El documento discute cómo las personas aprenden según la neurociencia. Explica que el aprendizaje depende del interés del estudiante y de relacionar nuevos conocimientos con los previos. También hay diferentes estilos de aprendizaje debido a que cada persona es única. El cerebro cambia a lo largo de la vida mediante la plasticidad neuronal, por lo que es posible aprender a cualquier edad si se usa y estimula el cerebro.

1. ¿Cómo aprenden las
personas?
NEUROCIENCIA
DORA MA. MEZA C
11/10/15

2. Cómo aprendemos es una pregunta interesante, sobre todo si
consideramos la diversidad de inteligencias que encontramos a
nuestro alrededor. Tal y como lo menciona Castro, S. (2009) el
aprender se basa en el interés del estudiante por determinado
tema, lo que a su vez impacta en su cerebro aprendiendo de
manera significativa, es decir relacionando el conocimiento
previo con el nuevo. Por lo tanto el deber de los docentes y
basados en teorías neuronales, es proveer al estudiante de
experiencias que faciliten el desarrollo del pensamiento crítico,
creativo y reflexivo.
Según Bernot, S. (s.f.) existen distintos estilos de aprendizaje,
partiendo de la premisa que cada ser humano es único, es
entendible que se perciba y procese la realidad de diversas formas
por lo tanto nuestro aprendizaje es en efecto diferente, de manera
que para que este proceso fluya de forma natural los docentes
debemos conocer “como aprenden nuestros estudiantes”

3. Estilos de aprendizaje
Según Bernot, (s.f.)
1.Las personas que buscan un significado
personal. Por lo tanto los docentes deben
procurarle una razón para su aprendizaje.
2.Las personas que se interesan en hechos
necesitan educación vinculada con su entorno.
3.Las personas que se interesan por cómo
funcionan las cosas, necesitan ensayar para
sentirse cómodos.
4.Las personas orientadas a investigar y
descubrir, necesitan auto-gestionar su
aprendizaje, de manera que el docente debe
permitirle hacerlo y además mostrar lo que
descubre.
Los educadores deben desarrollar e integrar los cuatro estilos de aprendizaje sumados al
talento innato del estudiante para obtener éxitos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

4. El A, B, C del cerebro, OCDE (2009)
 El cerebro responde a estímulos; desde
donde percibe, procesa e integra
información. Esto implica cambios que
producen el aprendizaje.
 El cerebro durante su desarrollo sufre
cambios, éste se relaciona con la edad
De manera que es necesario profundizar sobre una didáctica más orientada a atender las
características de: la niñez, juventud, madurez para que el proceso de aprendizaje y su vínculo
con conocimientos previos fluya con naturalidad.

5. A,B,C
El aprendizaje no se reduce al
cerebro como tal, en él se
encuentra el sistema límbico en
donde se alojan las emociones y la
corteza frontal que las regula de
manera que la interconectividad
entre lo fisiológico, el sistema
límbico y la corteza son decisivas
para el aprendizaje, la percepción
de éste, si es positiva o negativa
define el éxito o fracaso.
Los docentes deben interiorizar la base científica en la que subyace el aprendizaje. La
inteligencia es genéticamente como una potencialidad (De la Barrera, M., Donoldo, D.,
(2009) para evolucionar y comprender que ésta se adquiere con facilidad influenciada por
el ambiente. Sin descartar que existen las “ventanas de oportunidad “que están
relacionadas con la edad pero que no necesariamente impiden el aprendizaje. (0CDE,

6. Motivación, Teoría y práctica Y
Comunicación
 Si agregamos el componente motivación, lograremos mayor éxito en nuestra
función como docentes. La motivación puede estar influenciada por factores
externos o internos que debemos atender.
 La teoría y la práctica son fundamentales para el aprendizaje
 Se aprende desde la niñez y es importante para interactuar con los estudiantes
porque además incide en la percepción de ellos respecto a la información que se
les está proporcionando por otro lado estimula la memoria entendida como
aprendizaje. Es diferente la escritura porque ésta se induce mediante reglas
establecidas para la elaboración de documentos.

7. SINAPSIS
Existe una conexión en el cerebro llamada sinapsis que
empalma las neuronas y al hacerlo se activa nuestro
neurotransmisor que se vincula a la plasticidad de éste y
por la percepción puede resultar inhibidor o excitador de
nuestro aprendizaje. La plasticidad permite al cerebro
cambiar de acuerdo al contexto y opera con la sinapsis
para dar paso a un aprendizaje permanente.
La plasticidad del cerebro permanece a
lo largo de la vida.
En la niñez facilita su propio concepto del mundo. Los
docentes deben utilizar métodos lúdicos para la enseñanza en
esta etapa. Los niños dominan diversos conceptos de física
(movimiento de objetos), emocionales, verbales, de
comportamiento, entre otros.

8. VIDEO JUEGOS
(Redes educativas N°75)
 A pesar de que los inmigrantes digitales solamente ven aspectos negativos, lo
cierto es que la práctica te indica que los que han crecido utilizándolos tienen
una estructura funcional del cerebro distinta y con mayor capacidad, desarrollan
habilidades como: el trabajo en equipo o trabajo colaborativo, toma de
decisiones, tolerancia y atención a temas múltiples e incluso a aprender otro
idioma.
 La adolescencia es un momento de cambios mentales profundos que afectan las
emociones, se vuelven propensos a desarrollar enfermedades mentales. No
obstante es un período en el cual se encuentra abierto al aprendizaje y a su
desarrollo social. Aprenden con mayor facilidad otro idioma, gramática, música.

9. La edad adulta y el adulto mayor
 Se experimenta un descenso de los circuitos neuronales porque las neuronas se
achican por lo tanto se reduce el número de sinapsis, pese a ello, no debe
interpretarse como incapacidad para aprender.
 Los procesos cognitivos se deterioran con mayor rapidez cuando dejamos de
utilizarlos. Pero sí, se pierden funciones ejecutivas: olvido, se ralentiza la eficiencia
para procesar información nueva, disminución de niveles de concentración, pero no
afecta la creatividad. Debemos combatir los desórdenes neurodegenerativos,
asignándole nuevos roles a los adultos mayores, de manera que puedan transmitir
sus experiencias en medios educativos que incluso favorecen a la juventud.
El ser humano es único y está dotado de talentos mediante los que puede desarrollar
habilidades. Los docentes deben aprender a reconocerlo para potenciarlos.

10. En conclusión
La neurociencia nos indica que la plasticidad
del cerebro se mantiene a lo lago de la vida de
manera que puede adaptarse a cambios. Por
otro lado los hallazgos nos llevan a conocer que
existen periodos “sensibles” es decir periodos
óptimos para el aprendizaje y otro cerrados y
ralentizados que pueden retardarse con buenos
hábitos de vida y utilizando el cerebro lo que
nos indica que debemos apoyar a los adultos
mayores y motivarlos para continuar brindando
conocimientos a partir de su experiencia en
medios, ojalá, educativos. (OCDE, 2009)

11. Referencias
Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación,
p. 25. Recuperado de http://
wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.html
De la Barrera, M., Donolo, D. Neurociencias y su importancia en contextos de
aprendizaje. Revista Digital Universitaria. 10 de abril 2009 • Volumen 10 Número 4
• ISSN: 1067-6079
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del
aprendizaje. Paris: OCDE.
Redes educativas No. 75 (2010). No me molestes mamá, estoy aprendiendo. [Vídeo]
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=usRHveRfLgU
Bernot, S. (s.f.) Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey. Recuperado de
https://bb9.ulacit.ac.cr/webapps/portal/frameset.jsp?
tab_tab_group_id=_2_1&url= %2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher
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