EVALUACION EDUCATIVA UNA MEJOR

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE
“Monseñor Jesús Manuel Jáuregui Moreno”
GERENCIA EDUCATIVA
Participantes:
Ávila Dilfred
Ávila Richard
Colmenarez Anyelis
Nativo Oscar
Querales Edilimar
Rivero Lebia
Torrealba Yudith
Quíbor, diciembre 2014

2. Un hombre golpeaba fuertemente una
roca, mostraba un rostro duro,
sudoroso.
Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo?
Y contestó con pesadumbre:
- ¿No lo ve? Picar piedra.

3. Un segundo hombre golpeaba
fuertemente otra roca, con rostro
duro, sudando.
Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo?
Y contestó con pesadumbre:
- ¿No lo ve? Tallar un peldaño

4. Y contestó ilusionado:
- Estoy construyendo una catedral.
Un tercer hombre golpeaba
fuertemente una roca, transpirado,
pero éste con rostro alegre,
distendido.
Alguien le preguntó:
- ¿Cuál es su trabajo?".

5. Sólo el obrero que conoce el objetivo final de su
trabajo podrá sentir plena satisfacción
respecto a su tarea.
“Ningún viento es bueno para el
barco que no sabe a dónde va”
Séneca

6. ARTÍCULO 15 L.O.E. (2009)
FINES DE LA EDUCACIÓN
Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano
para el pleno ejercicio de su personalidad y
ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la
valoración ética y social del trabajo liberador y en la
participación activa, consciente, protagónica,
responsable y solidaria, comprometida con los procesos
de transformación social y consustanciada con los
principios de soberanía y autodeterminación de los
pueblos, con los valores de la identidad local, regional,
nacional, con una visión indígena, afrodescendiente,
latinoamericana, caribeña y universal.

7. ARTÍCULO 44 L.O.E. (2009)
“... Debe apreciar y registrar de manera permanente,
mediante procedimientos científicos, técnicos y
humanísticos, el rendimiento estudiantil, el proceso
de apropiación y construcción de los aprendizajes,
tomando en cuenta los factores sociohistóricos, las
diferencias individuales y valorará el desempeño
del educador y la educadora y en general, todos los
elementos que constituyen dicho proceso….”

8. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Proceso interactivo, cooperativo, reflexivo del
aprendizaje que permite comprender, analizar e
interpretar en su totalidad el desarrollo de las
potencialidades de él y la estudiante, así como
los factores que intervienen en el quehacer
educativo.

9. Momentos de la evaluación

10. •Se realiza al final de una
unidad, un bloque de
contenido o al finalizar un
lapso o curso completo.
•Proporciona información a
los padres y representantes
acerca de los objetivos
alcanzados al final de un
lapso o curso.
•Sirve de base para la toma
de decisiones en cuanto a
promoción repitencia.
•Su propósito es calificar y
certificar.
Diagnóstica
•Obtención de
información desde el
inicio de un tema.
•Identificar los
conocimientos,
habilidades, destrezas e
intereses.
•Planificar el trabajo en el
aula.
•Se realiza durante el
desarrollo del proceso de
aprendizaje.
•Su propósito no es
calificar.
Formativa Sumativa
•Determinar el avance
obtenido de los
estudiantes.
•Permite el seguimiento del
proceso de aprendizaje.
•Se verifica durante el
proceso.
•Proporciona información
valiosa y es la más
numerosa o rica
•Realizar las correcciones
necesarias en el momento
oportuno.
Funciones de la evaluación

11. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

12. ¿QUÉ HACER PARA EVALUAR
APRENDIZAJES?
1. Establecer la secuencia e importancia de
competencias a desarrollar.
2. Considerar la naturaleza de los contenidos y
finalidades
3. Estructurar un plan que considere:
qué - cómo - con qué - cuánto
Indicadores - Técnica - Instrumento - Criterio

13. Conocimientos, habilidades, y
destrezas que desarrolla una persona
para comprender, transformar y
practicar en el mundo en el que se
desenvuelve.
Es un recurso que permite evidenciar
avances en las competencias por parte
del estudiante, es decir, convalidar lo
que sabe, qué hace y cuáles son sus
actitudes.
Son señales relacionadas con el
dominio de la competencia que
permiten observar continuamente el
progreso de los estudiantes en cada
una de ellas.

14. Técnicas
Son los medios utilizados para
apreciar el rendimiento del estudiante
o la estudiante.
Instrumentos
Sirven para aplicar las
técnicas.

15. EVALUACIÓN EN EL
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

16. Técnicas e Instrumentos de Evaluación
(Currículo Nacional Bolivariano)

17. Técnicas Instrumentos Utilidad
Observación
Registro Información individual y descriptiva de avances, logros
y/o dificultades del estudiante
Diario Reflexivo Reflexión del estudiante en cuanto a: ¿qué he
aprendido?, ¿cómo lo he aprendido?, ¿qué debo
reforzar?, entre otras.
Lista deVerificación
Tabla de indicadores
Tabla de doble entrada. Se registra el aprendizaje
alcanzado y la fecha en que lo observó
Portafolio Colección selectiva, deliberada y variada de los trabajos
del estudiante.
Ensayo Planteamiento de algunas preguntas sobre una temática,
donde se valora cómo organizar, expresar e integrar las
ideas, así como habilidades y destrezas para argumentar.
Prueba Valoración del grado de información acerca de un tema.
Ejercicio
Interpretativo
Consiste en proporcionar informaciones orales, escritas,
en gráficos, dibujo y tablas para identificar relaciones,
hacer inferencias, validar conclusiones, etc.
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
(Currículo Nacional Bolivariano)

18. Grado: 3º “A” Fecha: 06-12-2014
Criterios: Coherencia – Pertinencia – Legibilidad / Autonomía - Pertinencia
Área de aprendizaje Lenguaje, comunicación y
cultura
Matemática, Ciencias Naturales y
Sociedad
Actividades a evaluar: Conversatorio Producción escrita Resolución de ejercicios prácticos
Competencias
Participa en intercambios
comunicativos orales con propiedad y
adecuación
Cuenta, lee y escribe números
naturales hasta de tres cifras e
interpreta el valor absoluto y
posicional de cada cifra.
Indicadores
Demuestra
interés por la
producción de
textos
narrativos.
Ordena secuencias
al narrar
Escribe y lee
correctamente
números hasta de
tres cifras.
Ubica las
unidades,
decenas y
centenas en el
cartel de valor
Nº Apellidos y
Nombres
E B M E B M E B M E B M
1
2
3

19. Docente: Luis Aldana Área de Aprendizaje: Lengua, comunicación y cultura. Lapso: 2014-2015.
Sección: 1º año “B” Fecha: Diciembre 06-2014. Técnica: observación.
Datos del Estudiante:
Nombre y Apellido: __________________C.I. ___________ Nº Lista: ______Edad:_______
Criterios INDICADORES SI NO
Retención
• Conserva datos provenientes de los recuerdos.
• Repite la información.
• Muestra interés por la información proporcionada.
• Muestra concentración durante la lectura.
• Logra crear significados propios.
Organización
• Establece un orden de conceptos.
• Mantiene una secuencia jerárquica de las ideas.
• Clasifica las ideas.
• Obedece al propósito de la lectura.
• Respeta la coherencia.
• Respeta la cohesión.
Interpretación
• Muestra critica del tema.
• Determina el significado de las ideas.
• Determina la intención del autor.
• Presenta juicio acerca de la información.

20. Observador:
Grado: 3º Sección “A”
Área: Lenguaje, comunicación y cultura – Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad
Fecha: 06-12-2014
Actividad: Producción escrita - Resolución de ejercicios prácticos.
Descripción:
Comentarios:

22. Evolución del Concepto de
Evaluación del Desempeño

23. Definiciones evaluación del desempeño

24. _ Validar las actividades de una institución
_ Brindar información

25. Beneficios de evaluar el desempeño

26. Contribuciones
-Captación de recursos humanos.
-Compensación.
-Motivación.
-Desarrollo y promoción.
-Comunicación.
-Adaptación al puesto principal.
-Descripción del trabajo a realizar.

27. Razones para evaluar el
desempeño
Ofrecen información.
Oportunidad para revisar el
comportamiento
Plan para corregir cualquier
deficiencia.
Oportunidad de revisar el
proceso de desarrollo.

28. ¿COMO SE DEBE REALIZAR LA EVALUACION?

29. Métodos de evaluación del desempeño
BASADOS EN EL DESEMPEÑO EN EL PASADO

30. Métodos de evaluación del desempeño
BASADOS EN EL DESEMPEÑO EN EL PASADO

31. Métodos de evaluación del
desempeño
BASADOS EN EL DESEMPEÑO A FUTURO

32. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN
EDUCACIÓN

33. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN
EDUCACIÓN

34. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN

35. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN

36. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN
EDUCACIÓN

37. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN
EDUCACIÓN

38. EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Proceso dinámico y sistemático que:
 Responde a: Como estamos en la Institución?
 Análisis de : Eficacia – Eficiencia – Pertinencia y
Relevancia de un Programa, sus Proyectos y acciones.
 Compara los efecto del programa con las metas
propuestas y aporta información para la toma de
decisiones
 Es participativo: compromete a todos los actores en la
acción educativa
 Descripción + valoración + propuestas

39. ¿Por que evalúa ?
Mandato, exigencia o solicitud
Justificar lo que se hace
Mejorar, innovar o cambiar
Necesidad de investigación acción educativa
Compromiso profesional y personal
Conocimiento y protección
Razones política - interrogativa - valorativa

40. ¿Para qué se evalúa ?
Identifica fortalezas y debilidades en el proceso
Detecta problemas para corregir a tiempo
Precisa necesidades a satisfacer
Identifica los recursos a utilizar con mas eficiencia
Informa y documenta sobre los resultados deseados y los alcanzados
Proporciona información útil (toma de decisiones)
Todo es susceptible de evaluar
Factores limitantes: tiempo, recursos económicos, experiencias de los
evaluadores, colaboración de los evaluados, la credibilidad, la validez
teórica y metodológica, entre otros.
Define que se va a evaluar.
Precisar: objetos, sujetos y procesos, servicios y acciones en forma
concreta
Determina el proceso a seguir
¿Qué se evalúa ?

41. se evalúan:

42. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 4 3 2 1 0
01 Desarrolla la metodología de autoevaluación institucional
02 Se desarrollan planes de mejora, con la participación de las autoridades y el comité de
autoevaluación, a partir de los resultados de la evaluación institucional
03 Se organiza de forma óptima el calendario académico, la carga horaria escolar y
docente, y la distribución de espacios, priorizando las actividades de Aprendizaje
04 Gestionar planes de desarrollo personal y profesional para los equipos administrativo,
directivo y docente.
05 Se monitorea la implementación del currículo nacional vigente para cumplir los
estándares de aprendizaje.
06 Se promueve entre los docentes el trabajo colaborativo para la planificación y el
intercambio de estrategias de evaluación y de resolución de conflictos
07 Se implementa estrategias de evaluación que orienten a los estudiantes y docentes –
de manera permanente, oportuna y precisa-a lograr los objetivos de Aprendizaje
08 Se establece mecanismos que propicien la resolución pacífica de conflictos en los
ámbitos de la vida escolar y comunitaria.
09 Se supervisa el cumplimiento de los principios de honestidad académica Prescritos por
la Autoridad Educativa Nacional y que son parte del Código de la Convivencia.
10 Se promueve y desarrolla programas de redes de trabajo con instituciones escolares
de su circuito y otras
Dimensiones: Planificación Estratégica, Gestión Administrativa, Pedagógica Curricular,
Convivencia escolar, Relación del centro educativo con la comunidad

43. A C T I V I D A D A E V A L U A R

44. Tomando como referencia los aspectos expuestos y planteados en el
material de apoyo suministrado, construya un ensayo en el que desarrolle:
-Mencione las condiciones en la que usted(es) percibe(n) se están dando
estas evaluaciones en el sistema educativo actual.
-Qué aportes, según su criterio, contribuirían en el mejoramiento de las
prácticas evaluativas.