Este documento describe la experiencia de un taller de anteproyecto en la Facultad de Arquitectura de Uruguay. El taller busca responder tres preguntas en el proceso de diseño: para quién, dónde y cómo diseñamos. Los estudiantes realizan entrevistas para comprender las necesidades de los usuarios y proponen proyectos de vivienda social en terrenos subutilizados de la Ciudad Vieja de Montevideo. El taller fomenta que los estudiantes desarrollen sus propios procesos de diseño, más que recibir instrucciones
El documento presenta los planos de un proyecto arquitectónico que incluye la planta alta, planta nivel -2.00m y planta baja con las vistas A-A y B-B, además de las calles circundantes y los nombres de Ana Laura Gutiérrez y Andrés Deleón como responsables del anteproyecto realizado en 2013.
El documento describe varios sistemas de organización para infraestructuras deportivas, incluyendo peinado, lineal, condensado, malla neutra, patio y patio gimnasio. Presenta ejemplos de cada sistema a través de imágenes y referencias a proyectos realizados.
El documento discute la evolución de la vivienda y la necesidad de adaptarse a los cambios en la población, densidad y deseos. Presenta estadísticas sobre los tipos de vivienda en Uruguay y su distribución. También analiza la composición de los hogares y el acceso a elementos de confort tecnológicos.
El documento describe los principios de diseño para una vivienda social, incluyendo la desjerarquización de las habitaciones, espacios de pasillos con otros usos, ventilación cruzada, y espacios comunitarios. Se propone que la vivienda incluya 20 viviendas sociales y hasta un 20% de monoambientes, un 10% de viviendas confortables o suntuarias, un 10% de locales comerciales, y un salón de usos múltiples. Se describen tres tipos de habitaciones y se especifican sus condiciones.
El documento describe los requisitos para el diseño de un edificio público de mediana escala en un área con infraestructuras deportivas existentes. El proyecto debe incluir una multicancha, gimnasio, escenario, alojamiento, áreas administrativas y comunes. La organización espacial, circulaciones y compartimentación del programa serán elementos clave del diseño. El cronograma incluye tres etapas para desarrollar la estructura conceptual, espacial y material del proyecto.
El documento propone una revisión de los criterios de diseño de la vivienda colectiva para el siglo XXI. Argumenta que la sociedad ha cambiado y ahora es más diversa, por lo que la vivienda debe responder a esta diversidad y ser más flexible. Presenta cuatro parámetros generales para el diseño de vivienda básica: atender a la diversidad social, valorar el entorno urbano, usar tecnología adecuada y recursos de forma sostenible.
Este documento presenta el reglamento de promoción de la vivienda de interés social en Uruguay. Establece objetivos como satisfacer las necesidades de los destinatarios y su interacción con el entorno. Define áreas de promoción para viviendas destinadas a la enajenación o el arrendamiento, con diferentes topes de precio según la ubicación. Excluye áreas como balnearios y establece requisitos para los terrenos, la obra nueva y las características mínimas de las viviendas.
El documento presenta los planos de un proyecto arquitectónico que incluye la planta alta, planta nivel -2.00m y planta baja con las vistas A-A y B-B, además de las calles circundantes y los nombres de Ana Laura Gutiérrez y Andrés Deleón como responsables del anteproyecto realizado en 2013.
El documento describe varios sistemas de organización para infraestructuras deportivas, incluyendo peinado, lineal, condensado, malla neutra, patio y patio gimnasio. Presenta ejemplos de cada sistema a través de imágenes y referencias a proyectos realizados.
El documento discute la evolución de la vivienda y la necesidad de adaptarse a los cambios en la población, densidad y deseos. Presenta estadísticas sobre los tipos de vivienda en Uruguay y su distribución. También analiza la composición de los hogares y el acceso a elementos de confort tecnológicos.
El documento describe los principios de diseño para una vivienda social, incluyendo la desjerarquización de las habitaciones, espacios de pasillos con otros usos, ventilación cruzada, y espacios comunitarios. Se propone que la vivienda incluya 20 viviendas sociales y hasta un 20% de monoambientes, un 10% de viviendas confortables o suntuarias, un 10% de locales comerciales, y un salón de usos múltiples. Se describen tres tipos de habitaciones y se especifican sus condiciones.
El documento describe los requisitos para el diseño de un edificio público de mediana escala en un área con infraestructuras deportivas existentes. El proyecto debe incluir una multicancha, gimnasio, escenario, alojamiento, áreas administrativas y comunes. La organización espacial, circulaciones y compartimentación del programa serán elementos clave del diseño. El cronograma incluye tres etapas para desarrollar la estructura conceptual, espacial y material del proyecto.
El documento propone una revisión de los criterios de diseño de la vivienda colectiva para el siglo XXI. Argumenta que la sociedad ha cambiado y ahora es más diversa, por lo que la vivienda debe responder a esta diversidad y ser más flexible. Presenta cuatro parámetros generales para el diseño de vivienda básica: atender a la diversidad social, valorar el entorno urbano, usar tecnología adecuada y recursos de forma sostenible.
Este documento presenta el reglamento de promoción de la vivienda de interés social en Uruguay. Establece objetivos como satisfacer las necesidades de los destinatarios y su interacción con el entorno. Define áreas de promoción para viviendas destinadas a la enajenación o el arrendamiento, con diferentes topes de precio según la ubicación. Excluye áreas como balnearios y establece requisitos para los terrenos, la obra nueva y las características mínimas de las viviendas.
El boletín presenta novedades de la Red ULACAV, incluyendo una nueva especialización, libros y publicaciones. También resume tres reuniones realizadas para planificar el próximo encuentro en San Juan, Argentina. Se informa sobre comunicaciones con la organización de Hábitat III en 2016. Finalmente, se presentan dos cátedras miembro de la red: el Taller Libre de Proyecto Social de la UBA en Argentina y el Taller de Proyectos y Construcción Arquitectónica de la Universidad Veracruzana en México.
El documento describe un proyecto de extensión universitaria para mejorar el espacio público de un barrio a través de la colaboración entre vecinos, estudiantes y docentes. El proyecto busca optimizar los recursos existentes para crear un espacio público de calidad que promueva la integración social y la apropiación del espacio por parte de los vecinos. Los resultados incluirán un relevamiento del área, talleres participativos, un diagnóstico y una propuesta de diseño, y jornadas de concientización sobre el espacio públic
Este documento describe una experiencia educativa en la que estudiantes de 6to grado investigaron sobre la inmigración masiva del siglo XIX y XX en Argentina y visitaron el Museo Hotel de los Inmigrantes. Los estudiantes documentaron la experiencia a través de fotografías y crearon una galería fotográfica para compartir con la comunidad educativa utilizando plataformas TIC. El objetivo fue que los estudiantes analizaran las causas y consecuencias de la inmigración y conocieran las condiciones de vida de los inmigr
Este documento presenta la guía para la primera unidad de una asignatura sobre proyecto arquitectónico. Introduce el tema de realizar propuestas para alojamiento temporario cerca de una universidad. Describe los objetivos de aprender estrategias de proyecto y relaciones espaciales. Explica las tareas del curso como análisis de sitios, casos y desarrollo de un proyecto con reflexión crítica.
Este proyecto propone el diseño de un centro cultural ideal en el barrio a través de una metodología interdisciplinaria. Los estudiantes investigarán sobre centros culturales, elegirán actividades y ubicación, diseñarán la estructura del edificio en 3D, y crearán un logo y diseño interior. Presentarán el proyecto a la comunidad educativa para inspirar la creación de espacios culturales.
Este proyecto propone el diseño de un centro cultural ideal en el barrio a través de una metodología interdisciplinaria. Los estudiantes investigarán sobre centros culturales, elegirán actividades y ubicación, diseñarán la estructura del edificio en 3D, y crearán un logo y diseño interior. Presentarán el proyecto a la comunidad educativa para inspirar la creación de espacios culturales.
uso del museo virtual 3d para el aprendizaje de la cienciaMaestría Tic Pucp
Este documento describe un estudio que evaluó las percepciones de 20 estudiantes de secundaria sobre el uso de un museo virtual 3D para el aprendizaje de la ciencia. Los estudiantes mostraron interés en el museo virtual y percibieron que podría ayudarlos a aprender de una manera más divertida e interactiva en comparación con métodos tradicionales. Sin embargo, el interés disminuyó ligeramente cuando se les preguntó sobre el aprendizaje a través del museo virtual o la participación en clases virtuales.
Este documento presenta información sobre el Taller Libre de Proyecto Social (TLPS) de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires. El TLPS busca repensar la formación de arquitectos para abordar problemas habitacionales y de desarrollo comunitario de manera integral y participativa. A lo largo de más de una década, el TLPS ha trabajado con organizaciones populares en villas y barrios para mejorar las condiciones de hábitat a través de un modelo de aprendizaje que artic
Este documento presenta un proyecto educativo para participar en un programa de recuperación y uso educativo de pueblos abandonados. El proyecto involucra a 25 estudiantes de 4o de ESO de un instituto en Fuenlabrada, Madrid. El objetivo general es fomentar la relación entre los estudiantes y su participación en actividades de grupo mediante el desarrollo de conocimientos interdisciplinarios relacionados con la historia, geografía y cultura de un pueblo abandonado llamado Umbralejo en Guadalajara. Las actividades antes,
Este documento describe un proyecto web educativo llamado "Urbanita 2000" diseñado para la enseñanza de la geografía urbana en España. El proyecto utiliza un enfoque estructural y metodológico basado en la fotografía aérea y el lenguaje HTML para crear un aprendizaje interactivo y motivador. Se ha demostrado que este enfoque puede lograr resultados equivalentes o superiores a los métodos de enseñanza tradicionales.
Este documento presenta las plantillas para el plan global de la asignatura "Actualización Didáctico / Pedagógica y Tecnológica para la Enseñanza Universitaria en Ciencias del Hábitat y de la Arquitectura". Incluye información sobre el docente, objetivos, contenidos, metodología, cronograma y evaluación. El documento provee una guía detallada para el desarrollo de la asignatura.
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Construyendo mi casa" que tiene como objetivo hacer que los estudiantes encuentren la aplicación de los temas matemáticos a situaciones reales relacionadas con el diseño y construcción de viviendas. El proyecto se desarrollará a través de actividades grupales en las que los estudiantes diseñarán y calcularán los materiales necesarios para construir una casa, aplicando conceptos como geometría, unidades de medida y cálculo de cantidades. Al finalizar, los estudiantes presentarán ma
Este documento presenta las directrices para un trabajo monográfico de investigación que los estudiantes de 4o de ESO deben realizar. El trabajo tiene como objetivo desarrollar las competencias básicas de la educación secundaria a través de la indagación y aplicación de métodos de trabajo. Los estudiantes deben elegir un tema de investigación, planificarlo en varias fases y presentar los resultados de forma escrita y oral siguiendo las pautas establecidas. El documento propone varios temas y establece los criterios de evaluación, cent
Este proyecto busca concientizar a estudiantes de cuarto grado sobre la importancia del agua y los problemas ambientales relacionados a través de actividades interdisciplinarias que involucran ciencias naturales, ciencias sociales, computación y arte. Los estudiantes investigarán sobre el agua y la contaminación, debatirán sobre los roles de diferentes actores sociales, y crearán folletos e infografías para educar a otros sobre la sustentabilidad del agua. El proyecto se implementará durante una semana y será evaluado basado en la comprensión y particip
Tic y cs naturales y cs sociales primaria segundo cicloprogeed
Taller del gobierno de la Ciudad de Bs. As. para aplicar las Tic al proceso de enseñanza y aprendizaje de las Cs, Sociales y Cs.Naturales en el segundo cilco de la ed. primaria común.
Programa fundamentos de habitar 2012-13 gr2223David Manresa
Este documento presenta la asignatura optativa "Fundamentos de Habitar" ofrecida en la Universidad de Sevilla durante el curso 2012-2013. La asignatura se centra en explorar conceptos fundamentales de habitar a través del análisis de la ciudad, el barrio y la vivienda colectiva. Los objetivos incluyen fomentar actitudes de proyecto enfocadas en soluciones reales y utilizar la arquitectura para comprender mejor la sociedad. El programa analizará fenómenos habitacionales reales y propondrá estrategias
Este documento resume 5 edificios históricos en Montevideo y un complejo habitacional, incluyendo su función, ubicación, autor y fecha de construcción. Los edificios son El Positano, Gilpe, La Goleta, Panamericano y el Complejo Bulevar Artigas. El documento también describe brevemente los conceptos de espacio, estructura, usos y fachada en la arquitectura y las instrucciones para el trabajo asignado.
Normativa vivienda Intendencia de Montevideoagustinsacco
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
Más contenido relacionado
Similar a Articulo. Valentina Soria_Rodolfo Martinez
El boletín presenta novedades de la Red ULACAV, incluyendo una nueva especialización, libros y publicaciones. También resume tres reuniones realizadas para planificar el próximo encuentro en San Juan, Argentina. Se informa sobre comunicaciones con la organización de Hábitat III en 2016. Finalmente, se presentan dos cátedras miembro de la red: el Taller Libre de Proyecto Social de la UBA en Argentina y el Taller de Proyectos y Construcción Arquitectónica de la Universidad Veracruzana en México.
El documento describe un proyecto de extensión universitaria para mejorar el espacio público de un barrio a través de la colaboración entre vecinos, estudiantes y docentes. El proyecto busca optimizar los recursos existentes para crear un espacio público de calidad que promueva la integración social y la apropiación del espacio por parte de los vecinos. Los resultados incluirán un relevamiento del área, talleres participativos, un diagnóstico y una propuesta de diseño, y jornadas de concientización sobre el espacio públic
Este documento describe una experiencia educativa en la que estudiantes de 6to grado investigaron sobre la inmigración masiva del siglo XIX y XX en Argentina y visitaron el Museo Hotel de los Inmigrantes. Los estudiantes documentaron la experiencia a través de fotografías y crearon una galería fotográfica para compartir con la comunidad educativa utilizando plataformas TIC. El objetivo fue que los estudiantes analizaran las causas y consecuencias de la inmigración y conocieran las condiciones de vida de los inmigr
Este documento presenta la guía para la primera unidad de una asignatura sobre proyecto arquitectónico. Introduce el tema de realizar propuestas para alojamiento temporario cerca de una universidad. Describe los objetivos de aprender estrategias de proyecto y relaciones espaciales. Explica las tareas del curso como análisis de sitios, casos y desarrollo de un proyecto con reflexión crítica.
Este proyecto propone el diseño de un centro cultural ideal en el barrio a través de una metodología interdisciplinaria. Los estudiantes investigarán sobre centros culturales, elegirán actividades y ubicación, diseñarán la estructura del edificio en 3D, y crearán un logo y diseño interior. Presentarán el proyecto a la comunidad educativa para inspirar la creación de espacios culturales.
Este proyecto propone el diseño de un centro cultural ideal en el barrio a través de una metodología interdisciplinaria. Los estudiantes investigarán sobre centros culturales, elegirán actividades y ubicación, diseñarán la estructura del edificio en 3D, y crearán un logo y diseño interior. Presentarán el proyecto a la comunidad educativa para inspirar la creación de espacios culturales.
uso del museo virtual 3d para el aprendizaje de la cienciaMaestría Tic Pucp
Este documento describe un estudio que evaluó las percepciones de 20 estudiantes de secundaria sobre el uso de un museo virtual 3D para el aprendizaje de la ciencia. Los estudiantes mostraron interés en el museo virtual y percibieron que podría ayudarlos a aprender de una manera más divertida e interactiva en comparación con métodos tradicionales. Sin embargo, el interés disminuyó ligeramente cuando se les preguntó sobre el aprendizaje a través del museo virtual o la participación en clases virtuales.
Este documento presenta información sobre el Taller Libre de Proyecto Social (TLPS) de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires. El TLPS busca repensar la formación de arquitectos para abordar problemas habitacionales y de desarrollo comunitario de manera integral y participativa. A lo largo de más de una década, el TLPS ha trabajado con organizaciones populares en villas y barrios para mejorar las condiciones de hábitat a través de un modelo de aprendizaje que artic
Este documento presenta un proyecto educativo para participar en un programa de recuperación y uso educativo de pueblos abandonados. El proyecto involucra a 25 estudiantes de 4o de ESO de un instituto en Fuenlabrada, Madrid. El objetivo general es fomentar la relación entre los estudiantes y su participación en actividades de grupo mediante el desarrollo de conocimientos interdisciplinarios relacionados con la historia, geografía y cultura de un pueblo abandonado llamado Umbralejo en Guadalajara. Las actividades antes,
Este documento describe un proyecto web educativo llamado "Urbanita 2000" diseñado para la enseñanza de la geografía urbana en España. El proyecto utiliza un enfoque estructural y metodológico basado en la fotografía aérea y el lenguaje HTML para crear un aprendizaje interactivo y motivador. Se ha demostrado que este enfoque puede lograr resultados equivalentes o superiores a los métodos de enseñanza tradicionales.
Este documento presenta las plantillas para el plan global de la asignatura "Actualización Didáctico / Pedagógica y Tecnológica para la Enseñanza Universitaria en Ciencias del Hábitat y de la Arquitectura". Incluye información sobre el docente, objetivos, contenidos, metodología, cronograma y evaluación. El documento provee una guía detallada para el desarrollo de la asignatura.
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Construyendo mi casa" que tiene como objetivo hacer que los estudiantes encuentren la aplicación de los temas matemáticos a situaciones reales relacionadas con el diseño y construcción de viviendas. El proyecto se desarrollará a través de actividades grupales en las que los estudiantes diseñarán y calcularán los materiales necesarios para construir una casa, aplicando conceptos como geometría, unidades de medida y cálculo de cantidades. Al finalizar, los estudiantes presentarán ma
Este documento presenta las directrices para un trabajo monográfico de investigación que los estudiantes de 4o de ESO deben realizar. El trabajo tiene como objetivo desarrollar las competencias básicas de la educación secundaria a través de la indagación y aplicación de métodos de trabajo. Los estudiantes deben elegir un tema de investigación, planificarlo en varias fases y presentar los resultados de forma escrita y oral siguiendo las pautas establecidas. El documento propone varios temas y establece los criterios de evaluación, cent
Este proyecto busca concientizar a estudiantes de cuarto grado sobre la importancia del agua y los problemas ambientales relacionados a través de actividades interdisciplinarias que involucran ciencias naturales, ciencias sociales, computación y arte. Los estudiantes investigarán sobre el agua y la contaminación, debatirán sobre los roles de diferentes actores sociales, y crearán folletos e infografías para educar a otros sobre la sustentabilidad del agua. El proyecto se implementará durante una semana y será evaluado basado en la comprensión y particip
Tic y cs naturales y cs sociales primaria segundo cicloprogeed
Taller del gobierno de la Ciudad de Bs. As. para aplicar las Tic al proceso de enseñanza y aprendizaje de las Cs, Sociales y Cs.Naturales en el segundo cilco de la ed. primaria común.
Programa fundamentos de habitar 2012-13 gr2223David Manresa
Este documento presenta la asignatura optativa "Fundamentos de Habitar" ofrecida en la Universidad de Sevilla durante el curso 2012-2013. La asignatura se centra en explorar conceptos fundamentales de habitar a través del análisis de la ciudad, el barrio y la vivienda colectiva. Los objetivos incluyen fomentar actitudes de proyecto enfocadas en soluciones reales y utilizar la arquitectura para comprender mejor la sociedad. El programa analizará fenómenos habitacionales reales y propondrá estrategias
Similar a Articulo. Valentina Soria_Rodolfo Martinez (20)
Este documento resume 5 edificios históricos en Montevideo y un complejo habitacional, incluyendo su función, ubicación, autor y fecha de construcción. Los edificios son El Positano, Gilpe, La Goleta, Panamericano y el Complejo Bulevar Artigas. El documento también describe brevemente los conceptos de espacio, estructura, usos y fachada en la arquitectura y las instrucciones para el trabajo asignado.
Normativa vivienda Intendencia de Montevideoagustinsacco
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
El documento describe diferentes tipos de diseños de viviendas multifamiliares, incluyendo viviendas organizadas alrededor de núcleos verticales, pasillos o calles internas, y núcleos centrales. Se mencionan ejemplos concretos de proyectos de vivienda en diferentes ciudades que ilustran estos enfoques de diseño.
El documento presenta el cronograma de un curso sobre la imagen sección al proyecto arquitectónico. En las primeras semanas se discutirá la estructura conceptual y espacial, así como los materiales. Luego, los estudiantes trabajarán en subgrupos y presentarán paneles, con charlas invitadas sobre temas como habitar. El curso concluye con la entrega final de la imagen sección.
La Etapa 2 del curso Estructura Espacial tiene como objetivo iniciar a los estudiantes en la reflexión sobre la relación entre las dimensiones estructurales y organizativas del anteproyecto arquitectónico. El cronograma incluye presentaciones magistrales, comentarios de profesores invitados sobre los anteproyectos, y entregas de dibujos técnicos como cortes longitudinales a diferentes escalas.
El documento habla sobre la organización de infraestructuras deportivas. Explica que la organización se refiere a las circulaciones y la compartimentación del programa, así como a las circulaciones que estructuran el programa. También señala que la organización es un sistema de relaciones materiales y flujo de energía que establece las reglas para alcanzar un objetivo y asegura la coherencia interna a través de la estructura espacial.
El documento presenta tres tipologías de viviendas unifamiliares con diferentes cantidades de dormitorios. Se muestran las plantas tipo de cada tipología a escala 1:50, así como sus respectivas ubicaciones a escala 1:250 en el conjunto habitacional general. También se incluyen cortes de las tipologías para mostrar sus alturas.
El documento presenta estadísticas sobre la distribución de tipos de hogares en Uruguay en 2007 y 2011, la tenencia de elementos de confort en los hogares entre 2009 y 2010, el acceso a tecnologías de la información y comunicación entre 2009 y 2011, e ingresos medios mensuales de los hogares según departamento en 2010. Muestra que los hogares biparentales con hijos son los más comunes, la tenencia de electrodomésticos ha aumentado, el acceso a internet casi se ha duplicado entre 2009 y 2011, y los ingresos medios de los hogares en
El documento presenta una lista de proyectos arquitectónicos realizados entre 2002 y 2012, incluyendo pistas de hielo, jardines infantiles, bibliotecas y museos. Los proyectos fueron diseñados por arquitectos como Ana Bonet Miró, Toyo Ito, Diller Scofidio Renfro, Lacaton & Vassal y Sou Fujimoto y se ubican en ciudades como Valdemoro, Jaén, Tokio y Río de Janeiro.
Este documento describe los planes para un centro comunitario que incluirá varias áreas y servicios. Incluirá salas de administración, información, personal y profesores, áreas de descanso y lectura, comedor, talleres, aulas, dormitorios, gimnasio, biblioteca, área de exposición, cantina, área de informática y juegos infantiles. También incluirá cocina, área de mantenimiento, baños, vestuarios, estacionamiento y áreas de circulación.
El documento describe un terreno estratégico ubicado en Montevideo formado por tres padrones, dos municipales y uno privado. Se propone unificar los tres padrones mediante la expropiación del privado. El área tiene potencial para promover la inversión en vivienda social debido a su ubicación en dos ejes principales de la ciudad. También se mencionan varios proyectos específicos como un nuevo shopping center, mejoras en la infraestructura pública y la expansión de un centro hospitalario.
El documento lista varios tipos de infraestructura y equipamientos comunitarios públicos como hogares de ancianos, centros de salud, guarderías, gimnasios, cibers, incubadoras, consultorios, talleres y piscinas. Plantea si es posible recuperar el derecho a lo público y menciona temas clave sobre la organización en la arquitectura, el programa como proyecto ordenado de actividades y compartimentación, y la relación entre estrategia estructural y organización espacial.
El documento proporciona instrucciones para la entrega del proyecto del segundo semestre de 2011. Los estudiantes deben subir sus proyectos a un blog antes del 2 de noviembre a las 21 horas e imprimirlos en formato A3 para presentarlos el 4 de noviembre. El 4 de noviembre habrá una presentación del curso a las 10 am y de los anteproyectos a las 10:15 am, con comentarios de los profesores de 11 a 12:30 horas. Las fechas límite posteriores son el 14 y 21 de noviembre.
El documento identifica tres conceptos clave relacionados con el habitar: lo íntimo, lo doméstico y lo privado. Define lo íntimo como el espacio subjetivo de relación del yo con el mundo, mientras que lo doméstico se refiere a las pautas y disciplinas dentro del hogar. Lo privado se refiere a la pertenencia de las cosas dentro del hogar.
El documento identifica tres términos relacionados con la intimidad que son frecuentemente equiparados de manera errónea: lo íntimo, lo doméstico y lo privado. Lo íntimo se refiere al espacio subjetivo de la persona, mientras que lo doméstico implica disciplinamiento dentro del hogar siguiendo ciertas reglas. Lo privado se refiere a la propiedad sobre las cosas dentro del hogar.
El primer episodio del curso plantea que los estudiantes realicen entrevistas en video a diferentes personas sobre su concepto de "casa" con el fin de inferir el imaginario colectivo uruguayo sobre este tema. Cada estudiante debe entrevistar a 4 personas de diversas edades, géneros y zonas de la ciudad, haciéndoles preguntas como qué es una casa, qué tiene, para qué sirve y cómo les gustaría. El objetivo es analizar las respuestas para comprender mejor cómo conciben los uruguayos el concepto de vivienda y hogar.
El documento describe un curso de anteproyecto sobre el tema de "Habitarse" en el marco del Plan Nacional de Vivienda de Uruguay. El curso se estructura en 4 episodios transversalizados por 3 ejes: organizar la materia, diseño de gestión de proyecto y criterios de sostenibilidad. Los episodios exploran quién diseñamos, dónde diseñamos, cómo diseñamos y cómo comunicamos a través de entrevistas, relevamientos urbanos, representaciones arquitectónicas y estrategias de comunicación.
1. Una experiencia en Taller de Anteproyecto
Habitarse*
Valentina Soria y Rodolfo Martínez**
* Trilce Clérico, Agrado. Zona Editorial, Montevideo, 2003.
** Valentina es arquitecta y Asistente del Taller de Anteproyecto
y Proyecto de Arquitectura dirigido por la Arq. Ángela Perdomo
en la Facultad de Arquitectura-UdelaR, corresponsable del
Curso de Anteproyecto 2, y estudiante de la Maestría de Orde-
namiento Territorial; Rodolfo es también arquitecto y Asistente
del mismo Taller, así como Profesor Adjunto del Servicio de
Medios Audiovisuales de la facultad y también corresponsable
del curso de Anteproyecto 2.
2. 125
LOS ESTUDIANTES PROPONEN
“La casa ya no es más aceptable como un
mecanismo ordenador predeterminado de la vida familiar”
Cedric Price
El curso de Anteproyecto Dos del Taller de
Anteproyecto y Proyecto (TAP) dirigido por la
Arq. Ángela Perdomo, en su segundo semestre
trabaja sobre las maneras de habitar contempo-
ráneas, tomando como estructura metodológica
del curso contestar tres preguntas: ¿Para quién
diseñamos?, ¿Dónde diseñamos? y ¿Cómo
diseñamos?, las que se transforman en tres
tiempos diferenciados del proceso de diseño,
con sus objetivos, didácticas y resultados espe-
cíficos.
¿Para quién diseñamos?
Los documentos de apoyo que brinda el curso
para intentar contestar esta pregunta, en cuanto
aspectos cuantitativos, son: la Encuesta Conti-
nua de Hogares aportada por el Instituto Nacio-
nal de Estadísticas (INE) y “El cambio familiar
en Uruguay: una breve reseña de las tendencias
recientes”1
, a los cuales les superponemos la vi-
sión subjetiva del imaginario que el Taller ha ido
construyendo en sus didácticas a lo largo de los
últimos diez años, en relación a los cambios en
las costumbres y hábitos que nos son propios2
.
En esta línea se le propuso a cada estudiante
la realización de cuatro video-entrevistas en su
círculo de relaciones cercanas, como forma de
representación de la realidad. Los y las entrevis-
tados/as debían responder: ¿qué es una casa?,
1 Wanda Cabella, El cambio en Uruguay: una breve reseña de
las tendencias recientes. Ed.Trilce, Montevideo, 2007.
2 A modo de breve reseña se mencionan las principales
actividades didácticas promovidas desde el TAP extra aula,
que amplían y delimitan el imaginario anteriormente mencio-
nado: Seminarios de integración vertical, Happening urbanos,
Instalaciones Urbanas, Workshop con invitados extranjeros,
Dossier fotográficos temáticos y promoción de asistencia a las
conferencias organizadas por la Facultad en referencia al par
vivienda-ciudad.
¿para qué sirve una casa?, ¿qué tiene una
casa? y ¿qué te gustaría que tuviera tu casa?
Para dicha ficción se adoptó el formato do-
cumental de tiempo lineal, con las siguientes
características:
-las entrevistas no podían ser todas realizadas a
las personas con las que se convive a diario;
-los entrevistados debían representar la mayor
diversidad posible en cuanto a género, edad,
actividad laboral y lugar de residencia;
-en cuanto al formato de video, éste estuvo
coordinado desde el Servicio de Medios Audio-
visuales, tomándose en conjunto las siguientes
definiciones: el cuadro debía ser de cuerpo
entero, el encuadre frontal, la cámara fija, la
locación de la entrevista debía ser elegida por
el entrevistado en función de su lugar preferido,
y quien la realizaba no debía aparecer en el
3. Vivienda Popular
cuadro.
El resultado final: ochenta entrevistas3
que fue-
ron compiladas en un único documento digital
de referencia grupal, expuesto como parte de la
exposición final de trabajos.
Esta primera reflexión plantea una mirada atenta
a la heterogeneidad de la demanda y constituye
el primer paso hacia la búsqueda de nuevas
soluciones para la acción de habitar.
¿Dónde diseñamos?
En los padrones subutilizados de la Ciudad
Vieja de Montevideo. ¿Cómo identificamos los
padrones? Observando lo cotidiano.
Se organizó el grupo en duplas que recorrieron
la totalidad del área comprendida entre la Ram-
bla 25 de agosto de 1825, Ciudadela, Ramblas
Gran Bretaña, Francia e Ing. Monteverde. Se
buscó identificar terrenos sub-utilizados desti-
nados a parqueo de vehículos o absolutamente
vacíos. Se identificaron muchos más de los ca-
torce padrones seleccionados de forma conjunta
entre el cuerpo docente y los estudiantes.
3 Realizadas con asistencia del Servicio de Medios Audiovi-
suales.
4. 127
Esta segunda reflexión plantea la posibilidad de
la densificación disgregada y el mix programáti-
co, como alternativa al bloque de gran densidad
o al tipo tira característico de las construcciones
de precaria y costosa imagen de periferia,
acción proactiva para la densificación de áreas
centrales, en suelo urbano consolidado, con ser-
vicios y accesibilidad a equipamientos públicos.
Es en este sentido que la Ciudad Vieja de Mon-
tevideo, como territorio península, de damero
regular, heterogéneo tridimensionalmente y de
escasa población residente, se propone como
soporte de las intervenciones.
¿Cómo diseñamos?
Esta última reflexión plantea una mirada hacia la
necesaria búsqueda de organizaciones espacia-
les que refieran a los cambios familiares con-
temporáneos y éstos nos exigen una innovación
en materia tipológica para la vivienda de interés
social (VIS).
Para lo cual el curso promueve desarrollar es-
trategias de diseño que den cuenta de la des-
jerarquización entre habitaciones como recintos
de lo íntimo vs. lo público; de la determinación
de áreas de oportunidad dentro de las áreas
tradicionalmente denominadas de servicio o de
circulación, para su reutilización como habitable;
del desarrollo de los conceptos de perfectibili-
dad y adaptabilidad frente al cambio de la fami-
lia en el tiempo; de la exploración de dispositivos
y/o estrategias de eficiencia energética al diseño
arquitectónico; de lo ambiguo como espacio a
explorar entre la noción de limite interior-exte-
rior-privado-público.
La metodología en ensayo para el desarrollo del
proceso de diseño, se basa fundamentalmente
a partir del concepto imagen-sección4
como el
lugar desde donde el estudiante parte con sus
concepciones propias previas (conocimiento
disciplinar + cultural).
Esta imagen-sección se construye en dos se-
4 Martínez y Soria, Imagen-Sección. Material educativo de
apoyo al curso. 2010
5. Vivienda Popular
manas y es a través de ella que se desarrolla
el anteproyecto de arquitectura, en un proceso
continuo de re-dibujo, que finaliza en la cons-
trucción de una sección técnica de un antepro-
yecto de arquitectura a escala 1/100.
Los resultados son auspiciosos y entendemos
que es una metodología alternativa a la noción
de partido arquitectónico, al método compositivo
moderno y/o al proceso acumulativo de redibujo
en plantas; aquí la imagen está escalada sobre
una fotografía del terreno y con referencia de un
programa específico. Por ser sección representa
un fragmento, es decir un mapa de referencia
del universo del estudiante, un mapa topológi-
co5
.
¿Es posible desarrollar a partir de un fragmento
un sistema complejo de interacciones materia-
les y culturales denominado anteproyecto de
arquitectura?
5 Wikipedia. Topología.“Observemos un antiguo plano del metro
de Madrid. En él están representadas las estaciones y las líneas
de metro que las unen, pero no es geométricamente exacto.
La curvatura de las líneas de metro no coincide, ni su longitud
a escala, ni la posición relativa de las estaciones... Pero aun
así es un plano perfectamente útil. Sin embargo, este plano es
exacto en cierto sentido pues representa fielmente cierto tipo
de información, la única que necesitamos para decidir nuestro
camino por la red de metro: información topológica.”
6. 129
Resumen
Habitarse, promueve la acción en el habitar.
Habitarse, da cuenta del cambio de rol del ar-
quitecto como actor social.
Habitarse, plantea un nuevo escenario de rela-
ción entre comunidad, oportunidad de proyecto
en VIS y padrones subutilizados en áreas cen-
trales de la ciudad.
Para el desarrollo de anteproyectos de arqui-
tectura, la cátedra considera imprescindible el
involucramiento y el compromiso de los estu-
diantes para con su propia formación. Es por
ello que se promueven y se pautan condiciones
de diseño diferenciales para cada proceso, en el
entendido que éstas responden a las expectati-
vas y deseos del estudiante.
La cátedra no utiliza el curso como el lugar don-
de el maestro alumbra al estudiante, sino que
incentiva el proceso de aprendizaje desde sus
propios conocimientos acumulados e induce el
inicio de caminos propios de reflexión disciplinar
desde la experiencia docente y profesional.
La VIS, es necesariamente subvencionada pú-
blicamente. Por ello es colectiva, interconectada
y en condición de urbanidad, innovadora, acce-
sible universalmente, flexible en su conforma-
ción espacial interior, energéticamente eficiente
y de vida útil mayor a doscientos años. ¿Una
casa patio?
En esta concepción de VIS es que la considera-
mos como el lugar donde transcurre, de acuerdo
a nuestras formas de vidas, un instante de nues-
tra capacidad de habitar.