1. “El funcionamiento del cerebro es el que permite el aprendizaje
y este es el objetivo de la educación, por eso estos tres
conceptos no pueden estar separados”
Elaborado por: Lindsay Vargas Villalobos

2. La neurociencia ha probado
que el cerebro humano,
aún en sus etapas de
madurez cambia para
adaptarse a su ambiente y
a los estímulos que recibe,
esta maleabilidad, tendrá
un impacto directo en los
procesos de aprendizaje.

3.  El cerebro posee un funcionamiento global, que
entre más complejo sea, más aéreas del cerebro va a
involucrar. Al utilizar los altos niveles de
complejidad, se producen neurotransmisores como
la dopamina y la acetilcolina que facilitan los
procesos de aprendizaje.

4.  “Un entorno cambiante y variado que cada día
despierte la curiosidad hacia lo nuevo, lleva
casi de modo automático a aprender.”
(Friedrich y Preiss, 2003).

5. De una forma innata, e
influidos por los procesos de
socialización todos los seres
humanos hemos desarrollado
la capacidad de monitoreo y
de autorreflexión que
permiten analizar las
interpretaciones subjetivas del
sujeto con su medio ambiente

6.  Las capacidad de
monitoreo y de
autorreflexión generan
los insumos que serán
valorados por la
Metacognición, que es el
marco de referencia que
usa el docente para
valorar los procesos de
codificación de
información en la mente
del estudiante.

7.  La Neurociencia ha
vinculado el desarrollo de
las conexiones en las
neuronas, con las
habilidades emocionales que
permiten los procesos de
motivación, resistencia a la
decepción; control del
impulsos y evitar que los
trastornos disminuyan la
capacidad de pensar;
mostrar empatía y abrigar
esperanzas.

9.  Los seres humanos
perciben la realidad y
la información de
diferentes maneras y
procesan la
información de forma
distinta de acuerdo a
sus procesos mentales
y a sus experiencias

10.  La inteligencia, está relacionada con los procesos
para analizar la información (entender, asimilar,
elaborar y utilizar), y cómo este nuevo conocimiento
es aplicado a la vida cotidiana.
 Al existir una gran cantidad de información y
situaciones la inteligencia no puede ser simplificada
como un solo proceso.
 Gardner (2005) planeta que existen múltiples
inteligencias, que son definidas como una serie de
capacidades que permiten que una persona resuelva
problemas o elabore producciones que son de
importancia en su vida.
 Estas inteligencias se desarrollan como un conjunto
que interactúa entre si, pero cada una es
independiente de las otras.

11.  La inteligencia no es
estática, evoluciona de
acuerdo a las
habilidades de cada
persona a lo largo de
su vida.

12. Uno Dos Tres Cuatro
Características Se interesan Se interesan Se interesan Se interesan
del estudiante por el por los hechos por el por el
significado y su funcionamient aprendizaje
personal del prosecución. o de las cosas. empírico.
conocimiento.
Rol del Promover Presentar Facilitar Brindar
docente aprendizaje hechos que espacios para espacios para
significativos. profundicen el ensayo. el
en el descubrimient
entendimiento o
del tema.

13.  Gardner (2005) presenta una teoría sobre las
cinco mentes que se requieren para el futuro:
 Creativos
 Disciplinados
 Sintéticos
 Respetuosos
 Éticos.
 Es decir, no hay un solo tipo de inteligencia, ni
un solo tipo de mente.

14.  Se debe enseñar
tomando en cuenta que
cada estudiante tiene un
estilo diferente de
aprender, por lo que se
deben emplear técnicas
distintas que estimulen
el desarrollo e
integración de las
habilidades y destrezas
cognitivas.

15.  Los estudiantes actuales
son muy distintos, y
aprenden diferente de
cómo lo hacían las
generaciones mayores.
 La educación debe
adaptarse a las
necesidades de los
estudiantes a futuro.
 Cada generación es mas
acelerada que la
anterior.

16.  Hay generaciones de
nativos y migrantes
digitales.
 Los nativos digitales
están acostumbrados a
aprender por medio de
las TIC.
 Las TIC son herramientas
valiosas en un medio
social y educativo
cambiante.

17.  No todos los problemas de
aprendizaje que presenta un
estudiante están relacionados
con deficiencias cognitivas;
algunos pueden ser porque el
modelo educativo no despierta
el interés en él.
 Si las nuevas generaciones están
acostumbradas a aprender con
las TIC, sería conveniente
introducirlas en el salón de clase
para dinamizar el aprendizaje.
 No luche contra la tecnología,
sáquele el mayor provecho
pedagógico en pro de un
aprendizaje de calidad.

18.  La educación del siglo XXI requiere que la
educación se deshaga de las técnicas y
herramientas del siglo XIX, para realmente
ubicarse en el mismo contexto que sus
estudiantes.

19.  De la Barrera, M.y Donolo, D. Neurociencias y su importancia en
contextos de aprendizaje 12
 Friedrich, G. y Preiss, G. 2003 Neurodidáctica. Mente y Cerebro,
Vol. 1, Nº4, p. 39-45
 Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: Un ensayo
educativo. México: Paidos.
 OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una
ciencia del aprendizaje.
 Paul, R. y Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los
estándares de competencia para el pensamiento crítico:
Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con
una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-66).
California: Fundación para el Pensamiento Crítico.