El documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural, basado en el contexto cultural de los estudiantes. También describe la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. El docente debe utilizar estas prácticas a través de estrategias como juegos para enseñar matemáticas de manera significativa para los estudiantes.

1. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CON UN ENFOQUE INTERCULTURAL LA ETNOMATEMÁTICA AUTOEVALUACION ASPECTOS ESPECIFICOS EDUCACIÓN A DISTANCIA Especialista: Isabel Yupanqui Sifuentes UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL SEDE REGIONAL 211-3 HUAUCHINANGO Licenciatura en Educación Preescolar y Licenciatura en Educación Primaria para el Medio Indígena

2. INDICADORES INDICADORES . Explica con fundamento teórico científico el desarrollo del pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural. .Explica con fundamento pedagógico la etnomatemática.

3. ACTIVIDADES PREVIAS ¿Por qué cree Ud. Que se debe desarrollar el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural? por que se va a partir del contexto cultural de los alumnos, mediante ella se enriquecerá los conocimientos que ya poseen para enlazarlos con unos nuevos. ¿Qué entiende por etnomatemática? Son las actividades o practicas cotidianas , que poseen conocimientos matemáticos de una cultura. ¿Qué estrategias utilizaría para introducir la etnomatemáticos en el aula? el juego y la dramatización. ___________________________________________

4. Desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural Jean Piaget y sus colaboradores realizaron importantes estudios sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Dichos estudios pueden contribuir al conocimiento del desarrollo del pensamiento matemático en los niños, pero debemos tener en cuenta la relación con el contexto cultural y las condiciones sociales respectivas. SCHROEDER, J sostiene no sabemos mucho acerca del desarrollo del pensamiento lógico formal de los niños que crecen en barrios populares, marcados por la extrema pobreza y las características de una cultura popular de nuestra serranía específica, muy diferente de la de los niños de las clases medias de las urbanizaciones de las grandes ciudades.

5. Desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural Esto quiere decir que cada niño posee “casi una cultura individual” basada en una estrecha relación con los respectivos contextos sociales y culturales en los cuales crece. El pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural se debe desarrollar en base al conocimiento de su cultura. Esto también es válido para la “cultura numérica y matemática propia del niño”. Los niños “llevan” en sí mismos ese elemento cultural y lo “llevan” al colegio. Para desarrollar el pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural se debe implementar con juegos, cursos lecciones o proyectos .

6. “ A las diferentes formas de matemática que son propias de los grupos culturales, las llamamos Etnomatemática". EN POCAS PALABRAS ENTONCES: ¿A QUÉ LLAMAMOS ETNOMATEMÁTICA?

7. AUTOEVALUÁNDOME Explique Ud; con sus propias palabras cómo debe desarrollarse el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural. se desarrollara mediante el conocimiento del contexto cultural y social del niño, por que a través de lo que el ya conoce o realiza u observa, en sus actividades cotidianas, se partirá para generar un pensamiento lógico matemático. ¿Qué entiende por interculturalidad? Es la interacción entre varias culturas, basada en el respeto a la diversidad y a la vez el enriquecimiento de las mismas.

8. ETIMOLOGIA: SU ENTORNO NATURAL y CULTURAL "LAS ARTES, TECNICAS, MANERAS, ESTILOS " ETNOMATEMATICA "ETNO" "MATEMA"

9. ¿Qué es la etnomatemática? El término etnomatemática fue acuñado por Ubiratan D'Ambrosio (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil) para describir las prácticas matemáticas de diferentes grupos culturales. A veces se usa específicamente para las sociedades indígenas en pequeña escala, pero en su sentido más amplio el prefijo "etno" puede referirse a cualquier grupo-- sociedades de una nación, comunidades obreras, tradiciones religiosas, clases profesionales y así sucesivamente. Las prácticas matemáticas incluyen sistemas simbólicos, diseños espaciales, técnicas de construcción práctica, métodos del cálculo, mediciones en tiempo y espacio, formas específicas de razonamiento e inferencia y otras actividades cognoscitivas y materiales que pueden traducirse a representaciones de la matemática formal.

10. la Etnomatemática crea un puente entre la Matemática y las ideas (conceptos y prácticas) de otras Culturas. ETNO Y MATEMATICA

11. Desde nuestra visión. "Etnomatemática es el conjunto de conocimientos matemáticos, prácticos y teóricos, producidos o asimilados y vigentes en su respectivo contexto sociocultural, que supone los procesos de: contar, clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar el espacio y el tiempo, estimar e inferir.".

12. COMPRENDE: - El sistema de numeración propio. - Las formas geométricas que se usan en la comunidad. - Unidades o sistemas de medida utilizadas local o regionalmente (tiempo, capacidad, longitud, superficie, volumen). - Instrumentos y técnicas de cálculo, medición y estimación; procedimientos de inferencia; otros conceptos, técnicas e instrumentos matemáticos usuales. - Las expresiones lingüísticas y simbólicas correspondientes a los conceptos, técnicas, e instrumentos matemáticos.".

13. Aprender matemática desde la Etnomatemática La Matemática a nivel escolar se presenta, desde siempre, como un área de aprendizaje hostil para la mayoría de nuestros alumnos; esta hostilidad se pone de manifiesto en los sucesivos fracasos registrados tanto al enseñar los contenidos como en los momentos de producción y evaluación.

14. Entonces ¿cuál sería la importancia de trabajar la Etnomatemática en el aula? Es fundamental, mediante ellas recuperaremos conocimientos etnomatemáticos de la comunidad para e integrarlos a los contenidos escolares o estrategias de enseñanza la cual permitirá un aprendizaje de las matemáticas escolares de una manera significativa.

15. Desde tu punto de vista, cuáles serían las características o bien el perfil del docente de educación indígena para desarrollar etnomatemática 1.-Conocer el contexto cultural en el que desarrolla su práctica docente esto lo lograra observando o involucrándose en algunas actividades. 2.-planificar las actividades tomando en cuenta: -las características del grupo, sus intereses y las necesidades de aprendizaje de niñas y niños. -las diversas costumbres, lenguas, saberes y creencias de alumnas y alumnos o de la comunidad así como situaciones de la vida diaria, incluyendo todo lo referente a las etnomatemáticas. 3.- que planifique proyectos para que los niños observen, experimenten, entrevisten, indaguen, lean y escriban.

16. AUTOEVALUÁNDOME 1.- ¿Qué es la etnomatemática? son las practicas matemáticas de las diferentes culturas, que realizan en sus actividades cotidianas como son, “contar, clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar el espacio y el tiempo, estimar e inferir.". 2.- ¿Por qué considera importante la etnomatemática? por que la etnomatemática crea un puente entre las practicas matemáticas y los conocimientos matemáticos escolares 3.- ¿De qué se requiere para aplicar la etnomatemática? tener un amplio conocimiento del grupo cultural con lo referente a la etnomatematica y al diseño de estrategias de enseñanzas o proyectos didácticos, esto es con el fin de generar aprendizaje significativo en matemáticas. 4.- ¿Por qué se dice que primero debemos hacer etnomatemática y luego Matemática? por que la etnomatematica es la que se utiliza cotidianamente como herramienta de trabajo por lo que se debe conocer y practicar ,ya en la escuela se trabajaran las matemáticas reforzando los conocimientos y revisando los contenidos.

17. CONCLUSIONES -el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural se desarrollara mediante el conocimiento del contexto cultural y social del niño, por que a través de lo que el ya conoce o realiza u observa, en sus actividades cotidianas, se partirá para generar dicho pensamiento lógico matemático -las etnomatematicas ,son las practicas matemáticas de las diferentes culturas, que las llevan a cabo en sus actividades cotidianas como son al, “contar, clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar el espacio y el tiempo, estimar e inferir.".

18. -la Etnomatemática crea un puente entre la Matemática y las ideas (conceptos y prácticas) de otras Culturas. - El docente deberá hacer uso de las etnomatematicas relacionándolas con los contenidos escolares, o bien diseñando estrategias o proyectos didácticos.

19. GLOSARIO 1.- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO DESDE UN ENFOQUE INTERCULTURAL.- Pensamiento lógico matemático que sigue los pasos para su desarrollo de acuerdo a los estudios realizados por Jean Piaget, pero que se desarrolla teniendo en cuenta la relación con el contexto cultural y las condiciones sociales respectivas de los estudiantes. 2.- ETNOMATEMÁTICA.- Conjunto de conocimientos matemáticos prácticos y teóricos, producidos o asimilados y vigentes en su respectivo contexto sociocultural, que supone los procesos de: contar, clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar el espacio y el tiempo, estimar e inferir.

20. GLOSARIO 3.- INTERCULTURALIDAD.- Dícese de grupos con diferentes culturas que se interrelacionan, se enriquecen mutuamente y son concientes de su interdependencia. 4.- MULTICULTURAL.- Se refiere al hecho de que muchos grupos o individuos pertenecientes a diferentes culturas vivan juntos en la misma sociedad. 5.- TEXTOS AUTÉNTICOS.- Textos elaborados en base al contexto con la intención de trabajar en base al contexto cultural de la comunidad.

21. AMIGO DOCENTE ME AGRADO LA DINÁMICA DE TRABAJO QUE UTILIZAMOS, POR LO QUE EN ESTE CURSO ME LLEVO CONOCIMIENTOS QUE AYUDARAN A MEJORAR MI LABOR EDUCATIVA.