ARTE- TACNA.pptx

ARTE Y
CULTURA
ROSEMARY MIRIAM CERNA AYALA
ESPECIALISTA REGIONAL DE LA LIBERTAD-PIURA
MINEDU-DEFID
Dirección de Educación Física y Deporte
Arte y Cultura

El logro del Perfil del Egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. En especial, el
áreadeArte y Cultura seocupade promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las competencias
El perfil de egreso constituye el elemento referencial y guía para la construcción de Experiencias de Aprendizaje, se expresa en
competencias que describen lo que el egresado será capaz de realizar al término del programa educativo y señala los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños propios de su profesión. Comprende las
competencias genéricas y las profesionales, así como sus unidades o elementos.
Aprecia de manera
critica
manifestaciones
artísticos culturales
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
Arte y Cultura

Arte y Cultura

Percibe manifestaciones artístico-culturales. El estudiante usa sus
sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades
visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. El estudiante se
informa acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística
para entender cómo el contexto social, cultural e histórico de esta influye
en su creación y la manera en que transmite sus significados.
Reflexiona creativa y críticamente. El estudiante interpreta las
intenciones y significados de las manifestaciones artístico culturales que
haya visto o experimentado y emite juicios de valor,
entrelazando información obtenida mediante la percepción, el análisis y
la comprensión de los contextos.
Explora y experimenta los lenguajes artísticos. El estudiante experimenta,
improvisa y desarrolla habilidades en el uso y la combinación de los medios,
materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos. Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones
y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativ relacionado con una intención específica.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. Significa registra sus
experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con
otros para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
Competencia: “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
Competencia: “Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales”
Arte y Cultura
El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música,
danza, teatro, artes interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar
mensajes, ideas y sentimientos. Pone en práctica habilidades imaginativas,
creativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y
evaluarlas de manera continua, para lo cual hace uso de recursos y
conocimientos que ha desarrollado en su interacción con el entorno, con
manifestaciones artístico-culturales diversas y con los diversos lenguajes
artísticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, técnicas y
elementos del arte con una intención específica. Así mismo, reflexiona sobre
sus procesos y creaciones y los socializa con otros, con el fin de seguir
desarrollando sus capacidades críticas y creativas.
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para
expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de
construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales, ya sea de forma
presencial o virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como
hablante o como oyente. Esta competencia se asume como una práctica social
donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades. Al
hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable,
considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una
posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales. La comunicación oral
es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo
personal.

¿ Qué Evaluamos ?
Arte y Cultura

¿ Qué es la Evaluación Formativa?
“La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y
analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de
avance en el desarrollo de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de
manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y
de enseñanza”. RVM N° 094-2020-MINEDU
Con finalidad certificadora
Enfatiza la evaluación del aprendizaje
Verificar cuanto se aprendió, se realiza en determinados
momentos y emite juicios, en el que permite reportar los
logros del estudiante a la comunidad.
Proporciona a los profesores y estudiantes información
sobre el nivel de logro de las competencias de aprendizaje
concreto
Con finalidad formativa:
Enfatiza la evaluación para el Aprendizaje
Se da énfasis en el acompañar el aprendizaje de
estudiante para verificar el progreso, en la que implica
interacción presencial/virtual (maestro – estudiante) y
también se emplea para comprobar el nivel de
comprensión de los estudiantes y planificar el diseño
de aprendizaje mas esperado.
FUENTE: DEFID
Arte y Cultura

¿Qué es la Retroalimentación?
RVM N°094-2020-MINEDU
“Viene a ser las devoluciones de información
que hace el docente al estudiante,
evidenciando de manera asertiva no solo
debilidades sino también fortalezas, sus
logros o progresos en relación con los
criterios de evaluación. a fin de que vaya
caminando seguro hacia las metas. Una
retroalimentación es eficaz cuando se
observa las actuaciones y/o producciones de
la persona evaluada, se identifica sus
aciertos, errores recurrentes y los aspectos
que más atención requieren; y a partir de
ello brinda información oportuna que lo lleve
a reflexionar sobre dichos aspectos y a la
búsqueda de estrategias que le permitan
mejorar sus aprendizajes”
Puede ser de forma: Escrita, Oral, de manera reflexiva
Entonces, el objetivo de la
retroalimentación, en el marco
de la evaluación formativa, y el
contexto de la educación a
distancia es ayudar al estudiante
a comprender sus modos de
aprender a valorar sus procesos
y resultados
Arte y Cultura

La Evaluación Formativa
El Docente Debe:
Determinar el
propósito de
aprendizaje
Determinar las
Producciones y los
Criterios de
evaluación
Acompañar al
Estudiante en
el desarrollo de
la Experiencia
de Aprendizaje
Utilizar los
Instrumentos de
Evaluación que
Contengan criterios
Para evaluar las
producciones
Determinar avances
Y dificultades
En el
Proceso de
Aprendizaje del
Estudiante para
retroalimentar
FUENTE: MINEDU
Arte y Cultura

Arte y Cultura
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación es un proceso de recogida y
análisis de información con el fin de emitir
juicios acerca de la progresión y la calidad
del aprendizaje
 Como proceso debe de planificarse, sistematizando
las etapas o momentos en que se van a recoger las
evidencias.
 Devuelve la información sobre el proceso y sobre
los resultados de los estudiantes.
 La evaluación debe estar diseñada en relación con
los propósitos del aprendizaje.
 No hay estrategia evaluativas buenas ni malas SI
HAY, EN CAMBIO,INSTRUMENTOS RIGUROSOS
LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN

¿Qué es la evidencia?
Son las producciones o los trabajos,
producciones o actuaciones, a través de
los cuales se puede observar o
interpretar lo que son capaces de hacer
respecto de las competencias
Arte y Cultura

Arte y Cultura
¿Dónde encontramos los criterios para valorar la evidencia de aprendizaje?
• En los desempeños y estándares.
¿Porqué es importante la evidencia en las actividades de aprendizaje?
• Recoger y analizar el nivel de desarrollo de las competencias de los estudiantes
• Permite observar el desarrollo de una o más competencias.
¿Qué características deben tener las evidencias de aprendizaje?
• Brindan información sobre la tarea y las condiciones que deberán realizar los
estudiantes para cumplirlo.
• Cumple un propósito. ¿Para qué se hace?
• Contiene los materiales, implementos requeridos, tiempo, lugares entre otros.
• Pueden ser tangibles o intangibles.

ESCALERA DE LA
RETROALIMIENTACIÓN
DANIEL WILSON
MODOS DE
RETROALIMENTAR
OFRECER SUGERENCIAS
A LOS ESTUDIANTES
Se contribuye a reducir
la brecha entre el estado
inicial y los objetivos de
aprendizaje.
VINCULARSE CON EL
ESTUDIANTE
Se promueve el impacto
en las emociones de los
estudiantes.
DETALLAR EL TRABAJO
DEL ESTUDIANTE
Se adopta la forma de
descripción casi como un
“devolver un espejo” lo
que el estudiante hizo.
A
B
D
E
C
REBECA ANIJOVICH
Arte y Cultura

Arte y Cultura
¿Qué deberíamos buscar cuando
analizamos los productos?
¿Qué calidad esperamos que muestren
los productos o desempeños de los
estudiantes ante los desafíos o retos?

Arte y Cultura
¿Qué son los criterios?
Descripciones o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar
los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto determinado.
Son el referente específico para determinar el juicio de valor.
¿Por qué son importantes?
Porque los retos o desafíos planteados a los estudiantes en las experiencias de
aprendizaje para desarrollar sus competencias son abiertos y por lo tanto no tienen
una única respuesta o proceso de solución; entonces los criterios guían la evaluación
de la actuación o desempeño del estudiante.

Arte y Cultura
¿Cómo se formulan los criterios de evaluación?
•Comprender el propósito de la situación significativa e identificar las competencias a desarrollar.
•Analizar las competencias y sus capacidades.
•Analizar el estándar y desempeños según el ciclo y grado.
•Establecer una relación adecuada entre los estándares de aprendizaje, el propósito y las evidencias de aprendizaje que
se están solicitando en la actividad o experiencia de aprendizaje.
•Entonces, para los fines de la evaluación formativa, se debe tener en cuenta que los criterios de evaluación se formulan
a partir de los estándares descritos en el CNEB y sus desempeños. Asimismo, deben incluir todas las capacidades de la
competencia y ajustarse a la situación o problema a enfrentar.
•En el caso del proceso de la evaluación para el aprendizaje, dado que la finalidad es brindar retroalimentación, los
criterios se utilizarán para observar con detalle los recursos empleados durante el proceso de aprendizaje, que son
indispensables para el desarrollo de las competencias explicitadas en los propósitos de aprendizaje.
•En el caso del proceso de la evaluación del aprendizaje, dado que la finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado
en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la combinación de todas sus capacidades
durante una acción de respuesta a la situación planteada.
En uno u otro caso, es indispensable que la formulación de los criterios sea clara y que estos sean socializados y
comprendidos por los estudiantes.
RVM N.° 094-2020-MINEDU

Arte y Cultura
Pasos para formular los criterios de evaluación
Comprender la
competencia a
desarrollar
Leer el
propósito de
sesión
Analizar las
capacidades y
desempeños y
los estándares
de aprendizaje
Formular el
criterio de
evaluación

Conjunto de actividades
Estudiantes
Que conducen a los
Una situación Un problema
Un desafío
Planificada por el
docente
En acuerdo con los
estudiantes
Por los estudiantes de
manera autónoma
Ser potentes
Desarrollar pensamiento complejo y
sistemático
Ser consistentes y coherentes
Tener interdependencia entre si y
una secuencia lógica
Deben
Ser auténtica
Responden a un
contexto y por lo
tanto son Actividades
para el Desafío
a enfrentar
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Debe ser
Es

Arte y Cultura
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
DOCENTE
CICLO/GRADO
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
ÁREA EDUCACIÓN
FÍSICA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
ESTANDAR
COMPETENCIA (S) CAPACIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO EVIDENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3

Arte y Cultura
ALGUNAS RECOMENDACIONES
• La evaluación tiene que ser coherente con la metodología y los procesos pedagógicos
• Promueven el aprendizaje y no emplear arbitrariamente otros procedimientos
• Debe estar vinculada al nivel de experiencias que se han trabajado y responder a
criterios relevantes y transparentes, que acerquen a los estudiantes a los propósitos de
aprendizajes de la Educación Física

Arte y Cultura
CONSIDERACIONES CLAVES
• Comenzar con el fin en la mente :
alineación-Intencionalidad
• Preguntar y repreguntar
• Preguntas poderosas
• Ir al grano, descriptiva y especifica

Arte y Cultura
¿Cuál es el reto que tenemos al iniciar el año
Escolar?

¿Que es una evaluación
diagnóstica en el área
de Arte y Cultura?
Arte y Cultura

Arte y Cultura
Es clave porque acompaña
todo el proceso de aprendizaje
La evaluación permite
recoger información a
lo largo del año
Recojo información para
diagnosticar Diagnosticar para planificar
La evaluación diagnóstica es una recopilación de información útil para tomar decisiones que faciliten
y mejoren el aprendizaje

Arte y Cultura
Que otros recursos sirven para diagnosticar:
Portafolio Físico
¿Porque revisamos los documentos anteriores?
Porque permite conocer el nivel de desarrollo de las competencias de los
estudiantes
Diálogo con el docente
del año anterior

Arte y Cultura
Organizador de Diagnóstico
pedagógico para recoger información
COMPETENCIA
LOGRADO NO LOGRADO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
RECURSOS
2020
APLICACIÓN ED
2020
APLICACIÓN
ED
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
Asume una vida activa
Interactua através de
sus habilidades socio
motrices

Arte y Cultura
SITUACIÓN PLANTEADA
Estándares Criterios
Actividades que permitirán hacer
visibles los criterios
Matriz:

Arte y Cultura
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
7
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las
culturas que los producen, y las asocia a experiencias,
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de
que generan diferentes reacciones e interpretaciones
en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones,
tradiciones y la función social de manifestaciones
artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y
distingue las diferentes maneras en que se usa el arte
para representar y reflejar la identidad de un grupo de
personas. Integra la información recogida para describir
la complejidad y la riqueza de la obra, así como para
generar hipótesis sobre el significado y la intención del
artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones específicas.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
que representan y comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona,
experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y
comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando
una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas
o problemas específicos personales o sociales.
Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de
los diversos lenguajes del arte para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora influencias de su
propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad
de sus proyectos, modificándolos de manera continua
para lograr sus intenciones. Establece estrategias de
mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro. Planifica la presentación de
sus proyectos considerando su intención y el público al
que se dirige.

Arte y Cultura
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen,
y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan
diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones,
tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y
lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la
identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la
complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la
intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las
intenciones específicas.
ESTANDAR
HABILIDAD ACTITUD CONOCIMIENTO

Arte y Cultura
Los rituales son actos simbólicos que se realizan de manera consciente y son
transmitidos de generación en generación por las familias. Algunos de estos rituales
en los que las familias participan son celebraciones como bautizos y bodas; también
festividades como la Navidad, el Año Nuevo, pago a la tierra, rutuchi (corte de pelo)
y demás, las cuales pueden estar relacionadas con sus creencias, su cultura u otros.
Esta semana, analizarás de manera crítica una manifestación artístico-cultural que
representa un espacio en el que se desarrollan rituales en sociedad y al que las
familias asisten como símbolo de sus creencias. Este análisis te permitirá reflexionar,
a través de un texto escrito, sobre cómo la
práctica de rituales está cambiando por la coyuntura actual. Luego, lo incorporarás al
fanzine que estás elaborando en el curso de Comunicación para evidenciar tu
aprendizaje.
SITUACIÓN PLANTEADA

Arte y Cultura
conversa con tu familia sobre los rituales que
practican. Pregúntense sobre los espacios
sociales a los que acudían y sobre cómo estas
prácticas están cambiando por la coyuntura
actual.
Con base en las preguntas que contestaste y de
acuerdo a las conversaciones con tu familia,
escribe un texto en el que comentes sobre
cómo tu familia está cambiando o adecuando
la práctica de sus rituales en tiempos actuales.
Escribe primero un texto en borrador, luego
revísalo y mejóralo antes de pasarlo a una de
las hojas que deberás presentar como
evidencia de tu aprendizaje.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales cuando describe las
características fundamentales de los diversos
lenguajes del arte y las culturas que los
producen, y las asocia a experiencias,
mensajes, emociones e ideas, siendo
consciente de que generan diferentes
reacciones e interpretaciones en las personas.
Investiga las creencias, cosmovisiones,
tradiciones y la función social de
manifestaciones artístico-culturales de
diversos tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa el arte para
representar y reflejar la identidad de un
grupo de personas. Integra la información
recogida para describir la complejidad y la
riqueza de la obra, así como para generar
hipótesis sobre el significado y la intención
del artista. Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en relación a las
intenciones específicas.
ESTANDAR CRITERIOS ACTIVIDADES
1. Organiza e investiga las creencias y/o
tradiciones de preferencia en la familia para
realizar un dialogo donde describa la
complejidad y la riqueza de nuestros
pueblos.
2. Identifica y describe la complejidad y
riqueza de nuestro Perú sobre las creencias
y rituales en cada una de las regiones y
convérsalo con tu familia.
3. Observa y valora rituales relacionados a las
creencias católicas, como matrimonios o
bautizos, incluso fiestas en la puerta de las
iglesias, también son protagonistas de un
ritual mayor durante el techado de las casas y
convérsalo con tu familia

Arte y Cultura
Evidencias de logro del estudiante que pueden ser obtenidas/observadas a
partir de la experiencia diagnóstica:
Evidencia 1. Elabora tu ilustración
con la técnica del arte pixelado
enuna hoja de papel cuadriculado. (Es
un efecto causado por visualizar una imagen o una sección
de una imagen a un tamaño en el que los píxeles individuales
son visibles al ojo)
Evidencia 2. Registra tu proceso de
creación desde el principio hasta el
final para luego revisar cómo
empezaste y terminaste tu trabajo.
Manifiesta sus
emociones através de
la técnica del pixelado
Se observa que aprecia
las tradiciones
de su familia

Arte y Cultura
Conclusiones y orientaciones pedagógicas
1. Es importante recordar que la Participación, dialogo, colaboración, en la comunidad educativa a
través de los trabajos colegiados trascienda en el proceso para la elaboración de las Experiencias
Diagnósticas, porque son los recursos para el punto de partida.
2. Los medios de comunicación con los que cuenta el estudiante son una oportunidad para ir
buscando estrategias que permitan la toma de decisiones en momento oportuno.
3. Las competencias se aprenden, se construyen en el tiempo, no son algo dado, innato y estable.
Tampoco son un patrimonio exclusivo de un año cursado, por eso siempre se debe considerar
como punto de partida al inicio de los años lectivos el diagnóstico.
4. Los portafolios, instrumentos y otros, son recursos que debe utilizar el maestro para realizar el
diagnostico formativo (Antes, durante y después).
5. Es recomendable un proceso cualitativo descriptivo para el tipo análisis que deseamos realizar.

“Todo lo que la mano del escultor puede
hacer es romper el hechizo y liberar las
figuras dormidas en la piedra”
Miguel Ángel

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