Este documento propone trabajar los aprendizajes de los alumnos a través del desarrollo de competencias. Define las competencias como la capacidad de responder a diferentes situaciones usando conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Explica que el Acuerdo 592 establece tres metas: desarrollar competencias, alcanzar estándares curriculares y lograr aprendizajes esperados. Además, ofrece consejos prácticos para trabajar por competencias en el aula.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Secundaria
Direcciones Operativas
Subdirección de Evaluación Educativa
Desarrollo de Competencias
Mayo 2012
“Cooperación es la firme convicción de que nadie
puede llegar a la meta si no hemos llegado todos”.
-Virginia Burden-.

2. TEMA: Desarrollo de Competencias.
¿De quién? ¿Para qué? ¿Con qué? ¿En dónde?
¿Cuáles?
Propósito:
Proponer a través de la definición qué son las
competencias, ¿de quién?;
una estrategia de cómo se pueden trabajar los
aprendizajes (con los alumnos) por
competencias.
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3. “DESARROLLO DE COMPETENCIAS”
¿De quién? ¿Para qué? ¿Con qué? ¿En dónde?
¿Cuáles?
Perfil de egreso del alumno de secundaria a través
del desarrollo de competencias
1993 2000 2006 2007 2009 2011
Acuerdo Programa
1ª Acuerdo
384 Sect. 2007 RIEB
Reforma Reforma Enlace
592
DESARROLLO DE COMPETENCIAS ¿DE QUIÉN?:
DOCENTE O ALUMNO
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4. “DESARROLLO DE COMPETENCIAS”
¿De quién? ¿Para qué? ¿Con qué? ¿En dónde?
Perfil de egreso del alumno de secundaria a través del desarrollo de
competencias
2011 Permanencia en la Escuela
OPA Asesoría y Desempeño Desarrollo de
Acompañamiento Escolar Competencia
DESARROLLO DE COMPETENCIAS ¿DE QUIÉN?:
DOCENTE O ALUMNO
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5. ACUERDO 592
ESTABLECE TRES METAS: DEFINICIÓN
•Es la capacidad de responder a diferentes
situaciones. Implica un saber hacer (habilidades)
Desarrollo de con saber (conocimiento), así como la valoración
competencias de las consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes).
•Movilizan y dirigen todos los componentes:
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
Alcanzar hacia la consecución de objetivos concretos;
Estándares son más que el saber, el saber hacer o el saber
Curriculares ser.
Lograr •El logro del perfil de egreso podrá manifestarse
al alcanzar de forma paulatina y sistemática los
Aprendizajes
Aprendizajes Esperados y los Estándares
Esperados
Curriculares.
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6. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? (i)
 La capacidad de responder a diferentes
situaciones e implica un saber hacer (habilidades)
con saber (conocimiento), así como la valoración de
las consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes). (Perrenoud, 1999).
 Actuaciones integrales para identificar,
interpretar, argumentar y resolver problemas del
contexto con idoneidad y ética, integrando el saber
ser, el saber hacer y el saber conocer. (Tobón,
Pimienta y García Fraile, 2010).
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7. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? (ii)
Es el resultado de un proceso de integración de
habilidades y conocimientos = SABER + HACER +
SER. Esto exige la apropiación del conocimiento
para resolver problemas en un contexto
determinado. (Chávez, 1998).
Son las capacidades de poner en operación los
diferentes conocimientos, habilidades y valores de
manera integral en las diferentes interacciones que
tienen los seres humanos para la vida en el ámbito
personal, social y laboral.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_aprendizaje. Fecha
de consulta: 02 de abril de 2012).

8. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA
TRABAJAR POR COMPETENCIAS
• Realizar un escenario de discusión.
• Involucrar trabajo transversal.
• Articular varias actividades.
• Buscar la intervención entre alumnos.
• Lograr el aprendizaje por investigación.
Transformar Líder
2000 Mediador Competir
Transformacional
*Laura Frade
*Telmo Viteri
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9. Enseñanza Aprendizaje
Enseñar para
aprender
Factores que intervienen en el aprendizaje
Actitudes Aptitudes Contenidos
Intelectuales Procedimentales
Ser Pensar Hacer Saber
Competencia

10. FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
ALUMNOS DOCENTES
Aquí no importan los Si importan las guías iniciales
contenidos programáticos. por bloque en cada libro de
texto.
Los estudiantes responden Los maestros responden a las
a las demandas en habilidades y competencias de
diferentes situaciones. los alumnos, todas son
diversas.
La competencia revela la La competencia revela la
puesta en práctica de: puesta en práctica de:
conocimientos, habilidades, conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para el actitudes y valores para el logro
logro de propósitos = de propósitos = ENSEÑAR
APRENDER PARA LA VIDA. PARA APRENDER.
9

11. APRENDER PARA LA VIDA…
Escuela
Docente VALORES Familia
Alumno
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12. EFICIENTAR LA JORNADA
LABORAL EN LA EDUCACIÓN
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO EN EL
TRABAJO POR ASIGNATURA*
ESTÁNDARES CURRICULARES DE
APRENDIZAJE ESPERADOS**
* Acuerdo 592 (Agosto 2011)
11
** RIEB 2009