Este documento presenta la materia de Artes Escénicas y Danza para 4o ESO. La materia tiene como objetivos dotar a los estudiantes de técnicas de análisis para comprender e interpretar diferentes lenguajes escénicos, conocer la historia del teatro y la danza, y desarrollar capacidades artísticas y culturales. Los contenidos incluyen el teatro, la danza y otras artes escénicas, con énfasis en conocer diferentes estilos, formas e historia, así como desarrollar habilidades de interpretación, improvis
Este documento presenta los objetivos generales y de primer ciclo del área de Educación Artística, así como los criterios de evaluación y las competencias básicas relacionadas. Los objetivos se centran en explorar sonidos, imágenes y movimientos para expresarse; analizar obras artísticas y comprender diferentes manifestaciones culturales; y desarrollar la creatividad personal y el disfrute de las artes. Los criterios evalúan la capacidad de describir y utilizar materiales artísticos, y de comentar y crear obras propias
Este documento presenta el programa curricular del área de arte para el sexto grado. Se enfoca en dos ejes organizadores: expresión artística y apreciación artística. Para la expresión artística, incluye capacidades como explorar objetos para escenografía teatral, diseñar instalaciones artísticas y coreografías de danza. Para la apreciación artística, incluye capacidades como percibir manifestaciones culturales locales, analizar procesos creativos y realizar investigaciones sobre el patrimonio cultural. El documento prove
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la importancia del arte en la educación. La sesión se llevará a cabo en el Colegio Rosa Flores de Oliva en Chiclayo, Perú y durará dos horas. La sesión motivará a los estudiantes a pensar en la importancia de la educación y el arte a través de lluvias de ideas y discusiones. Luego, los estudiantes analizarán textos sobre la educación como un derecho humano y el rol del arte en la educación integral para desarrollar su comprens
Temario ebr-nivel-secundaria-arte-concurso de nombramiento 2015Colegio
Este documento presenta un temario para orientar la revisión de fuentes bibliográficas para concursos de reubicación de profesores de arte de nivel secundario. El temario cubre tres secciones: 1) conocimiento del desarrollo del estudiante, incluyendo aspectos psicomotores, cognitivos, socioemocionales y de diversidad; 2) conocimiento de la especialidad de arte, incluyendo elementos, corrientes y propósitos del arte; y 3) conocimiento de la didáctica del arte, incluyendo teorías de aprendiz
Este documento presenta la programación anual de educación musical para cuarto grado en una escuela primaria privada en Lambayeque, Perú durante el año 2013. La programación describe tres períodos con unidades que cubren temas como los fundamentos musicales, la tecnología musical, y la expresión vocal. Los objetivos son que los estudiantes conozcan, apliquen, interpreten y creen música de manera creativa e innovadora.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de arte para el año 2016 de la Institución Educativa "San José - Sucre" en Sucre, Perú. Incluye información sobre los objetivos del área, las unidades planificadas, los aprendizajes fundamentales, las estrategias metodológicas y la evaluación. El área de arte busca desarrollar la creatividad y sensibilidad de los estudiantes a través de la expresión y apreciación artística mediante disciplinas como las artes visuales, el teatro, la danza y
Este documento presenta el plan general de área para el área artística de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para el año 2009. Describe la distribución de los lenguajes artísticos (artes plásticas, música, danza y ayudas educativas) entre los diferentes grados, así como los diagnósticos realizados sobre las debilidades en infraestructura y recursos del área artística. Finalmente, presenta el marco legal en el que se fundamenta la educación artística en Colombia.
Este documento presenta un trabajo de investigación sobre la danza realizado por estudiantes de la Escuela Superior de Formación Artística Pública “Chabuca Granda” de Abancay. El resumen incluye una introducción sobre el objetivo del trabajo, que es profundizar el acercamiento a la danza desde una perspectiva pedagógica. Luego, se define la danza como una expresión corporal que acompaña un ritmo acústico y que varía según la cultura. Finalmente, se explican diferentes géneros de danza como la folclórica,
Este documento presenta los objetivos generales y de primer ciclo del área de Educación Artística, así como los criterios de evaluación y las competencias básicas relacionadas. Los objetivos se centran en explorar sonidos, imágenes y movimientos para expresarse; analizar obras artísticas y comprender diferentes manifestaciones culturales; y desarrollar la creatividad personal y el disfrute de las artes. Los criterios evalúan la capacidad de describir y utilizar materiales artísticos, y de comentar y crear obras propias
Este documento presenta el programa curricular del área de arte para el sexto grado. Se enfoca en dos ejes organizadores: expresión artística y apreciación artística. Para la expresión artística, incluye capacidades como explorar objetos para escenografía teatral, diseñar instalaciones artísticas y coreografías de danza. Para la apreciación artística, incluye capacidades como percibir manifestaciones culturales locales, analizar procesos creativos y realizar investigaciones sobre el patrimonio cultural. El documento prove
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la importancia del arte en la educación. La sesión se llevará a cabo en el Colegio Rosa Flores de Oliva en Chiclayo, Perú y durará dos horas. La sesión motivará a los estudiantes a pensar en la importancia de la educación y el arte a través de lluvias de ideas y discusiones. Luego, los estudiantes analizarán textos sobre la educación como un derecho humano y el rol del arte en la educación integral para desarrollar su comprens
Temario ebr-nivel-secundaria-arte-concurso de nombramiento 2015Colegio
Este documento presenta un temario para orientar la revisión de fuentes bibliográficas para concursos de reubicación de profesores de arte de nivel secundario. El temario cubre tres secciones: 1) conocimiento del desarrollo del estudiante, incluyendo aspectos psicomotores, cognitivos, socioemocionales y de diversidad; 2) conocimiento de la especialidad de arte, incluyendo elementos, corrientes y propósitos del arte; y 3) conocimiento de la didáctica del arte, incluyendo teorías de aprendiz
Este documento presenta la programación anual de educación musical para cuarto grado en una escuela primaria privada en Lambayeque, Perú durante el año 2013. La programación describe tres períodos con unidades que cubren temas como los fundamentos musicales, la tecnología musical, y la expresión vocal. Los objetivos son que los estudiantes conozcan, apliquen, interpreten y creen música de manera creativa e innovadora.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de arte para el año 2016 de la Institución Educativa "San José - Sucre" en Sucre, Perú. Incluye información sobre los objetivos del área, las unidades planificadas, los aprendizajes fundamentales, las estrategias metodológicas y la evaluación. El área de arte busca desarrollar la creatividad y sensibilidad de los estudiantes a través de la expresión y apreciación artística mediante disciplinas como las artes visuales, el teatro, la danza y
Este documento presenta el plan general de área para el área artística de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para el año 2009. Describe la distribución de los lenguajes artísticos (artes plásticas, música, danza y ayudas educativas) entre los diferentes grados, así como los diagnósticos realizados sobre las debilidades en infraestructura y recursos del área artística. Finalmente, presenta el marco legal en el que se fundamenta la educación artística en Colombia.
Este documento presenta un trabajo de investigación sobre la danza realizado por estudiantes de la Escuela Superior de Formación Artística Pública “Chabuca Granda” de Abancay. El resumen incluye una introducción sobre el objetivo del trabajo, que es profundizar el acercamiento a la danza desde una perspectiva pedagógica. Luego, se define la danza como una expresión corporal que acompaña un ritmo acústico y que varía según la cultura. Finalmente, se explican diferentes géneros de danza como la folclórica,
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 8 sobre el surrealismo. La sesión se llevará a cabo con estudiantes de 5to grado durante 90 minutos. Los estudiantes aprenderán sobre el surrealismo, identificarán imágenes surrealistas, y crearán representaciones gráficas surrealistas en sus carpetas de trabajo utilizando diversas técnicas. El profesor evaluará los trabajos de los estudiantes y su comprensión del surrealismo a través de una lista de cotejo.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje y desempeños relacionados con el área de Arte y Cultura para los primeros tres grados de secundaria. Incluye competencias como apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Describe capacidades, desempeños y ejemplos para cada competencia y grado escolar.
El syllabus de arte para el tercer grado de primaria "A" durante el año 2016 incluye contenidos de dibujo y pintura, manualidades, teatro, danza y música repartidos en cuatro bimestres. El área busca desarrollar la sensibilidad, creatividad y pensamiento crítico de los estudiantes a través del apreciación y valoración de su cultura usando métodos demostrativos, inductivos y dinámicas colectivas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Teatro y Títeres" para estudiantes de Educación Primaria. El curso se enfoca en la teoría y práctica del teatro para niños, incluyendo la elaboración y manipulación de títeres. El silabo describe los objetivos del curso, la programación de contenidos dividida en cuatro unidades temáticas, la metodología participativa y experimental, los recursos necesarios, y la forma de evaluación.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Artes para el segundo grado en el Instituto Tepeyac Campus Cuautitlán. El plan consta de 5 bloques con diferentes temas relacionados con la danza como lenguaje corporal, bailes folclóricos mexicanos, danza escénica y expresión corporal. Los estudiantes aprenderán sobre alineación corporal, elementos de movimiento, clasificación de danzas, y prepararán un baile mestizo mexicano para su presentación.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de arte para el quinto y sexto grado de la Institución Educativa "Madre del Buen Consejo" en Coscomba, Piura para el año 2011. La programación incluye información general, fundamentación, visión, organización curricular, metodología, evaluación y bibliografía para el área de arte.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Educación Artística de la Institución Educativa San José de Caño del Oro. Incluye un diagnóstico de la situación actual, objetivos generales y específicos, marco conceptual, metodología, evaluación, y postura didáctica para el área. El plan busca desarrollar la sensibilidad estética, creatividad y expresión artística de los estudiantes a través de estrategias como talleres artísticos y trabajo en equipo, evaluando el progreso
Este documento presenta el programa curricular del área de arte para el sexto grado en la Institución Educativa N° 81002 "Javier Heraud". Incluye seis capacidades organizadas en torno a la expresión artística y la apreciación artística, con conocimientos y indicadores de proceso para cada capacidad. Los estudiantes explorarán diferentes medios artísticos como teatro, danza, música y artesanías; y apreciarán las manifestaciones culturales de su localidad, región y país.
Cartel de capacidades y contenidos diversificados del area de arte copiafranco janampa
Este documento presenta un cartel con los contenidos y capacidades del área de arte para cada bimestre de los seis años de educación secundaria. En cada bimestre se detallan los criterios de expresión artística y apreciación artística, junto con las capacidades que los estudiantes desarrollarán y los conocimientos que adquirirán en disciplinas como artes visuales, música, danza y teatro.
El documento describe la educación artística en Ecuador, llamada Cultura Estética. Se compone de tres lenguajes artísticos: artes plásticas, música y artes mixtas. Los objetivos incluyen fomentar el respeto cultural y desarrollar habilidades artísticas de manera creativa. Los contenidos se organizan por grado escolar en cada lenguaje. La metodología enfatiza el aprendizaje lúdico, la sensopercepción y el trabajo grupal.
Este documento presenta el programa anual de arte para el segundo grado. El programa se centra en desarrollar la expresión artística y la apreciación artística a través de actividades como el dibujo, la pintura, la danza, la música y el teatro. El programa se implementará a lo largo de tres trimestres utilizando estrategias como juegos cooperativos y análisis de noticias para desarrollar el pensamiento complejo en los estudiantes.
Este documento presenta los propósitos y contenidos del programa de artes de la educación básica. Describe los objetivos de desarrollar la competencia artística y cultural a través de los lenguajes de las artes visuales, danza, música y teatro. Además, explica la organización de los contenidos y aprendizajes, y ofrece orientaciones pedagógicas para los maestros.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de arte del grado 2do de la Institución Educativa Antero Efrain Ugarte Vizcarra. La programación describe 4 unidades que abordan diferentes aspectos del arte como teatro, danza, música y artes visuales, con el objetivo de desarrollar la creatividad, sensibilidad y pensamiento de los estudiantes. Cada unidad incluye competencias, capacidades, temas, productos esperados y número de semanas. La evaluación será permanente e integral utilizando diferentes instrumentos.
6 estructura del programa de educacion artistica 2°Clarita Castrejon
Este documento presenta la estructura del programa de educación artística para segundo grado. Describe los objetivos de desarrollar la competencia artística y cultural de los estudiantes a través de los lenguajes artísticos como artes visuales, danza, música y teatro. Explica que los aprendizajes se organizan en torno a tres ejes: apreciación, expresión y contextualización. Además, divide los contenidos en cinco bloques temáticos que abarcan diferentes aspectos de cada lenguaje artístico.
Este documento presenta la programación curricular del área de Arte para el ciclo VI del colegio "José Faustino Sánchez Carrión". La programación contiene 4 unidades didácticas que abarcan temas relacionados a la música, danza, teatro y artes visuales. Los estudiantes desarrollarán competencias artísticas y de apreciación mediante actividades prácticas que incluyen interpretación musical, presentación de danzas, dramatizaciones y concursos de dibujo.
Este documento presenta los objetivos y competencias relacionados con la expresión artística. Se enfoca en desarrollar la capacidad de los estudiantes para expresar sus emociones y ideas de manera creativa a través de diversas formas artísticas como la música, la danza, las artes visuales y el teatro, explorando diferentes modos de realización artística y respetando las normas de convivencia. También busca que los estudiantes aprecien y valoren diferentes manifestaciones artísticas de su entorno cultural.
Este documento presenta la programación anual de arte para el segundo grado de secundaria de la Institución Educativa "Virgen de las Mercedes". La programación incluye 11 secciones con información sobre la institución, fundamentación del área, calendario, temas transversales, valores, competencias, organización de unidades didácticas, estrategias de evaluación y bibliografía. El programa se implementará desde marzo hasta diciembre con un total de 40 semanas distribuidas en 4 trimestres.
Este documento presenta el programa anual para el área de Arte del grado 5° de una institución educativa en el año 2013. El programa contiene cinco unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo de cuatro bimestres y abarcan temas relacionados con las artes visuales, la música, la danza y el teatro, con el objetivo de promover la creatividad y expresión artística de los estudiantes. El programa también especifica las competencias, valores, estrategias metodológicas y criterios de evaluación.
Este documento presenta el plan general de área para el área artística de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para el año 2009. Incluye la identificación del área y los docentes, la distribución del tiempo de clase, un diagnóstico de las fortalezas y debilidades del área incluyendo la infraestructura y recursos disponibles, y el marco legal y justificación para la educación artística.
Trabalhei durante anos como backend e webdeveloper. Nessa apresentação você pode ver qual foi o meu processo. Como funciona o Android, quais conhecimentos são reaproveitáveis e quais são as ferramentas no dia a dia.
This document lists various vegetables and herbs in French. It includes common vegetables like potatoes, tomatoes, eggplants, zucchini, carrots, green beans, peppers, fennel, cauliflower, broccoli, garlic, onions, celery, cucumbers, radishes, turnips, beets, artichokes, asparagus, lettuce, endive, mushrooms, arugula, spinach, red peppers, chickpeas, green peas, squash, and herbs like basil, rosemary, sage, thyme, and oregano.
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 8 sobre el surrealismo. La sesión se llevará a cabo con estudiantes de 5to grado durante 90 minutos. Los estudiantes aprenderán sobre el surrealismo, identificarán imágenes surrealistas, y crearán representaciones gráficas surrealistas en sus carpetas de trabajo utilizando diversas técnicas. El profesor evaluará los trabajos de los estudiantes y su comprensión del surrealismo a través de una lista de cotejo.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje y desempeños relacionados con el área de Arte y Cultura para los primeros tres grados de secundaria. Incluye competencias como apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Describe capacidades, desempeños y ejemplos para cada competencia y grado escolar.
El syllabus de arte para el tercer grado de primaria "A" durante el año 2016 incluye contenidos de dibujo y pintura, manualidades, teatro, danza y música repartidos en cuatro bimestres. El área busca desarrollar la sensibilidad, creatividad y pensamiento crítico de los estudiantes a través del apreciación y valoración de su cultura usando métodos demostrativos, inductivos y dinámicas colectivas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Teatro y Títeres" para estudiantes de Educación Primaria. El curso se enfoca en la teoría y práctica del teatro para niños, incluyendo la elaboración y manipulación de títeres. El silabo describe los objetivos del curso, la programación de contenidos dividida en cuatro unidades temáticas, la metodología participativa y experimental, los recursos necesarios, y la forma de evaluación.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Artes para el segundo grado en el Instituto Tepeyac Campus Cuautitlán. El plan consta de 5 bloques con diferentes temas relacionados con la danza como lenguaje corporal, bailes folclóricos mexicanos, danza escénica y expresión corporal. Los estudiantes aprenderán sobre alineación corporal, elementos de movimiento, clasificación de danzas, y prepararán un baile mestizo mexicano para su presentación.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de arte para el quinto y sexto grado de la Institución Educativa "Madre del Buen Consejo" en Coscomba, Piura para el año 2011. La programación incluye información general, fundamentación, visión, organización curricular, metodología, evaluación y bibliografía para el área de arte.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Educación Artística de la Institución Educativa San José de Caño del Oro. Incluye un diagnóstico de la situación actual, objetivos generales y específicos, marco conceptual, metodología, evaluación, y postura didáctica para el área. El plan busca desarrollar la sensibilidad estética, creatividad y expresión artística de los estudiantes a través de estrategias como talleres artísticos y trabajo en equipo, evaluando el progreso
Este documento presenta el programa curricular del área de arte para el sexto grado en la Institución Educativa N° 81002 "Javier Heraud". Incluye seis capacidades organizadas en torno a la expresión artística y la apreciación artística, con conocimientos y indicadores de proceso para cada capacidad. Los estudiantes explorarán diferentes medios artísticos como teatro, danza, música y artesanías; y apreciarán las manifestaciones culturales de su localidad, región y país.
Cartel de capacidades y contenidos diversificados del area de arte copiafranco janampa
Este documento presenta un cartel con los contenidos y capacidades del área de arte para cada bimestre de los seis años de educación secundaria. En cada bimestre se detallan los criterios de expresión artística y apreciación artística, junto con las capacidades que los estudiantes desarrollarán y los conocimientos que adquirirán en disciplinas como artes visuales, música, danza y teatro.
El documento describe la educación artística en Ecuador, llamada Cultura Estética. Se compone de tres lenguajes artísticos: artes plásticas, música y artes mixtas. Los objetivos incluyen fomentar el respeto cultural y desarrollar habilidades artísticas de manera creativa. Los contenidos se organizan por grado escolar en cada lenguaje. La metodología enfatiza el aprendizaje lúdico, la sensopercepción y el trabajo grupal.
Este documento presenta el programa anual de arte para el segundo grado. El programa se centra en desarrollar la expresión artística y la apreciación artística a través de actividades como el dibujo, la pintura, la danza, la música y el teatro. El programa se implementará a lo largo de tres trimestres utilizando estrategias como juegos cooperativos y análisis de noticias para desarrollar el pensamiento complejo en los estudiantes.
Este documento presenta los propósitos y contenidos del programa de artes de la educación básica. Describe los objetivos de desarrollar la competencia artística y cultural a través de los lenguajes de las artes visuales, danza, música y teatro. Además, explica la organización de los contenidos y aprendizajes, y ofrece orientaciones pedagógicas para los maestros.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de arte del grado 2do de la Institución Educativa Antero Efrain Ugarte Vizcarra. La programación describe 4 unidades que abordan diferentes aspectos del arte como teatro, danza, música y artes visuales, con el objetivo de desarrollar la creatividad, sensibilidad y pensamiento de los estudiantes. Cada unidad incluye competencias, capacidades, temas, productos esperados y número de semanas. La evaluación será permanente e integral utilizando diferentes instrumentos.
6 estructura del programa de educacion artistica 2°Clarita Castrejon
Este documento presenta la estructura del programa de educación artística para segundo grado. Describe los objetivos de desarrollar la competencia artística y cultural de los estudiantes a través de los lenguajes artísticos como artes visuales, danza, música y teatro. Explica que los aprendizajes se organizan en torno a tres ejes: apreciación, expresión y contextualización. Además, divide los contenidos en cinco bloques temáticos que abarcan diferentes aspectos de cada lenguaje artístico.
Este documento presenta la programación curricular del área de Arte para el ciclo VI del colegio "José Faustino Sánchez Carrión". La programación contiene 4 unidades didácticas que abarcan temas relacionados a la música, danza, teatro y artes visuales. Los estudiantes desarrollarán competencias artísticas y de apreciación mediante actividades prácticas que incluyen interpretación musical, presentación de danzas, dramatizaciones y concursos de dibujo.
Este documento presenta los objetivos y competencias relacionados con la expresión artística. Se enfoca en desarrollar la capacidad de los estudiantes para expresar sus emociones y ideas de manera creativa a través de diversas formas artísticas como la música, la danza, las artes visuales y el teatro, explorando diferentes modos de realización artística y respetando las normas de convivencia. También busca que los estudiantes aprecien y valoren diferentes manifestaciones artísticas de su entorno cultural.
Este documento presenta la programación anual de arte para el segundo grado de secundaria de la Institución Educativa "Virgen de las Mercedes". La programación incluye 11 secciones con información sobre la institución, fundamentación del área, calendario, temas transversales, valores, competencias, organización de unidades didácticas, estrategias de evaluación y bibliografía. El programa se implementará desde marzo hasta diciembre con un total de 40 semanas distribuidas en 4 trimestres.
Este documento presenta el programa anual para el área de Arte del grado 5° de una institución educativa en el año 2013. El programa contiene cinco unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo de cuatro bimestres y abarcan temas relacionados con las artes visuales, la música, la danza y el teatro, con el objetivo de promover la creatividad y expresión artística de los estudiantes. El programa también especifica las competencias, valores, estrategias metodológicas y criterios de evaluación.
Este documento presenta el plan general de área para el área artística de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para el año 2009. Incluye la identificación del área y los docentes, la distribución del tiempo de clase, un diagnóstico de las fortalezas y debilidades del área incluyendo la infraestructura y recursos disponibles, y el marco legal y justificación para la educación artística.
Trabalhei durante anos como backend e webdeveloper. Nessa apresentação você pode ver qual foi o meu processo. Como funciona o Android, quais conhecimentos são reaproveitáveis e quais são as ferramentas no dia a dia.
This document lists various vegetables and herbs in French. It includes common vegetables like potatoes, tomatoes, eggplants, zucchini, carrots, green beans, peppers, fennel, cauliflower, broccoli, garlic, onions, celery, cucumbers, radishes, turnips, beets, artichokes, asparagus, lettuce, endive, mushrooms, arugula, spinach, red peppers, chickpeas, green peas, squash, and herbs like basil, rosemary, sage, thyme, and oregano.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de exportaciones de alta tecnología a Rusia y la congelación de activos de oligarcas rusos. Los líderes de la UE esperan que estas medidas disuadan a Rusia de continuar su agresión militar contra Ucrania.
Manuela Arango is the narrator's 19-year-old best friend who lives in Gomez Plata. She has short black hair, brown small eyes, and is tall and thin. The narrator also describes Manuela's family: her mother Yanet is 42, short and chubby with short black hair and big brown eyes, while her father Tulio is 44, tall and thin with black smooth hair and small brown eyes. Manuela's older sister Maria Isabel is short and chubby with brown short hair and serious, and her brother Alexis is 16, tall and thin with black smooth hair who likes sports. Her younger sister Valeria is 11, tall and pretty with long curly hair
Este documento contiene dos formularios para la identificación y experiencia específica de una firma consultora. El Formulario 2.1 solicita información general como el nombre, dirección, tipo de organización y nacionalidad. El Formulario 2.2 pide una lista de contratos anteriores con detalles como el cliente, período de ejecución, monto y tareas realizadas.
This document promotes a food exploration app that allows users to search for restaurants by location. The app encourages foodies to log in or register to use the service and search for dining options by entering a city or location. Users can then search to find dining recommendations tailored to their search criteria.
Asesoría remedial fr,pob y entorno p. Carta descriptivaGalletita Dorantes
Este documento presenta una estrategia didáctica para una unidad sobre salud integral del adolescente. La estrategia se enfoca en los factores de riesgo de la pobreza y el entorno peligroso durante la adolescencia. Incluye actividades como la lectura de materiales, ver una película, elaborar mapas conceptuales, y crear un cartel sobre medidas de prevención. El objetivo es que los estudiantes reconozcan, expliquen e integren los conceptos de factores de riesgo, pobreza y entorno peligroso durante la adolescencia.
A SOLUÇÃO DO TWITTER PARA DESENVOLVIMENTO DE MELHORES APPSJuliana Chahoud
A SOLUÇÃO DO TWITTER PARA DESENVOLVIMENTO DE MELHORES APPS
Palestra apresentada no Mobile Summit Brazil 2016 - #MSBR16
JULIANA CHAHOUD
Em apenas dois anos o Twitter conseguiu atingir dois bilhões de dispositivos com os SDKs do Fabric, a solução da empresa para aplicativos Mobile. Será demonstrado na prática como utilizar SDKs e ferramentas do Fabric como o Digits, TwitterKit e Fastlane de forma eficaz. Entenda casos de sucesso da solução e dessa forma crie melhores aplicativos.
Microservices: Utilizando o Twitter como PlataformaJuliana Chahoud
The document discusses microservices and how Twitter can be used as a platform. It provides an overview of Twitter's key features including authentication, embedded components for websites, bots and applications, APIs to access Twitter data, and more. It also provides examples of how different Twitter APIs and features can be implemented in applications.
7 estructura del programa de educacion artistica 3°Clarita Castrejon
Este documento presenta la estructura del programa de educación artística para tercer grado. Describe los objetivos de desarrollar la competencia artística y cultural de los estudiantes a través de los lenguajes artísticos como artes visuales, danza, música y teatro. Explica que los aprendizajes se organizan en torno a tres ejes: apreciación, expresión y contextualización, y se agrupan en cinco bloques temáticos que abarcan contenidos de los cuatro lenguajes artísticos.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Artística (artes visuales y teatro) para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso tiene una duración de 4 horas semanales y 4.5 créditos. Se divide en tres unidades centradas en las artes visuales, el teatro y proyectos integrados de arte. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias artísticas que les permitan integrar el arte en su futura enseñanza.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Artística (artes visuales y teatro) para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe. El curso busca desarrollar las competencias artísticas y culturales de los estudiantes a través de actividades prácticas de artes visuales y teatro, para que puedan integrar estas herramientas en su futura labor docente. El curso se divide en tres unidades centradas en las artes visuales, el teatro y la realización de proyectos
Este documento presenta información sobre la evaluación universal para docentes y la carrera magisterial en México. Detalla los objetivos de la educación artística en primaria, los ejes de enseñanza de esta asignatura y los diferentes lenguajes artísticos como artes visuales, música, danza y teatro. También cubre temas relacionados con la educación física como sus propósitos, enfoques y ámbitos de intervención. Por último, expone los propósitos del estudio de las ciencias naturales en educación básica.
En este texto se plantean los retos que presenta la inclusión del teatro en el curriculum de secundaria y las barreras que impiden a los jóvenes asistir al teatro
El documento presenta la matriz de competencias, capacidades y desempeños del área de arte y cultura para tercer grado de educación primaria. El enfoque del área es multicultural e interdisciplinario, reconociendo la naturaleza social y cultural de la producción artística. Se entienden como manifestaciones artísticas todas las prácticas estéticas de una sociedad. El estudiante desarrolla habilidades para percibir, describir y analizar el arte, comprender los contextos culturales, y emitir juicios críticos informados.
Guia cuestionario carrera programa de estudios (1) (3)mjesusfb
Este documento presenta la guía de preparación para la evaluación de docentes y el programa de Carrera Magisterial. Explica los objetivos de la educación artística en primaria, que incluyen desarrollar las habilidades artísticas y culturales de los estudiantes. También describe los ejes de enseñanza de esta materia, como la apreciación, expresión y contextualización de las artes. Finalmente, detalla los diferentes lenguajes artísticos que se estudian como artes visuales, danza, música y teatro.
Guia cuestionario carrera programa de estudios (1) (3)mjesusfb
Este documento presenta la guía de preparación para la evaluación de docentes y el programa de Carrera Magisterial. Explica los objetivos de la educación artística en primaria, que incluyen desarrollar las habilidades artísticas y culturales de los estudiantes. También describe los diferentes ejes de enseñanza de la educación artística como la apreciación, expresión y contextualización. Finalmente, cubre los diferentes lenguajes artísticos como artes visuales, música, danza y teatro.
El documento describe el área de Arte en la educación secundaria. Señala que el arte desarrolla la sensibilidad artística y ayuda a construir la identidad personal y sociocultural. Explica que el área comprende Artes Visuales, Danza, Música y Teatro, y cubre competencias como la expresión y apreciación artística. Detalla los conocimientos, capacidades y actitudes relacionadas con cada arte según el ciclo de estudios. El objetivo es que los estudiantes puedan expresar libremente sus emociones e ideas
Este documento describe los propósitos y enfoques de las artes en la escuela secundaria. Busca que los estudiantes profundicen su conocimiento de un lenguaje artístico como la danza, música, teatro o artes visuales para desarrollar su expresión artística, juicio crítico y comprensión de diferentes culturas. También pretende fortalecer la autoestima y valoración cultural a través de la práctica artística.
El documento presenta la educación artística para primer grado. Se organiza en torno a tres ejes: apreciación, expresión y contextualización. Cubre cuatro lenguajes artísticos (visuales, música, danza y teatro) de manera integrada sin un orden secuencial específico. Los cinco bloques contienen aprendizajes esperados y contenidos distribuidos en los tres ejes de enseñanza.
Este documento presenta la planificación microcurricular del tercer trimestre para el grado décimo de Educación Artística y Cultural (ECA). Los objetivos de aprendizaje se centran en participar en la renovación del patrimonio cultural a través de la creación artística, explicar el papel de las artes en la vida de las personas y participar en proyectos creativos colectivos. El plan propone temas como los orígenes del teatro y sus elementos fundamentales, e incluye estrategias como investigación guiada, análisis de textos, dramat
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de arte y cultura para estudiantes de tercer grado. La unidad se centra en las expresiones corporales a través del teatro y consta de cuatro sesiones. La primera sesión introduce los elementos básicos del teatro. La segunda compara diferentes géneros teatrales. La tercera involucra improvisación teatral. La cuarta analiza la estructura de un texto dramático. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación a través de la práctica y
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación artística (música, expresión corporal y danza) para estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca que los estudiantes reconozcan la importancia de las artes en la educación infantil y desarrollen competencias artísticas y docentes relacionadas con la música, danza y expresión corporal. El curso consta de cuatro unidades que abarcan la contextualización de las artes, la música, la danza y las competencias doc
Este documento presenta los planes y programas de estudio para las artes en la educación básica en México. Define las artes como lenguajes estéticos que permiten a los seres humanos expresarse de manera original. Los propósitos generales son que los estudiantes valoren distintas manifestaciones artísticas y desarrollen un pensamiento artístico y estético. Se establecen propósitos específicos para cada nivel educativo, como explorar los elementos básicos de las artes y experimentar con posibilidades expresivas en primaria,
Este documento presenta información sobre la asignatura de Artes para la educación secundaria. Explica que el objetivo es que los estudiantes amplíen sus conocimientos en una disciplina artística y la practiquen habitualmente mediante la apropiación de técnicas y procesos creativos. Los ejes de enseñanza son la apreciación, expresión y contextualización de las artes, desarrollando lenguajes como artes visuales, danza, música y teatro. El propósito final es lograr la competencia artística y cultural en los estud
Este documento presenta los planes y programas de estudio para las artes en la educación básica en México. Define las artes como lenguajes estéticos que permiten a los seres humanos expresarse de manera original. Los propósitos generales son que los estudiantes valoren distintas manifestaciones artísticas y desarrollen un pensamiento artístico y estético. A nivel preescolar, el enfoque es que los niños usen su imaginación y creatividad para expresarse a través de las artes. En primaria se exploran los elementos
Las castas fueron sin duda uno de los métodos de control de la sociedad novohispana y representaron un intento por limitar el poder de los criollos; sin embargo, fueron excedidas por la realidad. “De mestizo y de india; coyote”.
Fichas técnicas de las obras de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, texto de catálogo, imágenes de las obras y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
Texto del catálogo de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, imágenes de las obras, fichas técnicas y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
Obra plástica de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, texto de catálogo, fichas técnicas y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
1. Artes Escénicas y Danza. (Materia específica de 4º ESO)
La materia Artes Escénicas y Danza debe dotar al alumnado de las técnicas de análisis que le
permitan comprender e interpretar los diferentes lenguajes escénicos (Teatro y Danza) y el devenir de la
historia del Teatro y de la Danza a lo largo de los siglos; conseguir saber mirar las Artes Escénicas y la
Danza, comprender su importancia y verificar los cambios surgidos en su desarrollo; constatar y valorar la
creación artística cuando se pone al servicio de un arte específico como la Danza y el Teatro; y crear
asideros firmes en los que se fundamente tanto el camino recorrido por las Artes Escénicas y la Danza
como servir de apoyo para su formación integral, física, estética y cultural.
Es de importancia para la formación del alumnado el conocimiento de los grandes cambios surgidos
en las Artes Escénicas y la Danza. Los alumnos y las alumnas deberán ser conscientes El alumnado deberá
ser consciente de un legado que, por las ideas subyacentes bajo las formas visibles (coreografías; danzas
populares preclásicas, clásicas y contemporáneas; decorados; bocetos; figurines; edificios teatrales y
espacios para la representación; textos dramáticos; puestas en escena; etc.), ha configurado una
determinada manera de construir y realizar las Artes Escénicas y la Danza, y de entender, por consiguiente,
una sociedad y una época; comprender y saber que el interés de la asignatura reside en entender los
diferentes aspectos de la creación modificados por circunstancias históricas, culturales, rituales,
ambientales, técnicas, estilísticas o simbólicas que cada pueblo ha ido incorporando como expresión de su
forma de sentir y de pensar, para una comprensión de las claves del mundo contemporáneo.
La materia permite ir descubriendo con el alumnado, a través de su propia experiencia, el desarrollo
de sus capacidades artísticas creativas e interpretativas, estudiando así los aspectos teóricos y prácticos de
la materia. El cúmulo de referentes y el bagaje formativo deben, finalmente, capacitar al alumnado para
poder afrontar su trabajo con mayor resolución, pudiendo hacer propuestas más brillantes y admitir
diferentes interpretaciones, al mejorar sus potencialidades y al incrementar su percepción, observación,
memorización y concentración, fomentando así la mejora de la propia imagen y configuración de su
personalidad.
Se trata, en esencia, de contribuir al enriquecimiento del acervo cultural del alumnado, enseñándole a
apreciar tanto la belleza de las obras, espectáculos y montajes que ilustraron culturas pasadas como las
que sustentan nuestro siglo: el conjunto de un legado que a su vez ellos deberán transmitir.
1
3. Artes Escénicas y Danza. 4º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Común
Explicación expositivo-argumentativa de: la función
de las artes escénicas y su importancia, a lo largo de
la historia y en nuestra época, como medio de
expresión de sentimientos, emociones, ideas y
sensaciones; y del papel del teatro y de la danza para
la mejora de la salud física y psíquica a través de su
propia experiencia.
Importancia del patrimonio español de artes
escénicas y comprensión del valor de conservar y
transmitir su legado.
Reflexión sobre los diversos tipos de espectáculos de
teatro, danza y otras artes escénicas.
Desarrollo de capacidades y destrezas lingüísticas
orales y escritas gestuales, mímicas y no verbales
que aumenten el acervo expresivo y el repertorio
comunicativo.
Uso de recursos propios para desarrollar un
mayor conocimiento del propio alumnado y una
personalidad autónoma e independiente.
1. Exponer de forma crítica la opinión personal
respecto a la función de las artes escénicas
(danza, teatro, circo, ópera, etc.) y su importancia
como medio de expresión de sentimientos,
emociones, ideas y sensaciones.
Con este criterio se pretende que el alumnado
valore, a través de la exposición y la
argumentación, su visión de las artes escénicas y
la importancia de estas como forma de expresión
de ideas, valores, emociones y sentimientos.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales
1.1. Conoce y explica la función de la danza, el teatro
y otras artes escénicas en situaciones y contextos
diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos,
medios de comunicación, etc.
1.2. Reflexiona sobre las artes escénicas y la danza
como un medio de intervención y transformación de
la realidad y de la conciencia social
2. Apreciar la importancia del patrimonio español
en artes escénicas y comprender el valor de
conservar y transmitir su legado.
Con este criterio se pretende que el alumnado
valore la importancia del patrimonio español en
artes escénicas y comprenda que es fundamental
conservarlo y transmitirlo a las generaciones
posteriores.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales
2.1. Valora el legado del patrimonio artístico español,
comprendiendo la importancia de su preservación y
transmisión.
3. Explicar el papel de la danza y el teatro para la
mejora de la salud física y psíquica a través de su
3.1. Reconoce y aplica los beneficios experimentados
que aportan la danza y el teatro en la salud física y
3
4. propia experiencia.
Con este criterio se pretende que el alumnado
valore, a través de la exposición y la
argumentación, la importancia del teatro y la danza
para la salud física y psíquica.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales
psíquica.
4. Realizar una reflexión sobre los diferentes
espectáculos de danza, teatro y otras artes
escénicas.
Con este criterio se pretende que el alumnado
reflexione sobre los distintos tipos de espectáculos
que ofrecen las artes escénicas.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales
4.1. Analiza y comenta los espectáculos de danza,
teatro y otras artes escénicas a los que se ha
asistido, relacionándolos con los contenidos
estudiados.
5. Desarrollar capacidades y destrezas lingüísticas
orales y escritas, no verbales, gestuales y mímicas
que aumenten el acervo expresivo y el repertorio
comunicativo.
Con este criterio se pretende que el alumnado
desarrolle capacidades y destrezas lingüísticas
verbales y no verbales, gestuales y mímicas que
mejoren su repertorio comunicativo.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales
5.1. Demuestra riqueza comunicativa verbal y no
verbal.
5.2. Entiende las artes escénicas y la danza como un
espacio activo de escucha y de diálogo, procurando
modos de expresión más allá de la palabra.
6. Generar recursos para desarrollar un mayor
conocimiento de sí mismo y una personalidad
autónoma e independiente.
6.1. Muestra interés por construir una personalidad
autónoma e independiente.
4
5. Con este criterio se pretende que el alumnado
genere recursos propios para desarrollar una
visión propia de sí mismo y una personalidad
autónoma e independiente.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales
Bloque 2. Teatro
Explicación, por parte del alumno, de distintas formas
de teatro: textual, gestual, de objetos, musical y lírico.
Interpretación del patrimonio español de artes
escénicas y comprensión del valor de conservar y
transmitir su legado.
Demostración de la capacidad para improvisar una
secuencia en que se integren texto y movimientos,
sea con un fin determinado o no.
Valoración de la importancia de la improvisación
teatral.
Capacidad de integración en dinámicas de grupo
creativas que fomenten un comportamiento social,
solidario, tolerante, responsable y asertivo que ayude
a superar inhibiciones, miedos y obstáculos
comunicativos.
1. Explicar los diferentes estilos y formas de teatro:
textual, gestual, de objetos, musical y lírico.
Con este criterio se pretende que el alumnado
conozca y sepa explicar distintos tipos de teatro.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Reconoce y describe las características de los
diversos estilos y formas de danza y de teatro.
2. Interpretar en un espacio escénico una pieza
teatral donde se valoren las destrezas y
habilidades adquiridas.
Con este criterio se pretende que el alumnado
interprete un fragmento teatral en un espacio
escénico para valorar las destrezas y habilidades
que ha adquirido.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales
2.1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en las
actividades de interpretación de un repertorio variado
de teatro en grupo.
2.2. Conoce y escenifica los estilos y técnicas
escénicas que fomentan el autoconocimiento, la
creatividad, la emoción y la conciencia corporal.
2.3. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas
para lograr un resultado acorde con sus propias
posibilidades.
3. Demostrar la capacidad para improvisar una
secuencia de movimientos, libres o con un fin
determinado. Valorar la importancia de la
improvisación teatral.
Con este criterio se pretende que el alumnado
demuestre su capacidad de improvisación al
trabajar una secuencia de movimientos teatrales y
3.1. Utiliza con rigor los elementos y las cualidades
del movimiento en la improvisación teatral.
5
6. de que valore su importancia para obtener un
mejor resultado final.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales
4. Integrarse en dinámicas de grupo creativas que
fomenten un comportamiento social, solidario,
tolerante, responsable y asertivo que le ayude a
superar inhibiciones, miedos y obstáculos
comunicativos.
Con este criterio se pretende que el alumnado se
integre en dinámicas de grupo que fomenten un
comportamiento social, solidario y tolerante que los
ayude a superar miedos y obstáculos
comunicativos.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales
4.1. Participa en las diferentes actividades de grupo.
4.2. Interpreta y memoriza un repertorio variado de
teatro en grupo.
Bloque 3. Danza
- La Danza como forma de expresión y comunicación
innata de las personas.
- La Danza como expresión artística y cultural de los
pueblos, atendiendo al lugar y al momento.
- La Danza y su historia: origen, desarrollo, evolución
y transformación.
- Elementos de la Danza: Tiempo, peso, espacio,
fluidez. Cualidades del movimiento: fuerza, velocidad,
precisión.
1. Explicar los diferentes estilos (clásica,
moderna, española y baile flamenco) y formas de
danza: (étnicas, populares), en función de la
historia y las especialidades académicas.
A través de este criterio se persigue
comprobar si se conoce y valora la
génesis y la evolución histórica de las
diferentes modalidades de la danza.
1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Reconoce, clasifica y sitúa en el tiempo, cultura y
estilo las distintas danzas/espectáculos visionados
previamente en el aula.
2. Interpretar en grupo diferentes danzas a
través del aprendizaje de coreografías,
2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de
6
7. - Danza libre, Danza codificada.
- La improvisación como elemento del desarrollo de
la creatividad.
La Danza como Arte Escénico.
memorizadas y ensayadas a lo largo del curso.
Mediante este criterio se busca evaluar el
desarrollo de las capacidades expresivas y
creativas del alumno y su disponibilidad e
implicación para mejorarlas a través del trabajo
individual y colectivo, valorando el trabajo diario
del aula y la participación activa en las diferentes
actividades y tareas implícitas en los procesos de
aprendizaje.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
danzas en grupo.
3. Demostrar la capacidad para improvisar una
secuencia de movimientos, libres o con un fin
determinado. Valorar la importancia de la
improvisación en danza.
Este criterio se orienta a evaluar la capacidad para
improvisar utilizando los recursos estudiados.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
3.1. Utiliza con rigor los elementos y las cualidades
del movimiento en la improvisación de su danza.
Bloque 4. Otras artes escénicas
Explicación, por parte del alumnado, de las
características, la evolución y el papel en la sociedad
de otras artes escénicas.
1. Explicar las características de otras artes
escénicas, su evolución a lo largo de la historia y
su papel en la sociedad.
1.1. Reconoce y describe las diversas artes
escénicas y sus manifestaciones.
7
8. Con este criterio se pretende que el alumnado
conozca y sepa explicar las características de
otras artes escénicas (circo, ópera,
“performance”…), su evolución histórica y el papel
que cualquiera de ellas ha jugado en nuestra
sociedad.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales
8