Este documento resume una investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Escuela Colombiana de Carreras Industriales. Presenta datos sobre las actitudes y capacidades de los docentes y estudiantes respecto al uso de las TIC. Aunque la mayoría de docentes reconocen la importancia de integrar las TIC, se observa un uso limitado de estas en la práctica. La investigación concluye que existe interés en aprender más sobre el uso educativo de las TIC

1. Luisa F. Martínez
Lenguas Modernas
8 semestre
2016

2. POLITICA PUBLICA EN TIC
Las tic en la educación
 INTRODUCCION
La educación en Colombia en específico se plantea que los alumnos adquieran una preparación
básica, fundamentalmente mediante la adquisición de las destrezas relacionadas con las TIC, a fin de
usarlas en el proceso de aprendizaje. Es por ello que durante más de una década se ha venido
realizando un progresivo esfuerzo en acercarlas a todos los niveles educativos. Su objetivo es claro,
lograr que los centros educativos alcancen un nuevo estándar de dotación, coordinación informática
y usos del equipamiento computacional.
Las metas y propósitos de este país en vías de desarrollo no me parecen tan alejadas de la que se
evidencian en los países miembros de la Unión Europea, quienes también se han propuesto mejorar
la calidad de sus sistemas de educación y de formación.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 El uso inadecuado de las Tecnologías de la información y la
comunicación TICs en el ámbito educativo ha originado la necesidad en
los docentes e instituciones de reflexionar para garantizar el máximo
aprovechamiento en términos de apoyar y facilitar el aprendizaje de los
educandos. En la actualidad se evidencia cómo la responsabilidad en el
uso de las TICs se remite exclusivamente al profesor de informática en
donde las prácticas se limitan al manejo básico del computador que
muchas veces carecen de intencionalidad educativa y se tornan en
actividades de corte muy tradicional.

4. Por otro lado los docentes de áreas diferentes a la tecnología y la
informática experimentan serias dificultades en cuanto al manejo del
computador y el internet centrando su uso en actividades propias de su
oficio como elaboración de planillas de notas y en transmisión de
contenidos.
En el contexto actual de globalización, los organismos internacionales han
presionado a los países para que desarrollen políticas públicas para equipar
instituciones con tecnología de punta que ayuden al desarrollo de cada
país. Es sabido que los países menos desarrollados son todos aquellos que
aún no han conocido ni explotado las TIC´s para su progreso social,
educativo, profesional e industrial

5. Las nuevas generaciones están desarrollando nuevas competencias y
valores que permitan su plena participación para enfrentar los desafíos
que traen los cambios sociales, económicos, científicos, culturales y
tecnológicos. Por lo tanto alumnos y docentes necesitan estar actualizados
para enfrentar estos nuevos desafíos principalmente aquellos quienes
buscan alcanzar un grado académico más alto, donde se amplíen y
desarrollen los conocimientos para la solución de problemas profesionales,
disciplinarios e interdisciplinarios, y además de adquirir los instrumentos
básicos que los habiliten como investigadores en un área específica.
Por tal motivo en los últimos años se han implementado diversas políticas
públicas y programas que han ayudado a equipar diversas instituciones y
empresas con el fin de obtener un mayor crecimiento y productividad.

6. A través de la observación participante en la Escuela Colombiana
de Carreras Industriales es muy notorio que las herramientas
tecnológicas con las que cuentan los docentes y alumnos para
desarrollar sus conocimientos y apoyar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, no son utilizadas frecuentemente como soportes para
impartir clases y realizar diversas tareas.
PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cuáles son las condiciones de educatividad y educabilidad
respecto a la credibilidad en la adopción de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC´s) en los procesos de práctica
docente y de formación de los programas de pegrado de 8
semestre de lenguas modernas de la Escuela Colombiana de
Carreras Industriales?

7. MARCO METODOLOGICO
 En este punto se exponen el enfoque de investigación, el tipo
de investigación, las técnicas e instrumentos que sirvieron
para la recolección de datos, la selección de la población, los
criterios de confiabilidad y validez y las estrategias con las
cuales se procedió a obtener y procesar la información de
este trabajo de investigación, para finalmente exponer la
propuesta más viable para la institución. A continuación se
presenta el diseño metodológico utilizado.

8. DISEÑO DE LA INVESTIGACION
 En esta investigación se utilizó el diseño no experimental, ya que se asistió a las
instalaciones de la Escuela Colombiana de Carreras Industriales , para analizar y
observar a los docentes y alumnos que integran esta institución, sin la intención
de modificar conductas o alterar el entorno y las condiciones en el que se
desarrollan. Aparte de ello la información obtenida fue procesada tal y como se
recolectó sin ninguna modificación o cambio en los datos, para no provocar
ninguna alteración en los resultados. Se debe destacar que el objeto de estudio
que se investiga es la credibilidad de docentes y alumnos de la ECCI .

9. TRANSECCIONAL
 En la ECCI se recolectó la información con las aplicaciones de
los instrumentos, estos fueron las entrevistas y cuestionarios,
pero en un determinado 48 tiempo, los cuales fueron en los
períodos de febrero a marzo del 2016, y posteriormente
analizarlos cuidando tener el menor índice de error. Sin duda
alguna la utilización de esta clasificación, fue útil ya que
favoreció la recolección de los datos cuantitativos y
cualitativos, en donde por ser una investigación de enfoque
mixto, en el que participo la población total, era requerido
agendar un tiempo determinado de recolección de datos.

10. ENFOQUE DE INVESTIGACION
El enfoque mediante el cual se desarrollo la investigación fue de corte
mixto, se eligió este enfoque debido a que es necesario obtener
información cuantitativa y cualitativa, de la primera es de suma
importancia obtener datos estadísticos, es decir en forma de números,
para brindar mayor confiabilidad a la investigación, por el lado
cualitativo es considerable obtener información por medio de las
entrevistas aplicadas a los administrativos de esta institución con el
objetivo de brindar mayor validez a este trabajo.

11. Es decir, primeramente se llevo a cabo la recolección de datos
cuantitativos por medio de el cuestionario aplicado alumnos y docentes
y posteriormente la recolección de datos cualitativos, por medio de la
entrevista, aplicada a los directivos, esto se trabajo de manera
independiente, los resultados obtenidos se complementaron e
integraron a un solo reporte de investigación. Finalmente, después de
haber seleccionado el tipo de enfoque con el que se trabajaría, se
continúo con la selección de tipo de investigación para lograr una
mayor claridad en las características y propiedades de los sujetos de
estudio.

12. TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigación a utilizar fue el descriptivo, ya que debe ser
utilizado cuando el investigador esté interesado explícitamente en
conocer las características o las propiedades de los sujetos u objetos.
En este caso, dentro del proyecto de la ECCI se selecciono la variable
credibilidad, para poder medir el desempeño ante las TIC´s que tienen los
maestros y alumnos de pregrado de 8 semestre de lenguas modernas de
esta institución. Es decir, por eso fue la selección de este tipo de
investigación, ya que se busca y requiere saber lo significativo y peculiar
existente en estos sujetos, referente a la variable “credibilidad”. Es
entonces que se buscó conocer y familiarizarse con las actitudes de los
sujetos de estudio, logrando estudiarlos a profundidad, esto fue a través
del estudio de caso que a continuación se presenta.

13. TECNICAS DE RECOLECCION DE
DATOSReferente a la técnica, ésta se utilizó para recopilar la información
cuantitativa, utilizando el cuestionario como instrumento aplicado a la
población total (alumnos y docentes de la ECCI); por ser un número
pequeño de sujetos fue posible abarcar a todos, sin embargo, se debe
mencionar que de un total de 54 alumnos a quienes a todos se le aplico el
cuestionario solo 14 no contestaron sin razón alguna.
Otro instrumento de gran relevancia dentro del método cualitativo fue la
entrevista la cual es “una forma específica de interacción social que tiene
por objeto recolectar datos para una indagación. El investigador formula
preguntas a las personas capaces de aportarle datos de interés,
estableciendo un diálogo, donde una de las partes busca recoger
informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones.

14. APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS
 La aplicación de instrumentos, se realizaron dentro de los períodos
de tiempos de febrero a marzo del 2016, abarcando en su
totalidad tanto a los alumnos como docentes de la ECCI . A
continuación se muestran los datos exactos de la población total,
lo que se logró abarcar y el porcentaje de no respuesta, tanto de
alumnos como docentes.
No. de sujetos Cuestionarios aplicados Porcentaje de no respuesta
54 40 25%
No. de sujetos Cuestionarios aplicados Porcentaje de no respuesta
16 12 16%
TABLA ESTUDIANTES
TABLA PROFESORES

15. DATOS GENERALES
Referente a la variable de los datos generados, son importante
saberlos, ya que nos permite conocer las características socio
demográficas de los sujetos de investigación y se relaciona con la
confiabilidad de esta investigación.
A continuación se muestran los resultados obtenidos, durante dicho
proyecto: Referente a la edad, se puede destacar que es un factor
importante que se debía conocer dada a la idea generalizada de que a
mayor edad resulta difícil de aceptar procesos innovadores como lo es
el uso de las nuevas tecnologías y el por que la resistencia a estas y
por otra parte para saber los rangos existentes entre los docentes que
laboran en la ECCI.

16.  En la presente gráfica como se pude observar el 58% de los
docentes son mayores de 45 años y el 42% están entre los
rangos de 25 a 34 años. Hay que destacar que fueron 14
docentes los encuestados de 16 que son los que laboran
en la institución.
 Referido al género es una característica que se debía
conocer, para tener una idea de los docentes hombres y
mujeres que forman parte del equipo docente que laboran
en la institución, que como sabemos cada uno de ellos
juegan diversos roles en la vida cotidiana y por
consiguiente tienen diferentes responsabilidades que
deben de cumplir y que quizás afecten para desarrollarse
íntegramente en esta profesión Esta gráfica arrojo que el
67% que labora en la institución son mujeres y el 33%
hombres. Es decir se pude detectar que hay mayoría de
mujeres en la docencia.

17.  El grado de estudio de cada docente puede
ser un factor importante en esta
investigación ya que los docentes que han
seguido estudiando y preparándose, deben
conocer y estar adentrados a los grandes
cambios y transformaciones que han venido
surgiendo durante el transcurso profesional.
 Por otro lado al preguntarles a los docentes
si estos laboran en otras instituciones aparte
de la ECCIestos contestaron lo siguiente: Un
92% de los docentes mencionaron que sí
laboraban en otras instituciones y el 8% que
no lo hacían. Aquí es importante destacar
como se muestra en la gráfica la gran
discrepancia, ya que la mayoría de ellos
trabajan en otras instituciones.

18.  El factor antigüedad fue interesante conocerlo para saber
que tanto conocimiento tiene los docentes de la ECCI, de
su forma de trabar, programas de materia entre otras
actividades y cualidades que distinguen a esta institución.
Con esta distribución de antigüedad, se demuestra que la
idea de menor edad del docente, “juventud”, su actitud
sería o será más positiva hacia las nuevas tecnologías, es
decir, la asimilación y promoción de las nuevas
tecnologías sería mayor. Esta fue un factor relevante para
la investigación, ya que se busco conocer la antigüedad
en la docencia, porque anteriormente se debe destacar
que las TIC`s no eran utilizadas por los docentes para
lograr el proceso de enseñanza aprendizaje y aun así,
trabajando con métodos tradicionales.

19.  Como se muestra en el gráfico la frecuencia de incorporación de las TIC´s a los procesos de
enseñanza aprendizaje es alto, alcanza el 92% de los 14 docentes encuestados, en tanto que tan
sólo el 8% muestra un interés medio (regular) en incorporar dichas tecnologías. Estas gráficas nos
indican entonces, que la mayoría de los profesores sí consideran importante integrar las
herramientas tecnológicas a su práctica docente, sin embargo, por medio de la observación se
pudo detectar que no la utilizan diariamente dentro de la institución.

20.  Por otro lado se buscó también conocer la
importancia de adoptar las TIC´s para su práctica
docente, donde ellos mencionaron lo siguiente:
Según los datos arrojados por la gráfica el 83% de
14 docentes encuestados mencionaron que sí
consideran muy importante adoptar las TIC`s para
la práctica docente, mientras que el 9% no
contesto a la pregunta y un 8% mencionó que
sólo era importante. Es decir los docentes sí creen
muy importante estas herramientas, para su
práctica docente, sin embargo no todos ellos las
utilizan constantemente como apoyo a sus clases.

21.  Se puede cuestionar el por qué estando ejerciendo su profesión en una
institución equipada tecnológicamente, no están involucrados y
capacitados los docentes para utilizar dichas herramientas. Por un lado
muestran un interés hacia ellas, sin embargo, en la práctica docente siguen
utilizando algunos docentes métodos tradicionales que se pueden
remplazar por métodos novedosos como el uso y apoyo de las TIC´s para
lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje con menos dificultad.

22. CONCLUSIONES
 La presente investigación se ha centrado en medir el grado de
adopción tecnológica de acuerdo a la credibilidad de las TIC´s
asumido por docentes y alumnos de 8 semestre de lenguas
modernas de la ECCI.
 Esta investigación se fundamenta de las aportaciones de
autores teóricos que están dentro las líneas de comunicación
y educación. El diagnóstico se realizó con información que se
obtuvo por docentes y alumnos, y una entrevista
semiestructurada, es decir se trabajó con datos cuantitativos y
cualitativos.

23.  En el transcurso de la investigación se pudo constatar que los docentes y
alumnos, muestran un interés por conocer y aprender a utilizar a detalle las
TIC´s para apoyo del proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, por su
poco conocimiento acerca de los productos que se pueden realizar,
información que existe en red y diversas actividades que se realizan a través
de ellas, no están totalmente convencidos en que estas herramientas facilitan
indiscutiblemente dicho proceso.
 Como uno de los resultados más relevantes encontrados fue que tanto
alumnos como docentes mostraron interés por conocer acerca de estas
herramientas y por tratar de adoptar las TIC´s en su formación y práctica
profesional, es importante mencionar que la institución cuenta con la
infraestructura necesaria para que se dé la adopción tecnológica, sin embargo,
el primer paso que se debe dar es plantear los resultados que tendrán con un
método tradicional y a través de las TIC´s y este paso se lograra primeramente
con el programa de concientización y sensibilización hacia el uso y
credibilidad de las TIC´s de los docentes y alumnos de la ECCI.