Cátedra de Psicología. Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional de La Pampa

1. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
¿Qué es la práctica
educativa?
 El conjunto de tareas que
realiza el docente para
procurar el aprendizaje por
parte de los alumnos de
conocimientos, habilidades, no
rmas, valores y
representaciones de la realidad
seleccionados curricularmente
por su
significatividad/relevancia.
 Individual y social.
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

2. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
“Han llegado los
tiempos en que debemos
enseñar a nuestros hijos
lo que nadie
sabía ayer y preparar las
escuelas para lo que
nadie sabe todavía hoy”
Margaret Mead
(Filadelfia, 16 de diciembre de 1901 - Nueva York, 15 de
noviembre de 1978)
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

3. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
Las TICs han modificado aspectos
sociales, culturales, profesionales, económicos de
la vida contemporánea
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

4. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
Web 1.0: Estática, con navegadores de
sólo texto bastante rápidos.
Web
2.0: Permite a los usuarios
interactuar y colaborar entre sí como
creadores de contenido generado por
usuarios en una comunidad virtual
Web 3.0: Evolución a través de diferentes
formas entre los que se incluyen la
transformación de la red en una base de
datos, un movimiento social hacia crear
contenidos accesibles por múltiples
aplicaciones , el empuje de las tecnologías
de inteligencia artificial, la web
semántica, la Web Geoespacial o la Web
3D.
Web 4.0: Sería paralelo al cerebro
humano
y,
por
ejemplo, un smartphone sabrá si su
dueño llega tarde a una reunión, al tener
su calendario y conocer su localización y
el estado del tráfico13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

5. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

6. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
En los
recursos
En los
alumnos
En las
aulas
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)
En los
docentes

7. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
La web exige desarrollar competencias que mejoren su uso
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

8. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
Características del alumno del siglo XXI:
 Vive en un ecosistema informacional (la
denominada Sociedad de la Información o del
Conocimiento), que nos hace evolucionar a nivel
cognitivo.
 Participa de la emergencia de una comunidad
interconectada, de un “nosotros” más grande y
poderoso que nunca antes.
 Ve permanentemente reconfigurado su “yo
intimo”.
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

9. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
"Las nuevas tecnologías cambian
paradigmas. De esta manera, las
formas de procesamiento que eran
habituales en generaciones anteriores
se alteran; es decir, si en el pasado el
procesamiento de la información era
más lineal, actualmente es en
paralelo, por eso una persona puede
mantener al mismo tiempo varias
conversaciones a través de
Twitter, SMS y chat, sin
inconvenientes".
Dr. Ricardo Allegri, jefe de Neurología Cognitiva de
Fleni e investigador independiente del Conicet
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

10. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
"La ortografía y escritura también se
están alterando, y esto se evidencia a
simple vista cuando se observa cómo
escriben los más jóvenes. Esto no
quiere decir que estén mermando las
capacidades lingüísticas, simplemente
hay un cambio comparado con el
pasado“
Dra. Alba Richaudeau, neuropsicóloga del Hospital
Austral y del Instituto Argentino de Psicología
Aplicada (Iapsa)
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

11. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
“Estamos en medio de una
revolución en las
alfabetizaciones comparable
a la que se producía con la
civilización griega. No es que
la tecnología esté matando
nuestra habilidad para
escribir, muy al contrario…, la
está reviviendo y dirigiendo
nuestra alfabetización hacia
nuevas direcciones”.
Andrea Lunsford, profesora de
escritura y retorica en la
Universidad de Stanford
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

12. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
"Los cerebros de los niños, por su
relación con las nuevas tecnologías y por
la evolución propia del hombre, tienen
diferencias respecto de los cerebros de
las generaciones anteriores, por eso es
indispensable cambiar el sistema
educativo, que está prácticamente
obsoleto. Nosotros aprendimos
acumulando datos y lo valioso era saber
muchas cosas. Sin embargo, hoy los datos
están accesibles todo el tiempo, de modo
tal que ya no es un valor para el cerebro
el acumular información“
Dra. Alba Richaudeau, neuropsicóloga del Hospital
Austral y del Instituto Argentino de Psicología
Aplicada (Iapsa)
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

13. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
"Si uno evalúa las funciones cognitivas en forma
aislada, puede decir que el impacto es positivo o
negativo. Por ejemplo, si analizo el efecto de los
buscadores de Internet puedo afirmar que alteran de
alguna manera nuestro cerebro, ya que la memoria
episódica (que es un sistema de memoria explícita y
declarativa que se utiliza para recordar experiencias
personales enmarcadas en nuestro propio
contexto, como es el hecho de recordar números de
teléfonos) se vuelve menos efectiva que antes, pero si
lo analizo en el nivel global, sin duda se trata de un
impacto positivo, porque rescato que las redes
sociales como Facebook nos facilitan la memoria
operativa porque nos permite interrelacionar
situaciones, mientras que Twitter, por sus
características de instantaneidad y linealidad, pone al
cerebro en contacto con infinidad de personas que
discuten una misma información“
Dra. Marcela Cohen, neuróloga de la Clínica y Maternidad
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)
Suizo Argentina.

14. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
"Cuando usamos el GPS
dejamos de estimular nuestro
cerebro para crear una
estrategia para desplazarnos
de un punto a otro".
Dra. Marcela Cohen, neuróloga de la
Clínica y Maternidad Suizo
Argentina.
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

15. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
"Estamos ante un problema si la actividad
que antes tenía el cerebro ahora se la
delegamos a los aparatos, dejando al órgano
inactivo. Pero si descargo parte de mi
memoria en Internet para poder usar mis
capacidades para interactuar y procesar
diversas informaciones, entonces el efecto es
positivo. Antes teníamos una capacidad
mucho más limitada para ubicar y manejar
información. Ahora tenemos más acceso y
mayor capacidad para procesar y relacionar
mucha información. Definitivamente, no es
que el cerebro deja de trabajar, sino que lo
hace de otra manera".
Dr. Ricardo Allegri, jefe de Neurología Cognitiva de Fleni
e investigador independiente del Conicet
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

16. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
"Este alejamiento de la
memorización en última instancia
puede ayudar a la gente a mejorar
su comprensión, porque la
memoria es mucho más que la
memorización, y el Efecto Google
nos permite liberar más espacio en
nuestros cerebros para orientarlo
más al procesamiento de
información“
Tracy Alloway, experta en psicología
cognitiva de la Universidad de Stirling, en
Escocia
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

17. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
"De esta manera pudimos observar que el
acto de comprobar el estado de un amigo y
sus actualizaciones en Facebook fue un
importante predictor del coeficiente
intelectual verbal. Esto es así porque cuando
una persona está usando Facebook tiene
que tener en cuenta la nueva información
de su amigo (es decir, el estado de
actualización) y descartar el conocimiento
previo acerca de dicho individuo. De esta
manera es posible que usar Facebook sirva
para aumentar las capacidades cognitivas
como la memoria de trabajo y el coeficiente
intelectual verbal“.
Dra. Tracy Alloway, experta en psicología cognitiva de
la Universidad de Stirling, en Escocia
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

18. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
“Mis conclusiones indican que estas
herramientas (Youtube y Twitter)
podrían estar perjudicando las
capacidades del ser humano, que existe
la posibilidad de que este tipo de
tecnología pueda dañar nuestra memoria
de trabajo ya que nos insta a realizar
actividades muy breves y cortas. Con
Twitter, que se basa en mensajes de 140
caracteres, utilizamos muy poca
información en cada mensaje. De esta
manera no estamos usando la memoria
ni la capacidad del lenguaje tal como lo
hacíamos en el pasado, y lo mismo
sucede con el uso de los mensajes de
texto”
Tracy Alloway, experta en psicología cognitiva de la
13/11/2013
Universidad de Stirling, en Escocia
Alicia Susana Francia (UNLPam)

19. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
El mundo se ha vuelto
tremendamente interesante para
un ser humano “infornívoro”
(Deresiewicz: 2009), que vive de
forma apasionada las ricas
posibilidades que el mundo actual
le ofrece en este sentido. Así, puede
que la multitarea no sea más que
un signo de adaptación al entorno
abundante que vivimos.
Rey, D. & Vilchez, L. (2013) Los jóvenes en la
era de la hiperconectividad:
tendencias, claves y miradas.
Madrid, Fundación Telefónica y Fundación
Encuentro.
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

20. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
Cuando se habla de habilidades juveniles en
Internet, “Se trata de competencias cognitivas
quizás subvaloradas hasta hoy, pero cada día
mas importantes para
nuestro individuo conectado. Entre ellas están
todas las relativas a la gestión
cognitiva de la abundancia de datos
disponible en la denominada sociedad de la
información: mentalidad de
filtrado, pensamiento estadístico, análisis y
visualización
de datos, pensamiento flexible e incluso una
capacidad de desconexión
que parece que empieza a ser necesario
entrenar”.
Rey, D. & Vilchez, L. (2013) Los jóvenes en la era de la
hiperconectividad: tendencias, claves y miradas.
Madrid, Fundación Telefónica y Fundación Encuentro.
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

21. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
“El concepto de inteligencia colectiva
resulta casi natural si lo miramos bajo la
luz de la investigación actual en
Psicología Cognitiva. Sabemos que
nuestra inteligencia está basada en el
exterior, en lo que ocurre fuera de
nuestros cerebros mas que dentro, y que
Google, Wikipedia y otros recursos online
nos vuelven menos, y no
más, estípidos, si conceptualizamos la
inteligencia como algo que nos coordina
con otra gente y nuestro entorno y no
como algo aislado”
Rey, D. & Vilchez, L. (2013) Los jóvenes en la era de
la hiperconectividad: tendencias, claves y miradas.
Madrid, Fundación Telefónica y Fundación
Encuentro. Alicia Susana Francia (UNLPam)
13/11/2013

22. Rey, D. & Vilchez, L. (2013) Los jóvenes en la era de la
hiperconectividad:
tendencias,
claves
y
miradas.
Madrid, Fundación Telefónica y Fundación Encuentro.
Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
13/11/2013
.¿Sabemos ya estar solos, cuando son tantas las
ocasiones, posibilidades y satisfacciones que nos
proporciona el estar juntos?
Si los problemas causados por el bullying, la difamación en el entorno online, son mas
graves o se vivencian de forma mas perjudicial es porque se producen cuatro
agravantes: la persistencia (lo que se postea puede durar para siempre), la
“buscabilidad” (puedes buscar sobre cualquiera y encontrar su “cuerpo” digital), la
“replicabilidad” (puedescopiar y pegar información de un contexto a otro) y las
audiencias invisibles (nunca sabes cual será el alcance de un mensaje, quien será la
Alicia Susana Francia (UNLPam)
audiencia)

23. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
El docente del siglo XXI ha de ser capaz de:
1
- Crear y editar audio digital
2 - Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes
3 - Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea
dirigidas a sus estudiantes
4 - Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula
5 - Usar contenidos audiovisuales y vídeos para involucrar a los estudiantes
6 - Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes
7 - Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente
8 - Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación
9 - Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo
10 - Tener un conocimiento sobre seguridad online
11 - Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

24. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
El docente del siglo XXI ha de ser capaz de:
12 - Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales
13 - Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula
14 - Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias
para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima
15 - Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo,
para crear una encuesta en tiempo real en la clase
16 - Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso honesto de los materiales.
17 - Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos
18 - Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación
19 - Uso de herramientas de colaboración para la construcción y edición de textos
20 - Encontrar y evaluar el contenido web
21 - Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)
22 - Identificar recursos didácticos online seguros para los estudiantes.
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

25. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
El docente del siglo XXI ha de ser capaz de:
23 - Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente
24 - Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula
25 - Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido
26 - Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos
que ha expuesto en clase
27 - Usar organizadores gráficos, online e imprimibles
28 - Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas interesantes
29 - Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación
fílmica de capturas de pantalla
30 - Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en equipo
que utilizan mensajería
31 - Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo posible
32 - Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales
Alicia Susana Francia (UNLPam)
3313/11/2013 herramientas para compartir archivos y documentos con los estudiantes
- Usar

26. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
“Hemos asistido así en los últimos meses a un
espectáculo esperpéntico en muchas
Universidades españolas que, sin duda, traerá
consecuencias imprevisibles; un paso atrás en la
formación de los futuros maestros que hacen
que nuestros futuros docentes tengan ahora un
estudios más «analógicos», que digitales», justo
en la Sociedad del Conocimiento, invitándoles
una vez más a buscarse la formación fuera de la
Universidad y esto sí que de nuevo entristece a
quienes creemos en una Universidad que en la
sociedad del conocimiento”.
Aguaded Gómez, I. (2009) Miopía en los nuevos planes de
formación de maestros en España: ¿docentes analógicos o
digitales?. En Revista Científica de Comunicación y Educación.
Comunicar Nº 33.
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Alicia Susana Francia (UNLPam)

27. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
La web es una gran biblioteca en la que hay que saber buscar
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Alicia Susana Francia (UNLPam)

28. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
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Alicia Susana Francia (UNLPam)

29. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
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Alicia Susana Francia (UNLPam)

30. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)

31. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
"El hombre se ha centrado en
la tecnología desde los albores
de los tiempos. Controlar el
fuego, inventar la rueda y
desarrollar el lenguaje escrito
son sólo algunos ejemplos de
lo que ha sido la evolución.
Los humanos somos animales
de adaptación, y en este
contexto utilizamos la
tecnología para que la especie
continúe avanzando".
Dr. Mark
Mapstone, neuropsicólogo, de la
Universidad del Rochester Medical
13/11/2013 Center de Rochester, Nueva York
Alicia Susana Francia (UNLPam)

32. Nuevas formas de aprendizaje en contextos tecnológicos
Bibliografía/Webgrafía
Aguaded Gómez, I. (2009) Miopía en los nuevos planes de formación de maestros en España:
¿docentes analógicos o digitales?. En Revista Científica de Comunicación y Educación. Comunicar
Nº 33.
Barrios Vargas, E. (2012) Productos de la Experiencia Educativa. Paradigma del Aprendizaje y la
Innovación Educativa. Nuevas Teorías del Aprendizaje. Universidad Veracruzana. México.
Diponible en http://www.slideshare.net/Ely88/nuevas-teorias-del-aprendizaje
Centros y Docentes (2013) Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI
debiera tener. Disponible en http://www.escuela20.com/competencias-skills-habilidades/articulosy-actualidad/las-33-competencias-digitales-que-todo-profesora-del-siglo-xxi-debieratener_2486_42_3979_0_1_in.html
Rey, D. & Vilchez, L. (2013) Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves y
miradas. Madrid, Fundación Telefónica y Fundación Encuentro.
Slotnisky, D . (2012) Cómo Internet está cambiando la forma en que funciona el cerebro humano.
Publicado en edición impresa del diario La Nación, Buenos Aires, Argentina.
13/11/2013
Alicia Susana Francia (UNLPam)