Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el acceso, uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) entre los docentes de la Licenciatura en Educación de Adultos de la Universidad Pedagógica Nacional. El proyecto busca diagnosticar la brecha digital y cognitiva entre los profesores para mejorar el uso de las TIC en las prácticas educativas. Se aplicarán cuestionarios, entrevistas y una evaluación de habilidades TIC para analizar los niveles de acceso, uso y domin

1. Universidad Pedagógica Nacional
Maestría en Desarrollo Educativo
Línea: Tecnologías de la Información y la Comunicación
Proyecto de Investigación
Acceso, uso y apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la
planta docente de la Licenciatura en Educación de Adultos (LEA) en la Universidad
Pedagógica Nacional, UPN Unidad Ajusco.
15 de noviembre de 2009
Maestrante:
Lic. Indra Alinne Córdova Garrido
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2. Problemática, propósitos y delimitación de la investigación
Los nuevos escenarios sociales, refiriéndonos un poco a la llamada Sociedad de la
Información y del Conocimiento (SIC), en los cuales se desarrolla la educación superior
y las problemáticas educativas del país, aunado al desarrollo de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC), han exigido que se replanteen a nivel nacional las
posibilidades de la inserción de éstas en diversas modalidades educativas como una de
las posibles soluciones para la atención de problemas de instituciones de educación
superior.
En las últimas décadas se han organizado varios foros y espacios de discusión a nivel
mundial, en los cuales se ha tratado de difundir y compartir esta necesidad de
reconceptualización de la educación y sus elementos integradores, incluso replantear la
concepción del docente, de los materiales de enseñanza y de aprendizaje, además de
proponer reformas en el nivel administrativo en las instituciones, todo esto frente a las
posibilidades educativas que abren las TIC.
En este contexto se percibe un interés creciente en emplear la tecnología en espacios
educativos; en un principio las TIC fueron sobrevaloradas y en función de éstas se trató
de reorganizar el trabajo de los actores de la educación. Más adelante, al descubrir que
la sola inclusión de la tecnología no mejoraba necesariamente el proceso educativo
comenzó la búsqueda y reflexión acerca de cómo lograr que las TIC formaran parte de
los proyectos académicos y es en este punto, al menos desde la óptica de esta
investigación, en el que actualmente se están centrando los esfuerzos tanto de
investigación como de operación de modelos educativos que están integrando las TIC
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En la perspectiva antes expuesta es que se presenta este proyecto, el cual se centra
principalmente en elaborar un diagnóstico acerca del acceso, uso y apropiación de las
TIC entre los docentes de la Universidad Pedagógica Nacional, específicamente en la
Licenciatura en Educación de Adultos (LICEDA), con la intención de reconocer si
existe y qué tanto afecta la brecha digital y la brecha cognitiva entre ellos para lograr
una inserción útil de las tecnologías en las prácticas educativas en la institución.
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3. La tendencia actual de la investigación en lo que a temas de la educación se refiere y el
uso de las TIC ahora está centrada en el papel del alumno y su proceso de aprendizaje,
como el elemento básico alrededor del cual giran los modelos pedagógicos de varias
instituciones educativas; para quien adopta esta visión, si bien no se equivoca, pierde
de vista al otro sujeto dentro del proceso educativo: al docente, y esa tal vez sea la
principal particularidad de este trabajo, cuya intención es reconocer que los dos actores
son relevantes en el proceso educativo. En este caso se considera primordial conocer
los niveles de acceso, uso y apropiación de los docentes para poder establecer algunas
líneas de acción que permitan un aprovechamiento más sistemático de las TIC, como
una línea posterior de la investigación se podría hacer lo propio con los alumnos.
Esta perspectiva implica repensar el papel y formación de los docentes como sujeto
indispensable, pues en él radican en gran medida las posibilidades de éxito o fracaso
de la puesta en marcha y operación de proyectos educativos con uso de tecnología.
Dentro de la Licenciatura que forma parte de nuestra investigación, el mapa curricular
que la forma, se diseña como un medio para realizar los objetivos de una carrera y
alcanzar los fines para los que fue creada.
Al término de esta investigación se busca mostrar asuntos fundamentales para los
docentes: mostrar la realidad de su acceso, uso y apropiación de las TIC, a partir del
análisis de datos obtenidos de esta Licenciatura en la aplicación de TIC en su campo.
Este tipo de estudio permite cotejar la opinión emitida por los maestros sobre los
conocimientos adquiridos --- y apropiados--- en dicha área para reforzar una propuesta
viable y sustentada que sea de verdadera utilidad a la Licenciatura.
Posible hipótesis
Al existir una brecha de acceso y cognitiva, se desaprovechan las posibilidades de uso
de las Tic en el ámbito educativo.
Objetivos Generales
 Conocer y analizar las condiciones de acceso de los docentes de la LEA, a las
TIC’s en su actividad docente, de investigación y divulgación
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4.  Generar un diagnóstico acerca de las formas de uso desarrolladas por la
comunidad de la LEA, en el uso y apropiación de las TIC’s
 Analizar la brecha de acceso y la cognitiva, si es que existe, entre la planta
docente de la Licenciatura en Educación de Adultos, a fin de identificar los
factores que la determinan, considerando tanto el acceso como el uso y la
apropiación de las innovaciones tecnológicas
Objetivos particulares
 Construir el marco socio histórico de la LEA, a fin de identificar las
condiciones particulares de acceso, uso y apropiación y si es que esas
condiciones han generado la brecha de acceso y cognitiva existente entre
los docentes de la licenciatura.
 Elaborar un Diagnóstico sobre las actividades de los maestros de la
Licenciatura en Educación de Adultos en la Universidad Pedagógica
Nacional Unidad Ajusco, con respecto al acceso, uso y apropiación de las
tecnologías de información y comunicación TIC
 Identificar las condiciones de acceso a la infraestructura tecnológica
 Identificar el grado de alfabetización digital que poseen los profesores de la
LEA
 Conocer los principales usos de los docentes de la LEA con las TIC,
tomando en cuenta tanto habilidades técnico-instrumentales como
pedagógicas que poseen para su actividad académica.
 Identificar, de ser posible, el nivel de apropiación que tienen los profesores
de la LEA frente a las TIC, así como reconocer algunas de las trayectorias de
vida profesional y condiciones institucionales que permitieron tal nivel de
apropiación
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5. ¿Qué es y para qué sirve el diagnóstico?
Teoría y práctica constituyen dos aspectos inseparables de la enseñanza y del
aprendizaje. Sin embargo “...hay una diferencia de orden entre la teoría, que pretende ser de
carácter general, y la experiencia de clase, que se define por su singularidad” (Hernández,
Ventura, 1995). Y es justamente esta singularidad de la práctica la que obliga al docente
a realizar permanentes ajustes entre lo que “debe hacer”, sus propias ideas y la
realidad del aula. Decir esto supone, justamente poner en relieve la condición
contextual del aprendizaje escolar. El diseño o planificación de toda situación de
enseñanza-aprendizaje en el campo de la educación no debe desatender las
características del contexto en el que se desarrollará, ni las características, individuales
y grupales, de aquellos a los que va dirigida. La lectura del contexto es la que permitirá
al docente definir las condiciones que singularizan, enmarcan y condicionan su
práctica para poder generar estrategias de acción.
Llamamos diagnóstico al conjunto de signos que permiten reconocer y determinar el
carácter de una situación dada, así como explicar sus causas y formular estrategias de
acción, y es en esta forma en la que se orientará el presente trabajo de investigación, un
diagnóstico no es solamente información revelada, si bien esta información es un
insumo importante no es el diagnóstico mismo. La realización de un diagnóstico
requiere que el investigador observe, establezca relaciones e intérprete las condiciones
(individuales, grupales e institucionales) que constituyen el marco dentro del cual
desarrollará su tarea. Toda propuesta educativa, debería partir de la realización de un
diagnóstico que permita conocer las condiciones singulares en las que un docente,
desarrollará su tarea y diseñará las estrategias de acción que considere adecuadas.
Concretamente será el diagnóstico el que dará lugar al planteamiento de propósitos y
objetivos, a la selección, jerarquización y ordenamiento de contenidos y actividades, así
como a los aspectos metodológicos inherentes a la tarea.
Metodología
Diseñar y aplicar instrumentos metodológicos cualitativos:
a. Cuestionario
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6. b. Grupos focales
c. Entrevistas en profundidad
d. Diagnóstico del acceso a la infraestructura tecnológica
Cabe señalar que la metodología se basa en la elaborada por el equipo de la Doctora
Luz María Garay Cruz, con los ajustes pertinentes en los instrumentos para considerar
las particularidades de la Licenciatura en Educación de Adultos de la UPN Ajusco.
Para elaborar el trabajo empírico de esta investigación se emplearán instrumentos
cuantitativos y cualitativos, entre los primeros de diseñará y aplicará un cuestionario
para conocer los indicadores relacionados con la situación personal y socioeconómica
de los sujetos que integran nuestro universo (género, edad, nivel educativo). Entre los
instrumentos cualitativos se considera la aplicación de entrevistas a profundidad
(individuales y grupales). Las entrevistas tienen como objetivo conocer opiniones sobre
la existencia de brecha digital y sus dimensiones, y, en un último momento, las
historias de vida buscarán identificar los orígenes y evolución del proceso de
incorporación de las TIC a la vida y actividades cotidianas de los académicos de la
LICEDA. Se aplicará una “Guía de evaluación de habilidades informáticas y digitales”
con la finalidad de conocer los niveles de conocimiento que poseen en la materia los
docentes de la LICEDA. La guía es un instrumento que tiene como objetivo identificar
los niveles en que se manifiestan dichas habilidades a fin de detectar indicadores
específicos de apropiación tecnológica y brecha cognoscitiva. Se realizará un
diagnóstico del acceso a la infraestructura tecnológica con la que cuenta la planta
docente de la Licenciatura en Educación de Adultos (LICEDA) en la Universidad
Pedagógica Nacional UPN Unidad Ajusco
Delimitación
El universo de trabajo de esta investigación estará compuesto por la planta docente de
la Licenciatura en Educación de Adultos (LEA) de la Universidad Pedagógica
Nacional, Unidad Ajusco.
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