INDUCCIÓN A PADRES

1. INDUCCIÓN
APRECIADOS PADRES DE FAMILIA
GRADOS 3°,4° Y 5°
PRIMARIA SEDE ALCALÁ
AÑO 2023

2. PROFESORADO 3°,4° Y 5°
3 SANDRA PATRICIA ESCOBAR MAHECHA
 CIENCIAS NATUALES
 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO
 SANDRA VERÓNICA NARANJO HENAO
 CIENCIAS SOCIALES
 ED. RELIGIOSA
4. LUZ ELENA LÓPEZ CUERVO
 LENGUA CASTELLANA
MONICA ALEJANDRA FRANCO VELÁSQUEZ
INGLÉS
TECNOLOGÍA
5 DORIS AMPARO GONZÁLEZ
SALAZAR
 MATEMÁTICAS
 ANGELA MARÍA YEPES PUERTO
 ARTÍSTICA
 ED FÍSICA
 ÉTICA Y VALORES (CADA DIRECTORA DE GRUPO)

3. ORIENTACIONES GENERALES
 COMUNICACIÓN ASERTIVA
 Uso del cuaderno de comunicaciones como estrategia
institucional para el fortalecimiento de los procesos
comunicativos dentro y fuera de la IE
 Manejo de permisos antes de finalizar la jornada y/o por
días completos: Se gestionan con el coordinador por escrito;
los padres asumen el compromiso de desatrasar y poner a la
orden del día a su hijo(a) en las áreas afectadas.

Aplicación del conducto regular: Docente de área-Directora
de grupo-
 Manejo de fotocopias por grupo (en orden de lista los
estudiantes asumen el costo para el total del grupo.
 Subproyecto: Cultura Alejandrina desde el PAE" centrado en
el desarrollo de las competencias investigativas(observar,
recolectar y analizar información, interpretar datos, solucionar
problemas, entre otras) a partir del ejercicio de PADRINAZGO
y/o ACOMPAÑANTES MAYORES

 PLAN LECTOR
 En primaria se implementan diversas estrategias para afianzar el plan lector. Se cuenta con
talleres que fortalecen los tópicos de lectura (literal, inferencial, crítico intertextual,
argumentativo y apreciativo) de manera lúdica y divertida.
 Se desarrolla el análisis de textos y la producción textual de manera copiosa, lo cual
conlleva a mejorar la capacidad crítica, el goce y el disfrute por la lectura y escritura.
 Visitas guiadas a la biblioteca
 Caja viajera
 Picnic literario
 Envigado se Pinta de Letras - Débora Arango
 Celebración institucional - semana del idioma
 Proyecto transversal: "Fortalecimiento de la Cultura Alejandrina"

REQUERIMIENTOS:
 Se alterna el plan lector con la intensidad horaria del área Ética y Valores.

4. PARÁMETROS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO.
LENGUA CASTELLANA 3°,4° Y 5°
 PROPÓSITOS DEL ÁREA
 La asignatura de Lengua Castellana fortalece la lectura y escritura
con sentido y significado, desde los tópicos y niveles que
establece el MEN: literal, inferencial, crítico intertextual,
argumentativo y apreciativo, ejes con los cuales evalúan a la
institución a través de las pruebas Evaluar para avanzar, ICFES,
pruebas externas.
 METODOLOGIA
 Los estudiantes desarrollan las habilidades para leer,
escribir, escuchar y hablar a través de la lúdica con
poemas, canciones, trovas, cuentos, fábulas,
leyendas, retahílas. Elaboraciones escritas, ensayos,
Presentaciones grupales: mesa redonda, foro, panel,
tertulias literarias...
• ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Trabajo de clase, talleres,
quices, participación, asistencia, puntualidad, plan
lector,
• presentaciones, actividades lúdicas, exposiciones,
evaluaciones, autoevaluación, coevaluación...

5. PARÁMETROS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO.
CIENCIAS SOCIALES 3°,4° Y 5°
 PROPÓSITOS DEL ÁREA
 Dar a conocer conceptos generales de Historia,
Geografía, Antropología, Sociología, Literatura,
entre otras. Cada una de estas ciencias aporta sus
específicas miradas teóricas, sus temáticas, sus
métodos y técnicas para el conocimiento y la
comprensión de dicha realidad dentro del contexto.
 METODOLOGIA
 cualitativa
 selección (idea principal y abstracción),
organización (esquema y mapa conceptual) y
elaboración (interrogación elaborativa y analogía).
Exposiciones (buscando la argumentación y visión
crítica del estudiante), equipos colaborativos cada
uno con sus roles.
 (transversalización proyectos de la institución)
• ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación formativa es aquella que busca mejorar constantemente el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Con ella vemos qué, cómo, cuándo y cuánto
los alumnos están aprendiendo. En función de esto, podemos ir regulando las
actividades de clase, los recursos y las estrategias para conseguir mejores
resultados. (evaluación, autoevaluación, coevaluación)

6. PARÁMETROS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
EDUCACION RELIGIOSA 3°,4° Y 5°
 PROPÓSITOS DEL ÁREA
 Afianzar la educación para la justicia,
la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en
general, la formación de los
valores humanos.
 METODOLOGIA
 Cualitativa
Fortalecer a los estudiantes desde la fe y la
espiritualidad como proyecto de vida para
el ser humano. (transversalización
proyectos de la institución)
• ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• La evaluación formativa es aquella que busca mejorar constantemente
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con ella vemos qué, cómo,
cuándo y cuánto los alumnos están aprendiendo. En función de esto,
podemos ir regulando las actividades de clase, los recursos y las
estrategias para conseguir mejores
resultados. (autoevaluación, coevaluación)

7. PARÁMETROS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO.
CIENCIAS NATURALES Y DPL 3°,4° Y 5°
 PROPÓSITOS DEL ÁREA
 Formar una mentalidad crítica y
ética acerca del cuidado del medio
ambiente.
 Facilitar un acercamiento a la
Experimentación.
 METODOLOGIA
 Transversalización con el Proyecto
Ambiental PRAE, Convivencia
Escolar y fortalecimiento desde
las áreas curriculares(tecnología,
artística, DPL, ética y valores) entre
otras.
•ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Conocimiento de los indicadores/contenidos de cada Periodo.
•Talleres, Exposiciones, carteleras.
•Cumplimiento con los trabajos propuestos.
•Sustentar la inasistencia a clase por escrito, en el cuaderno de comunicaciones.

8. PARÁMETROS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO. ARTISTICA 3°,4°
Y 5°
 PROPÓSITOS DEL ÁREA
 La Educación Artística y Cultural en el sistema educativo colombiano permite percibir,
comprender, y apropiarse del mundo, movilizando diversos conocimientos, medios y
habilidades que son aplicables tanto al campo artístico, como a las demás áreas de
conocimiento.
 La Educación Artística en primaria tiene como objetivo contribuir a la formación integral
de las y los estudiantes de educación básica favoreciendo la creatividad y sensibilidad
estética. La educación artística utiliza las formas básicas de expresión que permiten
apreciar y valorar las diferentes manifestaciones artísticas.
 Los principales componentes de esta área son:
 La educación plástica y visual , la pedagogía
musical o educación musical y la educación expresiva del cuerpo ( expresión corporal y las
artes escénicas -mímica, danza, teatro, entre otras)
 COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ÁREA:
 Sensibilidad: Conjunto de disposiciones biológicas, cognitivas y relacionales, que permiten
la recepción y el procesamiento de la información presente en un hecho estético, que
puede ser una obra de arte, un trabajo artístico en proceso, un discurso, entre otros.
 Apreciación estética: Conjunto de conocimientos, procesos mentales, actitudes y
valoraciones, que, integrados y aplicados a las informaciones sensibles de una producción
artística o un hecho estético, permiten construir una comprensión de éstos en el campo
de la idea, la reflexión y la conceptualización.
 Comunicación: Adquisición de conocimientos, valoraciones y el desarrollo de habilidades
que le permiten a un estudiante imaginar, proyectar y concretar producciones artísticas y
generar las condiciones de circulación
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Actividades exploratorias y de diagnóstico frente al nivel de desarrollo de
las habilidades artísticas plástica, música, danza y teatro (psicomotricidad fina:
(Recortar, rasgar, pegar, armar, trazar, entre otras); juegos rítmicos con el cuerpo y
objetos sonoros, ejercicios pre-dancísticos y de expresión corporal, montaje de
muestras artísticas)
 Ejercicios creativos que permitan valorar:
• La habilidad técnica. Sirve para dar forma física a una idea o
a una intuición. La conversión de la materia en expresión
exige conocimiento y desarrollo de destrezas,
• Los aspectos estéticos y expresivos. Dan cuenta de la capacidad de organizar y de
convertir expresivamente un material.
• La imaginación creadora. Se hace visible en los productos. No todo lo
técnicamente bien realizado supone el uso de imaginación y existen grados
diferentes de exigencia en lo creativo.
 Eventos y/o actividades institucionales dentro y fuera del aula que permitan a los
estudiantes :
Como espectadores, que puedan realizar procesos de recepción.
Como creadores, que puedan realizar procesos de creación y apropiación
Como expositores, que puedan realizar procesos de socialización,
Presentación pública y gestión de recursos.

9.  ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y/O EVALUATIVAS :
• El juego
• Ejercicios de exploración corporal y valoración de dispositivos básicos
de aprendizaje (atención, concentración, percepción, memoria, habituación
al trabajo propio del área)
• Formas jugadas
• Predeportivos
• Actividades propias del Proyecto de Tiempo Libre, Recreación y
Deportes
Pruebas diagnósticas de habilidades físicas básicas ( Andar, correr, saltar,
variaciones del salto, galopar, deslizarse, rodar, pararse, botar, esquivar, caer,
trepar, subir, bajar, recepcionar, lanzar, golpear, atrapar, rodar, driblar, etc.
Pruebas, test y/o ejercicios para evaluar y mejorar las capacidades físicas
condicionales: Resistencia, fuerza, velocidad, coordinación y flexibilidad
Pruebas, test y/o ejercicios para evaluar y mejorar las capacidades físicas
coordinativas(orientación, equilibrio, ritmo, adaptación, acoplamiento o
sincronización, reacción y la diferenciación
 PROPÓSITOS DEL ÁREA
Posibilitar el conocimiento y desarrollo del cuerpo, perfeccionando las habilidades
motrices básicas, como medio para la mejora de la salud en relación con la
consolidación de hábitos propios de la actividad física y, también, como
ocupación activa del tiempo libre.
El área de Educación Física tiene unas intenciones específicas centradas en:
Otorgar sentido al movimiento e involucrar al ser humano de manera integra,
asi mismo, expresar un conocimiento vivencial y una estrecha relación entre
cuerpo, emoción y sentido e integrar y posibilitar experiencias y aprendizajes
de diferentes disciplinas.
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:
Competencia Perceptivo- Motriz: Permite la construcción de una corporeidad
que otorgue sentido a las habilidades motrices, físicas y técnicas. Involucra
procesos de transformación y adaptación.
Competencia Expresiva-corporal: Se realiza mediante la
exploración de posibilidades de expresión. Involucra procesos de autocontrol y
comunicación.
Competencias axiológica-corporal: Posibilita el desarrollo de un conjunto de
valores que otorgan sentido a la actividad física, lúdica y deportiva. Involucra
procesos de cuidado y autocuidado.
PARÁMETROS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO.
ED FISICA 3°,4° Y 5°

10. PARÁMETROS PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO. MATEMÁTICAS 3°,4° Y 5°
 PROPÓSITOS DEL ÁREA
 Desarrollar habilidades básicas matemáticas para que los
estudiantes aprendan a plantear y resolver problemas en distintos
contextos, así, como justificar la validez de los procedimientos y
resultados, utilizando adecuadamente el lenguaje matemático
para comunicarlo.
 Aplicar los conocimientos geométricos para comprender y analizar
el mundo físico que nos rodea.
 Emplear los métodos estadísticos y probabilísticos para obtener
conclusiones a partir de los datos recolectados.
 Competencias: Comunicación, razonamiento y resolución de
problemas.
 METODOLOGIA
 El área desarrolla los procesos de enseñanza y aprendizaje
centrando en los momentos metodológicos definidos institucio
nalmente (Exploración, Estructuración y Transferencia). Esta rut
a didáctica privilegia el aprendizaje basado en preguntas
problematizadoras, estrategia en la que los estudiantes apren
den, partiendo de una pregunta, a buscar la información qu
e necesitan para comprender el problema y obtener una s
olución, bajo la supervisión del docente.
 Construir material concreto con los estudiantes, que
posibilite espacios de conceptualización y lo lleven al desarrollo de
pensamiento y competencias matemáticas.
• ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Elaboración de material concreto, talleres (individuales y
grupales), compromisos, participación en clase, disciplina de trabajo,
quices, autoevaluación y coevaluación.

11. PARÁMETROS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO TECNOLOGÍA 3°,4° Y 5°
DOCENTE MÓNICA ALEJANDRA FRANCO V.
 PROPÓSITOS DEL ÁREA.
Evolución de la tecnología.
Utilizar las tecnologías de la información para apoyar mis procesos de aprendizaje.
Conocer y comprender como la tecnología ha permitido solucionar problemas cotidianos y satisfacer necesidades humanas.
Identifico y formulo problemas propios del entorno que pueden ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.
Los beneficios que los avances tecnológicos nos brindan como individuos y como sociedad.
las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, su sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación y trabajo en equipo.
Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos
tecnológicos.
Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.
 METODOLOGIA
 Talleres para la casa en compañía de padres o acudientes.
 Asignación de monitores.
 Trabajo colaborativo.
 Acuerdo de normas en la sala de informatica.
 Visitas al aula de informatica.
 Asesorías individuales. - Seguimiento constante al estudiante.
 Permitir a los estudiantes que presentan dificultades el apoyo de ot
ro compañero para que constituya un buen ejemplo a seguir.
• ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Permanente.
• Participación. Actitud en las clases. Compromiso con los deberes.
• Trabajo en equipo.
• Talleres en clases.
• Comportamiento en la sala de informática.
• Autoevaluación. Revisión de cuaderno.

12.  Competencias M.E.N
 La competencia comunicativa incluye competencia lingüística la cual permite aplicar los conocimientos y
las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas.
 La competencia pragmática que comprende la competencia discursiva que se refiere a la capacidad de
organizar las oraciones en secuencia para producir fragmentos textuales.
 La Competencia Sociolingüística: se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que
están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, el manejo de normas de cortesía y otras reglas que
ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales.
 ESTÁNDARES
  Reconozco e interpreto en otro idioma, códigos y formas para la comunicación e interacción en el aula y la vida
cotidiana.
  Reconozco y establezco contraste entre expresiones idiomáticas de la lengua materna e inglés.
  Hago conjeturas para interpretar diálogos sencillos, aplicando estructuras gramaticales y vocabulario mixto.
  Pronuncio adecuadamente oraciones sencillas empleando el vocabulario y estructuras aprendidas.
  Leo, comprendo y escribo situaciones cotidianas en tiempo presente simple y presente progresivo.
  Describo personas, espacios y situaciones empleando el verbo to be.
  Formulo preguntas en forma oral y escrita para solicitar información básica cotidiana.
  Reconozco los pronombres posesivos, objeto, reflexivos y demostrativos.
PARÁMETROS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO INGLÉS 3°,4° Y 5°
DOCENTE MÓNICA ALEJANDRA FRANCO V.

13. PARÁMETROS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO INGLÉS 3°,4° Y 5°
DOCENTE MÓNICA ALEJANDRA FRANCO V.
 PROPÓSITOS DEL ÁREA
 GRADO 4° y 5°.
Es capaz de comprender expresiones y frases de uso frecuente sobre temas básicos, cuestiones
básicas sobre uno mismo, realizar pequeñas preguntas, oficio, empleo. Es capaz de comunicarse
en situaciones de rutina que requieren un intercambio de información simple. Es capaz de
describir de maneras sencilla aspecto sobre si mismo y su entorno inmediato.
Adquirir dominio de las estructuras y vocabulario permitiendo al estudiante participar en
composiciones y conversaciones sencillas a cerca de su vida cotidiana.
Fortalecer las estructuras gramaticales:
Aspecto oral → escucha, habla. (producción oral).
Aspecto escrito → escritura, lectura. (producción escrita)
 METODOLOGIA
Apoyar a los alumnos en el mejoramiento del idioma. Dar confianza a los estudiantes.
Facilitar la interacción entre estudiantes. Promover su participación.
Presentación y explicación de la temática. Utilizar diferentes técnicas de enseñanza (diferentes estilos de
aprendizaje.)
Uso de herramientas TIC.
Elaboración y resolución de talleres.
Ejercicios de pronunciación.
Diálogos. Descripciones. Escuchar y aprenderse Canciones.
Completar enunciados. Narrar imágenes.
Ejercicios lúdicos: crucigramas. Sopas de letras, Cartillas. Carteleras.
Evaluaciones orales. Evaluaciones escritas. Exposiciones.
Acceso a la plataforma digital de Bilingüismo a través de la pagina Web del colegio.
• ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Permanente y formativa.
Mas cualitativa que cuantitativa.
Evaluaciones. Talleres. Exposiciones.
Carteleras, etc.
Comprensión de textos cortos.
Compromiso. Responsabilidad.
Revisión de cuaderno. Participación.
Autoevaluación.
 PROPÓSITOS DEL ÁREA
 GRADO 3°
Es capaz de comprender expresiones familiares del
día a día, frases básicas y sencillas para resolver
situaciones y necesidades de tipo concreto. Es
capaz de presentarse a otros y de formular y
contestar preguntas sencillas de cómo se llama,
donde vive, y nombre de objetos que lo rodean.

14. PROFESORADO ALCALÁ 2023