Este documento presenta el programa anual de arte para el segundo grado. El programa se centra en desarrollar la expresión artística y la apreciación artística a través de actividades como el dibujo, la pintura, la danza, la música y el teatro. El programa se implementará a lo largo de tres trimestres utilizando estrategias como juegos cooperativos y análisis de noticias para desarrollar el pensamiento complejo en los estudiantes.

1. PROGRAMA ANUAL DE ARTE – 2do GRADO.
I. DATOS GENERALES:
Colegio :
U.G.E.L. : Santa
Tiempo lectivo : 2 Horas
Profesora : Gely López Castillo
II. FUNDAMENTACION:
El arte es un medio para conocer, valorar y aprender de la cultura propia y de otras.
El área tiene dos organizadores:
 Expresión artística.
 Apreciación artística.
A través de la expresión y la apreciación artística, los estudiantes desarrollan el pensamiento divergente, su creatividad, el fortalecimiento de
culturas.
Así mismo, al vivenciar y gozar el arte, los niños y niñas fortalecen y afirman su identidad y personalidad, reconociendo sus propios gustos y
preferencias.
También promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para expresar
sus propios puntos de visita con libertad, el desarrollo de su autonomía, la capacidad de decisión, el desarrollo de actitudes solidarias con los
demás y la actitud crítica.
 Expresión artística.
Promueve en el niño y niña el desarrollo de capacidades para:
 Enriquecer su sensibilidad y percepción sensorial, a partir de experiencias de exploración con los sentidos, mediante su interacción con la
naturaleza y su entorno cultural.

2.  Experimentar con los elementos y técnicas básicas de los lenguajes artísticos, así como con los recursos materiales, a fin de des cubrir sus
posibilidades de expresión.
 Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginación, creatividad, todo a partir de la práctica artística,
empleando en forma pertinente los elementos y técnicas del arte, así como los recursos de su localidad.
 Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimiento, emociones, fantasías, ideas, pensamientos, y su percepción del mundo
mediante diferentes manifestaciones artísticos – culturales: el dibujo, la pintura, la cerámica, el modelado, el tejido, el bordado, el diseño, la
construcción, la confección, la fotografía, los juegos dramáticos, el teatro, los títeres, la pantomima, la expresión corporal, la danza, los
bailes, el canto, la percusión rítmica, la interpretación instrumental y otras.
 Apreciación artística.
Promueve en el niño el desarrollo de capacidades para:
 Investigar y experimentar manifestaciones artístico – culturales tradicionales y actuales de su localidad, región y país, conociendo e
interpretando su significados y simbologías, para usarlas o recrearlas en su expresión.
 Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artístico – culturales (el dibujo, la pintura, la cerámica, el burilado de mates, el
modelado, el recortado y plegado de papel, el collage. El tejido, el bordado) el diseño, la construcción, (la arquitectura, la confección, la
fotografía), la expresión corporal (la danza, bailes, los juegos dramáticos, el teatro, los títeres, la pantomima, el canto, la percusión rítmica, la
interpretación instrumental, y otras).
III. ORGANIZADORES DEL ÁREA A DESARROLLARSE:
 Expresión artística.
 Apreciación artística.

3. IV. DISTRIBUCION DE CONTENIDOS:
CAPACIDADES CONOCIEMTO ACTITUDES CRONOGRAMA
(POR TRIMESTRE)
Expresión artística:
Explora y experimenta el espacio con
su cuerpo, desplazándose libremente y
realizando movimientos corporales en
diferentes direcciones y niveles.
Expresa de manera espontanea sus
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo, pintura,
títeres y actuación.
Representa situaciones cotidianas o
imaginarias, haciendo uso combinado
de diversos materiales de expresión
grafico plástica.
Representa situaciones cotidianas o
imaginarias interactuando con sus
compañeros: en juegos de roles,
creando efectos sonoros con objetos e
instrumentos de percusión.
Baila y se desplaza al compas de las
canciones, ritmos, melodías y danzas
conocidas.
Crea secuencias rítmicas usando su
voz, cuerpo, instrumentos y objetos
sonoros.
Construye instrumentos de percusión
Artes Visuales: dibujo, pintura,
collage, modelo y construcción.
Línea, forma y color.
Arte Dramático: juegos dramáticos,
actuación, juegos de roles, animación
de objetos y títeres. Gesto, postura,
expresión vocal.
Danzas: expresión corporal y danzas.
Movimientos y desplazamientos en el
espacio en diferentes direcciones
(delante, atrás, a la derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al
centro).
Movimientos rítmicos.
Música: canto, cuentos sonoros,
juegos rítmicos. Sonidos, ritmos,
melodías, canciones.
Construcción de instrumentos de
percusión.
El entorno natural y los ambientes
construidos como fuente de
percepción: paisajes, edificaciones,
plazas, chacras, parques, monumentos
arqueológicos, ferias, galerías,
museos, talleres, iglesias.
Se interesa por des cubrir sus
posibilidades expresivas como parte de
su auto – aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión,
las de sus compañeros y de los artistas.
Demuestra interés en conocer e
identificar las diversas características de
su entorno natural y cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las
manifestaciones artísticas de su
localidad.
Se interesa en las producciones de sus
compañeros y de artistas locales,
I TRIMESTRE
II TRIMESTRE

4. con materiales del entorno.
Apreciación artística:
Observa y describe las características
visuales, sonoras y cinéticas (de
movimiento) de elementos naturales y
objetos de su entorno expresando las
sensaciones que le producen.
Describe el proceso seguido en sus
producciones artísticas y las de sus
compañeros.
Expresa como se sintió al realizar una
creación artística individual o
participar en una colectiva.
Describe los materiales y
procedimientos que intervienen en
producciones manuales y artísticas del
entorno familiar o comunitario
expresando lo que le gusta de ellas.
Hace un inventario sobre las distintas
producciones y expresiones artísticas
existentes en su entorno familiar y
comunal.
Tipos de líneas, formas, colores,
movimientos y sonidos presentes en
elementos naturales, objetos y
creaciones artísticas del entorno.
Creaciones manuales y artísticas
presentes en el entorno familiar y
comunitario: tejidos, confecciones,
bordados, repujados, tallados, dibujo,
pintura, cerámica, mates, retablos,
canto, música, danzas, bailes,
pasacalles, teatro, clown, títeres,
cuneta cuentos.
respetándolos.
Se identifica con manifestaciones
artísticos – culturales de su localidad y
comenta sobre lo que le gusta.
III TRIMESTRE
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Desarrollo del Pensamiento Complejo:
Estrategia 1: (Juegos Cooperativos)
 Formar grupos (al azar o voluntario).
 Establecer las pautas del trabajo.
 Repartir los juegos (armar, organizar turnos, buscar a la persona que va registrando resultados, establecer conclusiones).
 Realizar un plenario (establecer una conclusión general).

5.  Análisis de los resultados.
 Aplicarla en ejercicios.
 Plantear situaciones contextualizadas y ejercicios.
 Creación de juegos o situaciones donde se pueda plantear lo aprendido.
Estrategia 2:
 A cada participante se le asigna un numero del 1 al 8, luego se forman grupos según el numero al que fue asignado (todos los unos,
todos los dos, etc.)
 se pide a cada grupo investigar en algún periódico o revista alguna noticia de actualidad económica o social (desempleo, PBI, ingreso
per cápita, etc.) traer el recorte de tal noticia.
 Cada integrante analiza el recorte, luego trabajara en grupo las siguientes preguntas: ¿Cuál es la noticia?, identificar personajes,
¿Quiénes están a favor o en contra?, ¿has tenido más fuentes de información aparte del periódico?, ¿tiene fotos el recorte?, ¿la foto
añade información?
 Con los datos del recorte y el análisis respectivo se formularan problemas creativos y los resolverán.
 Luego se hará la puesta en común (cada grupo dará una apreciación sobre la noticia de actualidad).
Estrategia 3:
 Las alumnas recuerdan todos los programas de televisión.
 Identifican y determinan aquellos que tienen un mensaje educativo.
 Realizan una encuesta a un grupo de alumnas sobre aquellos programas de T.V.
 Tabulan, grafican e interpretan los resultados obtenidos.
 En plenario se analizan y se establecen conclusiones.
 Cada alumna crea un programa de T.V teniendo en cuenta lo anterior.
VI. Evaluación: Criterial (referido a las capacidades de aéreas e indicadores de logro).
VII. Bibliografía:
Programación curricular.
DESAFIOS 2 – Editorial Santillana.
PIRAMIDE 2 – Editorial Norma.
LOGIMATICO 2 – Editorial Trinidad
PIENSO Y RAZONO 2 – Editorial Trinidad