Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje (conductismo, procesamiento de información, constructivismo) y discute cómo cada una se relaciona con el uso de la tecnología. También describe modelos de enseñanza-aprendizaje, principios para enseñar y aprender con ordenadores, y el papel de los materiales didácticos expositivos versus constructivistas.
Educación virtual, constructivismo social y metodología pacieCarlos Ruiz Bolivar
Se presenta un análisis del constructivismo social como fundamento teórico de la metodología PACIE en la aplicación pedagógica de las TIC en la educación.
Conferencia virtual con motivo de la Jornada de libre conocimiento y educación CLED 2012, a celebrarse del 13 al 20 de julio de 2012.
La misma tiene como finalidad abrir un espacio de reflexión colectiva sobre los grandes acontecimientos que se viven en la educación del nuevo milenio. El educador del siglo 21 necesita prepararse para la gran transformación conformada por los paradigmas pedagógicos emergentes, nuevas teorías de aprendizaje, marcos filosóficos radicales, propuestas curriculares transversales, metodologías disruptivas, modelos instruccionales y prácticas pedagógicas innovadoras. Para formar parte de los avances pedagógicos de la era, los educadores deben afianzar sus talentos y habilidades personales, a la misma vez que se adaptan a las nuevas destrezas que se requiere para formar parte de la hipersociedad (sociedades aumentadas). Por tal razón, se pretende encantar a la comunidad educativa para que emprenda un viaje hacia lo desconocido; una experiencia de aprendizaje en red en la que juntos compartiremos conocimientos, experiencias, recursos y herramientas de productividad que propician oportunidades para el aprendizaje.
Educación virtual, constructivismo social y metodología pacieCarlos Ruiz Bolivar
Se presenta un análisis del constructivismo social como fundamento teórico de la metodología PACIE en la aplicación pedagógica de las TIC en la educación.
Conferencia virtual con motivo de la Jornada de libre conocimiento y educación CLED 2012, a celebrarse del 13 al 20 de julio de 2012.
La misma tiene como finalidad abrir un espacio de reflexión colectiva sobre los grandes acontecimientos que se viven en la educación del nuevo milenio. El educador del siglo 21 necesita prepararse para la gran transformación conformada por los paradigmas pedagógicos emergentes, nuevas teorías de aprendizaje, marcos filosóficos radicales, propuestas curriculares transversales, metodologías disruptivas, modelos instruccionales y prácticas pedagógicas innovadoras. Para formar parte de los avances pedagógicos de la era, los educadores deben afianzar sus talentos y habilidades personales, a la misma vez que se adaptan a las nuevas destrezas que se requiere para formar parte de la hipersociedad (sociedades aumentadas). Por tal razón, se pretende encantar a la comunidad educativa para que emprenda un viaje hacia lo desconocido; una experiencia de aprendizaje en red en la que juntos compartiremos conocimientos, experiencias, recursos y herramientas de productividad que propician oportunidades para el aprendizaje.
Teorías de Aprendizaje y el Diseño de Materiales Educativos sannger
Actualmente, los docentes se ven en la necesidad de utilizar medios y materiales educativos en el proceso de enseñanza–aprendizaje, mismos que sirvan al desarrollo de múltiples competencias y habilidades, generando con ello el ambiente de aprendizaje más completo y significativo que los alumnos deberán poner en práctica en su vida cotidiana
2. TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
Conductismo: El aprendizaje humano se
produce porque un determinado estímulo
provoca una respuesta conductual.
Procesamiento de información: El aprendizaje
humano es una actividad mental individual
donde cada sujeto procesa la información
externa.
Constructivismo: El aprendizaje humano es una
actividad que el sujeto realiza a través de su
experiencia con el entorno.
3. PAVLOV
CONDUCTISMO THORNDIK
E
SKINNER
TEORÍAS DEL
GAGNÉ APRENDIZAJE
PIAGET
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN CONSTRUCTIVISMO
BRUNNER
VIGOTSKY
4. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y TECNOLOGÍAS
DIGITALES
CONDUCTISMO
Enseñanza Asistida por Ordenador, multimedia educativo en CD-ROM, cursos
empaquetados on line.
PROCESAMIENTO COGNITIVO DE LA INFORMACIÓN
Sistemas tutoriales inteligentes, hipermedia adaptativos.
CONSTRUCTIVISMO
Proyecto LOGO, videojuegos, simulación, Webquest, Circulos aprendizaje.
5. MODELOS O PROCESOS DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Consiste en aprender mediante la recepción de un contenido a Consiste en que se aprende a través de la actividad sobre un
través de alguna fuente emisora de información problema y a partir de la misma el alumno “construye” el
conocimiento
Por ejemplo:
Se basa en las tesis de Piaget, Vigotsky, Brunner:
-La exposición oral del profesor,
constructivismo social
-La lectura de un libro,
El papel del profesor es plantear problemas, ofrecer
-La visualización de una película, orientaciones y proporcionar los medios para que el alumno
-La escucha de un disco o cassette. “descubra” las respuestas. El profesor crea las condiciones para
que el alumno construya el conocimiento por sí mismo.
El alumno recibe la información, debe comprenderla y
almacenarla en su su cerebro. El papel del profesor es exponer
el conocimiento y controlar su recepción correcta en el alumno.
6. MATERIAL DIDÁCTICO
EXPOSITIVO(aprendizaje por CONSTRUCTIVISTA(aprendizaje
recepción) por descubrimiento)
• 1. Presenta la información (en • Plantea un problema (en
formato texto, audio y/o visual) formato texto, audio y/o visual)
• 2.Solicita al alumno la • Ofrece orientaciones y recursos
realización de alguna actividad para resolver el problema.
de aplicación de esa • Solicita al alumno la realización
información. de actividades de búsqueda,
• 3 .Comprueba si el alumno ha selección y elaboración de la
aprendido la información: en información.
caso afirmativo pasa a la • Comprueba si el alumno ha
siguiente lección, en caso aprendido la información.
contrario, vuelve a presentarla.
7. PRINCIPIOS PARA ENSEÑAR Y APRENDER CON
ORDENADORES
Los ordenadores no tienen efectos mágicos, ni sobre la enseñanza ni
sobre el aprendizaje.
El uso de ordenadores debe ser planificado en función de los objetivos,
del método de enseñanza, de las actividades y proyecto curricular.
Los ordenadores no son meros libros de texto a través de una pantalla.
Desarrollar en alumnos habilidades de búsqueda, selección y análisis
de información a través de NNTT.
Potenciar que el alumnado se exprese y comunique a través de
recursos digitales: Power Point, Páginas web, Foros electrónicos.
Utilizar las NNTT como herramientas de comunicación y trabajo
colaborativo: comunidades de aprendizaje en la red.