Area hombre y sociedad

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA HOMBRE Y SOCIEDAD
PANORAMICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL LOS PASTOS
Resguardo indígena de Ipiales, 2014

ENFOQUE.
El quehacer educativo, señala cambios y compromisos permanentes en lo que se refiere
al Área Hombre y Sociedad, aplicando el Enfoque metodológico Histórico Cultural
centrado en las relaciones valorico-actitudinales y en la concepción del sujeto como
totalidad, que conlleva a la reflexión y crecimiento del estudiante como persona para que
pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo, es decir, esta actividad será
continua y permanente a lo largo de toda su vida.
Existe la necesidad e importancia de educar en valores, a través de estrategias
metodológicas y pedagógicas orientadas hacia un trabajo individual y grupal, teniendo en
cuenta situaciones particulares, familiares y escolares que permitan disponer de un buen
ambiente el cual facilite la participación dando paso a la convivencia de diferentes ideales
y concepciones éticas, que sean capaces de dialogar y reconocer sus acuerdos y
diferencias.
Para el desarrollo de la propuesta se tendrá en cuenta los aportes de Celestín Freinet,
porque se requiere de una nueva educación que revista a los estudiantes de una actitud
nueva producida sobre la base de un conocimiento sobre sí mismo y del cultivo de los
valores del hombre, una nueva educación capaz de liderar las potencialidades
intelectuales, espirituales, éticas y estéticas.
Para Freud la conciencia moral es el resultado dentro de los procesos de constitución del
sujeto, argumenta la moral como un mal necesario. En cambio Piaget considera el
desarrollo moral como el paso de una moral heterónoma a una moral autónoma. No se
puede caer en una simplificación planteada un paso, directo de la heterónoma a la
autonomía, es una transformación que tiene varios condicionantes, de los cuales los que
más se ha estudiado y se conocen son los cognoscitivos, un alto desarrollo cognoscitivo
facilita, estimula un alto desarrollo moral.
Kohlberg asume la perspectiva iniciada por Piaget en el aprendizaje de la moral que le da
un sello propio. Plantea la moral en términos de principios más que en términos de
reglas. Concibe el desarrollo moral como una evolución hacia la adhesión personal,
racional o principios éticos.
Dentro de la argumentación se están realizando la constitución del sujeto moral el
acercamiento que las teorizaciones de Vigotskv tienen en ciertos puntos con Freud y
Piaget.
Vigotskv subraya que el niño pasa de una regulación externa a la autoregulación. Para
Vigotskv el desarrollo de los diferentes procesos psíquicos implica el paso de lo interno a
lo intra. Cada proceso aparece primero en el plano de lo interpersonal, para luego pasar
a un plano intrapersonal. Vigotskv sostiene que el niño aprende primero a hacer
coherente compartiendo con un conjunto de reglas externas y que solamente en un
segundo tiempo se da a la autoregulación voluntaria.
Además Juan Amós Comenio confía en la naturaleza humana y cree que todos pueden
aprender de todos, la educación debe partir de la niñez pues es primero el niño que el
adulto.

Bajo estos principios se propone el Plan de Estudios Etnoeducativo que responda a las
falencias detectadas en la investigación, buscando la supervivencia de una de las más
grandes riquezas culturales de la región.
El Plan de Estudios Etnoeducativo, está conformado por tres grandes componentes: un
componente nacional; conformado por las áreas y asignaturas reglamentadas por el
Ministerio de Educación Nacional. Este componente es importante para los diferentes
grupos étnicos, puesto que la educación como tal, es un proceso importante, que debe
permitirles competir en igualdad de condiciones con otros grupos poblacionales. De modo
que el Plan de Estudios debe considerar los procesos básicos de la educación formal,
razón por la cual en este componente se deben incluir las áreas fundamentales
señaladas en la Ley General de Educación,(Ley 115/1994) artículo 23 y ya incorporadas
en el actual Plan de Estudios. Un componente técnico, en el cual los jóvenes se preparan
para el trabajo agrícola, pecuario, el procesamiento o transformación de dichos productos
en pequeñas industrias y la distribución y comercialización de los productos. Para lograr
estos procesos, los jóvenes estudian fundamentación agrícola, pecuaria, proyectos de
gestión empresarial y agroindustria y un tercer componente, regional denominado saberes
propios de la Etnia de Los Pastos en el cual se traducen las necesidades expresadas por
las comunidades. Quedará integrado por las siguientes áreas: Hombre, naturaleza y
sociedad: Uno de los elementos más definitorios de la tradición indígena lo constituye su
sabiduría sobre la medicina tradicional; allí se sincretizan elementos religiosos, míticos, de
su visión del mundo, de las relaciones sociales y humanas y de las relaciones entre el
hombre, la naturaleza y sus dioses. A pesar de los procesos culturales que se viven
dentro de la comunidad, aún el chamán o curaca mantiene un lugar privilegiado dentro de
los grupos indígenas, y a través de los ritos de aprendizaje se sigue manejando una
actitud milenaria para explicar el bien y el mal, la enfermedad y la salud. Cosmovisión de
Los Pastos, la cual pretende que los jóvenes indígenas conozcan lo que ha sido su
historia como grupo étnico. Se estudien las diferentes comunidades existentes, sus
desplazamientos geográficos y también elementos significativos de su historia como
pueblo. Se recurrirá a los recuerdos de los mayores para intentar hacer reconstrucciones
sobre este pasado histórico, para que intercambien con sus compañeros de aula.

La Institución Educativa Agroindustrial Los Pastos, consciente que su quehacer
educativo deviene en medio de una zona de población estudiantil con predominancia
indígena de los Resguardos de Ipiales y San Juan, en decisión concertada con la
comunidad, se ha optado por encaminar los procesos de educación acogiendo las
políticas, objetivos y metas de la educación indígena o propia.
Convencidos de que este propósito de futuro requiere ingentes esfuerzos generados
desde varias instancias, entre ellas el gobierno indígena representado en las autoridades
tradicionales o Cabildos, los mayores sabedores de la comunidad, las autoridades
educativas municipales y departamentales y la misma Institución educativa, se pretende
llegar a la formulación de la propuesta curricular indígena, atravesando por varios
procesos de acción inmediata tales como: definición de los ejes problémicos sobre los
cuales se construya la propuesta curricular, introducir a la vida cotidiana de la Institución
procesos de investigación social, etnográfica, lingüística, económica, política,
capacitación, sensibilización y socialización de tal manera que tanto docentes como
comunidad comiencen a comprender y compartir la cosmovisión de Los Pastos y así
pasar a la aplicación de la propuesta para ir realizando los ajustes pertinentes.
Partiendo de estos antecedentes, la Institución Educativa Agroindustrial Los Pastos,
entiende la educación indígena como un proceso social de permanente reflexión y
construcción colectiva de los saberes y conocimientos, mediante los cuales, los pueblos
indígenas fortalecen su autonomía e identidad dentro de unos marcos de interculturalidad
que les posibilita darse su propia vigencia de pueblo en desarrollo junto a los procesos de
educación y que hacen parte de su proyecto de vida.
1. JUSTIFICACION
Un Plan de Estudios que tenga en cuenta los aprendizajes significativos, se justifica por la
necesidad que tienen los individuos de comprometerse con determinados principios éticos
que sirva para evaluar sus propias acciones y la de los demás. Los saberes propios,
sirven para guiar la conducta de las personas, son el fundamento por el cual se hace o se
deja de hacer una cosa en un momento determinado. Dicho de otra manera, los saberes
propios son creencias, usos, costumbres prescriptivas, o si se prefiere principios
normativos que muestran la forma de ver o entender el mundo en su contexto, sugieren
que una determinada conducta o un estado final de existencia es personal y socialmente
preferible a otros que considere opuestos o contradictorios.
La Institución Educativa, debe incorporar en los estudiantes procesos de enseñanza
-aprendizaje relativo a los valores básicos para la convivencia social, con el fin de que
cambien su manera de actuar. Se considera al estudiante dentro de la comunidad en la
que vive y en su relación con ella, aparece el ámbito de los valores cívicos y la posibilidad
de promover una educación de la conciencia para hábitos democráticos o para la
convivencia pacífica. Si se considera los valores propios, sé vera que aquellos valores
personales y sociales modelan y son modelados por los valores internos propios de cada
institución que le confiere un estilo y una cultura propia y que impregnan e inspiran en
suma su Proyecto Educativo Institucional.

Es decir la formación en saberes propios, requiere empleo de un conjunto de estrategias
didácticas muy específicas, como son los juegos de simulación, los debates, las mesas
redondas, los cuentos, las viñetas, los comentarios de noticias de la actualidad, vivencias
y compromisos, para de esta manera dar cumplimiento a las necesidades de educación
contextualizada a la población indígena, la misma que tiene un respaldo jurídico en la Ley
115, artículos 55 y 56.
Vista lateral de la Institución Educativa Agroindustrial Los Pastos
Los docentes que trabajen en Instituciones Educativas de carácter indígena no pueden
olvidar que el estudiante como ser humano necesita desarrollarse en sus dimensiones
biológicas, síquicas y crecer en sus relaciones con lo espiritual, con las Sociedad y la
Naturaleza. Esta propuesta es un aporte útil para los docentes, de manera que la
orientación y los aprendizajes significativos que resultan de este trabajo pedagógico
contribuyen a crecer como personas autónomas y mejorar su calidad de vida.
La Educación como proceso socializador, es el espacio propicio donde el hombre se va
haciendo hombre donde va introyectando los valores, las ideas, los conocimientos por eso
se impulsa al interior de la misma una revolución personalista comunitaria de tal forma
que el principio y el fin de toda la vida escolar sea el valor la dignidad del hombre como
persona.
Todas las actividades pedagógicas están orientadas al crecimiento personal del
estudiante. Es necesario hacer de la educación un acto social para generar actitudes y
valores que son específicos y están implícitos en cada una de esas ciencias.
En la Institución Educativa se educa en valores básicos para la convivencia social sin
olvidar que la efectividad educativa depende de la implicación de la familia y de la
sociedad en general, así como de la colaboración de los medios de comunicación de

masas cuyo enorme poder de persuasión puede llegar a modificar actitudes y hábitos.
Razón por la cual se propone desarrollar una didáctica creativa, participativa con
reflexiones prácticas, descripciones y talleres que reflejan inquietudes de los participantes
y un creciente esfuerzo por aplicar fundamentos pedagógicos, esta didáctica no solo es
válida para niveles educativos sino también aplicable a los padres de familia que conlleve
a lograr formas correctas de convivencia, respeto, diálogo, espíritu crítico, sensibilización.
Al desarrollarse las áreas de los saberes propios, se debe tener en cuenta que los
modelos vivenciales o fundamentos en valores se construyen en la infancia y
adolescencia, advirtiendo que los contenidos han sido elaborados a partir de experiencias
reales que hacen referencia directa a sus usos y costumbres.
2. FUNDAMENTOS
La búsqueda de metodologías y evaluación de resultados, se fundamenta en principios de
orden Filosófico, Epistemológico, sociológico, psicológico y pedagógico. El área tiene
como propósito formar personas críticas que contribuyan al proceso de cambio y
desarrollo de su entorno y de la sociedad en general.

3. MISIÓN
El área se compromete con el mejoramiento de la calidad de vida de los educandos de
manera individual y social, en el campo humanístico, en la participación democrática, en
el conocimiento de su devenir histórico, el medio geográfico y liderazgo, como propósito
fundamental identificar los problemas y proponer alternativas de solución adecuadas a las
exigencias y los retos que impone el nuevo milenio.
4. VISION
El estudiante formado en esta área se caracterizará por sus destrezas y habilidades para
la investigación y la recreación del conocimiento, el análisis crítico de los fenómenos
sociales. La actitud progresista y ética frente a los derechos humanos, la democracia, la
recreación en procura de un mejor desarrollo personal, familiar y de su comunidad.
5. OBJETIVO GENERAL
Proporcionar al estudiante las herramientas necesarias, para que asuma actitudes críticas
frente a los problemas sociales, políticos, culturales, económicos y de desarrollo humano
y se constituyan en protagonista de cambio bajo los principios de integralidad,
interdisciplinariedad e interculturalidad.
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica fortalecido cada vez más el
conocimiento científico, tecnológico, el comportamiento ético, orientado al mejoramiento
cultural, calidad de vida y emancipación individual y social.
2. Motivar al estudiante para que asuma un papel de líder generador de ideas
progresistas que contribuyan al cambio social, humano y laboral de su comunidad.
3. Afianzar el desarrollo psicomotor del estudiante buscando armonía de los procesos
cognitivos, socio afectivos para favorecer la salud física, mental y la sana competencia en
la práctica deportiva.
4. Asumir un espíritu cívico y humanístico expresado en el cuidado, respeto y
conservación del patrimonio Institucional, su familia, su ciudad, sus valores y saberes
étnicos y culturales con los que se identifica.
7. FINES DE LA EDUCACIÓN
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le impone los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,

física psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo, ético, cívica y demás valores
humanos.
- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos a la paz, a los
principios de socráticos, de convivencia, justicia, solidaridad, equidad, así como el
ejercicio de la tolerancia y la libertad.
- La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en
la vida económica política administrativa y cultural de la nación.
- La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales geográficos y estéticos mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
- La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de
la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe.
- El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
- La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
 Interacción Del Área Hombre y Sociedad con el Medio Natural y Social

Las preguntas de cómo cambian las sociedades y como se interrelacionan los tres
elementos de la estructura socio-cultural están íntimamente ligadas. Los hombres
en todas las épocas han enfrentado dos tipos de problemas fundamentales: la
adaptación y el cambio.
A través de la historia los seres humanos han transformado la naturaleza y con ello
se ha transformado a sí mismo, al crear herramientas que median la acción del ser
humano, la naturaleza, y la tecnología, implica un cambio en el orden social, tanto
a nivel de las relaciones económicas y político-jurídicas, como de los saberes y
expresiones colectivos. La transformación de la sociedad ha estado siempre sujeta
a las formas que toma la interacción de las esferas económicas, políticas y
culturales, de suerte que las diversas maneras de interacción pueden ser definidas
solamente a través del estudio del desarrollo histórico de cada época
 Identidad
El resultado de los procesos de interacción del ser humano con la naturaleza y
con la sociedad es la formación de la conciencia de identidad individual y social. La
persona es indisolublemente ser individual y ser social en búsqueda de ser más y
de aprender a ser.

Como ser social
la persona pertenece a diversos grupos formados por personas que comparten
algunas características, intereses, metas o responsabilidades, desde su familia,
hasta su nación y el mundo. Se busca por tanto que el estudiante tome conciencia
de las fuerzas sociales, culturales y regionales que entran y han entrado en juego
para que ella, su familia, su región, su nación lleguen a ser lo que son, es decir que
la estudiante tome conciencia del proceso histórico-cultural en el que se encuentra
inmerso, con el fin de que descubra cómo se han creado las relaciones que guarda
consigo misma, con su entorno inmediato, con su región, con la nación y con el
mundo.
Así el estudiante podrá explicarse con claridad sus semejanzas y sus diferencias
con relación a las de su comunidad y a las de las diversas culturas que coexisten
históricamente con él.
Pero la labor pedagógica será incompleta si no se despiertan las posibilidades de
transformación y de autonomía en la toma de decisiones frente a la historia como
Pasado, presente y futuro. Como ser individual, cada persona tiene una identidad
propia, es irrepetible en sus potencialidades, autonomía y responsabilidad.
Vale la pena subrayar que la identidad debe ser entendida como un proceso
abierto, en el cual la persona despeja su conciencia frente a los acontecimientos
contemporáneos y entiende que posee una capacidad reflexiva y crítica para
determinan, comprender y crear su modo de ser y actuar
MARCO CONTEXTUAL: DESDE LA REALIDAD REGIONAL, LOCAL E
INSTITUCIONAL

“El Departamento de Nariño está ubicado al sur occidente de Colombia, con una
superficie de 35.045 kilómetros cuadrados. Lleva este nombre en homenaje al Precursor
de Nuestra Independencia Don Antonio Nariño, su capital San Juan de Pasto, se
encuentra dividido políticamente en 64 municipios”
Tiene como vecinos a los departamentos del Cauca y Putumayo, como también la
República del Ecuador y el Océano Pacífico.. Este departamento es un retazo de zonas
verdes, sus hombres son rebeldes y trabajadores incansables, donde se encuentra la
mayor parte de la población.
De su posición geográfica se desprende algunas consecuencias como la presencia de la
cordillera de los Andes y de la llanura del Pacifico originando grandes diferencias
fisiográficas como la variedad de pisos térmicos y en cada uno de ellos vegetación y
cultivos distintos. Por su carácter fronterizo se ha desarrollado un activo intercambio
comercial con la República del Ecuador.
los acontecimientos acaecidos en Pasto entre 1.822 y l.825 revelan con nitidez la
asombrosa capacidad de lucha de este pueblo, la lealtad y tenacidad en la defensa de
sus convicciones políticas y religiosas, que los llevó a protagonizar hechos cuya
heroicidad ni tiene parangón en la historia del país. Por lo visto todos se aprovecharon de
los triunfos o de sus derrotas, la muerte iba de gancho con el saqueo y el pillaje dejando
desolación y pobreza. De aquellos tiempos se inició la carrera del subdesarrollo de
nuestra región, porque mientras la guerra consumía en Pasto hombres y fortunas en pro
de la Madre Patria, que en nada los compensaba, a estas regiones que habían jurado la
Constitución de la Gran Colombia el Estado les estimaba con la ley 25 de junio de 1.824
dividiendo en doce departamentos, entre ellos el del Cauca, integrado por cuatro
provincias de los cuales Pasto y Barbacoas, conformaron el actual territorio Nariñense.
Para el 6 de agosto de 1.904 se creó el Departamento de Nariño (segregado del
departamento del Cauca) su capital Pasto, integrado por las provincias de Barbacoas,
Núñez, Obando, Pasto, Túquerres.
La situación de crisis cada vez más acentuada de los municipios colombianos y por
consiguiente la pérdida de credibilidad del gobierno local frente a los ciudadanos,
obligaron hacer un alto en el camino y mirar de nuevo hacia los municipios, células
básicas de nuestra organización política administrativa, con el fin de devolverles su
identidad como tales y convertirlos en verdaderas empresas prestadoras de servicios
públicos.
NARIÑO..
MUNICIPIO DE IPIALES

Ipiales ciudad colombiana, situada en un vértice andino, casi en tal mitad del mundo, por
la proximidad a la línea ecuatorial, paso obligado a todo viajero, para deambular por sus
calles tatuadas de historia y azotadas por el rumor de muchedumbres trashumantes, con
gratitud al esfuerzo de quienes hoy la sirven con la acción, simiente apretada de la
cosecha del mañana. La infancia de Ipiales como única villa por título especial, hoy
convertida en ciudad populosa, relicario de fe cristiana, de virtudes patrias y emporio de
comercio.
“fue Francisco Sarasty, oriundo de Popayán pero domiciliado en nuestra comarca desde
1.971 el verdadero precursor de las ideas justicieras e independentistas sinceramente
solidario con las luchas subterráneas que se libraban en el alma cicatrizada de los
aborígenes de ésta región sur colombiana. Todos los encargos que tuvo ya como
corregidor, recaudador de tributos en la provincia de los Pastos, los puso al servicio de los
nativos pulsando sus ingratitudes y aspiraciones colectivas”.
Ipiales epicentro de una región que configura una unidad GEO-social claramente perfilada
por la identidad de su raza, costumbres y economía, en un marco geográfico de
altiplanicies y relieves similares, se ubica al sur oriente del Departamento de Nariño , se
levanta sobre el altiplano de Túquerres e Ipiales, con una altura de 2.897 metros y una
temperatura promedio de doce grados centígrados, tiene como vecinos a los municipios
de Pupiales, Contadero, Gualmatan, Córdoba, Potosí, Puerres, Aldana, Departamento del
Putumayo y la República del Ecuador. El Municipio de Ipiales es parte integrante del
complejo cordillera de Humboldt llamada Nudo de Huaca o Nudo de los Pastos, la mayor
parte de su territorio es montañoso.
Ipiales en el transcurso de su vida municipal, ha sido eje de luchas y reivindicaciones
sociales, en procura del desarrollo regional, según los más altos valores patrióticos.
Grandes episodios, personajes y el pueblo mismo ha sido protagonista de luchas
independentistas de los esfuerzos republicanos por consolidar su vida administrativa.
Parte de estos se comprueba en hechos trascendentales como la constitución de la
Municipalidad de Obando, el 23 de octubre de 1.863 por Aldana (antiguo Pastas),
Córdoba (antes Males), El Contadero (formado a partir de la parcialidad Putisnan),

Cumbal, Carlosama o Cuaspud, Guachucal, Potosí, Ipiales, Pupiales, Puerres. A pesar de
que legalmente está desaparecida. La provincia todos los integrantes y fundamentos
están dados para un antiguo esplendor e integración solidaria, la hermandad entre sus
pueblos, su comunión espiritual y democrática, su anhelante reagrupamiento, todas son,
coordenadas propicias para una nueva y definitiva fusión regional “Ahora mismo se está
dando con la Nueva constitución Gaviria propiciatoria de refrescantes corrientes descentra
listas que vienen fortaleciendo la democracia regional. Volver al modo provisional es un
imperativo administrativo en los umbrales del tercer milenio”
El santuario de Nuestra Señora de las Lajas es una de las maravillas del Mundo, ubicada
entre los más ásperos riscos de la cordillera de los Andes y en los umbrales de la frontera
sur colombiana.
El Carnaval Andino de Blancos y Negros se remonta a las saturnales que se celebraba en
Roma. La Iglesia católica no pudo erradicarlos y por el contrario muchas de esas
festividades incorporan elementos religiosos, como el mismo demonio. Hoy las fiestas son
consideradas un “adiós a la carne”, antes de la cuaresma
RESGUARDOS INDIGENAS DE IPIALES

En el Municipio de Ipiales, existen tres Resguardos Indígenas:
- Resguardo Indígena de de San Juan.
- Resguardo indígena de Yaramal.
- Resguardo Indígena de Ipiales
Resguardo Indígena Ipiales.
El Resguardo Indígena de Ipiales, está dentro del Municipio de Ipiales y sus territorios
comprenden áreas en el sector rural y en una mínima proporción en el área urbana de la
ciudad de Ipiales. El Resguardo ocupa en su mayor proporción la parte norte del
municipio, limitando así:
NORTE Resguardo de San Juan
SUR Municipio de Ipiales y la República del Ecuador
ORIENTE Resguardo de Males, Resguardo Potosí, Municipio de
Potosí
OCCIDENTE Municipios de Pupiales, Aldana y Resguardo de
Carlosama

Como una peculiaridad del Resguardo, este rodea por los cuatro costados al caso urbano
de la ciudad de Ipiales y esto provoca situaciones de conflicto, en tanto que por ausencia
de un Plan de Ordenamiento Urbano, el municipio aún no tiene delimitado las áreas de
expansión urbana, provocando un poblamiento desordenado y en algunos casos
penetrando a zonas de tierras de Resguardo, como por ejemplo en Santa Rosa,
Villanueva, Achupalla y Rumichaca Doce de Octubre, Seminario, San Vicente, Puente del
Negrito, Los Chilcos que se han convertido en barrios de Ipiales y son tomados como
zonas suburbanas. El Resguardo desde el punto de vista politico-administrativo se
encuentra divido en parcialidades y veredas que ocupan aproximadamente un total de
5.834 hectáreas.
El Instituto Agustín Codazzi como resultado de un estudio adelantado en 1994, buscando
delimitar claramente los territorios del Resguardo con respecto a los resguardos vecinos y
al municipio de Ipiales, concluyo que los linderos del Resguardo son : Municipio de Potosí,
Resguardo de Mueses (Potosí), municipio de Ipiales, República del Ecuador, Resguardo
de Carlosama, municipio de Aldana, municipio de Pupiales, Resguardo de San Juan.
División Politico Administrativa Del Resguardo De Ipiales
PARCIALIDAD VEREDA EXTENSION APROXIM
AGAILO CHIRANQUER
CHAGUAIPE
LAS CRUCES
GUACUAN
250 HAS.
280 HAS
255 HAS
165 HAS
2. YANALA YANALA ALTO
YANALA CENTRO
LA SOLEDAD
EL ROSAL DE SAN JUAN
70 HAS
270 HAS
125 HAS
74 HAS
3. INAGAN INAGAN 175 HAS
4. CHALAMAG CHACUAS
CHILCOS
CANGAL
EL PLACER
220 HAS
100 HAS
300 HAS
5. INCHUCHALA GUACUAN
6. QUELUA TOLA DE LAS LAJAS
SAGUARAN
COFRADIA
PUENTE VIEJO
RUMICHACA ALTO
LA FRONTERA
350 HAS
270 HAS
75
7. QUISTIAL LAS ANIMAS
DOCE DE OCTUBRE
SEMINARIO
180 HAS
260 HAS
50 HAS
8. TATAG CUTUAQUER ALTO Y
BAJO
SAN VICENTE
SANTA ROSA
PUENTE DEL NEGRIT
VILLANUEVA
1340 HAS
25 HAS
80 HAS
9. IGUES LOS MARCOS
URAMBUD
122 HAS
145 HAS

TUSANDALA
YAPUETA
265 HAS
340 HAS
En la parcialidad de Agailo, se encuentra nuestra Institución Educativa Agroindustrial
Los Pastos que atiende una población mayoritariamente indígena, sin menospreciar la
población estudiantil urbana, destacando entre la comunidad educativa el Lema
Institucional IDENTIDAD EDUCACION Y TRABAJO.

SITUACION ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES QUE FINALIZARON EL AÑO
LECTIVO 2009 - 2010
Estudiantes Matriculados: 624 - 91.35%
Estudiantes Desertores: 54 - 8.65%
Estudiantes Aprobados. 541 - 86.70%
Estudiantes Reprobados: 29 - 4.65%
Estudiantes que terminaron: 570
Grados
Estudiantes
que
finalizaron
Estudiantes
aprobados
el año
Estudiantes
reprobados
Estudiantes
que
recuperan
Total
0º 36 36 0 0 36
1 35 34 1 0 35
2 37 36 1 0 37
3 30 30 0 0 30
4 29 27 2 0 29
5 -1 23 21 2 0 23
5 -2 22 21 1 0 22
6 –1 37 36 1 0 37
6 – 2 34 32 2 0 34
6 -3 33 25 8 0 33
7 – 1 31 27 4 0 31
7 - 2 37 34 3 0 37
8 – 1 28 28 0 0 28
8 - 2 31 31 0 0 31
9 - 1 21 21 0 0 21
9 - 2 33 33 0 0 33
10 – 1 20 18 2 0 20
10 - 2 23 21 2 0 23
11 40 40 0 0 40
ASPECTO CUANTITATIVO DEL DIAGNOSTICO

AREA: HOMBRE Y SOCIEDAD
Con el propósito de detectar fortalezas y debilidades en el Área de Hombre y Sociedad y
con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y el desempeño realizamos el
diagnóstico del área del año lectivo 2009 – 2010 y se ha obtenido la siguiente estadística.
Grados Sociales Filosofía Ed. Física Cosm-
Relig
Ética
0º - - - 0
1 1 -
2 1 -
3 - -
4 2 -
5 -1 - -
5 -2 - -
6 – 1 1 -
6 – 2 0 - 1
6 -3 0 -
7 – 1 2 -
7 – 2 1 -
8 – 1 1 -
8 - 2 -
9 – 1 1 -
9 - 2 1 -
10 – 1 3 3
10 - 2 4 2
11 2 2
TOTAL 24 5 2 3
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
1. Realización de talleres dentro de la hora clase
2. Aplicar e implementar nuevas estrategias metodologías, relacionadas con las
tic
3. Propender porque el padre de familia se interese por el buen rendimiento
académico de su hijo
4. Inculcar hábitos de estudio y orientarlos para que consideren la Educación
no como una obligación, sino como una oportunidad para la vida

ASIGNATURAS QUE CONFORMAN EL
AREA DE HOMBRE Y SOCIEDAD – INTENSIDAD HORARIA
Grados Sociales Filosofía Ed. Física Cosm-
Relig
Ética
0º - - - - -
1 4 - 2 1 1
2 4 - 2 1 1
3 4 - 2 1 1
4 4 - 1 1 1
5-1 4 - 2 1 1
5-2 4 - 2 1 1
6 – 1 5 - 2 1 1
6 – 2 5 - 2 1 1
7 – 1 5 - 2 1 1
7 – 2 5 - 2 1 1
8 – 1 5 - 2 1 1
8 - 2 5 - 2 1 1
9 – 1 4 - 2 1 1
9 - 2 4 - 2 1 1
10 – 1 1 1 2 1 1
10 - 2 1 1 1 1 1
11 1 1 1 1 1
TOTAL
63 3 32 18 18

DIAGNOSTICO
ASPECTO CUALITATIVO ÁREA: HOMBRE Y SOCIEDAD
Apreciación por parte del docente hacia el estudiante
Problema Causa Efecto Solución
Irresponsabilidad
en sus
compromisos
académicos
-la falta de realización de los talleres
-desinterés en la presentación de sus deberes
en forma oportuna
-falta de conocimiento y manejo de técnicas
de estudio dentro y fuera de la institución
-no distribuyen de manera equitativa el tiempo
para actividades académicas y laborales
-carencia y falta de asesoramiento académico
por parte de los padres de familia
-no practicar la lectura informativa
-Bajo rendimiento académico al
finalizar cada periodo.
-aplazamiento de estudiantes por
materias pendientes al finalizar el
año escolar.
-bajo desempeño en las pruebas
SABER Y SABER ONCE.
-revisión constante
de talleres y trabajos
en el tiempo
establecido
-establecer diálogos
de superación y
concientización
personal
-tratar temas de
estudio en las
diferentes áreas
-realizar llamadas de
atención y formación
personal y grupal
-involucrar
académicamente al
padre de familia o
acudiente
Impuntualidad -de origen familiar sobre todo a la primera
hora
-distancia de las viviendas con respecto a la
institución
-la indiferencia de los estudiantes frente al
estudio
-Atraso en los contenidos
desarrollados
-desubicación de los temas tratados
-no presentar las actividades
desarrolladas durante su ausencia.
-perdida de la asignatura cuando
esta tenga una intensidad horaria
baja
Talleres de
motivación dirigido a
los estudiantes

Apreciación por parte del estudiante hacia el docente
Problema Causa Efecto Solución
-Falta de libros,
diccionarios y textos
bibliográficos en
áreas de filosofía,
cosmovisión,
historia, geografía.
- falta de un funcionario permanente y de un
presupuesto adecuado para solventar esta
necesidad
-no puede desarrollar consultas y
desarrollar sus talleres
Nombramiento del
funcionario y
destinatario de
recursos para dotar
la biblioteca
Disponibilidad del
uso de la sala de
informática de
manera continua
- falta de un funcionario permanente y de un
presupuesto adecuado para solventar esta
necesidad
Acceder al uso de la tecnología del
instituto(biblioteca virtual e Internet)
Consecución o
afiliación a la red de
Internet
La falta de revisión
de talleres,
consultas y tareas
por parte del
docente.
-Apatía en el desarrollo de talleres y
consultas
-falta de tiempo en el aula de clase para
desarrollar las actividades
Desanimo, bajo rendimiento
académico
-revisar y dar valor
académico a los
talleres y consultas
que se les asigne
Permisividad y
perdida de autoridad
por parte del
docente frente a los
estudiantes
La parte jurídica que rige la educación -la mediocridad en el desarrollo del
trabajo académico
-la dejadez, el facilismo académico
-la perdida de capacidades mentales
del estudiante
Mayor exigencia por
parte del docente
para aprovechar la
potencialidad
intelectual del
estudiante

ENFOQUE: HISTORICO CULTURAL
AREA: HOMBRE Y SOCIEDAD
Lengua y
Comunicación
Hombre y
Sociedad
Naturaleza
Producción
Tecnológica
HOMBRE Y SOCIEDAD
Identidad, Estudio y Trabajo
Ser Saber Saber hacer
Realidad Social
Padres de Familia Estudiante Institución
Interdisciplinariedad Estructura Conceptual
Vida cotidiana
Conocimiento científico
Intereses sociales
Valores culturales y deportivos
y medios de comunicación
Etnocultural Temporalidad y Espacialidad
Historia Geografía
Filosófico – Cosmogónico
Ético - Deportivo
Interacción con el Medio Natural y Social
Relaciones Relaciones políticas, jurídicas
Económicas y filosóficas
Identidad individual
Colectivo Expresiones y saberes deportivos y
Éticos
Desarrollo Integral del Estudiante
Ser, saber, saber - hacer

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL LOS PASTOS
AREA: HOMBRE Y SOCIEDAD ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: PRIMERO

EJE VITAL ESTANDAR
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
METAS DE
DESEMPEÑOUNIVERSALES PROPIOS
SUJETO,
SOCIEDAD CIVIL
Y ESTADO
COMPROMETIDO
EN LA DEFENSA Y
PROMOCIÓN DE
LOS DERECHOS
HUMANOS COMO
MECANISMO
PARA
CONSTRUIR LA
DEMOCRACIA Y
BUSCAR LA PAZ
1. Reconoce
que la familia
es el eje
principal de
la sociedad
- La vida y sus
manifestaciones.
- Los miembros de la
familia.
- Descendencia y
parentesco
- Los niños en la
familia.
-Aspectos
socioculturales de
los Pastos: familia
(Ayllu): extensa.
- Nuclear
SER: C. Ciudadana:
- Demuestra
puntualidad y buena
presentación en sus
prendas del
uniforme. -
Participación y
responsabilidad
democrática.
SABER:
Interpretativa:
Reconoce a la
familia como el
núcleo de la
sociedad
Argumentativa.
Reconoce los
componentes de su
familia nuclear y
extensa.
Propositiva.
Describe las
actividades
familiares en las que
se participa y
expresa cuales son
su responsabilidad.
HACER:
C. Laboral: tipo
personal
*Identifica los
comportamientos
apropiados para
cada situación
(familia, medio
escolar)
*Cumple las normas
de comportamiento
definidas en un
La metodología propuesta
está apoyada en la
participación activa de los
estudiantes y la
interacción del docente,
dando un aprendizaje
significativo mediante la
presentación de material
como:
-Talleres.
- Videos.
- Laminas.
Manifiesta
sentido de
pertenencia a
su núcleo
familiar y su
comunidad,
expresado en
valores como
el amor y el
respeto.

EJE VITAL ESTANDAR
CONTENIDOS
COMPETENCIA ESTRATEGIA
S
PEDAGOGICA
META DE
DESEMPEÑOUNIVERSALES PROPIOS
LA COMINIDAD
SUJETO,
SOCIEDAD CIVIL
Y ESTADO
COMPROMETIDO
EN LA DEFENSA
Y PROMOCIÓN
DE LOS
DERECHOS
HUMANOS
COMO
MECANISMO
PARA
CONSTRUIR LA
DEMOCRACIA Y
BUSCAR LA PAZ
1. Identifica
los
diferentes
grupos
humanos y
organizacion
es
administrativ
as
existentes
en su
municipio.
Grupos existentes en la
comunidad.
- Familia, escuela, municipio
- Acción comunal.
- Formas de asociaciones
- Croquis veredal
Aspectos
socioculturales
de los pastos:
la familia
nucleada y
extensa.
SER: C. Ciudadana:
Participa en el
contexto cercano a mi
familia y compañeros,
para el logro de metas
y normas.
- Valora y respeta
aspectos de los
diferentes grupos
dentro de una
sociedad.
SABER:
Interpretativa
Distingue los diferentes
grupos sociales que
integran la comunidad
Argumentativa
Explica las
características físicas e
históricas de su
vereda.
HACER:
C. Laboral. Tipo
Personal.
Cumple las normas de
comportamiento
definidas en un
contexto dado.
- Elabora normas para
una convivencia
pacífica dentro del
grupo
-Narraciones.
-Intervención
en un grupo
social.
-Exposición de
temas.
-Actividades
previas.
-Aproximación
de conceptos.
-Definición de
conceptos
Lecturas
históricas del
municipio.
-Comprensión
de la misma.
-Ubicación y
localización en
el mapa.
Manifiesta
sentido de
pertenencia a
su núcleo
familiar y su
comunidad,
expresado en
valores como
el amor y el
respeto.

EJE VITAL
ESTANDAR
CONTENIDOS
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
METODOLOGIC
AS
METAS DE
DESEMPEÑO
UNIVERALES PROPIOS
Sujeto,
sociedad civil
y Estado
comprometido
en la defensa y
promoción de
los derechos
humanos como
mecanismo
para construir
la democracia
y buscar la
paz.
1. Identifica y
clasifica
elementos
sociales,
históricos y
geográficos
del entorno
- El municipio, aspectos físico,
relieve, hidrografía, economía.
- Historia, pobladores, fundación.
- División política
- Lugares y sitios turísticos.
-
Resguardo
-
Estructura
sociopolític
a,
cacicazgos
.
SER:
C. Ciudadana:
integradora.
Respeta y valora la
diversidad étnica y
cultural de la
comunidad y su
ciudad.
*Participa con
respeto en
actividades que
expresan valores
culturales de la
comunidad
nariñense.
SABER:
Interpretativa
Comprende el
significado de lo que
es una comunidad,
diferenciando entre
la zona urbana y
zona rural.
Argumentativa
Establece relación
entre elementos y
componentes
geológicos y
climáticos,
económicos e
históricos del
municipio.
HACER:
C. Laboral:
desarrollo de
acciones para
-Motivación-
diálogo acerca
del campo y la
ciudad.
-Saberes previos.
-Aproximación al
tema.
-Presentación de
gráficas del
sector rural y
urbano.
Reconoce la
importancia de su
espacio geográfico y
evolución histórica de
su municipio y
departamento

Sujeto,
sociedad civil
y Estado
comprometido
en la defensa y
promoción de
los derechos
humanos como
mecanismo
para construir
la democracia
y buscar la
paz.
2.Identifica y
clasifica
elementos
sociales,
históricos y
geográficos
del entorno
EL DEPARTAMENTO
- Ubicación geográfica,
relieve, hidrografía, fauna,
flora, suelo.
- Historia del departamento
Resguardo
- Estructura
sociopolítica,
cacicazgos.
.
SER: C.
Ciudadana:
Respeta y valora los
recursos naturales
que obtenemos de
los diversos
paisajes.
*Explica pautas de
comportamiento que
favorecen el cuidado
del entorno.
SABER:
Interpretativa:
Ubica y representa
el entorno físico en
mapas y planos
utilizando referentes
espaciales como
arriba, abajo,
adentro, afuera,
derecha, izquierda.
Argumentativa.
Analiza las
incidencias del
medio geográfico en
el desarrollo
socioeconómicas.
HACER:
C. Laboral.
Socio drama y
exposición de
aspectos:
geográficos,
economía, cultura y
-Definición del
tema.
-Representan,
dibujan algunos
componentes
geológicos,
climáticos del
Departamento.
Identifica y describe
características
generales del
departamento e
Nariño y sus sesenta
y cuatro municipios.

costumbres del
Departamento.
Tipo Organizacional:
Identifica las
diversas
necesidades,
expectativas e
inquietudes de sus
compañeros.
3. Reconozco
la interacción
entre el ser
humano y el
paisaje en
diferentes
contextos e
identifico las
acciones
económicas y
las
consecuencia
s que resultan
de esta
relación.
División política, económica y
cultural del Departamento de
Nariño.
Resguardo
- Estructura
sociopolítica,
cacicazgos.
SER: C. Ciudadana
Re conozco que
todos los niños y
niñas somos
personas con el
mismo valor y los
mismos derechos.
Respeta y valora la
diversidad étnica y
cultural de la
comunidad y su
ciudad
SABER:
Interpretativa:
Representa el
entorno físico en
mapas y planos
utilizando referentes
espaciales como
arriba, abajo,
adentro, afuera,
derecha, izquierda.
Propositiva Valoro
-Definición del
tema.
-Representan,
dibujan algunos
componentes
geológicos,
climáticos del
Departamento.

la riqueza natural,
cultural e histórica
tanto del municipio y
el departamento.
HACER:
C. Laboral. Tipo
Personal: Actúa de
forma autónoma ,
siguiendo normas y
principios definidos.

4. Conoce los
derechos y
deberes
establecidos
en el Manual
de
convivencia.
-Manual para la Convivencia.
Conformación.
- Formas de participación en
la vida escolar.
- Deberes y derechos del
niño UNICEF
Reconocimie
nto de los
compromisos
y derechos
del Manual
para la
Convivencia.
Representa y explica
en maquetas las
diversas formas del
paisaje colombiano y
su influencia en la
economía del país.
SER: C. Ciudadana.
Identifica y
reflexiona a cerca de
las consecuencias
de la discriminación
en las personas y en
la convivencia
escolar.
Reconoce que
puede aprender de
los demás.
SABER:
Interpretativa.
Identifica los
derechos y deberes
que posee como
estudiante y
miembro de una
sociedad.
Argumentativa
Participa en la
construcción de
normas para la
convivencia en los
grupos sociales y
políticos a los que
pertenece (Familia,
colegio barrio)
-Conocimiento y
participación del
Gobierno
Escolar.
Reconoce algunas
normas que han sido
construidas
socialmente y
distingo aquellas en
cuya construcción y
mitificación puede
participar.( manual de
convivencia y otros)

HACER:
C. Laboral: Tipo
Personal: Actúa de
forma autónoma,
siguiendo normas y
Elaboración de las
normas para la
convivencia grupal.
*Socio drama y
representación
gráfica, familia, salón
de clases, entorno.

GRADO: CUARTO
EJE VITAL
ESTANDAR
CONTENIDOS
COMPETENCIAS ESTRATEGIA
S
METODOLOG
ICAS
METAS DE
DESEMPEÑO
UNIVERALES PROPIOS
Sujeto, sociedad
civil y Estado
comprometido en
la defensa y
promoción de los
derechos
humanos como
mecanismo para
construir la
democracia y
buscar la paz.
1.
Reconozco
algunas
característic
as físicas y
culturales de
mi entorno,
su
interacción y
las
consecuenci
as sociales,
políticas y
económicas
que resultan
de ellas.
Colombia país plurietnico y
cultural
- Posición geográfica y
astronómica.
-Aspectos geográficos,
relieve,
- Pobladores de América.
Comunidades
indígenas de
Colombia, en
la actualidad.
SER: C. Ciudadana:
Valora la importancia
del respeto a diversidad
cultural como
fundamento para la
convivencia pacífica.
*Valora con mucho
respeto los aportes de
los diferentes grupos
poblacionales, para la
conformación de la
comunidad colombiana
SABER:
Interpretativa
Reconozco a Colombia
desde el punto de vista
físico, y cultural.
Argumentativa Valoro
los diferentes hechos
históricos para poderme
proyectar como ser
activo del proceso de
futuro.
HACER:
C. Laboral. Representa
y explica en maquetas
las diversas formas del
Elaboración de
mapas.
Localización
de Colombia
en América.
Identifica aspectos
generales del
territorio
colombiano, en sus
ámbitos: físico,
histórico, y socio-
cultural

paisaje colombiano y su
influencia en la
economía del país.
*Elabora una cartelera
con las regiones
naturales,
departamentos,
capitales y su principal
actividad económica.
*Describe y cuestiona
acerca de la diversidad
de la población
colombiana.
Nuestro planeta
como un espacio
de interacciones
cambiantes que
nos posibilita y
limita.
2.
Reconozco
algunas
característic
as físicas y
culturales de
mi entorno,
su
interacción y
las
consecuenci
as sociales,
políticas y
económicas
que resultan
de ellas.
Hidrografía, regiones
naturales, clima, flora,
fauna, suelo de Colombia.
Civilizaciones colombianas
prehispánicas.
Organizacione
s políticas
indígenas.
SER:
C.ciudadana: Identifico
mi origen cultural y
reconozco y respeto la
semejanza y diferencias
con el origen cultural de
los demás.
Respeta y valora los
recursos naturales que
obtenemos de los
diversos paisajes.
SABER:
Interpretativa
Reconozco a Colombia
desde el punto de vista
físico, y cultural.
Argumentativa.
Identifica la estructura
política del Estado
Colombiano y del
resguardo.
-Ubicación de
las diferentes
regiones
naturales de
Colombia.
-Lectura de
textos
-Análisis de
los mismos.
-Resolver
interrogantes.
-
Conocimiento
del tema.
-Consignación
del tema.
Identifica aspectos
generales del
territorio
colombiano, en sus
ámbitos: físico,
histórico, y socio-
cultural

HACER:
C. Laboral. Elabora una
cartelera con las
regiones naturales,
departamentos,
capitales y su principal
actividad económica.
*Describe y cuestiona
acerca de la diversidad
de la población
colombiana.
Las
construcciones
culturales de la
humanidad como
generadoras de
identidades y
conflictos.
3.
Reconozco
la utilidad de
las
organizacion
es político-
administrativ
as y sus
cambios a
través del
tiempo como
resultado de
acuerdos y
conflictos.
- División política de
Colombia.
- Descubrimiento
- Conquista
- Colonia
- Independencia
Leyes
indígenas
Artículos de la
Constitución
Nacional que
protegen a las
comunidades
minoritarias
SER: Valora la
importancia del respeto
a diversidad cultural
como fundamento para
la convivencia pacífica.
*Valora con mucho
respeto los aportes de
los diferentes grupos
poblacionales, para la
conformación de la
comunidad colombiana.
SABER:
Interpretativa:
Reconoce la
importancia de los
aportes de algunos
legados culturales,
científicos,
tecnológicos, artísticos,
religiosos en diversas
épocas y entornos.
Argumentativa Explica
como los grupos
-Elaboración
de mapas.
Localización y
ubicación de
los
Departamento
s de
Colombia.
-Lectura de
textos
-Análisis de
los mismos.
Explica la
importancia de la
división político-
administrativo de
Colombia.

minoritarios como
negritudes e indígenas
están acaparados por
nuestra Constitución
Nacional.
HACER: C. Laboral:
*Dramatiza con sus
compañeras el viaje de
Cristóbal Colón y el
descubrimiento de
América.
*Elabora cartelera con
dibujos representativos
de los periodos de la
historia colombiana.
Las
organizaciones
políticas y
sociales como
estructuras que
canalizan diversos
poderes para
afrontar
necesidades y
4. Identifica
la estructura
del estado y
sus
organismos
de control.
- Manual para la convivencia
- Formas de participación
- Ramas del poder público.
- Organización electoral.
Proceso de
elección del
cabildo.
SER: C. Ciudadana.
Identifica y reflexiona a
cerca de las
consecuencias de la
discriminación en las
personas y en la
convivencia escolar.
Reconoce que puede
aprender de los demás.
SABER:
Interpretativa Identifica
la estructura política del
Lectura y
conocimiento
del manual de
convivencia
como norma
que rige la
institución
educativa.
Análisis del
manual
conclusiones y
recomendacio
nes.
Participa en la
construcción de
normas para la
convivencia en los
grupos a los que
pertenece.
(Colegio, familia,
comunidad).

cambios. estado Colombiano.
Argumentativa.
Explica la importancia
de conservar en la
Institución la forma de
autoridad ancestral.
HACER:
C. Laboral: Tipo
Personal: Actúa de
forma autónoma,
siguiendo normas y
Elaboración de las
normas para la
convivencia grupal.
*Socio drama y
representación gráfica,
familia, salón de clases,
entorno

GRADO: QUINTO
EJE VITAL
ESTANDAR
CONTENIDOS
COMPETENCIA
S
ESTRATEGIAS
METODOLOGIC
AS
METAS DE
DESEMPEÑ
O
UNIVERALES PROPIOS
RELACIONES
CON LA
HISTORIA Y
LAS CULTURAS
Sujeto, sociedad
civil y Estado
comprometido
en la defensa y
promoción de los
derechos
humanos como
mecanismo para
construir la
democracia y
buscar la paz.
1. Comprende
el proceso de
evolución
histórica de
Colombia
- Independencia
- Época Republicana
- La Gran Colombia
- La Patria boba o Patria niña.
- Confederación granadina.
- EE.UU. de Colombia.
- Identidad y
pertenencia
- Normas y
leyes
SER: C.
Ciudadana:
Reconozco la
importancia del
patrimonio
cultural de la
cátedra Nariño
en la
construcción de
mi identidad
regional y me
comprometo a su
preservación y
divulgación.
Participo con
respeto en
actividades que
expresan valores
culturales de mi
comunidad
nariñense.
SABER:
Interpretativa
Identifico las
diferentes
-Elaboración de
mapas
conceptuales.
-Análisis de los
mismos.
-Lectura de
hechos y
comprensión de
la misma.
-Exposición de
las épocas
históricas de de
Colombia.
-Presentación de
audiovisuales con
el tema
relacionado.
Valora los
procesos
históricos
que han
permitido la
construcción
del país en
el que
actualmente
se vive.

épocas históricas
por las cuales ha
transcurrido la
república de
Colombia.
Argumentativa
Explico las
causas y
consecuencias
de cada una de
las épocas
históricas que
dieron lugar a la
consolidación de
la república de
Colombia.
HACER: C.
Laboral:
Esquemas para
clasificar las
principales
organizaciones
humanas,
situaciones de
conflicto antes y
después de la
época hispánica
en Nariño y
Colombia y su
relación con la
actualidad.
Relaciono
conceptualmente
y con la vida
diaria las
conceptos

económicos
sociales y los
clasifico en
cartelera.
Nuestro planeta
como un espacio
de interacciones
cambiantes que
nos posibilita y
limita.
2. Identifica las
diferentes
reformas
constitucionales
que han
existido a través
de la república
de Colombia
- República de Colombia.
* Colombia en la actualidad.
* Economía Nacional –
sectores.
* La violencia.
* Cultura Colombiana.
* Situación de Colombia en el
mundo.
* El Estado población
Colombiana.
* Crecimiento poblacional,
organización territorial y
regional.
* Órganos de control Nacional
y regional.
* La Constitución Nacional –
estructura.
* Derechos de los colombianos.
* Gobiernos del Siglo XX.
Los
derechos de
los pueblos
indígenas en
la
Constitución
.
SER: C.
Ciudadana:
Respeto y valoro
la diversidad
étnica y cultural
de nuestra región
y país.
-Vivencia y
promueve
situaciones de
igualdad, respeto
y participación
democrática.
SABER:
Interpretativa:
Reconoce que
los fenómenos
estudiados
tienen diversos
aspectos que
deben ser
tenidos en
cuenta
Para el estudio
de la historia de
Colombia.
Argumentativa:
Elaboración de
mapas
conceptuales.
-Análisis de los
mismos.
-Lectura de
hechos y
comprensión de
la misma.
-Exposición de
las épocas
históricas de de
Colombia.
Valora los
procesos
históricos
que han
permitido la
construcción
del país en
el que
actualmente
se vive.

Clasifica y
describe
actividades
económicas
(producción,
distribución,
consumo) en
diferentes
sectores
económicos
(agrícola,
ganadero,
minero,
industrial) y
reconoce su
impacto en las
comunidades.
HACER: C.
Laboral:
Realización de
álbum de noticias
en relación a
Colombia.
Lluvia de ideas
de solución de
problemas en
Colombia.

3. Explica el
impacto a
mediano y corto
plazo que tiene
sobre la vida el
uso de los
recursos
naturales.
Geografía Económica de
Colombia.
Características de los sectores
de Producción Primario,
secundario y Terciario en
Colombia.
Recursos agrícolas en el país.
Comercialización y distribución
Clase obrera en Colombia-
Aspectos
demográfico
s de los
resguardos
en Nariño.
SER:
Reconoce la
importancia del
patrimonio
cultural de Nariño
en la
construcción de
su identidad
regional y se
compromete a su
preservación y
divulgación.
*Participa con
respeto en
actividades que
expresan valores
culturales de su
comunidad.
SABER:
Interpretativa:
Identifica los
aspectos
geográficos,
políticos sociales,
económicos de
nuestro país,
como el resultado
de un largo
complejo proceso
de las diversas
culturas.
Argumentativa:
Expresa con
claridad la
manera como
-Lectura de
hechos y
comprensión de
la misma.
Presentación de
audiovisuales-
Clasifica y
describe
diferentes
actividades
económicas
en los
diferentes
sectores.

Las
Organizaciones
políticas y
sociales como
estructuras que
canalizan
diversos poderes
para afrontar
necesidades y
cambios.
aprovechar
adecuadamente
los recursos que
tiene Colombia,
para ser
aprovechados.
HACER: C.
Laboral:
Relaciona
conceptualmente
y con la vida
diaria las
conceptos
económicos
sociales y los
clasifica en una
cartelera.
Esquemas
paralelos y
mapas
conceptuales
para conocer el
pasado distintos
fenómenos
históricos de la
región y país.

4. Reconoce la
utilidad de las
organizaciones
político-
administrativas
y sus cambios a
través del
tiempo como
resultado de
acuerdos y
conflictos.
- Manual para la convivencia
- Misión, visión, perfil, filosofía,
gobierno y leyes.
- Constitución Política de
Colombia.
Pueblos
indígenas y
la
educación:
Principios
fundamental
es
SER: C.
Ciudadana:
Asumo una
posición crítica
frente la
explotación,
pobreza,
exclusión y
discriminación.
Promuevo la
defensa de los
derechos, pero
también en el
cumplimiento de
mis deberes en el
marco de la
configuración de
una ética
ciudadana.
SABER:
Argumentativa
comparto y acato
las normas que
ayudan a regular
la convivencia en
los grupos
sociales a los
que pertenezco.
Propositiva
Asumo una
actitud crítico –
conciente frente
a los hechos
históricos, y a
partir de ahí
Lectura y
conocimiento del
manual de
convivencia como
norma que rige la
institución
educativa.
Lectura y análisis
De la constitución
política de
Colombia de
1991.
Participa y
se postula
en el
gobierno
escolar.
Elabora su
Plan de
Gobierno.

seguir
construyendo
patria.
HACER: C.
Laboral:
Clasifica los
derechos del niño
y los derechos
humanos e
identifica
entidades que
velan por su
cumplimiento.
Analiza y clasifica
los derechos
humanos según
la importancia
vulnerabilidad y
fragilidad en la
Institución

GRADO: SEXTO
EJE VITAL
ESTANDAR
CONTENIDOS
METODOLOGICAS
METAS DE
DESEMPEÑO
UNIVERALES PROPIOS
RELACIONES
ESPACIALES
Y
AMBIENTALE
S
Las
construcciones
culturales de la
humanidad
como
generadoras
de identidades
y conflicto
1. Comprende
el origen del
universo y su
evolución a
través del
tiempo .
- I- EL UNIVERSO
- Sistema solar.
- Luna, movimientos.
- Tierra, movimientos.
- Coordenadas geográficas.
- Zonas climáticas
- Cómo el
indígena
concibe el
universo,
cosmogonía,
mitos,
leyendas
- Influencia
de la luna en
cultivos,
pachamama
, churo
cósmico.
SER: C.
Ciudadana:
Analiza como sus
pensamientos y
emociones influyen
en su participación
sobre la mitología
de creación pasto.
Analiza formas de
cuidar el medio
ambiente como la
separación de
basuras en la
fuente y actúa de
acuerdo con ellas.
SABER:
Interpretativa:
Reconoce los
diferentes
elementos que
conforman el
universo y los
distintos
componentes de la
tierra y compara
con la cosmogonía
del pueblo de los
Pastos.
Argumentativa
Da razón de las
-A partir de los cuadros
sinópticos el estudiante
asimila y comprende los
contenidos
-Elaboración de mapas
conceptuales
-Observación de
láminas referentes a los
temas tratados.
Observación de videos.
Conoce las
características del
universo
considerándose
como parte activa e
integrantes de él.

leyes por las
cuales se rige el
sistema solar
HACER:
C. Laboral. Tipo
Personal: cuida y
maneja los
recursos y bienes
ajenos siguiendo
normas y
disposiciones
definidas.
1- Expresa sus
ideas en
forma oral
escrita sobre
el origen del
universo en
forma
general y
según el
pensamiento
de los
pastos y las
sustenta.
2. Presenta sus
tareas, gráficos
lecciones y
evaluaciones
correcta y
puntualmente.

2. Identifica el
origen de la
tierra y la
evolución de la
vida
- II. Eras geológicas -EL
Territorio de
los pastos,
su geología
y suelos.
SER: C.
Ciudadana.
Comprende la
importancia de la
defensa del medio
ambiente, tanto en
el nivel local como
global y participo
en iniciativas a su
favor.
Asume una
posición critica
sobre la protección
del medio y es
capaz de
- Elaboración de mapas
conceptuales
- Observación de
láminas
- Videos.
Establece el proceso
de evolución de la
tierra y la vida,
destacando los
diferentes periodos por
los cuales ha
transcurrido.

modificarlas
SABER:
Interpretativa
Identifica los
cambios que ha
sufrido la tierra en
las diferentes eras
geológicas
Argumentativa
Realiza
conclusiones sobre
el origen y
evolución de la
tierra a través del
tiempo
Propositiva
Reconstruye los
focos de desarrollo
de las primeras
civilizaciones en el
antiguo continente
C. Laboral:
Expresa sus ideas
sobre la
preservación del
medio en forma
oral escrita y las
sustenta
Realiza carteleras
y exposiciones
sobre las eras
geológicas y
transformaciones
del planeta tierra.
EJECUCION DEL
PROYECTO DE
AULA CON LOS
GRADOS SEXTOS,
PRINCIPALMENTE
CON EL SEXTO II.

3. Identifica los
diferentes
estadios de
evolución,
adaptación y
transformación
del medio
natural en el
que se
desenvuelve el
hombre
III. ORIGEN DEL HOMBRE
- Prehistoria universal
- Antiguas civilizaciones
cercanas y lejano oriente.
- Continentes.
Origen
del pueblo
de los
Pastos.
- Identidad y
pertenencia
a la
comunidad
indígena.
SER: C.
Ciudadana.
Valora el legado
cultural de nuestros
antepasados.
Se siente orgulloso
de su etnia y busca
rescatar los usos y
costumbres de su
vereda
SABER:
Argumentativa
Justifica el proceso
de transformación
y evolución cultural
del hombre
primitivo
PROPOSITIVA
Confronta la
simbología propia
de la
Comunidad
indígena de los
Pastos con la de
los quillas inga
C Laboral: Tipo
- Elaboración de
- cuadros sinópticos.
- Elaboración de
carteleras.
- Ubicación en el mapa
de las rutas
migratorias del
hombre.
comprende las
principales teorías a
cerca del origen del
hombre y las ubica
en su espacio de
asentamiento

Interpersonal.
Expresa sus ideas
sobre el origen de
los pastos, en
forma oral escrita y
las sustenta.
Describe las
características de
la organización
social y políticas de
las culturas pasto,
quillas ingas, tu
maco.
Sujeto
sociedad civil y
estado
comprometidos
con la defensa
y promoción de
los deberes y
derechos
humaos.
4. Valora la
Importancia de
la existencia de
los símbolos
patrios con los
que se identifica
su nacionalidad,
patriotismo y
territorio
IV. Identidad personal
- Identidad nacional
- Símbolos patrios, significado,
importancia.
- Ramas del poder público.
Simbología
del
resguardo
(bandera,
bastón de
mando).
SER: C.
Ciudadana:
Participa en
debates y discusión
en el salón de clase
argumentando sus
puntos de vista
sobre los colores
de la bandera del
resguardo.
Reconoce el aporte
de las antiguas
civilizaciones para
la organización
política de las
actuales
sociedades.
SABER:
Argumentativa
Sostiene la
- Elaboración de
carteleras de la
simbología Pasto
Hacer conocer el
manual de convivencia
institucional a través de
lectura y análisis del
mismo.
-Proyección de videos
para reforzar el
aprendizaje
-Que el estudiante se
identifique y valore
sus símbolos propios
promoviéndolos a nivel
de su comunidad y en
los diferentes eventos
de la vida.

importancia que
tiene el ser
humano dentro de
la sociedad y su
compromiso con el
cumplimiento de
las normas
constitucionales
Prepositiva
Fundamenta la
importancia de la
vida humana en
sociedad como
base y como
principio de
realización
personal.
C. Laboral: Tipo
personal:
Promueve el
cumplimiento de
normas y
disposiciones en
un espacio dado
como Institución,
familia y vereda.
Practica y
promueve los
deberes y
derechos del
manual de
convivencia

GRADO: SEPTIMO
EJE VITAL
ESTANDAR
CONTENIDOS
METODOLOGIC
AS
METAS DE
DESEMPEÑ
O
UNIVERALES PROPIOS
Nuestro
planeta como
un espacio de
interacción
cambiante que
nos posibilita y
limita.
1. Identifica
las
características
físicas,
sociales,
económicas y
políticas del
continente
americano.
I Generalidades de los
continentes: Americano y
América anglosajona.
- Aspecto histórico.
- Aspecto físico, relieve, regiones
geográficas.
- Posición geográfica y
astronómica, económica,
aspecto político.
- Hidrografía.
-Aspecto
territorial de
los
resguardos.
- Origen del
pueblo
Pasto.
- Mita,
resguardo,
encomienda.
-
Delimitación
del
resguardo.
-
Hidrografía.
- Principales
riachuelos,
quebradas,
ojo de agua.
SER: C.
Ciudadana:
Escucha y valora
las opiniones de
los compañeros
sobre la
preservación del
medio ambiente
2. Participa en las
actividades de los
grupos a los que
pertenece (familia,
escuela y vereda)
SABER
Interpretativa
Identifica los
elementos
naturales que
conforman el
espacio geográfico
del continente
americano.
Argumentativa
-Mediante la
observación,
ubicación y
elaboración de
mapas fortalecer
los conocimientos
Ubica el
continente
americano
dentro del
contexto
mundial con
sus
característic
as físicas,
económicas,
políticas
culturales
propias.

Establece el
espacio geográfico
en donde se
establecieron las
culturas
precolombinas.
C: Laboral. Tipo
Intrapersonal:
Elabora y ubica en
el mapa del
continente
americano la
información
pertinente al
mismo.
Respeta los
acuerdos
establecidos
colectivamente,
como el
cumplimiento de
sus deberes.
Las
construcciones
culturales de la
humanidad
como
generadoras
de identidad y
conflictos
2. Destaca la
importancia
histórica y su
legado de las
principales
culturas
americanas
II. ASPECTO HISTORICO
- Teorías del Poblamiento
Americano
- Generalidades de América
Latina..
- Aspecto físico.
- Aspecto Económico
- Derechos
universales
de los
indígenas
consagrados
en la carta
de la
Naciones
Unidas y los
contemplado
s en la
Constitución
SER: C.
Ciudadana:
Participación y
responsabilidad
Democrática al
participar en la
conformación del
cabildo Estudiantil.
Exige el
cumplimiento de
las normas y los
-Proyección de
videos para
interpretar y
concluir sobre la
riqueza cultural
americana
-Desarrollo de
talleres
-Lectura de los
artículos
Entiende el
grado de
incidencia
cultural de
los
diferentes
pueblos
amerindios.
Sobre el
contexto
social
actual.

- Aspecto político
- Aspecto Histórico, Época
Amerindia.
- Culturas americanas
- Mayas, Aztecas, Incas,
Chibchas y Pastos.
Nacional. acuerdos por parte
de las autoridades
de la institución y
de sus
compañeros
SABER:
Interpretativa
Reconoce el
espacio geográfico
donde
establecieron las
culturas
precolombinas
Argumentativa
Comprende los
principios
fundamentales de
la constitución
política y los
derechos humanos
dentro del contexto
social
Propositiva
Reconstruye el
legado histórico de
las culturas
precolombinas y
sus aportes a la
Civilización actual:
C. Laboral. Tipo
Organizacional:
Implementa
acciones
correctivas para
proteger el
constitucionales
alusivos a los
derechos de las
comunidades
indígenas.

ambiente.
Analiza formas de
cuidar el medio
ambiente y actúa
de acuerdo con
ellas.
La defensa de
la condición
humana y el
respeto por su
diversidad
multicultural,
étnica de
género y
opción
personal de
vida como
parte de la
identidad
americana.
3. Reconoce
el papel
asumido por
los españoles
frente al
proceso de
descubrimient
o, conquista y
colonización
americana.
III. EPOCA HISPANICA
DESCUBRIMIENTO.-
- Causas y Consecuencia.
CONQUISTA
-Fundaciones
COLONIA
-Consecuencias. Políticas,
económicas, sociales y
culturales.
INDEPENDENCIA. Época
Republicana
Resistencia
indígena en
el continente
americano.
SER: C.
Ciudadana:
Interpretativa
Comprende las
Características
correspondientes a
las diferentes
etapas de la época
hispánica.
Argumentativa
En el mapa del
continente
americano
ubica y localiza las
diferentes
ciudades fundadas
por los
conquistadores
Propositiva
Enaltece el espíritu
de lucha y defensa
de los valores
ancestrales
Americanos.
Proyección de
videos para
interpretar y
concluir sobre la
riqueza cultural
americana.
Desarrollo de
talleres
comparativos en
cada una de las
etapas de la
época hispánica.
Lecturas y
biografías de los
principales
caudillos
indígenas
América.
Identifica los
elementos
que hicieron
posible el
mestizaje de
los actuales
pobladores
del
continente.

Ciudadana:
Respeto y defiendo
las libertades de
las personas, de
expresión, de
conciencia, de
pensamiento, de
culto y de libre
desarrollo de la
personalidad.
Laboral. Tipo
Personal: Actúo
de forma
autónoma,
siguiendo normas
y principios
definidos.
Sujeto,
sociedad civil y
estado
comprometidos
con la defensa
y promoción de
los deberes y
derechos
humanos,
como
mecanismo
para construir
la democracia
y buscar la
paz.
4. Reconoce
la importancia
de la
constitución
política de
1991 por su
participación
política y el
estado social
de derecho
IV. - Origen de la democracia
- Constitución política de
Colombia.
-
Derechos fundamentales.
- Manual para la convivencia.
- Sistema de participación
política, participativa y
representativa.
Mecanismos
de elección
de
autoridades
indígenas
SER: C.
Ciudadana:
Respeta los
aportes culturales
de nuestras
comunidades
ancestrales y las
pongo en practica
en su comunidad
SABER:
Interpretativa.
Establece la
relación entre
democracia, leyes
con la vida social.
Constitución
-Nacional.
- Desarrollo de
talleres de
análisis e
interpretación
- Participación en
el desarrollo de
las actividades
del proyecto de
democracia.
Participació
n activa de
los
estudiantes
en los
eventos
institucional
es de
carácter
democrático
.

Argumentativa.
Conoce los
principios
fundamentales de
la Constitución
Política y los
Derechos
Humanos dentro
del contexto social.
Propositiva.
Hace uso de los
elementos
democráticos en
su vida cotidiana.
Laboral. Tipo
Personal. Actúo
de forma
autónoma,
siguiendo normas
y principios
definidos.
Reconozco que los
derechos se basan
en la igualdad de
los seres
humanos, aunque
cada uno sea, se
exprese y viva de
manera diferente

GRADO: OCTAVO
EJE VITAL
ESTANDAR
CONTENIDOS
METODOLOGICAS
METAS DE
DESEMPEÑ
O
UNIVERALES PROPIOS
1. Valora la
importancia de
los procesos
revolucionarios
ocurridos en
Europa a finales
del siglo XVIII y
comienzos del
siglo XIX
I. - Revolución
inglesa
- Revolución
francesa
- Ilustración
- René Descartes
- Newton
-Imperio
napoleónico
- Luchas propias
- Historia de la
recuperación de la
tierra de resguardo.
- Lucha contra los
saqueos
empobrecimiento
de los resguardo
Argumentativa Comprende la importancia
histórica de la Revolución Francia en
Europa y de sus consecuencias en el resto
del mundo
Propositiva Plantea formas alternativas de
comprensión de los fenómenos históricos
ocurridos en el medioevo y comienzos de
la edad moderna
2.Demuestra interés y compromiso sobre
la importancia de pertenecer a una
Comunidad Indígena, en donde existe
concepto de territorialidad, Autoridad, Usos
y costumbres
Ciudadana: Participación y
responsabilidad
democrática
.-Elaboración de mapas
conceptuales
-Elaboración de cuadros
comparativos para relacionar
el pasado con el presente
Reconoce
las ideas de
la Ilustración
que hicieron
posible los
cambios de
los procesos
revolucionari
o del siglo
XVIII

2. Identifica las
corrientes
políticas e
ideológicas que
revolucionaron
al hombre del
siglo XVIII Y
XIX.
II. Corrientes
ideológicas
políticas del siglo
XVIII y XIX.
- Liberalism
o
- Capitalism
o
- Socialismo
Imperialismo
- Organizaciones y
Movimiento
Indígenas.
- Manuel Quintín
Lame
- Líderes indígenas
de la comunidad
hasta la actualidad.
Interpretativa
Comprende el pensamiento ideológico y
sus pretensiones en el dominio del mundo
Argumentativa
Deduce el grado de influencia de las
corrientes ideológicas en el pensamiento
de las comunidades indígenas
Propositiva
Analiza y concluye sobre la evolución del
pensamiento ideológico del hombre y su
compromiso al cambio comunitario
responsabilidad
democrática
- Desarrollo de talleres
de análisis-
- Elaboración de mapas
conceptuales
- Proyección de videos.
Reconoce
las ideas de
la Ilustración
que hicieron
posible los
cambios de
los procesos
revolucionari
o del siglo
XVIII

3. Destaca la
importancia de
los procesos
que hicieron
posible la
independencia
de los países
de América y su
consolidación
como naciones
soberanas
III. Revolución
industrial
- Jerarquías
sociales
- Independencia,
países,
americanos.
- Solución de
conflictos.
- Familia, escuela
comunidad
- Antecedentes
derechos
humanitarios.
-
-Legislación
indígena, Ley 89
-Ley 21 de 1991.
Interpretativa
Reconoce los derechos de los indígenas
contemplados en la ley 89 y ley 21 de 199.
Argumentativa
Construye sus propios conceptos de la
revolución industrial e independencia de
los países americanos
Propositiva
Asimila el conflicto como una oportunidad
para aprender y fortalecer las relaciones
interpersonal
responsabilidad
democrática
Lecturas alusivas a los temas
tratados.
Recolección de información
sobre vivencias con respecto
a solución de conflictos.
Proyección de videos
Resuelve de
manera
pacífica los
diferentes
conflictos en
los que se
desenvuelve
.
4. Reconoce la
importancia de
la constitución
política de 1991
por su
participación
política y el
estado social de
derecho
IV. - Origen de
la democracia
- Constitución
política de
Colombia.
-
Derechos
fundamentales.
- Manual para la
convivencia.
- Sistema de
participación
política,
participativa y
representativa.
Mecanismos de
elección de
autoridades
indígenas
SER: C. Ciudadana: Respeta los aportes
culturales de nuestras comunidades
ancestrales y las pongo en practica en su
comunidad
SABER:
Interpretativa.
Establece la relación entre democracia,
leyes con la vida social.
Argumentativa.
Conoce los principios fundamentales de la
Constitución Política y los Derechos
Humanos dentro del contexto social.
Propositiva.
Constitución -Nacional.
- Desarrollo de talleres de
análisis e interpretación
- Participación en el
desarrollo de las actividades
del proyecto de democracia.
Participación
activa de los
estudiantes
en los
eventos
institucionale
s de carácter
democrático.

Hace uso de los elementos democráticos
en su vida cotidiana.
Laboral. Tipo Personal. Actúo de forma
autónoma, siguiendo normas y principios
definidos.
Reconozco que los derechos se basan en
la igualdad de los seres humanos, aunque
cada uno sea, se exprese y viva de manera
diferente
GRADO: NOVENO
EJE VITAL
ESTANDAR
CONTENIDOS
METODOLOGICAS
METAS DE
DESEMPEÑO
UNIVERALES PROPIOS

Contexto mundial
a comienzos del
Siglo
XX y transición al
sistema
económico
capitalista
Interpreta las
causas y
consecuenci
as que
generaron
los
conflictos
mundiales
I. El mundo en la primera
mitad del siglo XX
- I. Guerra mundial
- causas y
consecuencias-
- Depresión económica
de 1929
- Revolución Rusa
- Causas y
consecuencias.
-Pueblos
indígenas en
América y en
Colombia.
- Conquista
Inca
SER: C. Ciudadana: Asume una
actitud crítica frente al Imperialismo.
Demuestra respeto por las diferentes
formas de organización social
SABER:
Interpretativa Reflexiona sobre la
situación política, económica y social
internacional que desencadenaron los
conflictos mundiales del siglo XX y su
trascendencia en el mundo
Argumentativa Describe los sucesos
más relevantes de la humanidad y
analizarlos en su contexto histórico.
Propositiva Fundamenta las razones
más importantes por las que la
humanidad debe oponerse a cualquier
tipo de conflicto en el mundo
C. Laboral: Expone causas y
consecuencias de la expansión
europea.
Ubica en mapas los territorios en
conflicto y las rutas utilizadas.
-Lecturas y elaboración de
ensayos y debates sobre
conflictos mundiales.
-Comprensión y análisis de
lecturas con respecto a la
situación social, política y
económica de Colombia.
-Recolección
Periódica sobre el manejo
de los derechos humanos a
nivel nacional.
Asume una
actitud crítica
frente a las
consecuencia
s políticas,
socioeconómi
cas, culturales
etc.,
generadas por
los diferentes
conflictos
nacionales e
internacionale
s ocurridos en
los últimos
tiempos.
Las
construcciones
culturales de la
humanidad como
generadoras de
identidad y
conflictos
Analiza las
circunstancia
s histórico –
políticas y
económicas
que han
dado origen
II. Ideologías.
- Fascismo
- Nazismo
- Falangismo
- Segunda Guerra
mundial
Recuperació
n de tierras
de resguardo
en los
municipios.
- Áreas que
SER: C. Ciudadana
Asume una posición crítica frente a
situaciones de irrespeto a la libertad de
ideologías.
Sustenta sus ideas con argumentos
válidos.
-Lecturas y elaboración de
ensayos y debates sobre
conflictos mundiales.
Establece
relación entre
las
implicaciones
generadas por
las corrientes
ideológica de

al conflictos
mundiales.
- Causas y
consecuencias
- Guerra fría
ocuparon los
Pastos.
SABER:
Interpretativa Deduce que la
Misión del poder político y económico
sobre el mundo ha generado diversas
y graves consecuencias.
Argumentativa Explica los principios
políticos en los que se sustentan las
corrientes ideológicas del nazismo,
fascismo y falangismo.
Propositiva Reconoce los diferentes
mecanismos aplicados por el hombre y
lograr sus pretensiones.
C. Laboral: Relaciona en el mapa
conceptual diferentes aspectos de la II
guerra mundial y los ubica en el
mapamundi.
Realiza el mapa del resguardo y ubica
las tierras recuperadas.
-Recolección
periódica sobre el manejo
nivel nacional
aquel tiempo
con la
situación
política e
ideológica que
se vive en los
países
latinoamerican
os en la
actualidad.

Interacciona
permanente entre
el espacio
geográfico
colombiano y el
ser humano
evaluando
avances y
limitaciones
Relaciona
los
elementos
geográficos
y
geomorfológi
cos con e
desarrollo
del territorio
colombiano
-III Generalidades del
territorio colombiano.
- Aspecto físico general.
- Fronteras: terrestres,
marítimas y aéreas.
- Regiones naturales.
- Demografía colombiana.
- Procesos sociales
- Violencia
- Separación de Panamá.
Municipio de
Ipiales.
División
política
administrativ
a
- Medio
ambiente de
los
resguardos.
SER: C. Ciudadana: Respeta las
opiniones ajenas respecto a la división
política del Resguardo de Ipiales.
Interpretativa Reconoce el espacio
estratégico que tiene Colombia y la
influencia en su propio desarrollo
socioeconómico
Argumentativa Justifica la
importancia de la relación entre los
elementos del medio natural y la
comunidad.
Propositiva: Analiza los fenómenos
sociales que afronta el pueblo
colombiano en la actualidad.
-Recolección
periódica sobre el manejo
nivel nacional
Toma
conciencia
sobre el
cuidado y
preservación
del medio
natural
colombiano
como
elemento
primordial del
desarrollo

RECONOCIMIEN
TO de los
derechos
fundamentales de
las personas, en
su condición de
género, afiliación,
política, étnica y
religiosa.
Conoce los
diferentes
mecanismos
de
protección
frente a la
violación de
los derechos
humanos
IV Mecanismo de
protección, derechos
humanos, acción de
tutela.
- Abeas Corpus.
- Acción de cumplimiento.
- Derecho de petición
- Organismos
internacionales de
protección de los
derechos humanos. ONU
UNICEF.
Derecho
mayor.
Autoridades
tradicionale
s
Y Varas de
justicia.
Interpretativa Reconoce las diversas
formas de participación el individuo en
los diferentes ámbitos sociales.
Argumentativa Deduce los sistemas
de protección humanitaria a nivel
nacional e internacional.
Propositiva Conoce los mecanismos
constitucionales que protegen los
derechos fundamentales y comprende
como se aplican.
C.ciudadana. Cognitiva. Conoce y
cuestiona los argumentos de quienes
vulneran las libertades de las personas
Lecturas analíticas
Mesas redondas
Recolección didáctica de
periódicos y revistas.
Conoce los
espacios y
oportunidade
s
regionales.

GRADO: DECIMO
EJE VITAL
ESTANDAR
CONTENIDOS
METODOLOGICA
S
METAS DE
DESEMPEÑO
UNIVERALES PROPIOS
Causas y
consecuencias
políticas,
económicas,
sociales y
ambientales de la
aplicación de las
diferentes teorías
y modelos
económicos en el
siglo XX.
Interpreta la
Necesidad
posibilidad y
límites de una
justa y equitativa
cooperación
internacional.
I Y II. Características y
evolución de los modos
de producción.
Desarrollo y crisis del
socialismo y la economía
planificada Vs. La
economía de libertad de
mercados.
-Funcionamiento de la
economía
mundial(globalización)
-Procesos de integración
de Europa, Asia y África
- Economía en la
comunidad de los
Pastos.
- Evolución de la
economía en
tiempos remotos y
presentes en la
etnia Pasto.
SER. C. Ciudadana:
Comprende el significado y
la importancia de vivir en
una Nación multiétnica y
pluricultural.
Relaciona las condiciones
sociales, políticas y
económicas con la
discriminación.
Interpretativa Identifica las
principales causas y
consecuencias de la crisis
de 1929
Argumentativa sostiene
que frente a las crisis
económicas mundiales se
han planteado distintos
modelos alternativos en los
siglos XIX y
C.Laboral. Respeta las
diferentes posturas frente a
los fenómenos sociales.
Mediante un cuadro
sinóptico reconoce los
aspectos positivos y
negativos de la economía
-A través de la
lectura de la crisis
económica de
1.929, se organiza
un reportaje
periodístico.
-Recortes de
prensa
relacionados con la
economía mundial
.
Establece
comparación entre
las diferentes
modelos económicos
surgidos en los
siglos XIX y XX y su
repercusión en el
ámbito mundial

globalizada.
Reconocimiento
de los derechos
fundamentales de
las personas en
su condición de
género, afiliación
política, étnica y
religioso.
. Utiliza los
diferentes
mecanismos
que le
garantizan el
cumplimiento de
los derechos
constitucionales.
III. Mecanismo de protección
derechos humanos: acción
de tutela.
- Habeas Corpus
- Acción de cumplimiento.
- Derecho de petición.
- Organismos internacionales
de protección de los
derechos humanos. ONU –
UNICEF.
Legislación
indígena.
Ley 89 de 1890
Ley 21 de 1991
Autoridades
indígenas
tradicionales.-
Autoridad del
cabildo.
Justicia propia
Argumentativa: Conoce
los mecanismos
constitucionales que
protegen los derechos
fundamentales y
comprende como se
aplican.
Propositiva: Redacta sus
propias conclusiones sobre
la aplicación de la justicia
según los usos y
costumbres indígenas.
C.ciudadana. Cognitiva.
Conoce y cuestiona los
argumentos de quienes
vulneran las libertades de
las personas.
C. Laboral. Tipo
Interpersonal: Establece
los intereses comunes y
contrapuestos de los
miembros de un grupo o
comunidad.
-Lectura de casos
e identificación de
la violación de los
derechos humanos
y aplicación debida
de mecanismos de
protección
pertinente.
Se compromete al
análisis de los
derechos y deberes
como miembro de la
comunidad indígena

Mujeres y
hombres como
guardianes y
beneficiarios de la
madre tierra.
4. Reconoce
que la búsqueda
del desarrollo
sostenible está
en manos de los
gobiernos
mundiales con
miras a
preservar la
dignidad
humana.
IV. Economía del siglo XIX y
XX
Nuevo orden económico y
político internacional.
La crisis de legitimidad y
gobernabilidad de los
estados.
Autonomía
indígena.
Resguardo
indígena y su
producción
económica.
Interpretativa: Identifica los
diferentes elementos que
conforman el resguardo
indígena.
Argumentativa: Explica la
importancia de la
intervención del
pensamiento indígena en la
producción económica del
resguardo y del Municipio
de Ipiales.
Propositiva: Reconoce las
nuevas relaciones
socioeconómicas dentro del
ámbito económico del siglo
XX
Conozco y cuestiono los
las personas.
C. Laboral. Tipo:
Interpersonal: determino
las causas de los conflictos
y el impacto que éstos
tienen en las diferentes
personas.
Elaboración de
mapas
conceptuales.
Conocimiento del
manual de
convivencia.
Resaltar su identidad
étnica.

GRADO: ONCE.
CONTENIDOS
EJE VITAL ESTÁNDAR UNIVERSALES PROPIOS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
MÉTODO
METAS DE
DESEMPEÑO
Las
organizaciones
políticas y
sociales como
estructuras que
canalizan
diversos
poderes para
afrontar
necesidades y
cambios
Identificar las
causas políticas
economías y
sociales de los
conflictos en el
área
I. Movimientos
revolucionarios en
América latina
- dictaduras militares
- movimientos
guerrilleros
-retorno a la
democracia en
Bolivia, Ecuador
Venezuela,
Argentina, Brasil, y
Paraguay
- Derecho de libertad
de pensamiento y de
opinión dentro y fuera
de la comunidad de los
pastos
SER. C. Ciudadana.
Relaciona las condiciones
sociales, políticas y
económicas con la
discriminación en América
Latina.
Demuestra respeto por las
diferentes formas de
organización social.
SABER.
Interpretativa Identifica las
principales causas y
consecuencias de la crisis
de 1929
Argumentativa Justifica
que frente a las crisis
económicas mundiales se
han planteado distintos
modelos alternativos en los
siglos XIX y XX
C.Laboral. Realiza un
mapa conceptual sobre
Nacionalismo, Partidos
Políticos, Ideología,
Organizaciones Sociales
Hacer acopio de la
información de los
diferentes medios de
comunicación para su
análisis y debate
- proyección de videos,
lecturas complementarias
Comprende las
implicaciones políticas y
económicas en la vida
social de cada Estado

Los procesos
revolucionarios
como medio de
solución de los
conflictos
sociales y
económicos
Reconocer la
importancia de
las revoluciones
dentro del
contexto
Geopolítico
II. situación política
en Centro América.
- Revolución
Cubana
- Revolución
Sandinista
- Situación
Revolucionari
a en el
Salvador,
Haití y
Guatemala y
Panamá
- Formas de gobierno
de los resguardos
Indígenas
Argumentativa: Conoce
los mecanismos
constitucionales que
protegen los derechos
fundamentales y
comprende como se
aplican.
Propositiva: Redacta sus
propias conclusiones sobre
la aplicación de la justicia
según los usos y
costumbres indígenas.
las personas.
C. Laboral: Tipo
Interpersonal: Determino
las causas de los conflictos
y el impacto que estos
tienen en las diferentes
personas
Realizar consultas de
cómo se administra los
resguardos
- Lecturas
- Videos
- Lecturas sobre la
temática
- Trabajos
- entender las razones
por las cuales triunfaron
los procesos
revolucionarios y como
han contribuido a la
pacificación del área
Los cambios
Reconozca las
causas políticas,
económicas de
los conflictos
mas relevantes
a nivel de
Europa
III. situación Política
en Europa- Asia
Caída de la U.R.S.S.
y del campo
socialista
- Conflicto en
Yugoslavia
- Conflicto en
Los indígenas y el
reconocimiento de sus
derechos , por
organismos
internacionales
Interpretativa: Identifica los
diferentes elementos que
conforman el resguardo
indígena.
Argumentativa: Explica la
importancia de la
Lecturas analíticas sobre
la temática a tratar.
Videos sobre los hechos
- mesas redondas
con estudiantes
sobre la temática
Entender las causas
políticas económicas y
sociales de la caída del
sistema socialista

vistos como
solucionador de
contradicciones
sociales
Inglaterra, en
España
- La unión
Europea
- Unificación de
Alemania
intervención del
pensamiento indígena en la
producción económica del
resguardo y del Municipio
de Ipiales.
Propositiva: Reconoce las
nuevas relaciones
socioeconómicas dentro del
ámbito económico del siglo
XX
las personas.
C. Laboral: Tipo Personal:
Actúo de forma autónoma,
siguiendo normas y
Los derechos
humanos como
medio de
convivencia
humana
Reconoce los
derechos
fundamentales y
mecanismos de
protección de
los mismos
IV. Mecanismos de
protección de los
derechos humanos.
derecho
internacional
humanitario
Habeas Corpus
Derecho de
petición
Derechos
Los indígenas y el
reconocimiento de sus
derechos por
organismos
internacionales.
Propositivas
Hace descripciones del
programa internacional y lo
relaciona con la situación
de nuestro país
Argumentativas
Describe y analiza los
derechos humanos dentro
del marco constitucional
elaboración de
solicitudes de
derechos de petición y
de tutela lecturas
complementarias
análisis de artículos
del intercambio
humanitario
Identifique los derechos
que tiene cada ser
humano dentro del
contexto internacional y
nacional

humanos
Acción de tutela
Ley de justicia y
paz
Intercambio
humanitario
Ciudadana: Convivencia y
paz.
Analizo críticamente la
situación de los D.H. de
América y de Colombia.
C. Laboral. Tipo Personal:
Actúo de forma autónoma,
siguiendo normas y
principios definidos

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