1. La institución construye un código de convivencia con representantes del gobierno escolar y la comunidad educativa que recoge los principios de la Constitución y guía las relaciones entre los miembros de la comunidad.
2. Se motiva la participación de los padres de familia de manera proactiva y acorde al PEI, aunque este se realiza internamente sin un representante legal de los padres.
3. Se asegura el libre ingreso de estudiantes sin discriminación y se promueve un clima de respeto entre los miembros
Desde pequeños estamos acostumbrados a admirar a diario las maravillas de las plantas y flores, nos gusta interactuar con los animales domésticos y saber cómo cuidarlos, alimentarlos y protegerlos.
PERICLES Domain Specific Modelling - ‘Eye of the Storm: Preserving Digital Co...PERICLES_FP7
This presentation was delivered by Stratos Kontopoulos and Panos Mitzias from PERICLES project partner CERTH/ITI at the interactive workshop ‘Eye of the Storm: Preserving Digital Content in an Ever-Changing World’ (Wellcome Collection Conference Centre, London, 2 December 2016).
This full-day event aimed at introducing and experimenting with the PERICLES model-driven approach demonstrating its usefulness for managing change in evolving digital ecosystems.
http://pericles-project.eu/
PERICLES Modelling Policies - Acting on Change 2016PERICLES_FP7
This presentation was delivered by Justin and Joel Simpson (Artefactual), Fabio Corubolo (Univ. Liverpool/PERICLES), Jean-Yves Vion-Dury (Xerox/PERICLES) and Stratos Kontopoulos (CERTH/PERICLES) within the interactive workshop 'Modelling Policies, Exploring Real Use Cases' which took place at final project conference 'Acting on Change: New Approaches and Future Practices in LTDP' (Wellcome Collection Conference Centre, London, 30 Nov -1 Dec 2016).
This workshop explored the application of the PERICLES approach for policy and digital ecosystems modelling for real world preservation policies, provided by Artefactual and by the attendees. A video-player example was used to illustrate change propagation. In the second part of the workshop participants joined in a practical exercise exploring changing needs for Email preservation.
http://pericles-project.eu/
Reproducibile scientific workflows - Acting on Change 2016PERICLES_FP7
This presentation was delivered by Tomasz Miksa (SBA Research) at the PERICLES final project conference 'Acting on Change: New Approaches and Future Practices in LTDP' (Wellcome Collection Conference Centre, London, 30 Nov -1 Dec 2016).
Tomasz Miksa joined Barbara Reed (Recordkeeping Innovation), Pip Laurenson (Tate/PERICLES), Simon Waddington (King's College London/PERICLES) and Patricia Falcao (Tate/PERICLES) in a thematic session on 'Risk assessment for preservation in the active life of complex digital objects'.
This session looked at how to characterise different types of risk which are relevant to the preservation of a range of digital objects in different contexts including those described by continuum theory. It also considered what type of information is available and required for accurate assessment within different preservation contexts, namely digital artworks, scientific data, records and archives. The focus of this session was largely be on complex digital objects.
http://pericles-project.eu/
Desde pequeños estamos acostumbrados a admirar a diario las maravillas de las plantas y flores, nos gusta interactuar con los animales domésticos y saber cómo cuidarlos, alimentarlos y protegerlos.
PERICLES Domain Specific Modelling - ‘Eye of the Storm: Preserving Digital Co...PERICLES_FP7
This presentation was delivered by Stratos Kontopoulos and Panos Mitzias from PERICLES project partner CERTH/ITI at the interactive workshop ‘Eye of the Storm: Preserving Digital Content in an Ever-Changing World’ (Wellcome Collection Conference Centre, London, 2 December 2016).
This full-day event aimed at introducing and experimenting with the PERICLES model-driven approach demonstrating its usefulness for managing change in evolving digital ecosystems.
http://pericles-project.eu/
PERICLES Modelling Policies - Acting on Change 2016PERICLES_FP7
This presentation was delivered by Justin and Joel Simpson (Artefactual), Fabio Corubolo (Univ. Liverpool/PERICLES), Jean-Yves Vion-Dury (Xerox/PERICLES) and Stratos Kontopoulos (CERTH/PERICLES) within the interactive workshop 'Modelling Policies, Exploring Real Use Cases' which took place at final project conference 'Acting on Change: New Approaches and Future Practices in LTDP' (Wellcome Collection Conference Centre, London, 30 Nov -1 Dec 2016).
This workshop explored the application of the PERICLES approach for policy and digital ecosystems modelling for real world preservation policies, provided by Artefactual and by the attendees. A video-player example was used to illustrate change propagation. In the second part of the workshop participants joined in a practical exercise exploring changing needs for Email preservation.
http://pericles-project.eu/
Reproducibile scientific workflows - Acting on Change 2016PERICLES_FP7
This presentation was delivered by Tomasz Miksa (SBA Research) at the PERICLES final project conference 'Acting on Change: New Approaches and Future Practices in LTDP' (Wellcome Collection Conference Centre, London, 30 Nov -1 Dec 2016).
Tomasz Miksa joined Barbara Reed (Recordkeeping Innovation), Pip Laurenson (Tate/PERICLES), Simon Waddington (King's College London/PERICLES) and Patricia Falcao (Tate/PERICLES) in a thematic session on 'Risk assessment for preservation in the active life of complex digital objects'.
This session looked at how to characterise different types of risk which are relevant to the preservation of a range of digital objects in different contexts including those described by continuum theory. It also considered what type of information is available and required for accurate assessment within different preservation contexts, namely digital artworks, scientific data, records and archives. The focus of this session was largely be on complex digital objects.
http://pericles-project.eu/
1. Proceso V. Gestión de la convivencia escolar y de formación para la ciudadanía
1.1. Se construye el Código de Convivencia con representantes del gobierno
escolar y la comunidad educativa, que recoge los principios planteados en
la Constitución.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Socialización y aplicación del código de convivencia
1.2. Se utiliza el Código de Convivencia como instrumento que guía las
relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. Convivencia Se maneja el Reglamento interno
escolar.
1.3. Se motiva la participación de los padres de familia y/o representantes
legales, de manera proactiva y acorde a las necesidades y metas del PEI.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
El PEI se lo realiza internamente sin un representante legal de padres de familia
1.4. Se asegura el ingreso a todos los alumnos sin discriminación alguna
(étnica, cultural, política, religiosa, género, opción sexual, etario,
discapacidad)
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Libre ingreso a la institución de estudiantes sin distinción alguna.
1.5. Se evidencian prácticas de los directivos que les permita el reconocimiento
de conflictos en estadios iníciales para la pertinente toma de decisiones y su
consecuente resolución.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Utilización del departamento del dobe
1.6. Se promueve un clima de respeto, solidaridad, confianza y comunicación
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Se realiza un buen ambiente de trabajo ya sea dentro o fuera de la Institución
1.7. Se ejercen los derechos y se cumplen con las responsabilidades por parte de
los miembros de la comunidad educativa.
2. (0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Si mediante el cumplimiento de los reglamentos que rige la Institución junto con
el código de convivencia.
2.1. Se fomentan prácticas que evidencian el desarrollo de la identidad y
2. Ciudadanía e pertenencia cultural con la comunidad de su entorno.
identidad.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
Formación
integral para la ESCRIBA EVIDENCIAS:
vida.
Realizando las casas abiertas , periódicos murales , fomentando el deporte etc.
2.2. Se involucra a la comunidad educativa en la ejecución de proyectos Socio-
educativos orientados a mejorar su calidad de vida.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Actualización pedagógica de docentes.
CONCLUCIONES
LA INSTITUCION CUENTA CON UN CODIGO DE COMVIVENCIA ACTUALIZADO QUE PERMITE
MANTENER UN AMBIENTE AGRADABLE EN EL TRABAJO
NO SE CUMPLE A CABALIDAD LA ACTUALIZACION DE CODIGO DE TRABAJO YA QUE ESTO NO
PERMITE MANTENER UN ATRACTIVO AMVIENTE DE TRABAJO
RECOMEDACIONES
SEGUIR AL PENDIENTE DE LAS ACTUALIZACIONES DEL CODIGO DE COMVIVENCIA recibiendo
SUJERENCIAS PARA DISEÑAR , EJECUTAR Y EVALUAR ESTRATEGIAS QUE FOMENTEN SU
PRACTICA
3. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA
1. TABLA DE PROBLEMATIZACIÓN
DEBILIDADES PROBLEMAS
(se desglosa de los aspectos negativos (Indicadores negativos de realidad a
escritos en 2º conclusión del Informenivel específico construidos en base a la
Final) experiencia del directivo)
El trabajo de los directivos. Poco funcionamiento en la
realizacion de gestiones y
conocimientos administrativos
Conocimiento del reglamento interno o Carencia de conocimiento del
apoyo del código de convivencia de la reglamento interno y del código de
institución hacia los estudiantes. convivencia
.
Deserción y no promoción escolar. Alto porcentaje de deserción y no
promoción escolar.
Rendimiento escolar Bajo rendimiento en el año 2005.
Estilo de gestión. PEI desactualizado.
2. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN POR NIVEL DE IMPACTO EN LA
CALIDAD DE EDUCACIÓN (ENSEÑANZA – APRENDIZAJE)
NIVELES DE ALTO MEDIO BAJO
IMPACTO
PROBLEMAS
Poco conocimiento X
del directivo sobre
legislación educativa
por falta de hábitos
de lectura.
Carencia de X
capacitación a los
docentes para
atender a niños con
capacidades
diferentes.
Alto porcentaje de X
deserción y no
promoción escolar.
Bajo rendimiento en X
el año 2006.
PEI desactualizado. X
3. PLAN DE MEJORA
PROBLE META ACCIO RESPONS FEC ACTIVID RESULT FEC
MA (¿Cuál NES Y ABLE HA ADES ADO HA
PRIORI es el RECUR (¿Quién de SEGUIMI (¿Qué de
4. ZADO propósi SOS toma la inici ENTO cambio térmi
(¿Qué to?) (¿Cómo iniciativa, o PERMAN constata no
queremos lo vamos decide y ENTE mos?
cambiar?) a rinde (¿Avanza ¿Estamos
realizar? cuentas) mos lo satisfecho
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