Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje y cómo se han aplicado con el uso de ordenadores. Describe tres teorías principales - conductismo, procesamiento de información y constructivismo - y los métodos de enseñanza asociados como la enseñanza asistida por ordenador, sistemas tutoriales inteligentes y proyectos de aprendizaje. También discute dos modelos de aprendizaje - aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento - y sus implicaciones para el diseño de materiales educativos.
El documento presenta tres teorías del aprendizaje y sus implicaciones para el uso de ordenadores en la enseñanza:
1) El conductismo propone que el aprendizaje ocurre a través de la repetición y el refuerzo, lo cual se relaciona con la enseñanza asistida por ordenador y la enseñanza programada.
2) La teoría del procesamiento de información sugiere que el aprendizaje implica procesar información, por lo que los sistemas tutoriales inteligentes y la hipermedia son adecuados.
3
Este documento discute varias teorías del aprendizaje (conductismo, procesamiento de información, constructivismo) y cómo se han aplicado a métodos de enseñanza con ordenadores. Explica cómo el conductismo condujo a la enseñanza asistida por ordenador, mientras que el procesamiento de información llevó a los sistemas tutoriales inteligentes. El constructivismo se ha aplicado a proyectos como Logo, videojuegos y simulaciones.
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje y cómo se han aplicado con el uso de ordenadores. Explica el conductismo, el procesamiento de información y el constructivismo, y cómo cada uno se ha relacionado con la enseñanza asistida por ordenador, los sistemas tutoriales inteligentes y el aprendizaje basado en proyectos, respectivamente. También contrasta los modelos de aprendizaje por recepción y descubrimiento y sus implicaciones para el diseño de materiales educativos.
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje y cómo se han aplicado con el uso de ordenadores. Explica el conductismo, el procesamiento de información y el constructivismo, y cómo cada uno se ha relacionado con métodos como la enseñanza asistida por ordenador, los sistemas tutoriales inteligentes e hipermedia. También contrasta los modelos de aprendizaje por recepción y descubrimiento y sus implicaciones para el diseño de materiales educativos.
1) El documento discute diferentes teorías del aprendizaje y cómo se han aplicado con el uso de ordenadores en la enseñanza. 2) Se describen tres teorías principales - conductismo, procesamiento de información, y constructivismo - y sus implicaciones para el diseño de materiales educativos. 3) El documento concluye que el uso de ordenadores puede mejorar la enseñanza cuando se planifica adecuadamente y se utiliza de manera flexible para apoyar diferentes estilos de aprendizaje.
1) El documento discute diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, procesamiento de información y constructivismo y sus implicaciones para el uso de ordenadores en la enseñanza.
2) También describe diferentes métodos de enseñanza con ordenadores como la enseñanza asistida por ordenador, sistemas tutoriales inteligentes y materiales educativos basados en el aprendizaje por recepción o descubrimiento.
3) Finalmente, concluye que el uso de ordenadores puede mejorar la enseñanza si se planifica adecuadamente pero
1) El documento discute diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, procesamiento de información y constructivismo y sus implicaciones para el uso de ordenadores en la enseñanza. 2) También describe diferentes métodos de enseñanza con ordenadores como la enseñanza asistida por ordenador y sistemas tutoriales inteligentes. 3) Finalmente, concluye que el uso de ordenadores debe planificarse cuidadosamente y no sustituye a los profesores, sino que puede potenciar el aprendizaje si se usa de forma adecuada.
El documento presenta tres teorías del aprendizaje y sus implicaciones para el uso de ordenadores en la enseñanza:
1) El conductismo propone que el aprendizaje ocurre a través de la repetición y el refuerzo, lo cual se relaciona con la enseñanza asistida por ordenador y la enseñanza programada.
2) La teoría del procesamiento de información sugiere que el aprendizaje implica procesar información, por lo que los sistemas tutoriales inteligentes y la hipermedia son adecuados.
3
Este documento discute varias teorías del aprendizaje (conductismo, procesamiento de información, constructivismo) y cómo se han aplicado a métodos de enseñanza con ordenadores. Explica cómo el conductismo condujo a la enseñanza asistida por ordenador, mientras que el procesamiento de información llevó a los sistemas tutoriales inteligentes. El constructivismo se ha aplicado a proyectos como Logo, videojuegos y simulaciones.
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje y cómo se han aplicado con el uso de ordenadores. Explica el conductismo, el procesamiento de información y el constructivismo, y cómo cada uno se ha relacionado con la enseñanza asistida por ordenador, los sistemas tutoriales inteligentes y el aprendizaje basado en proyectos, respectivamente. También contrasta los modelos de aprendizaje por recepción y descubrimiento y sus implicaciones para el diseño de materiales educativos.
Este documento describe diferentes teorías del aprendizaje y cómo se han aplicado con el uso de ordenadores. Explica el conductismo, el procesamiento de información y el constructivismo, y cómo cada uno se ha relacionado con métodos como la enseñanza asistida por ordenador, los sistemas tutoriales inteligentes e hipermedia. También contrasta los modelos de aprendizaje por recepción y descubrimiento y sus implicaciones para el diseño de materiales educativos.
1) El documento discute diferentes teorías del aprendizaje y cómo se han aplicado con el uso de ordenadores en la enseñanza. 2) Se describen tres teorías principales - conductismo, procesamiento de información, y constructivismo - y sus implicaciones para el diseño de materiales educativos. 3) El documento concluye que el uso de ordenadores puede mejorar la enseñanza cuando se planifica adecuadamente y se utiliza de manera flexible para apoyar diferentes estilos de aprendizaje.
1) El documento discute diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, procesamiento de información y constructivismo y sus implicaciones para el uso de ordenadores en la enseñanza.
2) También describe diferentes métodos de enseñanza con ordenadores como la enseñanza asistida por ordenador, sistemas tutoriales inteligentes y materiales educativos basados en el aprendizaje por recepción o descubrimiento.
3) Finalmente, concluye que el uso de ordenadores puede mejorar la enseñanza si se planifica adecuadamente pero
1) El documento discute diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, procesamiento de información y constructivismo y sus implicaciones para el uso de ordenadores en la enseñanza. 2) También describe diferentes métodos de enseñanza con ordenadores como la enseñanza asistida por ordenador y sistemas tutoriales inteligentes. 3) Finalmente, concluye que el uso de ordenadores debe planificarse cuidadosamente y no sustituye a los profesores, sino que puede potenciar el aprendizaje si se usa de forma adecuada.
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica cómo cada teoría influye en el diseño de materiales educativos y da ejemplos como la instrucción programada y la enseñanza asistida por computadora para el conductismo y los videojuegos y simulaciones para el constructivismo. También discute la importancia de considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes al crear materiales digitales.
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica cómo cada teoría influye en el diseño de materiales educativos y da ejemplos como la instrucción programada y la enseñanza asistida por computadora para el conductismo y los videojuegos y simulaciones para el constructivismo. También discute la importancia de considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes al crear materiales digitales.
Teorías de Aprendizaje y el Diseño de Materiales Educativosxavier vistin
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica cómo cada teoría influye en el diseño de materiales educativos y da ejemplos como la instrucción programada y la enseñanza asistida por computadora para el conductismo y los videojuegos y simulaciones para el constructivismo. También discute la importancia de considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes al crear materiales digitales.
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica cómo cada teoría influye en el diseño de materiales educativos y da ejemplos como la instrucción programada, sistemas tutoriales inteligentes y proyectos de aprendizaje basados en descubrimiento. También discute la importancia de considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes al crear materiales digitales.
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica cómo cada teoría influye en el diseño de materiales educativos y da ejemplos como la instrucción programada y la enseñanza asistida por computadora para el conductismo y los videojuegos y simulaciones para el constructivismo. También discute la importancia de considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes al crear materiales digitales.
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, procesamiento de información y constructivismo. También describe cómo estas teorías se relacionan con diferentes tecnologías educativas como la enseñanza asistida por ordenador, sistemas tutoriales inteligentes y proyectos de aprendizaje. Finalmente, ofrece criterios para el diseño de materiales educativos expositivos y constructivistas.
El documento resume los orígenes y características de la enseñanza asistida por ordenador. Se describe cómo surgió en los años 1960 basada en métodos de enseñanza programada y ha evolucionado hacia un enfoque más interactivo e individualizado. También se destacan las ventajas que aporta como la participación activa del estudiante y la retroalimentación inmediata, aunque existen desafíos como la necesidad de capacitar a docentes y asegurar el acceso a la tecnología.
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje (conductismo, procesamiento de información, constructivismo) y discute cómo cada una se relaciona con el uso de la tecnología. También describe modelos de enseñanza-aprendizaje, principios para enseñar y aprender con ordenadores, y el papel de los materiales didácticos expositivos versus constructivistas.
Este documento resume diferentes teorías del aprendizaje relacionadas con el uso de ordenadores en la enseñanza, incluyendo el conductismo, el procesamiento de información, y el constructivismo. También describe varias aplicaciones educativas de ordenadores como sistemas tutoriales inteligentes, hipermedia, y Webquests. Finalmente, enfatiza que el papel del profesor sigue siendo fundamental en guiar el uso pedagógico de la tecnología.
Este documento describe tres teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y cómo se aplican en el diseño de programas multimedia. También discute dos enfoques de aprendizaje (aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento) y cómo materiales didácticos expositivos y constructivistas los implementan. Finalmente, ofrece principios para enseñar y aprender con ordenadores.
Este documento presenta la historia y características de la enseñanza asistida por ordenador. Se describe cómo surgió en los años 1960 basada en métodos conductistas y psicogenéticos. Ofrece ventajas como participación activa del alumno y retroalimentación inmediata, aunque también presenta inconvenientes como recursos limitados y costos elevados. Explica usos didácticos como transmitir conocimientos y controlar el aprendizaje.
Este documento presenta diferentes temas relacionados con el uso de recursos multimedia en el contexto educativo. Se clasifican los materiales didácticos multimedia según su estructura y se describen diferentes concepciones sobre el aprendizaje. También se destacan ventajas del uso de recursos multimedia en la enseñanza como proporcionar información, avivar el interés y orientar aprendizajes.
La enseñanza asistida por computadora (EAC) nació en los años 1960 y se basa en los métodos de enseñanza programada propuestos por Skinner. La EAC utiliza herramientas computarizadas interactivas como sistemas de ejercitación, tutores y libros electrónicos para apoyar procesos educativos. Los materiales educativos computarizados (MEC) presentan imágenes, colores, sonidos y animación para crear un ambiente de aprendizaje individualizado e interactivo centrado en el estudiante.
Teorías de Aprendizaje y el Diseño de Materiales Educativos sannger
Este documento presenta una discusión sobre diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, el procesamiento de información y el constructivismo. También describe dos modelos de enseñanza-aprendizaje: el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. Además, ofrece lineamientos para el diseño y uso efectivo de materiales educativos.
Este documento describe las clases digitales y el aprendizaje invertido. Explica que las clases digitales permiten incorporar equipos como computadoras portátiles y pizarras digitales para brindar mayor flexibilidad. El aprendizaje invertido implica que los estudiantes ven materiales como videos fuera del aula para prepararse, y completan actividades y tareas en el aula con apoyo del profesor. El documento concluye que tanto las clases digitales como los materiales de aprendizaje invertido son útiles para que los estudiantes interactúen y se preparen
Este documento describe las clases digitales y el aprendizaje invertido. Explica que las clases digitales permiten incorporar equipos como computadoras portátiles y pizarras digitales para brindar mayor flexibilidad. El aprendizaje invertido involucra que los estudiantes reciban instrucción fuera del aula a través de videos u otros materiales y completen actividades en el aula con apoyo del profesor. El documento concluye que estas estrategias permiten crear flexibilidad para los estudiantes y que los materiales audiovisuales son útiles para apoy
Este documento presenta una revisión de diferentes teorías del aprendizaje y cómo estas han influenciado el uso de la tecnología en la enseñanza. Explica teorías conductistas como las de Pavlov, Thorndike y Skinner, así como teorías cognitivistas de Ausubel, Piaget y Vigotsky. También describe métodos de enseñanza asistida por computadora, sistemas tutoriales inteligentes, y el uso de proyectos y recursos de Internet. Concluye señalando que el futuro de la educación dependerá de nuevas
Este documento presenta una introducción a los entornos virtuales de aprendizaje. Explica brevemente su importancia para mejorar la educación y facilitar el acceso al conocimiento. Luego describe algunas teorías clave como la teoría de la carga cognitiva, la teoría cognitiva sobre el aprendizaje multimedia y el modelo de los cuatro componentes del diseño instruccional. Finalmente, introduce el modelo integrador de la comprensión de textos e imágenes y proporciona fuentes de consulta.
El documento describe diferentes teorías y métodos de enseñanza con tecnología como el programa educativo de Skinner, el proyecto LOGO, simulaciones, mundos virtuales, y aprendizaje activo a través de proyectos como WebQuest y círculos de aprendizaje. Concluye que los ordenadores pueden potenciar el aprendizaje colaborativo y dar más autonomía a los estudiantes, siempre que los profesores sepan cómo utilizar las herramientas tecnológicas.
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica cómo cada teoría influye en el diseño de materiales educativos y da ejemplos como la instrucción programada y la enseñanza asistida por computadora para el conductismo y los videojuegos y simulaciones para el constructivismo. También discute la importancia de considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes al crear materiales digitales.
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica cómo cada teoría influye en el diseño de materiales educativos y da ejemplos como la instrucción programada y la enseñanza asistida por computadora para el conductismo y los videojuegos y simulaciones para el constructivismo. También discute la importancia de considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes al crear materiales digitales.
Teorías de Aprendizaje y el Diseño de Materiales Educativosxavier vistin
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica cómo cada teoría influye en el diseño de materiales educativos y da ejemplos como la instrucción programada y la enseñanza asistida por computadora para el conductismo y los videojuegos y simulaciones para el constructivismo. También discute la importancia de considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes al crear materiales digitales.
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica cómo cada teoría influye en el diseño de materiales educativos y da ejemplos como la instrucción programada, sistemas tutoriales inteligentes y proyectos de aprendizaje basados en descubrimiento. También discute la importancia de considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes al crear materiales digitales.
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica cómo cada teoría influye en el diseño de materiales educativos y da ejemplos como la instrucción programada y la enseñanza asistida por computadora para el conductismo y los videojuegos y simulaciones para el constructivismo. También discute la importancia de considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes al crear materiales digitales.
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, procesamiento de información y constructivismo. También describe cómo estas teorías se relacionan con diferentes tecnologías educativas como la enseñanza asistida por ordenador, sistemas tutoriales inteligentes y proyectos de aprendizaje. Finalmente, ofrece criterios para el diseño de materiales educativos expositivos y constructivistas.
El documento resume los orígenes y características de la enseñanza asistida por ordenador. Se describe cómo surgió en los años 1960 basada en métodos de enseñanza programada y ha evolucionado hacia un enfoque más interactivo e individualizado. También se destacan las ventajas que aporta como la participación activa del estudiante y la retroalimentación inmediata, aunque existen desafíos como la necesidad de capacitar a docentes y asegurar el acceso a la tecnología.
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje (conductismo, procesamiento de información, constructivismo) y discute cómo cada una se relaciona con el uso de la tecnología. También describe modelos de enseñanza-aprendizaje, principios para enseñar y aprender con ordenadores, y el papel de los materiales didácticos expositivos versus constructivistas.
Este documento resume diferentes teorías del aprendizaje relacionadas con el uso de ordenadores en la enseñanza, incluyendo el conductismo, el procesamiento de información, y el constructivismo. También describe varias aplicaciones educativas de ordenadores como sistemas tutoriales inteligentes, hipermedia, y Webquests. Finalmente, enfatiza que el papel del profesor sigue siendo fundamental en guiar el uso pedagógico de la tecnología.
Este documento describe tres teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y cómo se aplican en el diseño de programas multimedia. También discute dos enfoques de aprendizaje (aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento) y cómo materiales didácticos expositivos y constructivistas los implementan. Finalmente, ofrece principios para enseñar y aprender con ordenadores.
Este documento presenta la historia y características de la enseñanza asistida por ordenador. Se describe cómo surgió en los años 1960 basada en métodos conductistas y psicogenéticos. Ofrece ventajas como participación activa del alumno y retroalimentación inmediata, aunque también presenta inconvenientes como recursos limitados y costos elevados. Explica usos didácticos como transmitir conocimientos y controlar el aprendizaje.
Este documento presenta diferentes temas relacionados con el uso de recursos multimedia en el contexto educativo. Se clasifican los materiales didácticos multimedia según su estructura y se describen diferentes concepciones sobre el aprendizaje. También se destacan ventajas del uso de recursos multimedia en la enseñanza como proporcionar información, avivar el interés y orientar aprendizajes.
La enseñanza asistida por computadora (EAC) nació en los años 1960 y se basa en los métodos de enseñanza programada propuestos por Skinner. La EAC utiliza herramientas computarizadas interactivas como sistemas de ejercitación, tutores y libros electrónicos para apoyar procesos educativos. Los materiales educativos computarizados (MEC) presentan imágenes, colores, sonidos y animación para crear un ambiente de aprendizaje individualizado e interactivo centrado en el estudiante.
Teorías de Aprendizaje y el Diseño de Materiales Educativos sannger
Este documento presenta una discusión sobre diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, el procesamiento de información y el constructivismo. También describe dos modelos de enseñanza-aprendizaje: el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. Además, ofrece lineamientos para el diseño y uso efectivo de materiales educativos.
Este documento describe las clases digitales y el aprendizaje invertido. Explica que las clases digitales permiten incorporar equipos como computadoras portátiles y pizarras digitales para brindar mayor flexibilidad. El aprendizaje invertido implica que los estudiantes ven materiales como videos fuera del aula para prepararse, y completan actividades y tareas en el aula con apoyo del profesor. El documento concluye que tanto las clases digitales como los materiales de aprendizaje invertido son útiles para que los estudiantes interactúen y se preparen
Este documento describe las clases digitales y el aprendizaje invertido. Explica que las clases digitales permiten incorporar equipos como computadoras portátiles y pizarras digitales para brindar mayor flexibilidad. El aprendizaje invertido involucra que los estudiantes reciban instrucción fuera del aula a través de videos u otros materiales y completen actividades en el aula con apoyo del profesor. El documento concluye que estas estrategias permiten crear flexibilidad para los estudiantes y que los materiales audiovisuales son útiles para apoy
Este documento presenta una revisión de diferentes teorías del aprendizaje y cómo estas han influenciado el uso de la tecnología en la enseñanza. Explica teorías conductistas como las de Pavlov, Thorndike y Skinner, así como teorías cognitivistas de Ausubel, Piaget y Vigotsky. También describe métodos de enseñanza asistida por computadora, sistemas tutoriales inteligentes, y el uso de proyectos y recursos de Internet. Concluye señalando que el futuro de la educación dependerá de nuevas
Este documento presenta una introducción a los entornos virtuales de aprendizaje. Explica brevemente su importancia para mejorar la educación y facilitar el acceso al conocimiento. Luego describe algunas teorías clave como la teoría de la carga cognitiva, la teoría cognitiva sobre el aprendizaje multimedia y el modelo de los cuatro componentes del diseño instruccional. Finalmente, introduce el modelo integrador de la comprensión de textos e imágenes y proporciona fuentes de consulta.
El documento describe diferentes teorías y métodos de enseñanza con tecnología como el programa educativo de Skinner, el proyecto LOGO, simulaciones, mundos virtuales, y aprendizaje activo a través de proyectos como WebQuest y círculos de aprendizaje. Concluye que los ordenadores pueden potenciar el aprendizaje colaborativo y dar más autonomía a los estudiantes, siempre que los profesores sepan cómo utilizar las herramientas tecnológicas.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. Conductismo: El aprendizaje humano se
produce porque un determinado estímulo
provoca una respuesta conductual
• La tarea del profesor consiste en seleccionar el
estímulo adecuado y presentarlo al alumnado
• Se asocia a aprendizaje por repetición (p.e.
Aprender la tabla de multiplicar)
• Autores relevantes: Pavlov Thorndike Skinner
Teorías del aprendizaje
3. La E.A.O
Enseñanza Asistida por Ordenador(*)
• Skinner y el conductismo. Los medios
como estímulos para el aprendizaje
• Las máquinas de enseñar y la
enseñanza programada
(*) C.A.I. (Computer Assisted Instruction) C.A.L. (Computer
Assisted Instruction)
4. se almacena en la memoria
del ordenador el contenido de
estudio segmentado en
unidades de estudio
secuenciadas
se le evalúa, los conocimientos
adquiridos,
si este resultado era positivo, se le presenta una
nueva unidad de estudio, y así sucecivamente
hasta completar el curso
éste contenido se le
presenta al alumno
mediante texto, imágenes,
esquemas
5. Computer Curriculum Corporation P. Suppes
(1960)
PLATO Programmed Logic for Automatic Teaching
Operation D. Bitzer
(1970)
Software educativo (años 80)
Multimedia Educativo (década 90)
Cursos a distancia por Internet (2000)
6. Teorías del aprendizaje
Procesamiento de información: El
aprendizaje humano es una actividad mental
individual donde cada sujeto procesa la
información externa
• La tarea del profesor consiste en presentar la
secuencia adecuada de la información, y
solicitar actividades mentales al alumno
(analizar, discriminar, comparar, ...)
• Se asocia a aprendizaje expositivo
• Autores relevantes: Gagné, Briggs
7. Sistemas Tutoriales Inteligentes (STI)
Evolución posterior:
Hipermedia adaptativos
• Es la aplicación de los principios de la Inteligencia
Artificial a la enseñanza
• Se pretende que el ordenador imite al docente, tomando
decisiones de diagnóstico del alumno, selección del
conocimiento, y recogiendo datos sobre su actividad para
el futuro
8. Componentes básicos de un S. T. I.
modelo de
conocimiento experto modelo de estudiante
modelo didáctico interface multimedia
9. Teorías del aprendizaje
Constructivismo: El aprendizaje humano es
una actividad que el sujeto realiza a través de
su experiencia con el entorno.
• La tarea del profesor consiste en crear
situaciones de aprendizaje para el alumno
construya el conocimiento a través de la
actividad
• Se asocia a aprendizaje por descubrimiento
• Autores relevantes: Piaget, Vigotsky, Brunner
11. Teorías del aprendizaje y tecnologías
digitales
Conductismo
Procesamiento
cognitivo de
información
Constructivismo
Enseñanza
Asistida por
Ordenador,
multimedia
educativo en
CD-ROM, cursos
empaquetados
on line
Sistemas
tutoriales
inteligentes,
Hipermedia
adaptativos
Proyecto LOGO,
videojuegos,
simulación,
Webquest,
Circulos
aprendizaje
12. EXISTEN DOS GRANDES MODELOS O PROCESOS
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
13. APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
Consiste en aprender mediante la recepción de
un contenido a través de alguna fuente emisora
de información
Por ejemplo:
• la exposición oral del profesor,
• la lectura de un libro,
• la visualización de una película,
• la escucha de un disco o cassette, ...
El alumno recibe la información, debe comprenderla y
almacenarla en su su cerebro. El papel del profesor es
exponer el conocimiento y controlar su recepción
correcta en el alumno.
Peligro: memorización mecánica de la información
14. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
• Consiste en que se aprende a través de la actividad
sobre un problema y a partir de la misma el alumno
“construye” el conocimiento
• Se basa en las tesis de Piaget, Vigotsky, Brunner:
constructivismo social
• El papel del profesor es plantear problemas, ofrecer
orientaciones y proporcionar los medios para que el alumno
“descubra” las respuestas. El profesor crea las condiciones
para que el alumno construya el conocimiento por sí mismo.
Peligro: el activismo, hacer por hacer, pero sin análisis ni
reflexión
15. IMPLICACIONES PARA EL DISEÑO DE MATERIALES
EDUCATIVOS
2 GRANDES MODELOS DE
MATERIALES
- materiales expositivos
(aprendizaje por recepción)
- materiales constructivistas
(aprendizaje por
descubrimiento
16. 1 presenta la información (en formato
texto, audio y/o visual)
2 solicita al alumno la realización de
alguna actividad de aplicación de esa
información
3 comprueba si el alumno ha
aprendido la información: en caso
afirmativo pasa a la siguiente lección, en
caso contrario, vuelve a presentarla
UN MATERIAL DIDÁCTICO EXPOSITIVO
17. UN MATERIAL DIDÁCTICO CONSTRUCTIVISTA
plantea un problema (en formato
texto, audio y/o visual)
ofrece orientaciones y recursos para
resolver el problema
solicita al alumno la realización de
actividades de búsqueda, selección y
elaboración de la información
comprueba si el alumno ha aprendido
la información
18. la enseñanza es susceptible de ser
empaquetada, convertida en un
producto
CONCLUSIONES
la máquina tiene el potencial de
adaptar el programa de
enseñanza a las características
individuales de los sujetos
19. los ordenadores permiten mayor
autonomía y flexibilizan el proceso de
aprendizaje del alumno
la tecnología, tiene un enorme potencial
para incrementar la motivación del
alumno y facilitar el aprendizaje
20. El uso de ordenadores en la enseñanza mejora e
innova siempre la calidad de la docencia
Enseñar con ordenadores incrementa la motivación
del alumnado
Los alumnos aprenden más rápido y mejor cuando
utilizan ordenadores
El software puede sustituir a los profesores (EAO:
Enseñanza Asistida por Ordenador)
APRENDIZAJE CON ORDENADORES:
Falsas creencias
21. Principios para enseñar y aprender con ordenadores
El uso de ordenadores debe ser planificado en
función de los objetivos, del método de
enseñanza, de las actividades y proyecto curricular
Los ordenadores no tienen
efectos mágicos, ni sobre la
enseñanza ni sobre el
aprendizaje
Los ordenadores no son meros
libros de texto a través de una
pantalla
22. Potenciar que el alumnado se
exprese y comunique a través de
recursos digitales: Power Point,
Páginas web, Foros electrónicos, ...
Desarrollar en alumnos
habilidades de búsqueda,
selección y análisis de
información a través de NNTT
Utilizar las NNTT como herramientas de
comunicación y trabajo colaborativo:
comunidades de aprendizaje en la red