El documento presenta una guía de análisis de fuentes sobre totalitarismo y democracia. Incluye tres fuentes de discursos de Mussolini, Hitler y Stalin describiendo sus visiones totalitarias, y la declaración de las Naciones Unidas promoviendo los derechos humanos y la democracia. Los estudiantes deben identificar los mensajes centrales, elementos en común y diferencias entre las fuentes, así como reflexionar sobre el valor de la democracia en el pasado y actualmente.
El documento presenta cuatro enfoques teóricos sobre la relación entre lengua y sociedad. El primer enfoque considera a la lengua como el elemento fundamental. El segundo enfoque ve a la estructura social como el elemento determinante. El tercer enfoque considera que la lengua y la sociedad son codeterminantes e interdependientes. El cuarto enfoque propone que ambas están determinadas por la condición humana.
Esquema filosofia en el peru 5 mariategui y haya anual unmsmrafael felix
El documento describe la doctrina del Espacio-Tiempo Histórico desarrollada por el pensador peruano José Carlos Mariátegui. Esta doctrina propone que existen diversos continua históricos espacio-temporales que corresponden a las diferencias culturales entre los pueblos en su evolución y ritmo de desarrollo. Mariátegui sostiene que la política y la historia de un pueblo están determinadas por su propio Espacio-Tiempo Histórico, el cual depende de factores geográficos, culturales y el grado
1) El documento discute cómo el capitalismo cognitivo está reconfigurando la educación y requiriendo nuevas formas de pedagogía crítica y resistencia. 2) Propone que las transformaciones actuales exigen repensar los elementos sobre los cuales se basaba la crítica anterior y desarrollar propuestas desde nuestras realidades latinoamericanas. 3) Finalmente, analiza doce casos de procesos educativos en Colombia para explorar cómo emergen nuevas formas de educación y resistencia en tiempos de capitalismo cognitivo.
El documento presenta una colección de textos sobre el fascismo italiano. Los textos describen las ideas fundamentales del fascismo como el rechazo de la democracia y la igualdad política, la defensa de un Estado fuerte y autoritario, y la promoción del expansionismo y la guerra como elementos necesarios para fortalecer a la nación.
El documento presenta información sobre los regímenes totalitarios de Stalin en la Unión Soviética y Hitler en Alemania en 3 oraciones:
1) Define el totalitarismo como un régimen político caracterizado por la concentración de poder en un partido único y su líder, la abolición de derechos individuales y el control estatal de todos los aspectos de la vida social y privada.
2) Describe las "purgas" estalinistas que involucraron el arresto y encarcelamiento de viejos bolcheviques y la creación de un clima de terror, así como
Socialismo Comunitario. Un horizonte de épocaIADERE
Resulta paradójico que cuatro de los cinco textos que conforman este libro, Socialismo Comunitario. Un horizonte de época, provengan de encuentros y debates que tuvieron lugar en Europa y Estados Unidos entre los años 2013 y 2015. Pues esas latitudes no son propiamente los espacios donde actualmente las fuerzas socialistas o comunitarias hayan logrado desplegar de mejor manera sus potencialidades. Quizá por ello mismo las reflexiones del vicepresidente Álvaro García Linera sobre la izquierda estadounidense y europea giren en torno a la necesaria lucha política por el Estado, pues si bien es cierto que la lucha por la emancipación desborda al Estado, pasa necesaria y urgentemente por él.
Este documento resume un discurso sobre el marxismo y la generación rebelde chilena de los años 1980 desde la perspectiva de Walterio Barra Cabello. El discurso analiza una canción del músico chileno Sergio Ortega que captura el espíritu rebelde del pueblo chileno y su apoyo al gobierno de Salvador Allende. También discute cómo el marxismo de Marx trasciende el siglo XX y cómo el Estado actual ya no tiene una identidad marxista clara.
Este documento presenta una introducción al pensamiento de Hugo Chávez y al movimiento político conocido como Chavismo. Explica que el Chavismo surgió en un contexto de crisis de la izquierda tradicional y el triunfo del neoliberalismo a nivel global. Chávez y los boinas rojas inauguraron un proceso dialéctico revisitando el pensamiento bolivariano y latinoamericano para crear una alternativa emancipadora. El documento compila textos de Chávez sobre temas como la historia, el poder y la sociedad para analizar las bases de
El documento presenta cuatro enfoques teóricos sobre la relación entre lengua y sociedad. El primer enfoque considera a la lengua como el elemento fundamental. El segundo enfoque ve a la estructura social como el elemento determinante. El tercer enfoque considera que la lengua y la sociedad son codeterminantes e interdependientes. El cuarto enfoque propone que ambas están determinadas por la condición humana.
Esquema filosofia en el peru 5 mariategui y haya anual unmsmrafael felix
El documento describe la doctrina del Espacio-Tiempo Histórico desarrollada por el pensador peruano José Carlos Mariátegui. Esta doctrina propone que existen diversos continua históricos espacio-temporales que corresponden a las diferencias culturales entre los pueblos en su evolución y ritmo de desarrollo. Mariátegui sostiene que la política y la historia de un pueblo están determinadas por su propio Espacio-Tiempo Histórico, el cual depende de factores geográficos, culturales y el grado
1) El documento discute cómo el capitalismo cognitivo está reconfigurando la educación y requiriendo nuevas formas de pedagogía crítica y resistencia. 2) Propone que las transformaciones actuales exigen repensar los elementos sobre los cuales se basaba la crítica anterior y desarrollar propuestas desde nuestras realidades latinoamericanas. 3) Finalmente, analiza doce casos de procesos educativos en Colombia para explorar cómo emergen nuevas formas de educación y resistencia en tiempos de capitalismo cognitivo.
El documento presenta una colección de textos sobre el fascismo italiano. Los textos describen las ideas fundamentales del fascismo como el rechazo de la democracia y la igualdad política, la defensa de un Estado fuerte y autoritario, y la promoción del expansionismo y la guerra como elementos necesarios para fortalecer a la nación.
El documento presenta información sobre los regímenes totalitarios de Stalin en la Unión Soviética y Hitler en Alemania en 3 oraciones:
1) Define el totalitarismo como un régimen político caracterizado por la concentración de poder en un partido único y su líder, la abolición de derechos individuales y el control estatal de todos los aspectos de la vida social y privada.
2) Describe las "purgas" estalinistas que involucraron el arresto y encarcelamiento de viejos bolcheviques y la creación de un clima de terror, así como
Socialismo Comunitario. Un horizonte de épocaIADERE
Resulta paradójico que cuatro de los cinco textos que conforman este libro, Socialismo Comunitario. Un horizonte de época, provengan de encuentros y debates que tuvieron lugar en Europa y Estados Unidos entre los años 2013 y 2015. Pues esas latitudes no son propiamente los espacios donde actualmente las fuerzas socialistas o comunitarias hayan logrado desplegar de mejor manera sus potencialidades. Quizá por ello mismo las reflexiones del vicepresidente Álvaro García Linera sobre la izquierda estadounidense y europea giren en torno a la necesaria lucha política por el Estado, pues si bien es cierto que la lucha por la emancipación desborda al Estado, pasa necesaria y urgentemente por él.
Este documento resume un discurso sobre el marxismo y la generación rebelde chilena de los años 1980 desde la perspectiva de Walterio Barra Cabello. El discurso analiza una canción del músico chileno Sergio Ortega que captura el espíritu rebelde del pueblo chileno y su apoyo al gobierno de Salvador Allende. También discute cómo el marxismo de Marx trasciende el siglo XX y cómo el Estado actual ya no tiene una identidad marxista clara.
Este documento presenta una introducción al pensamiento de Hugo Chávez y al movimiento político conocido como Chavismo. Explica que el Chavismo surgió en un contexto de crisis de la izquierda tradicional y el triunfo del neoliberalismo a nivel global. Chávez y los boinas rojas inauguraron un proceso dialéctico revisitando el pensamiento bolivariano y latinoamericano para crear una alternativa emancipadora. El documento compila textos de Chávez sobre temas como la historia, el poder y la sociedad para analizar las bases de
El volumen analiza los derechos humanos y sus carencias o insuficiencias. La Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 es el intento más reciente de llegar a un consenso global en valores éticos compartidos. Sin embargo, los derechos humanos enfocados exclusivamente en los derechos individuales dejan de lado los deberes hacia la familia y comunidad. Por ello, es necesario revisarlos y complementarlos con valores universales que armonicen las culturas, como base para lograr una paz mundial duradera.
1) Los documentos describen las doctrinas del fascismo italiano bajo Mussolini y el nazismo bajo Hitler, incluyendo la definición del fascismo, el concepto del estado fascista totalitario, y la educación de la juventud para servir al estado.
2) Mussolini declaró la guerra a Etiopía en 1935 y justificó la acción de Italia a pesar de las sanciones de la Sociedad de Naciones.
3) El manifiesto antibolchevique de Mussolini describe a cualquier persona que se oponga a Italia como un enemigo bolchevique
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones sobre los derechos humanos. En primer lugar, describe el Cilindro de Ciro, el primer documento reconocido de derechos humanos del mundo. Luego, explica cómo la idea de los derechos humanos se difundió a la India, Grecia y Roma. Por último, menciona algunos de los primeros documentos escritos que afirmaban los derechos individuales como precursores de los documentos modernos de derechos humanos.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Historia del curso de Admisión Básica de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno para el año 2008. El curso tiene como objetivos comprender el desarrollo histórico de la cultura occidental y analizar problemas globales como la globalización y el desarrollo. Se divide en dos partes, una sobre historia y otra sobre geografía, globalización y desarrollo. El programa incluye temas como revoluciones políticas, la revolución industrial, sistemas políticos y económicos
Textos tema 9 democracias y totalitariasmos (hmc)royoji3
El documento presenta varios textos que promueven ideologías racistas y nacionalistas en la Alemania y la Italia de las décadas de 1920 y 1930. El primer texto es un extracto de un libro de texto alemán de 1938 que enseña a los niños que los judíos son como "setas venenosas" de los que hay que cuidarse. Los textos siguientes presentan discursos y escritos de Mussolini y Hitler donde defienden conceptos como la supremacía de la nación y la raza, la obediencia absoluta al Estado y al líder, y la necesidad
Este documento resume conceptos clave de la filosofía medieval como la relación entre fe y razón, y los principales representantes como Agustín de Hipona y Santo Tomás de Aquino. También discute el papel de las mujeres en la filosofía, mencionando a filósofas como Marie Le Jars de Gournay y Olympe de Gouges que defendieron la igualdad de género a pesar de los prejuicios de la época. Finalmente, argumenta que las nociones de masculinidad y feminidad son constructos sociales más que características esencial
Grandes Desafíos para la Paz Mundial libro 5Miguel Cano
En esta presentación titulada Grandes Desafíos para la Paz Mundial se analizan los grandes desafíos que se tendrían que afrontar si se quiere conseguir una paz estable y duradera para el nuevo milenio. Hoy se requieren soluciones globales para todos los problemas, ya sean los del ámbito individual y familiar así como los de escala nacional o mundial, ya que todos ellos afectan por igual a la mayoría de las naciones o grupos desfavorecidos de ellas.
Este documento trata sobre los métodos de participación local y las actitudes frente al conflicto humano. Explica diferentes formas de participación ciudadana a nivel local y analiza el conflicto desde una perspectiva sociológica, viendo el conflicto como parte necesaria del cambio social. El documento también discute brevemente la evolución histórica de las concepciones del tiempo y del ser humano a través de distintas épocas.
Guerra Cultural en Argentina
Por Edgar Schmid y Vcom (R) (VGM) Horacio Ricciardelli
Ponemos a propósito esta foto del capitán Perón para demostrar que muchos nacionales respecto a la “Década Infame” sólo han visto la estructura – dominada por los liberales – pero las anteojeras leninistas les han impedido ver como hubo sectores nacionales (Forja y nacionalismo católico) que comenzaron a “excavar las trincheras de resistencia”[1]que permitieron “los asaltos frontales”[2] del 4 de junio de 1943 y 17 de octubre de 1945.
Nuestra Izquierda Nacional proviene de una rama del trotskismo y por ello su visión – a diferencia de Gramsci – sólo ve las estructuras de Coerción y pero incapaz de ver las superestructuras de Consenso.
Un periodista de Córdoba publicó en su blog un artículo que hace acordar al médico que diagnostica bien y pero equivoca la terapia. La conclusión es la siguiente:
“La Ley de Medios es un primer paso en el camino para compensar esta situación; pero hay que fortalecerla y tornarla realmente activa con una mayoría consolidada en el Congreso, que sea capaz de impedir que sus cláusulas se reviertan. Esto torna aun más urgente la necesidad de tener una idea clara sobre lo que estará en juego en las elecciones del 2011. Hay que derrotar la amenaza de un retorno a la década de los ’90, primero. Después habrá que apoyar la eventual victoria del kirchnerismo de la única manera en que se podría hacerlo: apoyándole las manos en la espalda, no sólo para sostenerlo, sino para impulsarlo hacia delante.”
Ante la magnitud del problema que enfrentamos – destrucción cultural de Argentina – y la tal simplificación – limitar la conciencia nacional a los “medios” – Don Hipólito Yrigoyen le hubiera respondido: “Ud. confunde la bandera del regimiento con el banderín de la cocina”
El periodista no tiene obligación de hacer un análisis gramsciano, es muy posible que, viniendo de la izquierda nacional esté influido por los conceptos de Estado de Lenin y Trotsky. Pero hoy – un cuarto de siglo después de iniciada la ofensiva gramsciana y des-malvinizadora post-Malvinas – que se inicia con el alfonsinismo – con gramscianos como Juan Carlos Portantiero y José Aricó entre otros – debemos tener mucho más y mejor conocimiento de la lucha por la superestructura cultural.
La derrota cultural que sufrimos es quizás porque, ¿quién sabía algo de Gramsci en los ’70? La juventud de combatientes, militantes y militares – de civil, de uniforme y de sotana – estaban todos convencidos que “el poder nace de boca del fusil”, que la lucha era por tomar el poder coercitivo del Estado, no para ganar el consenso de la Sociedad Civil. Y nada nos preparó para lo que venía post-Malvinas, que seguimos mirando con anteojeras anticuadas...
Este documento discute la importancia de la educación para la paz y la justicia. Resalta la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y el mensaje del Papa Francisco en 2014 sobre la fraternidad. También describe la propuesta educativa Lasallista, la cual se enfoca en aceptar el pluralismo cultural, impartir educación para la paz y justicia, y comprometerse con la comunidad.
GUIA DE TRABAJO REGIMENES TOTALITARIOS 2 medio.DOCfernando640334
Este documento presenta una guía de trabajo para estudiantes sobre regímenes totalitarios en el siglo XX. El objetivo es analizar los rasgos comunes y diferencias entre los regímenes totalitarios nazi, comunista y fascista, y compararlos con los principios democráticos. La guía incluye un cuadro para completar sobre las características de estos regímenes en Italia, Alemania y la Unión Soviética, así como preguntas sobre sus similitudes, ejemplos de totalitarismo en Alemania y rasgos de los regí
El documento resume la encíclica "Pacem in Terris" de Juan XXIII publicada en 1963. Aborda temas como los derechos humanos, la justicia, la paz y la libertad. Juan XXIII argumenta que la paz solo se logra a través de la verdad, la justicia, el amor y la libertad, no con el miedo o las armas. También destaca la importancia de la dignidad humana, los deberes cívicos y la necesidad de un orden moral establecido por Dios para lograr la convivencia pacífica.
Primer taller sociales segundo periodo la ilustracionAshleyOspina
El documento resume las ideas principales de la Ilustración en el siglo XVIII y de pensadores como Montesquieu y Rousseau. La Ilustración promovió el uso de la razón para entender el mundo y trajo cambios como la tolerancia religiosa. Montesquieu propuso la separación de poderes para evitar dictaduras. Rousseau creía que los sentimientos también son importantes y que los individuos nacen libres pero viven entre cadenas.
Jean-Jacques Rousseau fue un importante filósofo de la Ilustración francesa que no compartía completamente el racionalismo de la época. Abogó por una vuelta a la naturaleza y los sentimientos humanos fundamentales en su obra. Propuso que la educación podría utilizarse para formar una sociedad libre basada en la voluntad general del pueblo, como describió en su influyente libro El contrato social.
Jinarajadasa la nueva humanidad de la intuicionsantimonia
Este documento describe tres tipos de humanidad: 1) la humanidad pasional guiada por las emociones, 2) la humanidad pensadora representada por científicos y filósofos pero cuya mentalidad divide, y 3) la nueva humanidad de la intuición que vive en términos de unidad mundial. El mundo actual se encuentra en una situación trágica a pesar del progreso científico debido a la competencia feroz entre las naciones. Lo que se necesita son nuevos líderes que representen a la humanidad intuitiva y puedan conduc
1) El documento presenta información sobre el fascismo italiano y el nazismo alemán, incluyendo textos de Mussolini sobre la doctrina fascista, el estado fascista y la educación de la juventud italiana. 2) También incluye discursos de Mussolini declarando la guerra a Etiopía y sobre la guerra y la paz según la ideología fascista. 3) Por último, presenta documentos sobre el estado racista según Hitler y el racismo hitleriano.
El documento presenta una serie de actividades relacionadas con la unidad 3 de historia. Entre ellas se pide explicar las causas y consecuencias de la Revolución Americana y la Revolución Francesa, identificar etapas de esta última, explicar las diferencias entre jacobinos y girondinos, y analizar documentos históricos relacionados con las revoluciones y el nacionalismo.
La Revolución Francesa fue un movimiento social y político que ocurrió en Francia entre 1789 y 1799, que transformó radicalmente las estructuras políticas y económicas de la sociedad francesa. Derrocó a la monarquía absoluta y estableció un gobierno republicano y constitucional. Abolió el feudalismo y la servidumbre, y subordinó a la Iglesia Católica al gobierno revolucionario.
El documento compara el mercantilismo y el liberalismo económico. Ambos sistemas comparten la promoción del comercio, pero difieren en su enfoque. El mercantilismo promueve el comercio proteccionista y la intervención estatal, mientras que el liberalismo defiende la libertad de comercio, la iniciativa privada y la libre competencia sin intervención estatal. En conclusión, el mercantilismo y el liberalismo representan enfoques opuestos hacia la economía y el comercio.
Este documento clasifica y describe los diferentes tipos de impuestos establecidos en Chile, incluyendo impuestos a la renta para empresas y personas, impuestos a las ventas como el Impuesto al Valor Agregado (IVA) e impuestos específicos a productos como el tabaco y los combustibles, así como otros impuestos como los de comercio exterior, timbres y juegos de azar.
El volumen analiza los derechos humanos y sus carencias o insuficiencias. La Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 es el intento más reciente de llegar a un consenso global en valores éticos compartidos. Sin embargo, los derechos humanos enfocados exclusivamente en los derechos individuales dejan de lado los deberes hacia la familia y comunidad. Por ello, es necesario revisarlos y complementarlos con valores universales que armonicen las culturas, como base para lograr una paz mundial duradera.
1) Los documentos describen las doctrinas del fascismo italiano bajo Mussolini y el nazismo bajo Hitler, incluyendo la definición del fascismo, el concepto del estado fascista totalitario, y la educación de la juventud para servir al estado.
2) Mussolini declaró la guerra a Etiopía en 1935 y justificó la acción de Italia a pesar de las sanciones de la Sociedad de Naciones.
3) El manifiesto antibolchevique de Mussolini describe a cualquier persona que se oponga a Italia como un enemigo bolchevique
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones sobre los derechos humanos. En primer lugar, describe el Cilindro de Ciro, el primer documento reconocido de derechos humanos del mundo. Luego, explica cómo la idea de los derechos humanos se difundió a la India, Grecia y Roma. Por último, menciona algunos de los primeros documentos escritos que afirmaban los derechos individuales como precursores de los documentos modernos de derechos humanos.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Historia del curso de Admisión Básica de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno para el año 2008. El curso tiene como objetivos comprender el desarrollo histórico de la cultura occidental y analizar problemas globales como la globalización y el desarrollo. Se divide en dos partes, una sobre historia y otra sobre geografía, globalización y desarrollo. El programa incluye temas como revoluciones políticas, la revolución industrial, sistemas políticos y económicos
Textos tema 9 democracias y totalitariasmos (hmc)royoji3
El documento presenta varios textos que promueven ideologías racistas y nacionalistas en la Alemania y la Italia de las décadas de 1920 y 1930. El primer texto es un extracto de un libro de texto alemán de 1938 que enseña a los niños que los judíos son como "setas venenosas" de los que hay que cuidarse. Los textos siguientes presentan discursos y escritos de Mussolini y Hitler donde defienden conceptos como la supremacía de la nación y la raza, la obediencia absoluta al Estado y al líder, y la necesidad
Este documento resume conceptos clave de la filosofía medieval como la relación entre fe y razón, y los principales representantes como Agustín de Hipona y Santo Tomás de Aquino. También discute el papel de las mujeres en la filosofía, mencionando a filósofas como Marie Le Jars de Gournay y Olympe de Gouges que defendieron la igualdad de género a pesar de los prejuicios de la época. Finalmente, argumenta que las nociones de masculinidad y feminidad son constructos sociales más que características esencial
Grandes Desafíos para la Paz Mundial libro 5Miguel Cano
En esta presentación titulada Grandes Desafíos para la Paz Mundial se analizan los grandes desafíos que se tendrían que afrontar si se quiere conseguir una paz estable y duradera para el nuevo milenio. Hoy se requieren soluciones globales para todos los problemas, ya sean los del ámbito individual y familiar así como los de escala nacional o mundial, ya que todos ellos afectan por igual a la mayoría de las naciones o grupos desfavorecidos de ellas.
Este documento trata sobre los métodos de participación local y las actitudes frente al conflicto humano. Explica diferentes formas de participación ciudadana a nivel local y analiza el conflicto desde una perspectiva sociológica, viendo el conflicto como parte necesaria del cambio social. El documento también discute brevemente la evolución histórica de las concepciones del tiempo y del ser humano a través de distintas épocas.
Guerra Cultural en Argentina
Por Edgar Schmid y Vcom (R) (VGM) Horacio Ricciardelli
Ponemos a propósito esta foto del capitán Perón para demostrar que muchos nacionales respecto a la “Década Infame” sólo han visto la estructura – dominada por los liberales – pero las anteojeras leninistas les han impedido ver como hubo sectores nacionales (Forja y nacionalismo católico) que comenzaron a “excavar las trincheras de resistencia”[1]que permitieron “los asaltos frontales”[2] del 4 de junio de 1943 y 17 de octubre de 1945.
Nuestra Izquierda Nacional proviene de una rama del trotskismo y por ello su visión – a diferencia de Gramsci – sólo ve las estructuras de Coerción y pero incapaz de ver las superestructuras de Consenso.
Un periodista de Córdoba publicó en su blog un artículo que hace acordar al médico que diagnostica bien y pero equivoca la terapia. La conclusión es la siguiente:
“La Ley de Medios es un primer paso en el camino para compensar esta situación; pero hay que fortalecerla y tornarla realmente activa con una mayoría consolidada en el Congreso, que sea capaz de impedir que sus cláusulas se reviertan. Esto torna aun más urgente la necesidad de tener una idea clara sobre lo que estará en juego en las elecciones del 2011. Hay que derrotar la amenaza de un retorno a la década de los ’90, primero. Después habrá que apoyar la eventual victoria del kirchnerismo de la única manera en que se podría hacerlo: apoyándole las manos en la espalda, no sólo para sostenerlo, sino para impulsarlo hacia delante.”
Ante la magnitud del problema que enfrentamos – destrucción cultural de Argentina – y la tal simplificación – limitar la conciencia nacional a los “medios” – Don Hipólito Yrigoyen le hubiera respondido: “Ud. confunde la bandera del regimiento con el banderín de la cocina”
El periodista no tiene obligación de hacer un análisis gramsciano, es muy posible que, viniendo de la izquierda nacional esté influido por los conceptos de Estado de Lenin y Trotsky. Pero hoy – un cuarto de siglo después de iniciada la ofensiva gramsciana y des-malvinizadora post-Malvinas – que se inicia con el alfonsinismo – con gramscianos como Juan Carlos Portantiero y José Aricó entre otros – debemos tener mucho más y mejor conocimiento de la lucha por la superestructura cultural.
La derrota cultural que sufrimos es quizás porque, ¿quién sabía algo de Gramsci en los ’70? La juventud de combatientes, militantes y militares – de civil, de uniforme y de sotana – estaban todos convencidos que “el poder nace de boca del fusil”, que la lucha era por tomar el poder coercitivo del Estado, no para ganar el consenso de la Sociedad Civil. Y nada nos preparó para lo que venía post-Malvinas, que seguimos mirando con anteojeras anticuadas...
Este documento discute la importancia de la educación para la paz y la justicia. Resalta la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y el mensaje del Papa Francisco en 2014 sobre la fraternidad. También describe la propuesta educativa Lasallista, la cual se enfoca en aceptar el pluralismo cultural, impartir educación para la paz y justicia, y comprometerse con la comunidad.
GUIA DE TRABAJO REGIMENES TOTALITARIOS 2 medio.DOCfernando640334
Este documento presenta una guía de trabajo para estudiantes sobre regímenes totalitarios en el siglo XX. El objetivo es analizar los rasgos comunes y diferencias entre los regímenes totalitarios nazi, comunista y fascista, y compararlos con los principios democráticos. La guía incluye un cuadro para completar sobre las características de estos regímenes en Italia, Alemania y la Unión Soviética, así como preguntas sobre sus similitudes, ejemplos de totalitarismo en Alemania y rasgos de los regí
El documento resume la encíclica "Pacem in Terris" de Juan XXIII publicada en 1963. Aborda temas como los derechos humanos, la justicia, la paz y la libertad. Juan XXIII argumenta que la paz solo se logra a través de la verdad, la justicia, el amor y la libertad, no con el miedo o las armas. También destaca la importancia de la dignidad humana, los deberes cívicos y la necesidad de un orden moral establecido por Dios para lograr la convivencia pacífica.
Primer taller sociales segundo periodo la ilustracionAshleyOspina
El documento resume las ideas principales de la Ilustración en el siglo XVIII y de pensadores como Montesquieu y Rousseau. La Ilustración promovió el uso de la razón para entender el mundo y trajo cambios como la tolerancia religiosa. Montesquieu propuso la separación de poderes para evitar dictaduras. Rousseau creía que los sentimientos también son importantes y que los individuos nacen libres pero viven entre cadenas.
Jean-Jacques Rousseau fue un importante filósofo de la Ilustración francesa que no compartía completamente el racionalismo de la época. Abogó por una vuelta a la naturaleza y los sentimientos humanos fundamentales en su obra. Propuso que la educación podría utilizarse para formar una sociedad libre basada en la voluntad general del pueblo, como describió en su influyente libro El contrato social.
Jinarajadasa la nueva humanidad de la intuicionsantimonia
Este documento describe tres tipos de humanidad: 1) la humanidad pasional guiada por las emociones, 2) la humanidad pensadora representada por científicos y filósofos pero cuya mentalidad divide, y 3) la nueva humanidad de la intuición que vive en términos de unidad mundial. El mundo actual se encuentra en una situación trágica a pesar del progreso científico debido a la competencia feroz entre las naciones. Lo que se necesita son nuevos líderes que representen a la humanidad intuitiva y puedan conduc
1) El documento presenta información sobre el fascismo italiano y el nazismo alemán, incluyendo textos de Mussolini sobre la doctrina fascista, el estado fascista y la educación de la juventud italiana. 2) También incluye discursos de Mussolini declarando la guerra a Etiopía y sobre la guerra y la paz según la ideología fascista. 3) Por último, presenta documentos sobre el estado racista según Hitler y el racismo hitleriano.
El documento presenta una serie de actividades relacionadas con la unidad 3 de historia. Entre ellas se pide explicar las causas y consecuencias de la Revolución Americana y la Revolución Francesa, identificar etapas de esta última, explicar las diferencias entre jacobinos y girondinos, y analizar documentos históricos relacionados con las revoluciones y el nacionalismo.
La Revolución Francesa fue un movimiento social y político que ocurrió en Francia entre 1789 y 1799, que transformó radicalmente las estructuras políticas y económicas de la sociedad francesa. Derrocó a la monarquía absoluta y estableció un gobierno republicano y constitucional. Abolió el feudalismo y la servidumbre, y subordinó a la Iglesia Católica al gobierno revolucionario.
El documento compara el mercantilismo y el liberalismo económico. Ambos sistemas comparten la promoción del comercio, pero difieren en su enfoque. El mercantilismo promueve el comercio proteccionista y la intervención estatal, mientras que el liberalismo defiende la libertad de comercio, la iniciativa privada y la libre competencia sin intervención estatal. En conclusión, el mercantilismo y el liberalismo representan enfoques opuestos hacia la economía y el comercio.
Este documento clasifica y describe los diferentes tipos de impuestos establecidos en Chile, incluyendo impuestos a la renta para empresas y personas, impuestos a las ventas como el Impuesto al Valor Agregado (IVA) e impuestos específicos a productos como el tabaco y los combustibles, así como otros impuestos como los de comercio exterior, timbres y juegos de azar.
El documento describe las reformas protestantes del siglo XVI impulsadas por Martín Lutero en Alemania y Enrique VIII en Inglaterra.
1. Lutero propuso que la salvación se alcanza solo por la fe en Dios y no a través de la Iglesia Católica. Esto llevó al surgimiento de la Iglesia Luterana con doctrinas como la interpretación individual de la Biblia.
2. Enrique VIII creó la Iglesia Anglicana luego de que el Papa se negara a anular su matrimonio, sometiendo a la jerar
1. El documento describe las transformaciones religiosas en la Edad Media, incluyendo la creación de órdenes mendicantes como los dominicos y franciscanos, y el surgimiento de herejías como los cátaros.
2. También analiza el rol político de la Iglesia y su conflicto con los gobernantes seculares por el control del poder temporal, particularmente la Querella de las Investiduras entre el papa Gregorio VII y Enrique IV.
3. Explica el desarrollo de las ciudades medievales y las actividades económicas
El documento analiza el Congreso de Viena de 1814-1815 y las unificaciones nacionales en Italia y Alemania en el siglo XIX. Explica que el Congreso de Viena buscó restaurar las fronteras previas a la Revolución Francesa y defender el sistema monárquico europeo. También describe las causas y procesos de unificación en Alemania bajo el liderazgo de Prusia y Bismarck, y en Italia impulsada por figuras como Garibaldi.
El documento analiza el Congreso de Viena de 1814-1815 y las unificaciones nacionales en Italia y Alemania en el siglo XIX. Explica que el Congreso de Viena buscó restaurar las fronteras previas a la Revolución Francesa y defender el sistema monárquico europeo. También describe las causas y procesos de unificación en Alemania bajo el liderazgo de Prusia y Bismarck, y en Italia impulsada por figuras como Garibaldi.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y altas tasas de desempleo en 2020 debido a los bloqueos y restricciones. A medida que se implementan las vacunas, se espera que la actividad económica se recupere en 2021 aunque el panorama sigue siendo incierto.
El documento resume las principales reformas protestantes del siglo XVI, incluyendo los problemas en la Iglesia Católica que llevaron a Martín Lutero a publicar sus 95 Tesis y fundar la Iglesia Luterana basada en la salvación por la fe, el sacerdocio universal y la libre interpretación de la Biblia. También describe la Reforma Anglicana en Inglaterra impulsada por Enrique VIII y la división religiosa resultante en Europa entre católicos y protestantes.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Articles totalitarismo actividades
1. Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
2° Medio
Unidad 1
OA2
Actividad 4
GUÍA DE ANÁLISIS DE FUENTES
Totalitarismo y Democracia
Introducción:
Durante el período de entreguerras surgieron en Europa sistemas de gobiernos que debido a
características comunes que poseen reciben el nombre de “Totalitarismos”.
Instrucciones generales:
• Esta actividad debe ser realizada en parejas.
• Leer las fuentes 1, 2 y 3 y respondan las preguntas que aparecen a continuación.
Posteriormente leer el documento de la ONU.
• Es importante tener en cuenta que las tres primeras fuentes corresponden a discursos.
Se recomienda subrayar las ideas más importantes y poder establecer conclusiones
que aparecen implícitas en el texto, como las intenciones del autor, utilización de
mecanismos de persuasión.
• Luego del tiempo estimado para realizar la actividad, el profesor solicitará la
participación en una puesta común para concluir la actividad. Posteriormente se le
deberá entregar la guía al profesor.
2. Historia,GeografíayCienciasSociales2°MedioUnidad1–OA2–Actividad4
FUENTES:
Fuente 1: EL FASCISMO SEGÚN MUSSOLINI
El fascismo, como toda concepción política sólida, es acción y pensamiento (...). Es, pues, una
concepción espiritualista, nacida, también ella, de la reacción operada en este siglo contra el
menguado y materialista positivismo del siglo XIX; concepción antipositivista, pero positiva, no
escéptica ni agnóstica, ni pesimista, ni tampoco pasivamente optimista como son, por regla general,
las doctrinas (todas ellas negativas) que colocan el centro de la vida fuera del hombre, el cual con su
libre voluntad puede y debe crearse su mundo. El fascismo quiere al hombre activo y entregado con
todas sus energías a la acción; le quiere varonilmente consciente de las dificultades con que ha de
tropezar, dispuesto a enfrentarse con ellas; concibe la vida como una lucha, persuadido de que al
hombre incumbe conquistar una vida que sea verdaderamente digna de él, creando ante todo en su
persona el instrumento (físico, moral, intelectual) necesario para construirla. Y esto rige no solo para
el individuo, sino también para la nación y para la humanidad. De aquí el gran valor de la cultura en
todas sus formas (arte, religión, ciencia) y la importancia grandísima de la educación. De aquí
también el valor esencial del trabajo, con el cual el hombre vence a la naturaleza y plasma el mundo
humano.
Fuente: Benito Mussolini: Doctrina del fascismo, 1932. En: Prats, J. (1996). Historia del Mundo Contemporáneo. Madrid:
Anaya
Fuente 2: EL NAZISMO EN MI LUCHA
El Estado no es un fin en sí mismo, sino un medio. El Estado condiciona el desarrollo de una
civilización humana superior, pero no es la causa directa. Aquella reside esencialmente en la
existencia de una raza apta para la civilización. Nosotros, los nacionalsocialistas, debemos establecer
una distinción bien marcada entre el Estado, que es el continente, y la raza, que es el contenido. El
continente no tiene razón de ser si no es capaz de conservar y de preservar su contenido. También el
fin supremo del Estado racista debe ser el asegurar la conservación de los representantes de la raza
primitiva, creadora de la civilización que hace la belleza y el valor de una humanidad superior. El
Estado racista habrá cumplido su papel supremo de formador y educador cuando haya grabado en el
corazón de la juventud que le ha sido confiada el espíritu y el sentimiento de la raza. Es preciso que
ni un solo muchacho o muchacha pueda dejar la escuela sin estar plenamente instruido de la pureza
de la sangre (...). Juzgamos que hasta hoy la civilización humana, todas las realizaciones del arte, de
la ciencia y la técnica, son casi exclusivamente frutos del genio creador del Ario. Lo que permite
recíprocamente concluir que es el único fundador de una humanidad superior, y por consiguiente
representa el prototipo de lo que entendemos por la palabra “hombre” (...). La existencia de tipos
humanos inferiores ha sido siempre una condición previa esencial para la formación de civilizaciones
superiores (...). El (judío), en lo que concierne a la civilización, contamina el arte y la literatura,
envilece los sentimientos naturales, oscurece todos los conceptos de belleza, de dignidad.
Fuente: Hitler, A. (1924). En: Prats, J. (1996). Historia del Mundo Contemporáneo. Madrid: Anaya.
3. Historia,GeografíayCienciasSociales2°MedioUnidad1–OA2–Actividad4
Fuente 3: LA FUERZA DEL ESTADO
En esta guerra de liberación no debemos estar solos. En esta guerra tendremos aliados leales en los
pueblos de Europa y América, incluidos los alemanes, que están esclavizados por los déspotas
hitlerianos. Nuestra guerra por la libertad de nuestro país se mezclará con la de los pueblos de
Europa y América por su independencia, por las libertades democráticas. Será un frente unido de
pueblos defendiendo la libertad y contra la esclavitud y las amenazas de esclavitud del ejército
fascista de Hitler (...). Camaradas, nuestras fuerzas son innumerables. La arrogancia enemiga pronto
les descubrirá su coste. Juntos en el Ejército Rojo y en la Armada, miles de trabajadores, granjeros
colectivos e intelectuales están alzándose para golpear al enemigo agresor (...). Con el fin de
asegurar la rápida movilización de todas las fuerzas de las gentes de la URSS, y rechazar al enemigo
que traicioneramente atacó nuestro país, ha sido formado un Comité Estatal de Defensa, en cuyas
manos ha sido delegado enteramente el poder del Estado. El Comité Estatal de Defensa ha entrado
en funciones y ha llamado al servicio militar de nuestro pueblo para reunirse en torno al partido de
Lenin-Stalin y alrededor del Gobierno soviético, así como abnegadamente para apoyar al Ejército
Rojo y a la Armada, para demoler al enemigo y asegurar la victoria.
Fuente: Discurso de Stalin llamando a la resistencia, 3 de julio de 1941. En http://www.historiasiglo20.org/
A partir de las fuentes responde las siguientes preguntas:
1. Identifica en cada una de las tres fuentes el mensaje central que se transmite:
a) Fuente 1:
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b) Fuente 2:
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c) Fuente 3:
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2. ¿Qué elementos tienen en común las fuentes 1, 2 y 3? Explica dos. (4 puntos)
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4. Historia,GeografíayCienciasSociales2°MedioUnidad1–OA2–Actividad4
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3. ¿Qué elementos diferencian a las fuentes 1, 2 y 3? Explica una. (2 puntos)
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PREÁMBULO DE LA CARTA DE LAS NACIONES UNIDAS
Nosotros, los pueblos de las naciones Unidas, resueltos:
A preservar a las generaciones venideras del flagelo de la guerra que dos veces durante nuestra vida
ha infligido a la Humanidad sufrimientos indecibles.
A reafirmar la fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona
humana, en la igualdad de derechos de hombres y mujeres y de las naciones grandes y pequeñas,
A crear condiciones bajo las cuales puedan mantenerse la justicia y el respeto a las obligaciones
emanadas de los tratados y de otras fuentes del derecho internacional,
A promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la
libertad,
Y con tales finalidades:
A practicar la tolerancia y a convivir en paz como buenos vecinos,
A unir nuestras fuerzas para el mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales,
A asegurar, mediante la aceptación de principios y la adopción de métodos, que no se usará la fuerza
armada sino en servicio del interés común, y
A emplear un mecanismo internacional para promover el progreso económico y social de todos los
pueblos,
Hemos decidido unir nuestros esfuerzos para realizar nuestros designios. Por lo tanto, nuestros
respectivos Gobiernos, por medio de representantes reunidos en la ciudad de San Francisco que han
exhibido sus plenos poderes, encontrados en buena y debida forma, han convenido en la presente
Carta de las Naciones Unidas, y por este acto establecen una organización internacional que se
denominará las Naciones Unidas. Fuente: http://www.un.org/es/documents
4. ¿Qué diferencias pueden identificar en la declaración de la ONU y los totalitarismos
(fuentes 1, 2 y 3)? Explica al menos dos (4 puntos)
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5. Historia,GeografíayCienciasSociales2°MedioUnidad1–OA2–Actividad4
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5. ¿Qué valor tenía la democracia a fines de la Segunda Guerra Mundial? (2 puntos)
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6. ¿Qué tipo de gobiernos no democráticos existen en la actualidad? ¿En qué países? (2
puntos)
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7. ¿Qué valor le otorgan actualmente a la democracia? ¿Qué pueden aportar ustedes a la
democracia? (6 puntos)
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