1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y MÉTODOS DE
ENSEÑANZA CON ORDENADORES
Manuel Area Moreira
Universidad de La Laguna

2. Teorías del aprendizaje
Conductismo: El aprendizaje humano se
produce porque un determinado estímulo
provoca una respuesta conductual
• La tarea del profesor consiste en seleccionar el
estímulo adecuado y presentarlo al alumnado
• Se asocia a aprendizaje por repetición (p.e.
Aprender la tabla de multiplicar)
• Autores relevantes: Pavlov Thorndike Skinner

3. La E.A.O
Enseñanza Asistida por Ordenador(*)
• Skinner y el conductismo. Los medios
como estímulos para el aprendizaje
• Las máquinas de enseñar y la
enseñanza programada
(*) C.A.I. (Computer Assisted Instruction) C.A.L. (Computer
Assisted Instruction)

4. se almacena en la memoria
del ordenador el contenido de
estudio segmentado en
unidades de estudio
éste contenido se le
secuenciadas
presenta al alumno
mediante texto, imágenes,
esquemas
se le evalúa, los conocimientos
adquiridos,
si este resultado era positivo, se le presenta una
nueva unidad de estudio, y así sucecivamente
hasta completar el curso

5. Computer Curriculum Corporation P. Suppes
(1960)
PLATO Programmed Logic for Automatic Teaching
Operation D. Bitzer
(1970)
Software educativo (años 80)
Multimedia Educativo (década 90)
Cursos a distancia por Internet (2000)

6. Teorías del aprendizaje
Procesamiento de información: El
aprendizaje humano es una actividad mental
individual donde cada sujeto procesa la
información externa
• La tarea del profesor consiste en presentar la
secuencia adecuada de la información, y
solicitar actividades mentales al alumno
(analizar, discriminar, comparar, ...)
• Se asocia a aprendizaje expositivo
• Autores relevantes: Gagné, Briggs

7. Sistemas Tutoriales Inteligentes (STI)
• Es la aplicación de los principios de la Inteligencia
Artificial a la enseñanza
• Se pretende que el ordenador imite al docente, tomando
decisiones de diagnóstico del alumno, selección del
conocimiento, y recogiendo datos sobre su actividad para
el futuro
Evolución posterior:
Hipermedia adaptativos

8. modelo de
conocimiento experto modelo de estudiante
Componentes básicos de un S. T. I.
modelo didáctico interface multimedia

9. Teorías del aprendizaje
Constructivismo: El aprendizaje humano es
una actividad que el sujeto realiza a través de
su experiencia con el entorno.
• La tarea del profesor consiste en crear
situaciones de aprendizaje para el alumno
construya el conocimiento a través de la
actividad
• Se asocia a aprendizaje por descubrimiento
• Autores relevantes: Piaget, Vigotsky, Brunner

10. Proyecto LOGO,
Videojuegos,
Simulaciones,
Mundos virtuales, 3D,
Webquest,
Círculos aprendizaje

11. Teorías del aprendizaje y tecnologías
digitales
Procesamiento
Conductismo cognitivo de Constructivismo
información
Enseñanza Sistemas Proyecto LOGO,
Asistida por tutoriales videojuegos,
Ordenador, inteligentes, simulación,
multimedia Hipermedia Webquest,
educativo en adaptativos Circulos
CD-ROM, cursos aprendizaje
empaquetados
on line

12. EXISTEN DOS GRANDES MODELOS O PROCESOS
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

13. APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
Consiste en aprender mediante la recepción de
un contenido a través de alguna fuente emisora
de información
Por ejemplo:
• la exposición oral del profesor,
• la lectura de un libro,
• la visualización de una película,
• la escucha de un disco o cassette, ...
El alumno recibe la información, debe comprenderla y
almacenarla en su su cerebro. El papel del profesor es
exponer el conocimiento y controlar su recepción
correcta en el alumno.
Peligro: memorización mecánica de la información

14. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
• Consiste en que se aprende a través de la actividad
sobre un problema y a partir de la misma el alumno
“construye” el conocimiento
• Se basa en las tesis de Piaget, Vigotsky, Brunner:
constructivismo social
• El papel del profesor es plantear problemas, ofrecer
orientaciones y proporcionar los medios para que el alumno
“descubra” las respuestas. El profesor crea las condiciones
para que el alumno construya el conocimiento por sí mismo.
Peligro: el activismo, hacer por hacer, pero sin análisis ni
reflexión

15. IMPLICACIONES PARA EL DISEÑO DE MATERIALES
EDUCATIVOS
2 GRANDES MODELOS DE
MATERIALES
- materiales expositivos
(aprendizaje por recepción)
- materiales constructivistas
(aprendizaje por
descubrimiento

16. UN MATERIAL DIDÁCTICO EXPOSITIVO
1 presenta la información (en formato
texto, audio y/o visual)
2 solicita al alumno la realización de
alguna actividad de aplicación de esa
información
3 comprueba si el alumno ha
aprendido la información: en caso
afirmativo pasa a la siguiente lección, en
caso contrario, vuelve a presentarla

17. UN MATERIAL DIDÁCTICO CONSTRUCTIVISTA
 plantea un problema (en formato
texto, audio y/o visual)
 ofrece orientaciones y recursos para
resolver el problema
 solicita al alumno la realización de
actividades de búsqueda, selección y
elaboración de la información
 comprueba si el alumno ha aprendido
la información

18. CONCLUSIONES
la enseñanza es susceptible de ser
empaquetada, convertida en un
producto
la máquina tiene el potencial de
adaptar el programa de
enseñanza a las características
individuales de los sujetos

19. los ordenadores permiten mayor
autonomía y flexibilizan el proceso de
aprendizaje del alumno
la tecnología, tiene un enorme potencial
para incrementar la motivación del
alumno y facilitar el aprendizaje

20. APRENDIZAJE CON ORDENADORES:
Falsas creencias
 El uso de ordenadores en la enseñanza mejora e
innova siempre la calidad de la docencia
 Enseñar con ordenadores incrementa la motivación
del alumnado
 Los alumnos aprenden más rápido y mejor cuando
utilizan ordenadores
 El software puede sustituir a los profesores (EAO:
Enseñanza Asistida por Ordenador)

21. Principios para enseñar y aprender con ordenadores
Los ordenadores no tienen
efectos mágicos, ni sobre la
enseñanza ni sobre el
aprendizaje
El uso de ordenadores debe ser planificado en
función de los objetivos, del método de
enseñanza, de las actividades y proyecto curricular
Los ordenadores no son meros
libros de texto a través de una
pantalla

22. Desarrollar en alumnos
habilidades de búsqueda,
selección y análisis de
información a través de NNTT
Potenciar que el alumnado se
exprese y comunique a través de
recursos digitales: Power Point,
Páginas web, Foros electrónicos, ...
Utilizar las NNTT como herramientas de
comunicación y trabajo colaborativo:
comunidades de aprendizaje en la red