10MO - TERCER TRIMESTRE - -E.C.A(6).docx

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE E.C.A.
TERCER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: DÉCIMO EGB Fecha: 11 de marzo al 07 de junio de
2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible e intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos en los
que se mezclan elementos de lo ancestral y lo contemporáneo.
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio
y el ejercicio de distintas profesiones.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las ideas y formas de expresiones propias y ajenas, y tomar
conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología
apropiada para describirlos y comentarlos.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DESEMPEÑO
ECA.4.2.5. Participar
activamente en la
preparación y puesta en
escena de una
representación de danza,
expresión corporal, teatro,
música, títeres, etc. o en
el rodaje de una pequeña
producción audiovisual,
responsabilizándose del
rol elegido o asignado.
Organiza de manera
coherente un proceso de
trabajo de interpretación o
creación artística,
asumiendo distintos roles y
esforzándose por respetar
sus fases. (S.3., I.4.) Ref.:
I.ECA.4.5.1.
TEMA: ORÍGENES DEL TEATRO
EXPERIENCIA
 Presentación del tema: Introducir la noción de
teatro y su importancia en la cultura.
 Contextualización histórica: Explorar las
primeras manifestaciones teatrales en diferentes
civilizaciones antiguas.
 Investigación guiada: Proporcionar recursos
para que los estudiantes investiguen sobre las
primeras formas de teatro en civilizaciones como
la griega, romana, china o hindú.
 Análisis de textos y representaciones visuales:
Examinar fragmentos de obras teatrales
antiguas y su contexto histórico.
 Compartir hallazgos: Los estudiantes presentan
sus descubrimientos sobre los orígenes del
teatro y discuten sus conclusiones.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
Investigación y Presentación:
1. Investigación de los Primeros
Teatros: Asigna a los
estudiantes la tarea de investigar
sobre los orígenes del teatro en
diferentes culturas antiguas
como la griega, romana, china,
japonesa, entre otras. Pídeles
que investiguen sobre los
primeros escenarios, actores,
vestimenta y prácticas teatrales.
2. Presentación Cultural:
Organiza presentaciones donde
los estudiantes compartan sus

REFLEXIÓN
 Repaso de la sesión anterior: Recordar las
formas teatrales y los contextos culturales de su
surgimiento.
 Diálogo dirigido: Plantear preguntas sobre la
función social y cultural del teatro en las
civilizaciones antiguas, su evolución y su impacto
en el arte actual.
 Análisis crítico: Explorar la importancia del teatro
como forma de expresión y comunicación en
diferentes períodos históricos.
 Resumen de la discusión: Sintetizar los puntos
más relevantes y las reflexiones surgidas del
debate.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Presentación conceptual: Profundizar
teóricamente en los elementos fundamentales
hallazgos sobre los orígenes del
teatro en diferentes culturas.
Pueden utilizar imágenes,
videos o incluso
representaciones breves de
fragmentos de obras antiguas.
Exploración Práctica:
1. Dramatización de Historias
Antiguas: Pide a los estudiantes
que seleccionen historias o mitos
antiguos y los dramaticen en
forma de pequeñas
representaciones teatrales. Esto
les permitirá experimentar cómo
se desarrollaban las obras en
esos tiempos.
2. Creación de Máscaras o
Vestuario: Invita a los
estudiantes a crear máscaras o
vestuarios basados en los estilos

del teatro, desde su nacimiento hasta su
evolución.
 Ejemplos históricos: Mostrar fragmentos de
obras teatrales emblemáticas y explicar su
contexto histórico y su impacto cultural.
 Tarea creativa: Desafiar a los estudiantes a
escribir o representar una breve escena teatral
inspirada en las formas antiguas de teatro.
APLICACIÓN
 Representación de escenas: Los estudiantes
presentan sus creaciones teatrales y explican las
decisiones creativas detrás de sus obras.
 Evaluación conjunta: Analizar la originalidad, la
coherencia y la conexión con los orígenes del
teatro de las representaciones presentadas.
 Reflexión final: ¿Cómo pueden aplicar estos
aprendizajes sobre los orígenes del teatro en su
comprensión y aprecio por las artes escénicas?
antiguos utilizados en el teatro
de diversas culturas. Esto les
dará una comprensión más
profunda de la estética teatral de
épocas pasadas.
Análisis Comparativo:
1. Comparación de Estilos
Teatrales: Pide a los
estudiantes que comparen los
estilos y técnicas teatrales de
diferentes culturas antiguas.
Pueden identificar similitudes,
diferencias y la influencia que
estos estilos han tenido en el
teatro contemporáneo.
2. Discusión sobre la
Importancia Cultural: Organiza
debates o charlas donde los
estudiantes discutan la
importancia del teatro en las

 Recapitulación final: Resumir los aprendizajes
clave y destacar la importancia del teatro como
expresión cultural y artística a lo largo de la
historia.
culturas antiguas y cómo ha
evolucionado para convertirse
en una parte integral de la
sociedad actual.
Reflexión y Evaluación:
1. Ensayo Reflexivo: Pide a los
estudiantes que escriban un
ensayo reflexivo sobre la
importancia histórica y cultural
del teatro en las sociedades
antiguas. Deben reflexionar
sobre su impacto y relevancia en
la actualidad.
2. Debate sobre el Valor del
Teatro: Organiza un debate
donde los estudiantes discutan
el valor continuo del teatro a lo
largo de la historia y en la
sociedad moderna.

activamente en la
escena de una
Demuestra la capacidad en
procesos de
autoaprendizaje, diseño de
proyectos artísticos. (S.3.,
I.4.).Ref: I.ECA.4.5.2.
TEMA: ELEMENTOS DEL TEATRO
EXPERIENCIA
 Presentación del tema: Introducir los elementos
básicos del teatro: espacio, tiempo, personajes y
acción.
 Ejemplos visuales: Mostrar imágenes o vídeos
que ejemplifiquen cada uno de estos elementos
en una representación teatral.
 Análisis de elementos: Profundizar en cada uno
de los componentes del teatro a través de
ejemplos de obras conocidas o escenas
teatrales.
 Ejercicio práctico: Realizar actividades donde los
estudiantes identifiquen y analicen estos
elementos en fragmentos de obras teatrales.
 Compartir experiencias: Los estudiantes
comparten sus observaciones y conclusiones
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Análisis y Exploración:
1. Investigación de Elementos
Teatrales: Asigna a los
sobre los elementos
fundamentales del teatro, como
el espacio escénico, la
actuación, la iluminación, el
vestuario, la música, entre otros.
Pídeles que identifiquen cómo
cada elemento contribuye a la
experiencia teatral.
2. Creación de Collage Teatral:
Pide a los estudiantes que creen
un collage visual que represente

sobre la presencia y función de estos elementos
en el teatro.
REFLEXIÓN
 Repaso de la sesión anterior: Recordar los
elementos del teatro y su importancia en la
dramaturgia.
relevancia de cada elemento en la construcción
y comprensión de una obra teatral, su
interrelación y su impacto en la audiencia.
 Análisis crítico: Explorar cómo estos elementos
contribuyen a transmitir mensajes y emociones
en el teatro.
clave y las reflexiones surgidas del debate.
CONCEPTUALIZACIÓN
los diferentes elementos del
teatro. Pueden usar recortes de
revistas, imágenes en línea o
sus propios dibujos para
representar cada elemento.
Práctica y Experimentación:
1. Taller de Actuación y
Expresión: Organiza un taller
donde los estudiantes practican
ejercicios de expresión corporal
y vocal para entender la
importancia de la actuación en el
teatro. Anímalos a representar
emociones y narrativas a través
del cuerpo y la voz.
2. Montaje Teatral Simulado:
Divídelos en grupos pequeños y
pídeles que elaboren mini-
presentaciones que destaquen
un elemento teatral específico.

teóricamente en cada elemento del teatro,
explorando su evolución histórica y su
importancia en la dramaturgia.
 Ejemplos prácticos: Mostrar fragmentos de obras
teatrales que resalten la función específica de
cada elemento y cómo se integran en la
representación.
 Tarea creativa: Desafiar a los estudiantes a crear
una breve escena teatral donde apliquen
conscientemente cada uno de los elementos
discutidos.
APLICACIÓN
 Representación de escenas: Los estudiantes
presentan sus escenas teatrales y explican cómo
cada elemento ha sido utilizado en su creación.
 Evaluación conjunta: Analizar la coherencia, la
expresividad y el uso apropiado de los elementos
en las representaciones.
Por ejemplo, un grupo podría
enfocarse en la iluminación, otro
en la música, y así
sucesivamente.
Aplicación Práctica:
1. Análisis de una Obra de
Teatro: Selecciona una obra
teatral y pide a los estudiantes
que analicen cómo se utilizan los
elementos teatrales para
transmitir emociones, mensajes
y narrativas. Esto puede incluir el
diseño escénico, la actuación, la
iluminación, etc.
2. Creación de Escenografía o
Vestuario: Divídelos en equipos
y asigna a cada uno un elemento
de diseño teatral (puede ser la
escenografía, el vestuario, la
iluminación). Pídeles que

aprendizajes sobre los elementos del teatro en
futuras creaciones artísticas o en su apreciación
del teatro?
clave y destacar la importancia de los elementos
del teatro en la creación y apreciación artística.
diseñen y presenten su
propuesta para una obra teatral
ficticia.
Evaluación y Reflexión:
1. Debate sobre la Importancia
de los Elementos Teatrales:
Organiza un debate donde los
estudiantes discutan la
importancia de cada elemento
teatral en la creación de una
experiencia teatral completa.
ensayo reflexivo sobre cómo la
combinación y armonía de los
elementos teatrales contribuyen
a la producción de una obra
teatral exitosa.

activamente en la
escena de una
procesos de
I.4.).Ref: I.ECA.4.5.2.
TEMA: EL ARTISTA: CARLOS MICHELENA
EXPERIENCIA
 Presentación del tema: Introducir la figura de
Carlos Michelena, su contexto histórico y su
relevancia en el arte contemporáneo.
 Exposición visual: Mostrar obras representativas
de Michelena y su estilo artístico.
 Análisis de obras: Estudiar en detalle algunas de
las obras más emblemáticas de Michelena y su
evolución artística.
 Contextualización histórica: Profundizar en el
contexto social, cultural y político en el que
Michelena desarrolló su arte.
 Compartir impresiones: Los estudiantes discuten
sus observaciones sobre las obras y el contexto
histórico de Michelena.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Análisis de Obras:
1. Investigación del Artista:
Asigna a los estudiantes la tarea
de investigar la vida y obra de
Carlos Michelena. Pídeles que
analicen su estilo artístico, sus
influencias y sus contribuciones
al arte contemporáneo.
2. Análisis de Obras: Selecciona
algunas obras representativas
de Carlos Michelena y pide a los
estudiantes que las analicen en
términos de estilo, técnica,
temática y mensaje. Anima la

REFLEXIÓN
 Repaso de la sesión anterior: Recordar las obras
y el contexto histórico de Carlos Michelena.
innovación artística de Michelena, su
contribución al arte contemporáneo y su impacto
en la sociedad.
 Análisis crítico: Reflexionar sobre el significado y
la influencia de las obras de Michelena en el
espectador y en la escena artística actual.
más importantes y las reflexiones surgidas del
debate.
CONCEPTUALIZACIÓN
teóricamente en el estilo, las técnicas y la
temática presente en las obras de Carlos
Michelena.
discusión sobre las impresiones
que generan en ellos.
Creación Inspirada:
1. Proyecto de Arte Inspirado en
Michelena: Invita a los
estudiantes a crear sus propias
obras de arte inspiradas en el
estilo de Carlos Michelena.
Pueden utilizar técnicas
similares, colores vibrantes o
temáticas relacionadas.
2. Exhibición de Arte
Contemporáneo: Organiza una
exhibición en el aula donde los
estudiantes puedan mostrar sus
obras inspiradas en Michelena.
Anima la reflexión y el
intercambio de ideas sobre el
arte contemporáneo.

 Ejemplos contemporáneos: Mostrar obras de
otros artistas contemporáneos que puedan estar
influenciados por Michelena o que compartan
similitudes en su enfoque artístico.
una obra artística inspirada en el estilo o temas
explorados por Michelena.
APLICACIÓN
 Presentación de proyectos: Los estudiantes
muestran sus obras inspiradas en Michelena y
explican el proceso creativo y la conexión con su
estilo.
coherencia y la conexión con las influencias de
Michelena en las obras presentadas.
aprendizajes sobre Carlos Michelena en su
apreciación y práctica artística personal?
Debate y Reflexión:
1. Debate sobre Arte
Contemporáneo: Organiza un
debate donde los estudiantes
discutan la relevancia del arte
contemporáneo en la sociedad
actual y cómo artistas como
Carlos Michelena contribuyen a
esta corriente artística.
2. Reflexión sobre el Arte
Personal: Pide a los estudiantes
que reflexionen sobre cómo el
arte de Michelena y el arte
contemporáneo en general
pueden influir en su propia
creatividad y expresión artística.
Visitas o Conferencias:
1. Visita a Galerías de Arte:
Organiza una visita a una galería

clave y destacar la importancia del legado de
Carlos Michelena en el arte contemporáneo.
de arte local o virtual donde se
exhiban obras de artistas
contemporáneos. Pide a los
estudiantes que identifiquen
similitudes o diferencias con el
trabajo de Michelena.
2. Conferencia o Entrevista: Si es
posible, organiza una charla con
un experto en arte
contemporáneo o un artista
local. Pueden discutir sobre la
influencia de Michelena y otros
artistas en el arte actual.
ECA.4.1.15. Elaborar y
exponer presentaciones
relacionadas con obras,
creadores y
manifestaciones artísticas
contemporáneas (pintura,
música, arquitectura,
Demuestra la comprensión
de datos sobre
manifestaciones artísticas y
culturales obtenidos en
procesos de observación y
búsqueda de información
organizándolos y
TEMA: DESDE LA WEB: MOVIE MAKER
EXPERIENCIA
Técnica:
 Observación.
Instrumento:

escultura, ilustración,
novela gráfica, fotografía,
instalaciones, artesanías,
tecnología), en las que se
atienda a la coherencia y
a la adecuada
organización de la
información.
empleándolos en la
elaboración de
presentaciones. (I.2., S.3.)
Ref: I.ECA.4.2.2.
 Presentación del tema: Introducir el software
Movie Maker y su importancia en la creación
audiovisual.
 Demostración básica: Mostrar las funciones
principales de Movie Maker y su interfaz.
 Uso guiado: Permitir a los estudiantes explorar
Movie Maker y sus herramientas básicas para la
edición de video.
 Ejercicio práctico: Proporcionar clips cortos para
que los estudiantes practiquen el ensamblaje
básico de un video.
 Compartir experiencias: Los estudiantes
comparten sus creaciones y comentan sobre el
proceso y las herramientas utilizadas.
REFLEXIÓN
 Repaso de la sesión anterior: Recordar las
herramientas y funciones básicas de Movie
Maker.
Introducción a Movie Maker:
1. Demostración de Funciones
Básicas: Realiza una
demostración de las funciones
básicas de Movie Maker,
incluyendo cómo importar
archivos, editar clips, agregar
efectos, texto y música.
2. Práctica Guiada: Guía a los
estudiantes en una práctica
inicial con Movie Maker.
Permíteles experimentar con las
herramientas de edición de
video, recortar clips, agregar
transiciones y efectos simples.
Proyectos de Creación
Audiovisual:
1. Creación de Cortometrajes:
Divide a los estudiantes en
grupos y asigna temas o

importancia del video como forma de expresión
artística, el impacto de la edición en la narrativa
visual y la influencia del cine en la cultura
contemporánea.
 Análisis crítico: Explorar cómo la edición de video
puede transmitir emociones, contar historias y
comunicar mensajes específicos.
más importantes y las reflexiones surgidas del
debate.
CONCEPTUALIZACIÓN
teóricamente en los principios básicos de la
edición de video, la narrativa visual y la
importancia del lenguaje audiovisual.
 Ejemplos prácticos: Mostrar cortometrajes o
escenas de películas que ejemplifiquen técnicas
de edición de video y narrativa visual.
conceptos artísticos. Pídeles
que produzcan cortometrajes
utilizando Movie Maker para
expresar esos temas a través de
la narrativa visual.
2. Videoclips Creativos: Desafía
a los estudiantes a crear
videoclips utilizando música y
recursos visuales. Anímalos a
ser creativos, emplear efectos
visuales y experimentar con la
sincronización música-
imágenes.
Exploración Creativa:
1. Edición de Entrevistas o
Documentales: Proporciona a
los estudiantes clips de
entrevistas o documentales y
pídeles que editen el material

un video corto utilizando Movie Maker,
centrándose en transmitir una emoción o contar
una historia breve.
APLICACIÓN
 Presentación de videos: Los estudiantes
muestran sus creaciones y explican las
decisiones creativas detrás de sus producciones.
coherencia y la expresión artística de los videos
presentados.
aprendizajes sobre Movie Maker en proyectos
audiovisuales futuros o en su apreciación de la
producción cinematográfica?
clave y destacar la importancia de las
para resaltar puntos clave o
contar una historia específica.
2. Stop Motion o Animación:
Explora la creación de
animaciones simples o stop
motion utilizando Movie Maker.
Los estudiantes pueden
experimentar con imágenes
estáticas o videos cortos para
contar una historia.
Presentación y Evaluación:
1. Exhibición de Cortometrajes:
Organiza una proyección en el
aula donde los estudiantes
puedan mostrar sus
cortometrajes o videoclips
editados. Fomenta la discusión y
la retroalimentación entre los
grupos.

herramientas digitales en la expresión artística
contemporánea.
2. Autoevaluación y Reflexión:
Pide a los estudiantes que
reflexionen sobre su experiencia
con Movie Maker. Deben evaluar
sus proyectos, identificar lo que
han aprendido y establecer
metas para mejorar en la
producción audiovisual.
activamente en la
escena de una
Organiza de manera
coherente un proceso de
trabajo de interpretación o
creación artística,
asumiendo distintos roles y
esforzándose por respetar
sus fases. (S.3., I.4.) Ref.:
I.ECA.4.5.1.
procesos de
TEMA: TIP TURÍSTICO DEL ECUADOR
EXPERIENCIA
 Presentación del tema: Introducir la diversidad
geográfica, cultural y artística de Ecuador como
destino turístico.
 Vídeos y fotografías: Mostrar imágenes
representativas de los diferentes destinos
turísticos en Ecuador.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
1. Investigación de Lugares
Turísticos: Asigna a los
sobre diferentes destinos

I.4.).Ref: I.ECA.4.5.2.
 Análisis de destinos: Investigar sobre lugares
emblemáticos como las Islas Galápagos, la
Amazonía, la Sierra y la Costa ecuatoriana.
 Aspectos culturales: Explorar las tradiciones,
gastronomía y expresiones artísticas típicas de
cada región.
 Compartir descubrimientos: Los estudiantes
presentan la información recopilada y discuten
las peculiaridades culturales y artísticas de cada
región.
REFLEXIÓN
destinos turísticos y aspectos culturales de
Ecuador.
importancia del turismo como promotor cultural,
su impacto en la preservación del patrimonio y el
intercambio cultural.
turísticos en Ecuador, como las
Islas Galápagos, Quito, Cuenca,
la Selva Amazónica, entre otros.
Pídeles que recopilen
información sobre su historia,
cultura, atractivos naturales y
sitios de interés.
2. Presentación de Lugares
Emblemáticos: Organiza
presentaciones donde los
estudiantes compartan
información sobre destinos
turísticos populares en Ecuador.
Pueden utilizar imágenes,
videos, y anécdotas para ilustrar
la belleza y singularidad de cada
lugar.
Creación de Folletos o Guías:
1. Folleto Turístico: Pide a los
estudiantes que elaboren

 Análisis crítico: Reflexionar sobre la diversidad
cultural ecuatoriana y cómo se refleja en la
experiencia turística.
CONCEPTUALIZACIÓN
teóricamente en la importancia del turismo
cultural, la preservación del patrimonio y el
impacto socioeconómico en Ecuador.
 Estudio de casos: Mostrar ejemplos de proyectos
turísticos sostenibles que promuevan la cultura y
el arte en distintas regiones ecuatorianas.
diseñar un itinerario turístico que destaque la
riqueza cultural y artística de Ecuador.
folletos o guías turísticas de
destinos ecuatorianos. Deben
incluir información relevante,
fotografías atractivas y consejos
para visitantes interesados en
explorar esos lugares.
2. Video Promocional: Divídelos
en grupos y pídeles que creen
videos promocionales de uno de
los destinos turísticos de
Ecuador. Deben destacar los
atractivos turísticos, la cultura
local y las actividades
disponibles.
Organización de Eventos
Culturales:
1. Feria Turística Escolar:
Organiza una feria donde los
estudiantes presenten sus
folletos, guías turísticas y videos

APLICACIÓN
 Presentación de itinerarios: Los estudiantes
muestran sus propuestas de itinerarios y
explican cómo resaltan la diversidad cultural y
artística de Ecuador.
viabilidad y el enfoque cultural de los itinerarios
presentados.
aprendizajes sobre el turismo cultural en la
promoción y preservación del patrimonio
ecuatoriano?
clave y destacar la importancia del turismo
cultural en la valoración del patrimonio y la
diversidad cultural de Ecuador.
promocionales al resto de la
comunidad escolar. Esto permite
compartir la información
recopilada sobre los destinos
turísticos en Ecuador.
2. Noche Cultural Ecuatoriana:
Organiza un evento donde los
estudiantes presenten danzas,
música, comida típica,
vestimenta y aspectos culturales
de distintas regiones de Ecuador
para promover la diversidad
cultural del país.
1. Debate sobre el Turismo
Sostenible: Organiza un debate
sobre la importancia del turismo
sostenible en Ecuador,
destacando la preservación del

medio ambiente y la cultura
local.
importancia del turismo para el
desarrollo cultural y económico
de Ecuador, resaltando la
necesidad de preservar sus
recursos naturales y culturales.
ECA.4.1.14. Crear
nuevas versiones de
canciones o danzas
tradicionales añadiendo
elementos de los estilos
contemporáneos (ritmos,
instrumentos, cambios en
las coreografías, etc.).
Recrea creaciones artísticas
preexistentes
(construcciones, danzas,
canciones, etc.) utilizando
técnicas de remezcla,
añadiendo elementos del
arte contemporáneo o
combinando distintas formas
de expresión (por ejemplo,
danza y video; imágenes y
TEMA: BIENES CULTURALES DEL ECUADOR
EXPERIENCIA
 Presentación del tema: Introducir la noción de
bienes culturales y su relevancia en la identidad
y el patrimonio ecuatoriano.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
1. Investigación de Bienes
Culturales: Asigna a los

ECA.4.3.12. Indagar
sobre construcciones que
pertenecen al patrimonio
artístico y recrear dichos
monumentos mediante
representaciones en
plano (croquis, planos,
proyecciones) o en
volumen (maquetas),
imaginando cómo serían
en su origen: completar
partes que se han
destruido, terminar lo que
no se llegó a hacer,
recuperar el color que se
ha perdido, etc.
expresión corporal, etc.).
(S.3., I.4., J.2.). Ref:
I.ECA.4.4.3.
 Ejemplos visuales: Mostrar imágenes
representativas de bienes culturales como
patrimonio tangible e intangible.
 Identificación de bienes culturales: Investigar
sobre sitios históricos, manifestaciones
artísticas, tradiciones, música, danza y
gastronomía representativas del Ecuador.
 Análisis de su importancia: Discutir el significado
cultural y el valor histórico de estos bienes para
la identidad del país.
presentan los bienes culturales investigados y
sus implicaciones culturales.
REFLEXIÓN
bienes culturales identificados y su significado
para Ecuador.
importancia de preservar y promover estos
sobre bienes culturales de
Ecuador, como la artesanía
indígena, la música folclórica,
danzas tradicionales, festivales,
arquitectura colonial, entre otros.
Pídeles que recopilen
información detallada sobre su
historia, significado y relevancia
cultural.
2. Exposición de Bienes
Culturales: Organiza
exposiciones donde los
estudiantes presenten sus
investigaciones sobre diferentes
bienes culturales de Ecuador.
Pueden utilizar presentaciones
visuales, demostraciones en
vivo o muestras físicas si es
posible.

bienes culturales, su influencia en la identidad
nacional y su relación con la diversidad cultural.
 Análisis crítico: Reflexionar sobre el papel de
estos bienes en la construcción de la historia y la
sociedad ecuatoriana.
CONCEPTUALIZACIÓN
teóricamente en el concepto de patrimonio
cultural, tanto tangible como intangible, y su
relevancia para la identidad de una nación.
 Estudio de casos: Mostrar ejemplos de proyectos
de preservación y promoción de bienes
culturales en Ecuador y su impacto en las
comunidades locales.
proponer un proyecto para la preservación o
Creación Artística:
1. Talleres de Artesanía: Invita a
artesanos locales o expertos en
artesanías tradicionales para
que impartan talleres a los
estudiantes sobre técnicas de
tejido, cerámica, tallado en
madera u otras artesanías
representativas de Ecuador.
2. Danza y Música Folclórica:
Organiza sesiones donde los
estudiantes aprendan y
practiquen danzas o música
folclórica ecuatoriana. Pueden
presentar pequeñas
representaciones o
interpretaciones musicales.
Eventos Culturales:

promoción de un bien cultural específico del
Ecuador.
APLICACIÓN
 Presentación de proyectos: Los estudiantes
muestran sus propuestas y explican la
importancia cultural y el impacto de sus
proyectos.
 Evaluación conjunta: Analizar la viabilidad, la
relevancia cultural y el impacto social de los
proyectos presentados.
aprendizajes sobre la importancia de los bienes
culturales en sus propias vidas y en la
preservación del patrimonio ecuatoriano?
clave y destacar la importancia de la
preservación y promoción de los bienes
culturales para la identidad del Ecuador.
1. Festival Cultural Escolar:
Organiza un festival donde los
estudiantes puedan exhibir sus
habilidades artísticas aprendidas
durante el curso, como
exhibiciones de artesanías,
presentaciones de danzas,
música en vivo, etc.
2. Visitas a Lugares Culturales:
Organiza salidas educativas a
museos, sitios arqueológicos,
mercados de artesanías o
festivales culturales locales para
que los estudiantes
experimenten de primera mano
la riqueza cultural de Ecuador.
1. Debate sobre la Preservación
Cultural: Organiza un debate

la importancia de preservar y
promover los bienes culturales
de Ecuador, así como las
implicaciones de la globalización
en su conservación.
importancia de los bienes
culturales en la identidad
nacional y en la promoción del
turismo cultural en Ecuador.
ECA.4.2.11. Reelaborar
los datos e impresiones
obtenidos en visitas
culturales y dejar
constancia en guías que
servirán para animar a
familias y compañeros a
realizar dichas visitas, de
Demuestra la comprensión
de datos sobre
manifestaciones artísticas y
culturales obtenidos en
procesos de observación y
búsqueda de información
organizándolos y
empleándolos en la
TEMA: EL ARTISTA: OSWALDO GUAYASAMÍN
EXPERIENCIA
 Presentación del tema: Introducir la figura de
Oswaldo Guayasamín, su contexto histórico y su
relevancia en el arte latinoamericano.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Análisis y Exploración:

forma autónoma o
guiados por los propios
estudiantes.
elaboración de
presentaciones. (I.2., S.3.)
Ref: I.ECA.4.2.2
 Ejemplos visuales: Mostrar obras
representativas de Guayasamín y su estilo
artístico.
 Análisis de obras: Estudiar en detalle algunas de
las obras más emblemáticas de Guayasamín y
su evolución artística.
 Contexto histórico: Profundizar en el contexto
social, político y cultural en el que Guayasamín
desarrolló su arte.
presentan la información recopilada y discuten
las peculiaridades del arte de Guayasamín.
REFLEXIÓN
 Repaso de la sesión anterior: Recordar las obras
y el contexto histórico de Oswaldo Guayasamín.
influencia de Guayasamín en el arte
latinoamericano, su estilo único y su compromiso
con la justicia social.
1. Investigación del Artista:
Asigna a los estudiantes la tarea
de investigar la vida, obra y
contexto histórico de Oswaldo
Guayasamín. Pídeles que
analicen su estilo artístico,
influencias y el impacto de su
obra en el arte contemporáneo.
2. Análisis de Obras
Representativas: Selecciona
algunas obras representativas
de Guayasamín y pide a los
estudiantes que las analicen en
términos de colores, formas,
temáticas y emociones
transmitidas. Fomenta la
discusión sobre el mensaje
detrás de cada obra.
Creación Inspirada:

 Análisis crítico: Reflexionar sobre cómo la obra
de Guayasamín refleja realidades sociales y
culturales de la región.
CONCEPTUALIZACIÓN
teóricamente en el estilo artístico, la temática y el
impacto cultural y social de Guayasamín en el
arte latinoamericano.
 Contexto comparativo: Comparar la obra de
Guayasamín con otros artistas contemporáneos
de América Latina y analizar sus diferencias y
similitudes.
una obra artística inspirada en el estilo o la
temática de Guayasamín.
1. Creación de Obras Inspiradas:
Invita a los estudiantes a crear
sus propias obras de arte
inspiradas en el estilo de
Guayasamín. Pueden utilizar
técnicas similares, colores
intensos o temáticas sociales
para expresar emociones o
mensajes.
2. Murales o Pinturas Colectivas:
Organiza la creación de un mural
colectivo en el aula, inspirado en
el estilo o temáticas presentes
en las obras de Guayasamín.
Cada estudiante puede
contribuir con una sección.
Debate y Reflexión:
1. Debate sobre el Arte y la
Sociedad: Organiza un debate

APLICACIÓN
 Presentación de obras: Los estudiantes
muestran sus creaciones y explican cómo se
inspiraron en Guayasamín para su realización.
coherencia y la expresión artística de las obras
presentadas.
aprendizajes sobre Guayasamín en su
apreciación y práctica artística personal?
clave y destacar la importancia del legado
artístico de Oswaldo Guayasamín en la cultura
latinoamericana.
cómo el arte de Guayasamín
refleja aspectos sociales y
políticos de su época. Anima la
reflexión sobre el papel del arte
en la conciencia social.
2. Reflexión sobre el Impacto del
Arte: Pide a los estudiantes que
reflexionen sobre cómo el arte
de Guayasamín y el arte
comprometido en general
pueden influir en la sociedad y
promover el cambio.
Exhibición y Evaluación:
1. Exhibición de Obras: Organiza
una exhibición en el aula donde
los estudiantes puedan mostrar
sus obras inspiradas en
Guayasamín. Esto permitirá
compartir la creatividad y el

aprendizaje con la comunidad
escolar.
2. Autoevaluación y Reflexión:
Pide a los estudiantes que
reflexionen sobre su experiencia
creativa. Deben evaluar sus
obras, identificar lo que han
aprendido y establecer metas
para mejorar en su expresión
artística.
EXAMEN FINAL 3
TRIMESTRE
El docente prepara un examen con 10 preguntas en
base estructurada.
Se califica examen de acuerdo a
las soluciones dadas.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: ESTUDIO DE UN ECOSISTEMA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Estudiar un ecosistema cercano a nuestra institución, como un parque, un jardín o un área de campo
o bosque con el fin de identificar sus principales elementos y seres dentro del mismo, enfocados en
el desarrollo científico del estudiante.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Diseñar y ejecutar una
indagación experimental
y explicar las clases de
tejidos animales y
vegetales. (Ref.
CN.4.1.5.)
I.CN.4.2.1. Determina la
complejidad de las células
en función de sus
características
estructurales, funcionales y
tipos e identifica las
herramientas tecnológicas
que contribuyen al
conocimiento de la
citología. (J.3., I.2.)
 Dialogar sobre el proyecto en Fase 1.
 Identificar el objetivo del proyecto Fase
dos.
 Buscar ecosistemas en nuestro
entorno.
 Observa el ecosistema que has
seleccionado y haz un croquis de la
zona.
 Toma las medidas necesarias
utilizando la cinta métrica e indícalas en
el croquis.
 Haz un listado de los elementos más
representativos del biotopo (tipo de
suelo, presencia de agua, relieve,
intensidad de luz, orientación…) y
describe cómo son las temperaturas y
las precipitaciones de la zona.
Se expone la siguiente tabla sugerida con
la escala de valoración del desempeño
del estudiante para la evaluación del
proyecto interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy
superior
(10)
El desempeño del estudiante
demuestra apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación de
manera muy superior a lo
esperado.
Superior
(9-7)
aprendizaje en su totalidad
con relación al indicador de
evaluación.

 Para describir la vegetación del
ecosistema, efectuaremos un estudio
de una o más parcelas.
 Primero, delimita un cuadrado de 5 m
de lado con un cordel de pita mediante
estacas o piedras.
 Identifica las diferentes especies de
árboles, arbustos y hongos con la
ayuda de la guía de campo.
 Elabora una tabla de abundancia
relativa de cada especie vegetal en
función de la superficie que ocupa,
siguiendo este modelo. Debes tener en
cuenta que, al existir distintos estratos
vegetales, podemos llegar a encontrar
diferentes especies que ocupen más
del 75 % de la superficie:
 Estudiar la escala.
Medio (6-
4)
aprendizaje, aunque se
evidencian algunas falencias
con relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3-
1)
demuestra falencias y vacíos
en la apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación.
No
realiza
(0)
El estudiante no realizó el
proyecto.

 Para realizar el estudio de la fauna,
debes escoger el sistema de muestreo
que utilizarás entre los distintos
propuestos al inicio de la unidad.
 Anota los diferentes animales que has
observado y su abundancia en número
de individuos. Utiliza la guía de campo
si es necesario y describe sus
características principales.
 PRODUCTO FASE DOS:
 Estudiar un ecosistema y sus
principales elementos.
 Clasifica los diferentes organismos
según sean productores,
consumidores y

descomponedores. Indica si
existen diferentes niveles de
consumidores y explícalos.
 Elabora dos gráficos de barras con
los datos de cobertura de los
arbustos, por un lado, y los árboles,
por otro. ¿Existen algunas
especies que sean más
abundantes que otras?
 ¿A qué crees que puede ser
debido?
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Describir, con apoyo de
modelos, los ciclos del
I.CN.4.3.2. Relaciona el
desarrollo de los ciclos de
 Identifica la importancia del agua en la
naturaleza.
Técnica:

oxígeno, el carbono, el
nitrógeno y el fósforo.
(Ref. CN.4.4.7.)
carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de
energía como mecanismo de
reciclaje de estos elementos,
y el funcionamiento de las
cadenas tróficas en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)
 Ordena del 1 al 4, de acuerdo como ocurre el
ciclo del agua.

Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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