Autoevaluacion
•Descargar como PPT, PDF•
0 recomendaciones•456 vistas
El documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural, tomando en cuenta el contexto cultural de los estudiantes. También define la etnomatemática como el conjunto de conocimientos matemáticos propios de una cultura y la importancia de incluirla en el aula para hacer la matemática más cercana a los estudiantes. Finalmente, propone que el docente de educación indígena deber tener características como conocer la cultura de sus estudiantes.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
2.Pensamiento LóGico
El documento contrasta el pensamiento lógico y el pensamiento lateral. Explica que el pensamiento lateral, definido por Edward de Bono, implica pensar de manera creativa y no convencional para generar nuevas ideas y soluciones a los problemas. Mientras que el pensamiento lógico se enfoca en una sola solución visible, el pensamiento lateral reconoce que existen múltiples caminos para resolver un problema.
Estrategias LóGico MatemáTico Cap.
El documento presenta estrategias para desarrollar el pensamiento lógico matemático en niños de nivel inicial y primaria. Explica que el pensamiento lógico evoluciona a través de capacidades como clasificación, simulación y relación. También describe actividades como clasificación de objetos, correspondencia uno a uno, resolución de problemas y juegos que ayudan a desarrollar estas habilidades.
Programa de juegos de razonamiento lógico para estimular las operaciones conc...
Programa de juegos de razonamiento lógico para estimular las operaciones conc...Carmen Gladys Aliaga Arroyo
El programa de juegos es rico en actividades para potenciar los procesos mentales de los niños en las operaciones concretas siguiendo la Teoría de Jean Piaget.PENSAMIENTO LÓGICO ESTRATEGIAS PREVIAS A LA NOCIÓN DE NÚMERO
PENSAMIENTO LÓGICO ESTRATEGIAS PREVIAS A LA NOCIÓN DE NÚMEROUniversidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo
El documento describe las etapas del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños según la teoría de Piaget. Explica las etapas sensoriomotora y preoperacional donde los niños desarrollan pensamiento basado en la acción y los símbolos, y la etapa de las operaciones concretas donde empiezan a usar razonamiento lógico para resolver problemas concretos.Autoevaluacion
El documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural, basado en el contexto cultural de los estudiantes. También describe la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. El docente debe utilizar estas prácticas a través de estrategias como juegos para enseñar matemáticas de manera significativa para los estudiantes.
Autoevaluacion
El documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural, basado en el contexto cultural de los estudiantes. También describe la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. El docente debe utilizar estas prácticas a través de estrategias como juegos para enseñar matemáticas de manera significativa para los estudiantes.
Autoevaluacion2011
El documento habla sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural usando la etnomatemática. Explica que se debe tener en cuenta el contexto cultural de los estudiantes y que la etnomatemática estudia las matemáticas a través de las culturas. También propone implementar estrategias como juegos y proyectos usando los conocimientos matemáticos propios de cada cultura.
Autoevaluacion
El documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural, tomando en cuenta el contexto cultural de los estudiantes. También describe la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. Señala que el docente debe utilizar las etnomatemáticas de los estudiantes para relacionarlos con los contenidos escolares de matemáticas y diseñar estrategias de enseñanza significativas culturalmente.
Recomendados
2.Pensamiento LóGico
El documento contrasta el pensamiento lógico y el pensamiento lateral. Explica que el pensamiento lateral, definido por Edward de Bono, implica pensar de manera creativa y no convencional para generar nuevas ideas y soluciones a los problemas. Mientras que el pensamiento lógico se enfoca en una sola solución visible, el pensamiento lateral reconoce que existen múltiples caminos para resolver un problema.
Estrategias LóGico MatemáTico Cap.
El documento presenta estrategias para desarrollar el pensamiento lógico matemático en niños de nivel inicial y primaria. Explica que el pensamiento lógico evoluciona a través de capacidades como clasificación, simulación y relación. También describe actividades como clasificación de objetos, correspondencia uno a uno, resolución de problemas y juegos que ayudan a desarrollar estas habilidades.
Programa de juegos de razonamiento lógico para estimular las operaciones conc...
Programa de juegos de razonamiento lógico para estimular las operaciones conc...Carmen Gladys Aliaga Arroyo
El programa de juegos es rico en actividades para potenciar los procesos mentales de los niños en las operaciones concretas siguiendo la Teoría de Jean Piaget.PENSAMIENTO LÓGICO ESTRATEGIAS PREVIAS A LA NOCIÓN DE NÚMERO
PENSAMIENTO LÓGICO ESTRATEGIAS PREVIAS A LA NOCIÓN DE NÚMEROUniversidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo
El documento describe las etapas del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños según la teoría de Piaget. Explica las etapas sensoriomotora y preoperacional donde los niños desarrollan pensamiento basado en la acción y los símbolos, y la etapa de las operaciones concretas donde empiezan a usar razonamiento lógico para resolver problemas concretos.Autoevaluacion
El documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural, basado en el contexto cultural de los estudiantes. También describe la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. El docente debe utilizar estas prácticas a través de estrategias como juegos para enseñar matemáticas de manera significativa para los estudiantes.
Autoevaluacion
El documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural, basado en el contexto cultural de los estudiantes. También describe la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. El docente debe utilizar estas prácticas a través de estrategias como juegos para enseñar matemáticas de manera significativa para los estudiantes.
Autoevaluacion2011
El documento habla sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural usando la etnomatemática. Explica que se debe tener en cuenta el contexto cultural de los estudiantes y que la etnomatemática estudia las matemáticas a través de las culturas. También propone implementar estrategias como juegos y proyectos usando los conocimientos matemáticos propios de cada cultura.
Autoevaluacion
El documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural, tomando en cuenta el contexto cultural de los estudiantes. También describe la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. Señala que el docente debe utilizar las etnomatemáticas de los estudiantes para relacionarlos con los contenidos escolares de matemáticas y diseñar estrategias de enseñanza significativas culturalmente.
Etnomatematica[1]
El documento presenta tres ideas principales:
1) El desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños debe considerar su contexto cultural.
2) La etnomatemática estudia las formas matemáticas propias de los grupos culturales.
3) Es posible enseñar matemática a partir de la etnomatemática de los estudiantes, implementando estrategias basadas en su cultura.
Desarrollo del pensamiento logico matematico con un enfoque intercultural
Este documento trata sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural y la etnomatemática. Explica que el pensamiento lógico matemático se debe desarrollar considerando el contexto cultural y social de los estudiantes, partiendo de sus conocimientos previos. Define la etnomatemática como las prácticas matemáticas de diferentes culturas en su contexto sociocultural, como contar, medir, etc. También señala la importancia de trabajar la etnomatemática en el aula para
Etnomatematica
Este documento describe el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural y la importancia de la etnomatemática. Explica que el pensamiento lógico matemático debe desarrollarse a partir del contexto cultural y conocimientos previos de los estudiantes. También define la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. Resalta la importancia de incorporar las etnomatemáticas en el aula para generar aprendizajes significativos en mate
57223760 autoevaluacion
Este documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural, tomando en cuenta las matemáticas propias de cada cultura o etnomatemática. También describe la etnomatemática como los conocimientos matemáticos prácticos y teóricos de un grupo cultural y la importancia de incorporarla en el aula para hacer la enseñanza más significativa para los estudiantes.
57223760 autoevaluacion
Este documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural, tomando en cuenta el contexto cultural de los estudiantes. También define la etnomatemática como los conocimientos matemáticos propios de una cultura y explica que es importante involucrarla en el aula para hacer la enseñanza más significativa para los estudiantes. Finalmente, concluye que investigando los conocimientos en el contexto local se pueden encontrar diversas formas de aplicar las matemáticas que serían más interes
57223760 autoevaluacion
Este documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural, tomando en cuenta el contexto cultural de los estudiantes. También define la etnomatemática como el conjunto de conocimientos matemáticos propios de cada cultura y la importancia de aplicarla en el aula para que los estudiantes se sientan identificados culturalmente con las matemáticas.
Autoevaluacion2
Este documento trata sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural y la etnomatemática. Explica que se debe desarrollar el pensamiento matemático tomando en cuenta la cultura de los estudiantes y sus conocimientos previos. También define la etnomatemática como los conocimientos matemáticos propios de diferentes grupos culturales.
57223760 autoevaluacion
El documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático en los niños desde un enfoque intercultural, tomando en cuenta los conocimientos matemáticos de sus culturas. También define la etnomatemática como los conocimientos matemáticos prácticos y teóricos de los diferentes grupos culturales. Señala que trabajar la etnomatemática en el aula permite que los niños aprendan matemáticas de una forma más significativa y útil para ellos.
evas_general_6_-08-2023_revlp-signed-signed (1) (1).pdf
Este documento presenta lineamientos para la evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales en el contexto educativo. Describe los tres componentes de la evaluación: habilidades, entorno familiar y escolar, y estado emocional. Además, explica cómo organizar el proceso de evaluación, incluyendo la identificación de necesidades institucionales, selección de habilidades, definición de herramientas y cronograma. Finalmente, sugiere herramientas como entrevistas y observaciones para realizar la evaluación diagnóstica.
Etnomatematica
El documento describe la etnomatemática. Define la etnomatemática como las diferentes formas de matemática propias de los grupos culturales. Explica que incluye sistemas simbólicos, diseños espaciales, técnicas de construcción, métodos de cálculo y otras actividades cognitivas practicadas de forma diferente en cada cultura. También discute cómo aprender matemática desde una perspectiva etnomatemática y los materiales y perfil de maestro necesarios para aplicar un enfoque etnomatemático.
Area de matematica
Este documento presenta un modelo educativo alternativo para el área de matemáticas en educación secundaria comunitaria productiva en Santa Cruz, Bolivia. Propone fundamentos epistemológicos, políticos y filosóficos basados en el vivir bien y la armonía con la naturaleza. Define objetivos, contenidos y un enfoque aplicado, investigativo y transformador de la matemática. También describe un sistema de evaluación holístico, integral, cualitativo y cuantitativo que considera múltiples dimensiones y sujetos de la comunidad educativa
Etnomatematica
El documento discute el desarrollo del pensamiento lógico-matemático desde una perspectiva intercultural, específicamente a través de la etnomatemática. Explica que la etnomatemática estudia las prácticas matemáticas de diferentes grupos culturales, incluyendo sus sistemas simbólicos y métodos de cálculo y medición. También enfatiza la importancia de desarrollar el pensamiento matemático tomando en cuenta el contexto cultural del estudiante y adaptándose a los métodos matemáticos propi
Lh matem(2)
El documento presenta una discusión sobre las matemáticas en la Ley Orgánica de Educación (LOE) en España. Aborda los cambios respecto a la ley anterior, haciendo hincapié en definir el currículo por competencias en lugar de contenidos. También analiza conceptos como alfabetización matemática, resolución de problemas y razonamiento lógico, e identifica algunas preguntas clave sobre cómo enseñar matemáticas de manera efectiva.
La etnomatematica
El documento discute la importancia de desarrollar el pensamiento matemático desde un enfoque intercultural, reconociendo que los estudiantes aprenden según su contexto cultural. La etnomatemática estudia las matemáticas a través del contexto cultural y se puede introducir en el aula a través de entrevistas, debates e investigación. Trabajar la etnomatemática permite conocer los procedimientos matemáticos propios de cada cultura y vincularlos a conceptos científicos.
7egb mat-f2
Aquí hay algunas preguntas para estimular el pensamiento crítico:
- ¿Siempre que dos magnitudes aumentan juntas son directamente proporcionales? ¿Puede haber otras situaciones donde aumenten juntas pero no sean directamente proporcionales?
- En el ejemplo, se asume que el precio por entrada es $4. ¿Cómo podríamos verificar esto en lugar de solo asumirlo?
- ¿De qué otra forma podríamos representar la relación entre número de entradas y valor para verificar si son directamente proporcionales? Por ejemplo, ¿una tabla de valores?
Sglab secuencia didáctica
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones para un grupo de 18 alumnos de 6o grado. La secuencia tiene como objetivo que los alumnos aprendan conceptos matemáticos como media, moda y rango a través de recopilar y analizar datos sobre el color de ojos y pelo de los estudiantes, y crear un anuncio publicitario sobre sus hallazgos. Las sesiones incluyen la recopilación de datos, su análisis estadístico, la creación de un storyboard, la grabación de un video anunc
Propuestas del aprendizaje fundamental matemática
Este documento presenta dos propuestas para definir los aprendizajes fundamentales relacionados a las matemáticas en el sistema curricular peruano. La primera propuesta define un aprendizaje fundamental centrado en "plantear y resolver problemas" en cuatro campos de conocimiento (cantidades, regularidades, forma/movimiento y datos), usando matemáticas en la vida cotidiana, trabajo, ciencia y tecnología. Incluye la fundamentación, definición, competencias y recomendaciones para este aprendizaje.
Programación lomce 5º
Este documento presenta la programación didáctica para quinto curso de primaria de acuerdo con la LOMCE. Incluye la contribución de las diferentes áreas curriculares al desarrollo de competencias, los contenidos y criterios de evaluación, la metodología, los recursos, la evaluación y atención a la diversidad, y las actividades complementarias. El objetivo general es desarrollar las competencias clave en los estudiantes a través de un enfoque práctico y experiencial de las diferentes asignaturas.
Secuenciadidáctica sglab sandraibáñez
La secuencia didáctica involucra a los estudiantes de 6o grado en la creación de anuncios publicitarios. Los estudiantes trabajarán en grupos para recolectar datos sobre el color de ojos y cabello de sus compañeros, analizar los datos estadísticamente, y crear un video anunciando los servicios de una empresa de análisis de datos ficticia basada en sus hallazgos. La actividad se desarrollará a lo largo de 8 sesiones y cubrirá objetivos académicos en matemáticas, lenguaje y
Para su presentacion
Este documento presenta una propuesta metodológica para abordar problemas de falta de hábitos de higiene a través de una secuencia didáctica que incluye actividades como lluvia de ideas, círculos de lectura, trabajos en equipo y talleres. La propuesta se basa en un enfoque de aprendizaje por competencias y considera teorías de desarrollo como la de Piaget.
Nivel de desempeño
El documento proporciona sugerencias para mejorar la planeación didáctica basada en la solución de problemas y el aprendizaje colaborativo, incluyendo establecer estrategias centradas en el estudiante, abordar problemas desde múltiples perspectivas, y diseñar actividades diferenciadas que desarrollen competencias a través de la investigación y colaboración.
Más contenido relacionado
Similar a Autoevaluacion
Etnomatematica[1]
El documento presenta tres ideas principales:
1) El desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños debe considerar su contexto cultural.
2) La etnomatemática estudia las formas matemáticas propias de los grupos culturales.
3) Es posible enseñar matemática a partir de la etnomatemática de los estudiantes, implementando estrategias basadas en su cultura.
Desarrollo del pensamiento logico matematico con un enfoque intercultural
Este documento trata sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural y la etnomatemática. Explica que el pensamiento lógico matemático se debe desarrollar considerando el contexto cultural y social de los estudiantes, partiendo de sus conocimientos previos. Define la etnomatemática como las prácticas matemáticas de diferentes culturas en su contexto sociocultural, como contar, medir, etc. También señala la importancia de trabajar la etnomatemática en el aula para
Etnomatematica
Este documento describe el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural y la importancia de la etnomatemática. Explica que el pensamiento lógico matemático debe desarrollarse a partir del contexto cultural y conocimientos previos de los estudiantes. También define la etnomatemática como las prácticas matemáticas presentes en las culturas, como contar y medir. Resalta la importancia de incorporar las etnomatemáticas en el aula para generar aprendizajes significativos en mate
57223760 autoevaluacion
Este documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural, tomando en cuenta las matemáticas propias de cada cultura o etnomatemática. También describe la etnomatemática como los conocimientos matemáticos prácticos y teóricos de un grupo cultural y la importancia de incorporarla en el aula para hacer la enseñanza más significativa para los estudiantes.
57223760 autoevaluacion
Este documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural, tomando en cuenta el contexto cultural de los estudiantes. También define la etnomatemática como los conocimientos matemáticos propios de una cultura y explica que es importante involucrarla en el aula para hacer la enseñanza más significativa para los estudiantes. Finalmente, concluye que investigando los conocimientos en el contexto local se pueden encontrar diversas formas de aplicar las matemáticas que serían más interes
57223760 autoevaluacion
Este documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural, tomando en cuenta el contexto cultural de los estudiantes. También define la etnomatemática como el conjunto de conocimientos matemáticos propios de cada cultura y la importancia de aplicarla en el aula para que los estudiantes se sientan identificados culturalmente con las matemáticas.
Autoevaluacion2
Este documento trata sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde un enfoque intercultural y la etnomatemática. Explica que se debe desarrollar el pensamiento matemático tomando en cuenta la cultura de los estudiantes y sus conocimientos previos. También define la etnomatemática como los conocimientos matemáticos propios de diferentes grupos culturales.
57223760 autoevaluacion
El documento explica la importancia de desarrollar el pensamiento lógico matemático en los niños desde un enfoque intercultural, tomando en cuenta los conocimientos matemáticos de sus culturas. También define la etnomatemática como los conocimientos matemáticos prácticos y teóricos de los diferentes grupos culturales. Señala que trabajar la etnomatemática en el aula permite que los niños aprendan matemáticas de una forma más significativa y útil para ellos.
evas_general_6_-08-2023_revlp-signed-signed (1) (1).pdf
Este documento presenta lineamientos para la evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales en el contexto educativo. Describe los tres componentes de la evaluación: habilidades, entorno familiar y escolar, y estado emocional. Además, explica cómo organizar el proceso de evaluación, incluyendo la identificación de necesidades institucionales, selección de habilidades, definición de herramientas y cronograma. Finalmente, sugiere herramientas como entrevistas y observaciones para realizar la evaluación diagnóstica.
Etnomatematica
El documento describe la etnomatemática. Define la etnomatemática como las diferentes formas de matemática propias de los grupos culturales. Explica que incluye sistemas simbólicos, diseños espaciales, técnicas de construcción, métodos de cálculo y otras actividades cognitivas practicadas de forma diferente en cada cultura. También discute cómo aprender matemática desde una perspectiva etnomatemática y los materiales y perfil de maestro necesarios para aplicar un enfoque etnomatemático.
Area de matematica
Este documento presenta un modelo educativo alternativo para el área de matemáticas en educación secundaria comunitaria productiva en Santa Cruz, Bolivia. Propone fundamentos epistemológicos, políticos y filosóficos basados en el vivir bien y la armonía con la naturaleza. Define objetivos, contenidos y un enfoque aplicado, investigativo y transformador de la matemática. También describe un sistema de evaluación holístico, integral, cualitativo y cuantitativo que considera múltiples dimensiones y sujetos de la comunidad educativa
Etnomatematica
El documento discute el desarrollo del pensamiento lógico-matemático desde una perspectiva intercultural, específicamente a través de la etnomatemática. Explica que la etnomatemática estudia las prácticas matemáticas de diferentes grupos culturales, incluyendo sus sistemas simbólicos y métodos de cálculo y medición. También enfatiza la importancia de desarrollar el pensamiento matemático tomando en cuenta el contexto cultural del estudiante y adaptándose a los métodos matemáticos propi
Lh matem(2)
El documento presenta una discusión sobre las matemáticas en la Ley Orgánica de Educación (LOE) en España. Aborda los cambios respecto a la ley anterior, haciendo hincapié en definir el currículo por competencias en lugar de contenidos. También analiza conceptos como alfabetización matemática, resolución de problemas y razonamiento lógico, e identifica algunas preguntas clave sobre cómo enseñar matemáticas de manera efectiva.
La etnomatematica
El documento discute la importancia de desarrollar el pensamiento matemático desde un enfoque intercultural, reconociendo que los estudiantes aprenden según su contexto cultural. La etnomatemática estudia las matemáticas a través del contexto cultural y se puede introducir en el aula a través de entrevistas, debates e investigación. Trabajar la etnomatemática permite conocer los procedimientos matemáticos propios de cada cultura y vincularlos a conceptos científicos.
7egb mat-f2
Aquí hay algunas preguntas para estimular el pensamiento crítico:
- ¿Siempre que dos magnitudes aumentan juntas son directamente proporcionales? ¿Puede haber otras situaciones donde aumenten juntas pero no sean directamente proporcionales?
- En el ejemplo, se asume que el precio por entrada es $4. ¿Cómo podríamos verificar esto en lugar de solo asumirlo?
- ¿De qué otra forma podríamos representar la relación entre número de entradas y valor para verificar si son directamente proporcionales? Por ejemplo, ¿una tabla de valores?
Sglab secuencia didáctica
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones para un grupo de 18 alumnos de 6o grado. La secuencia tiene como objetivo que los alumnos aprendan conceptos matemáticos como media, moda y rango a través de recopilar y analizar datos sobre el color de ojos y pelo de los estudiantes, y crear un anuncio publicitario sobre sus hallazgos. Las sesiones incluyen la recopilación de datos, su análisis estadístico, la creación de un storyboard, la grabación de un video anunc
Propuestas del aprendizaje fundamental matemática
Este documento presenta dos propuestas para definir los aprendizajes fundamentales relacionados a las matemáticas en el sistema curricular peruano. La primera propuesta define un aprendizaje fundamental centrado en "plantear y resolver problemas" en cuatro campos de conocimiento (cantidades, regularidades, forma/movimiento y datos), usando matemáticas en la vida cotidiana, trabajo, ciencia y tecnología. Incluye la fundamentación, definición, competencias y recomendaciones para este aprendizaje.
Programación lomce 5º
Este documento presenta la programación didáctica para quinto curso de primaria de acuerdo con la LOMCE. Incluye la contribución de las diferentes áreas curriculares al desarrollo de competencias, los contenidos y criterios de evaluación, la metodología, los recursos, la evaluación y atención a la diversidad, y las actividades complementarias. El objetivo general es desarrollar las competencias clave en los estudiantes a través de un enfoque práctico y experiencial de las diferentes asignaturas.
Secuenciadidáctica sglab sandraibáñez
La secuencia didáctica involucra a los estudiantes de 6o grado en la creación de anuncios publicitarios. Los estudiantes trabajarán en grupos para recolectar datos sobre el color de ojos y cabello de sus compañeros, analizar los datos estadísticamente, y crear un video anunciando los servicios de una empresa de análisis de datos ficticia basada en sus hallazgos. La actividad se desarrollará a lo largo de 8 sesiones y cubrirá objetivos académicos en matemáticas, lenguaje y
Similar a Autoevaluacion (20)
Desarrollo del pensamiento logico matematico con un enfoque intercultural
Desarrollo del pensamiento logico matematico con un enfoque intercultural
Anexo 7. Lineamientos evaluación aspectos socioemocionales.pdf
Anexo 7. Lineamientos evaluación aspectos socioemocionales.pdf
evas_general_6_-08-2023_revlp-signed-signed (1) (1).pdf
evas_general_6_-08-2023_revlp-signed-signed (1) (1).pdf
Más de juankramirez
Para su presentacion
Este documento presenta una propuesta metodológica para abordar problemas de falta de hábitos de higiene a través de una secuencia didáctica que incluye actividades como lluvia de ideas, círculos de lectura, trabajos en equipo y talleres. La propuesta se basa en un enfoque de aprendizaje por competencias y considera teorías de desarrollo como la de Piaget.
Nivel de desempeño
El documento proporciona sugerencias para mejorar la planeación didáctica basada en la solución de problemas y el aprendizaje colaborativo, incluyendo establecer estrategias centradas en el estudiante, abordar problemas desde múltiples perspectivas, y diseñar actividades diferenciadas que desarrollen competencias a través de la investigación y colaboración.
Temas de relevancia social
Reconocer los temas de relevancia social, permite realizar un nivel de intervención más próxima a la realidad de los alumnos.
Vayer el niño de dos a cinco años
Conocer el desarrollo del niño en la tercera etapa permite identificar las características particulares de cada uno de ellos.
Elcasode teofilo (1)
La realidad social requiere de analizar y reflexionar sobre los problemas sociales que se observan -en donde todo mundo cree tener suficiente información y opina muchas veces sin fundamento- el caso no es sólo polémico sino además complejo.
Papaliadesarrolloprenatal
conocer el desarrollo del niño por sus diversas etapas permite reconocer la importancia en los aspectos de maduración del mismo.
Actividad 1
Un Proyecto Educativo Institucional es la herramienta que tiene la institución para explicitar su propuesta general. Debe entenderse como un proceso que siempre se esta construyendo colectivamente, donde la institución perdura fortaleciendo su identidad.
Persepcion social
Actualmente cada uno de nosotros formamos y estereotipamos a una realidad social producto de las diversas situaciones en las que nos vemos envueltos, sin embargo...
Resolucion de problemas
El juego brinda una serie de elementos que en el aula propiciaría aprendizajes significativos, más con el aula taller el docente....
Actividad 1
Este documento describe una actividad para caracterizar la situación lingüística de la comunidad, escuela y grupo donde trabaja un maestro. El maestro debe observar y registrar el uso de lenguas por parte de los hablantes considerando cuándo, dónde y con quién se usan. Esto permitirá al maestro entender mejor el bilingüismo de la región y adaptar sus estrategias de enseñanza de manera apropiada. El documento también revisa diferentes tipos de bilingüismo y la importancia de actualizar periódicamente el diagnó
Infancia atraves de la historia
El tener los referentes teóricos en el desarrollo del niño nos brindara elementos que permitirán determinar el grado de madurez de ellos.
La idea de_la_sociedad (2)
Identificar las diversidad de ideas que existen entorno al concepto de sociedad implica modificar el paradigma existente en cada sujeto.
Act1.problemas sociales
Reconocer e identificar las diversas problemáticas que existen en torno a nuestro contexto, brinda elementos que permitirá diseñar alternativas de solución que permitan disminuir el problema que acontece a un grupo de personas o bien a una sociedad.
Primera etapa en el desarrollo del niño
Etapa de extraordinario desarrollo del cerebro, esta fase sienta las bases del aprendizaje posterior. Lo que permite conocer y reconocer las características fundamentales en el desarrollo del niño.
ANTECEDENTES UPN
La Universidad Pedagógica Nacional (UPN) se creó en 1978 para profesionalizar el magisterio en México. Inició ofreciendo programas de licenciatura presenciales y a distancia a través de unidades en todo el país. La UPN Unidad 211 en Puebla se estableció en 1979 con apoyo del gobierno estatal para brindar educación a maestros en el estado. A lo largo de sus más de 40 años de existencia, la Unidad 211 ha tenido varias sedes y directores y ha formado a miles de maestros en Puebla
Carta
La sobrina escribe una carta a su tía Lola expresando su cariño y apoyo. Recuerda los años maravillosos que pasó con su tía cuando era niña y cómo su tía siempre estuvo ahí para sus hijos. Ahora que es madre, comprende mejor los sentimientos de su tía. La sobrina anima a su tía a seguir adelante a pesar de la pérdida reciente de una hija, recordándole el amor de sus otros hijos, nuera y nietos.
Act 1 diseño curricular
Este documento presenta las instrucciones para dos actividades de aprendizaje como parte de una licenciatura en educación para el medio indígena. Los estudiantes deben leer un texto sobre las tareas de los maestros y crear una tabla comparando sus actividades dentro y fuera del aula, luego escribir sobre cómo imparten sus clases. La primera actividad se debe enviar antes del 29 de marzo y la segunda antes del 1 de abril para recibir crédito. El propósito es analizar sus prácticas docentes y cómo se relacionan con el currículo.
Act 1 matematicas
Este documento presenta las instrucciones para dos actividades de aprendizaje como parte de una licenciatura en educación para el medio indígena. La primera actividad involucra el uso de planes de estudio para seleccionar contenidos matemáticos importantes, proponer una estrategia didáctica y materiales, y responder preguntas sobre cómo los niños aprenden matemáticas. La segunda actividad implica identificar modelos de aprendizaje matemático, elaborar una tabla comparativa de los modelos, reflexionar sobre los beneficios del modelo constructivista,
Como aprenden
El documento presenta una actividad para estudiantes de psicología educativa sobre el desarrollo cognitivo en niños pequeños. Los estudiantes deben observar a un infante de 0 a 3 años, describir aspectos cognitivos, de lenguaje, socioafectivos y motrices. También deben comparar sus observaciones con lo que otros adultos comentan sobre el desarrollo de niños de antes. Finalmente, deben ver un video sobre el desarrollo cognitivo de bebés y responder preguntas para elaborar una conclusión sobre cómo se desarrolla la cogn
Como aprenden
El documento presenta un ejercicio para estudiantes de psicología educativa sobre el desarrollo cognitivo en niños pequeños. Instruye a los estudiantes a observar a un infante de 0 a 3 años, describir sus características cognitivas, de lenguaje, socioafectivas y motrices. También les pide entrevistar a un adulto sobre si los niños de antes mostraban las mismas capacidades y completar un cuadro de información. Finalmente, deben ver un video sobre el desarrollo cognitivo del bebé y responder pre
Más de juankramirez (20)
Último
Curso de Capacitación Cruz Roja Mexicana
Presentación de curso de capacitación de primeros auxilios de la Cruz Roja
Los catorce principios de calidad en las empresas, según Deming..pptx
principios de calidad empresariales
ejecucion de la investigacion de mercados
planeasion de investigacion del mercado para los alumnos de 6 semestre de la carrera ingeneria gestion empresarial
Mi Carnaval, sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribució...
Mi Carnaval, sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribució...micarnavaltupatrimon
El sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribución de recursos, como el transporte, el alojamiento y la seguridad, en función de la afluencia prevista de turistas. La plataforma ofrecerá una amplia oferta de productos, servicios, tiquetería e información relevante para incentivar el uso de está y generarle valor al usuario, además, realiza un levantamiento de datos de los espectadores que se registran y genera la estadística demográfica, ayudando a reducir la congestión, las largas filas y otros problemas, así como a identificar áreas de alto riesgo de delincuencia y otros problemas de seguridad.Trabajo sobre Presupuesto Empresarial .pdf
Examen presupuesto Empresarial de la universidad nacional abierta Venezuela
Actividad Sumativa #2 Realizado por Luis Leal..pptx
Actividad Sumativa #2
Cambio de paradigma en la cultura empresarial.
Luis Augusto Leal Vasquez.
C.I:27.472.802.
El-Codigo-De-La-Abundancia para todos.pdf
Si quieres alcanzar tus sueños y tener el estilo de vida que deseas, es primordial que te comprometas contigo mismo y realices todos los ejercicios que te propongo para recibieron lo que mereces, incluso algunos milagros que no tenías en mente
Bloqueo y candadeo, norma NOM-004-STPS-1999
curso de dispositivos de seguridad y aplicacion de la norma NOM-004-STPS
Sesión 1-2 Formulación de Estados Financieros (2).pdf
Marco normativo para la formulación de los estados financieros.
Último (20)
Los catorce principios de calidad en las empresas, según Deming..pptx
Los catorce principios de calidad en las empresas, según Deming..pptx
La psicología del dinero, aprende a mejorar tu relacion con el dinero
La psicología del dinero, aprende a mejorar tu relacion con el dinero
Mi Carnaval, sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribució...
Mi Carnaval, sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribució...
Clase 6.- Comercio Internacional y Acuerdos Comerciales.pptx
Clase 6.- Comercio Internacional y Acuerdos Comerciales.pptx
Actividad Sumativa #2 Realizado por Luis Leal..pptx
Actividad Sumativa #2 Realizado por Luis Leal..pptx
Sesión 1-2 Formulación de Estados Financieros (2).pdf
Sesión 1-2 Formulación de Estados Financieros (2).pdf
Autoevaluacion
- 1. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CON UN ENFOQUE INTERCULTURAL LA ETNOMATEMÁTICA AUTOEVALUACION ASPECTOS ESPECIFICOS EDUCACIÓN A DISTANCIA Especialista: Isabel Yupanqui Sifuentes UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL SEDE REGIONAL 211-3 HUAUCHINANGO Licenciatura en Educación Preescolar y Licenciatura en Educación Primaria para el Medio Indígena
- 2. INDICADORES INDICADORES . Explica con fundamento teórico científico el desarrollo del pensamiento lógico matemático con un enfoque intercultural. .Explica con fundamento pedagógico la etnomatemática.
- 6. “ A las diferentes formas de matemática que son propias de los grupos culturales, las llamamos Etnomatemática". EN POCAS PALABRAS ENTONCES: ¿A QUÉ LLAMAMOS ETNOMATEMÁTICA?
- 8. ETIMOLOGIA: SU ENTORNO NATURAL y CULTURAL "LAS ARTES, TECNICAS, MANERAS, ESTILOS " ETNOMATEMATICA "ETNO" "MATEMA"
- 14. Entonces ¿cuál sería la importancia de trabajar la Etnomatemática en el aula? ESCRIBA SU APORTE:
- 15. Desde tu punto de vista, cuáles serían las características o bien el perfil del docente de educación indígena para desarrollar etnomatemática ESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS:
- 17. CONCLUSIONES ESCRIBA LAS CONCLUSIONES A LAS QUE LLEGO:
- 19. GLOSARIO 1.- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO DESDE UN ENFOQUE INTERCULTURAL.- Pensamiento lógico matemático que sigue los pasos para su desarrollo de acuerdo a los estudios realizados por Jean Piaget, pero que se desarrolla teniendo en cuenta la relación con el contexto cultural y las condiciones sociales respectivas de los estudiantes. 2.- ETNOMATEMÁTICA.- Conjunto de conocimientos matemáticos prácticos y teóricos, producidos o asimilados y vigentes en su respectivo contexto sociocultural, que supone los procesos de: contar, clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar el espacio y el tiempo, estimar e inferir.
- 20. GLOSARIO 3.- INTERCULTURALIDAD.- Dícese de grupos con diferentes culturas que se interrelacionan, se enriquecen mutuamente y son concientes de su interdependencia. 4.- MULTICULTURAL.- Se refiere al hecho de que muchos grupos o individuos pertenecientes a diferentes culturas vivan juntos en la misma sociedad. 5.- TEXTOS AUTÉNTICOS.- Textos elaborados en base al contexto con la intención de trabajar en base al contexto cultural de la comunidad.