DGES-ECIG. jornada de reforzamiento. 12062023.pptx

1. AGENDA DE TRABAJO
1. Mensaje de bienvenida
2. Propósito de la reunión
3. Jornada de reforzamiento de la ECIG
 Objetivos
 Ejes de análisis
 Preguntas detonadoras
 Productos
4. Cierre
Jornada escolar de reforzamiento de
la ECIG

2. San Salvador Atenco, 14 de Junio de 2023.
Secretaría de Educación
Estrategia Curricular
en Igualdad de Género
ECIG
Jornada escolar de reforzamiento de
la ECIG

3. PROPÓSITO DE LA
REUNIÓN:
Socializar, con el colectivo
docente, la dinámica de trabajo
para la jornada escolar de
reforzamiento de la ECIG.

4. La Estrategia Curricular en Igualdad de
Género (ECIG) es una iniciativa del Gobierno
del Estado de México que busca que las y los
estudiantes de educación básica y media
superior desarrollen aprendizajes
significativos para practicar y promover la
Igualdad de Género, con base en la
comprensión y cuestionamiento de las
desigualdades, el ejercicio de los derechos
humanos y la convivencia pacífica.
La ECIG se basa en tres ejes: igualdad de
género, derechos humanos y cultura de paz.

5. OBJETIVOS
• Reconozcan los avances de la implementación de la ECIG
durante el ciclo escolar 2022-2023, a partir del análisis de las
experiencias y los resultados obtenidos en la escuela.
1
• Definan acciones para continuar fortaleciendo a la ECIG en la
escuela, hasta el cierre del ciclo escolar y para el próximo,
2023-2024.
2
“Jornada escolar de reforzamiento a la ECIG”
Que los colectivos docentes:
EN DICHA SESIÓN PARTICIPARÁ EL COLECTIVO DOCENTE, TAL
COMO SE TRABAJA EN LA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR.

6. Tiempo Eje de análisis Actividades Productos
5 min Bienvenida
5 min Objetivos y productos
20 min Contextualización: Análisis de
las generalidades de la ECIG
Organizar al colectivo para revisar los
componentes curriculares de la ECIG:
0bjetivos, ejes y organizadores
curriculares (temas, valores, habilidades y
aprendizajes para la vida), enfoque
pedagógico, materiales educativos.
50 min 1. Contenidos curriculares
Reflexión colegiada
Respondan las preguntas detonadoras
(diapositiva de eje de análisis 1) y
reflexionen sobre la relevancia de la ECIG
y el papel del docente en su
implementación en la escuela, con base
en su enfoque pedagógico.
Evidencia: En el formato de Word, registre las
propuestas para fortalecer los contenidos curriculares
de la ECIG.
En formato de Word, registren los resultados de la
reflexión sobre la relevancia de la ECIG y el papel del
docente en su implementación en la escuela, con
base en su enfoque pedagógico.
90 min
2. Aprendizajes de maestras y
maestros
Reflexión colegiada
Respondan las preguntas detonadoras
(diapositiva de eje de análisis 2),
expongan los avances en la implementación
y realicen un balance de logros.
Evidencia: En el formato de Word, registren las
principales acciones realizadas por grado y escuela
para el logro de aprendizajes y propuestas para
fortalecerlos.
En el formato de Word, registren las propuestas para
fortalecer el desempeño docente en la ECIG.
30 min Receso
50 min 3. Resultados de la ECIG
Reflexión colegiada
Respondan las preguntas detonadoras
(diapositiva de eje de análisis 3) y
compartan en el colectivo los principales
resultados obtenidos en la escuela, con la
aplicación de la ECIG.
Evidencia: En el formato de Word, registren la
propuesta de acciones para propiciar la
corresponsabilidad del colectivo docente en torno a la
ECIG.
En el formato de Word, registren los principales
resultados obtenidos en la escuela, con la aplicación de
la ECIG.
50 min
4. Propuestas para fortalecer
la implementación de la
ECIG
Reflexión colegiada
Respondan las preguntas detonadoras
(diapositiva del eje de análisis 4) y
propongan en colectivo las acciones de
mejora.
Evidencia: En el formato de Word, registren la
propuesta de acciones de fortalecimiento a la
implementación de la ECIG al cierre del presente ciclo
escolar y para el 2023-2024.
CARTA DESCRIPTIVA

7. La Jornada Escolar de Reforzamiento de la
ECIG, tendrá una duración de cinco horas y se
realizará sin la presencia de estudiantes, estará
coordinada por el personal de supervisión,
coordinadores de área, directivos y docentes,
quienes llevarán a cabo una reflexión
colegiada con todo el personal docente acerca
de la ECIG, su implementación, aprendizajes,
evidencias, retos y acciones de mejora.
Jornada escolar de reforzamiento de la ECIG

8. EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 1
Contenidos curriculares
1
• Preguntas detonadoras:
1. A partir de la valoración de los organizadores curriculares de la ECIG:
1.1 Los temas
1.2 Las habilidades
1.3 Los valores
1.4 Los aprendizajes para la vida
Identifique:
a) Las fortalezas de estos aspectos.
b) Los desafíos y áreas de oportunidad que observa.
2. Desde la experiencia docente en la escuela:
2.1 ¿Cuál es la relevancia de la ECIG, sus objetivos, ejes y organizacores curriculares?
2.2 ¿Cuál es el papel del docente, a partir del enfoque pedagógico de la ECIG?
3. ¿Qué propone para mejorar los contenidos curriculares de la ECIG?
Objetivo
• Valorar:
a) La relevancia de los temas, habilidades, valores y aprendizajes para la vida en los distintos contextos
escolares.
b) La participación de directivos, docentes y alumnado en el desarrollo de los aprendizajes para la vida.

9. EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 2
Objetivo
• Identificar:
a) Experiencias en el diseño y aplicación de situaciones de aprendizaje, la incorporacion de los libros para docentes,
libros para estudiantes y otros recursos didácticos.
b) Acciones de acompañamiento al alumnado que contribuyen al logro de los aprendizajes para la vida.
c) Temas y acciones clave de formación y actualización docente para fortalecer la implementación de la ECIG.
Aprendizajes de maestras y maestros
2
• Preguntas detonadoras:
1. De acuerdo con su experiencia en el diseño y desarrollo de situaciones de aprendizaje:
1.1 ¿Qué acciones realizó cada docente durante el ciclo escolar para favorecer el logro de aprendizajes en NNAJ en
igualdad de género, derechos humanos y cultura de paz que propone la ECIG?
1.2 ¿Qué desafíos han enfrentado maestras y maestros al trabajar los temas, habilidades y valores de la ECIG con
las y los estudiantes?
1.3. ¿Considera que sería conveniente fortalecer las capacidades docentes para trabajar los contenidos curriculares
de la ECIG? en su caso, ¿cuáles serían sus recomendaciones?
1.4 ¿Utiliza los libros para estudiantes en el aula? ¿Le son de utilidad? ¿Qué opiniones tienen las y los estudiantes
acerca de los libros?
1.5. ¿Cuáles son los principales recursos didácticos que emplea en su trabajo en el aula?
1.6 ¿Cuáles son los avances en el logro de los aprendizajes para la vida en NNAJ?
2. En general, ¿qué propone para fortalecer el desempeño docente en la ECIG? ¿Identifica algunas acciones clave
que habría que instrumentar?

10. EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 3
Resultados de la ECIG
3
Objetivo
• Valorar los resultados obtenidos con la implementación de la ECIG en la escuela.
• Identificar acciones que propician la corresponsabilidad en el logro de los objetivos de aprendizaje de la
ECIG.
• Preguntas detonadoras:
1. ¿Cuáles son los principales resultados obtenidos por la escuela con la implementación de la ECIG?
2. ¿Qué cambios han notado en las y los estudiantes?
3. ¿Qué cambios se observan en las relaciones entre integrantes de la comunidad escolar (estudiantes,
docentes, promotores, directivos, personal administrativo, madres, padres de familia, tutores, etc.)?
¿Cómo participan madres, padres de familia y tutores en la ECIG?
4. La ECIG se propone generar un cambio en las relaciones entre niñas y niños, las y los adolescentes y
mujeres y hombres, en favor de la igualdad de derechos, la inclusión (no discriminación) y la convivencia
armónica. ¿Qué acciones identifica para propiciar la corresponsabilidad en la escuela y la comunidad
del entorno para favorecer este cambio?

11. EJES DE ANÁLISIS: PREGUNTAS 3
Propuestas para fortalecer la ECIG
4
Objetivo
• Identificar:
a) Los retos y acciones de mejora para favorecer el fortalecimiento de la ECIG al cierre del presente ciclo
escolar y para su implementación durante el próximo ciclo escolar 2023-2024.
• Preguntas detonadoras:
1. De acuerdo con la experiencia del colectivo docente:
1.1 ¿La ECIG se ha incorporado al Programa Escolar de Mejora Continua? ¿El colectivo docente hace el
seguimiento de los avances en el CTE? ¿Recaban evidencias de la implementación? En general,
¿en las decisiones y actividades de la ECIG, participa todo el personal docente de la escuela?
1.2 ¿Cuáles son los principales retos que se han enfrentado en la escuela con la implementación de la
ECIG?
2. En las comunidades escolares, ¿qué factores favorecen un ambiente de aprendizaje para incorporar la
perspectiva de género, el enfoque de derechos humanos y la cultura de paz?
3. ¿De qué forma participan las familias en la ECIG? ¿Qué recomendaría para reforzar la participación de
madres, padres de familia y tutores en la ECIG?
4. ¿Qué propone para fortalecer la corresponsabilidad de las comunidades escolares en torno de la ECIG y
el logro de los aprendizajes para la vida?
5. ¿Cuáles son las acciones de mejora que el colectivo docente identifica para el fortalecimiento de la ECIG?
5.1 Para el presente ciclo escolar
5.2 Para la implementación de la ECIG durante el próximo ciclo escolar 2023-2024
SOLICITO ATENTAMENTE QUE ME APOYEN A

12. Junio 14, 2023
Secretaría de Educación
Estrategia Curricular en
Igualdad de Género
ECIG
Educación básica y media superior
¿Qué es la ECIG?

13. ¿QUÉ ES LA ECIG?
• Es una medida de prevención de la violencia hacia niñas, adolescentes y mujeres,
a través de la educación, con el objetivo de desarrollar aprendizajes significativos
para practicar y promover la igualdad de género, el respeto a los derechos humanos
de todas las personas y la cultura de paz.
2
• Es un esfuerzo de colaboración entre:
 equipos técnico académicos de Seduc
 especialistas
 autoridades del Estado de México
 colectivos docentes
 equipos de supervisión escolar
 familias
3
• Es un proceso de aprendizaje institucional.
Como experiencia educativa innovadora, la ECIG propicia que estudiantes, docentes,
directivos escolares, integrantes de los equipos técnico académicos, autoridades y
desarrollen aprendizajes acerca de la manera como formar a niñas, niños y jóvenes
en la temática de igualdad de género.
4
• Es una intervención de política pública del Gobierno del Estado de México que se
propone:
 Reconocer la igualdad de género como un derecho humano.
 Promover la igualdad entre mujeres y hombres.
 Acabar con la discriminación y la violencia hacia niñas, adolescentes y mujeres.
 Fomentar un proceso de cambio institucional y social que permita la igualdad de
circunstancias y una vida libre de violencia de las mexiquenses sin que el género
limite su pleno desarrollo.*
1
* Plan de Desarrollo del Estado de México 2017-2023. Gobierno del Estado de México, 2018.

14. ➤ Acabar con la violencia hacia las niñas y las mujeres.
• Es la vulneración de derechos humanos más frecuente.
• Está basada en la desigualdad de género, la discriminación, las normas socioculturales
y en las relaciones asimétricas entre hombres y mujeres.
➤ Avanzar en la igualdad de derechos de todas las personas.
➤ Asegurar a niñas y mujeres el pleno ejercicio de sus derechos humanos.
• Mujeres y niñas representan la mitad de la población mundial.
• Cuando ejercen sus derechos, desarrollan todo su potencial y mejora su bienestar, el
de su familia, la comunidad y la sociedad.
• Al erradicar las desigualdades en el ejercicio de los derechos humanos de niñas y
mujeres se beneficia toda la sociedad.
➤ Eliminar normas sociales que perjudican el desarrollo adecuado de niñas,
niños y adolescentes.
¿POR QUÉ LA ECIG?
➤ Atender las dos alertas de violencia de género contra las mujeres que
tiene el Estado de México, emitidas en julio de 2015 (11 municipios) y octubre
de 2019 (7 municipios).

15. ➤ Se implementa en educación preescolar, primaria, secundaria y media
superior, en escuelas públicas y privadas a partir del ciclo escolar 2022-2023.
➤ Tiene un alcance de:
• Estudiantes: 3.5 millones
• Docentes: 165 mil
• Escuelas: 19 mil
➤ De la jornada escolar semanal, se destina
• Preescolar: 1 hora
• Primaria: 1.5 horas
• Secundaria: 1 hora
IMPLEMENTACIÓN
➤ La ECIG cumple lo establecido en la Ley de Acceso de las Mujeres a una
Vida Libre de Violencia del Estado de México:
Desarrollar programas educativos, en todos los niveles de escolaridad, que
fomenten la cultura de una vida libre de violencia contra las mujeres, así
como el respeto a su dignidad, integridad y libertad.

16. Contenidos
curriculares
● Vinculados con planes
y programas de
estudio vigentes
● Curso en línea Maestras y
maestros construimos igualdad
● Cursos para distintas figuras
de la estructura educativa
Formación y
actualización
Materiales
educativos
● Libros para docentes y estudiantes
● Orientaciones y propuestas
didácticas para docentes
● Integral
● Gradual
● Secuenciado
● Educación básica
y media superior
Trayecto educativo
● Igualdad de género
● Derechos humanos
● Cultura de paz
Ejes currriculares
● Con perspectiva de género
● Con enfoque de prevención
● Promueven la igualdad y el
bienestar integral de niñas,
adolescentes y mujeres
Aprendizajes
para la vida
CARACTERÍSTICAS DE LA ECIG
Estrategia
Curricular en
Igualdad
de Género
(ECIG)

17. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ECIG
OBJETIVO GENERAL:
Que estudiantes de educación básica y media superior logren:
Igualdad
de género
Practicar
Promover
Aprendizajes
significativos
Con base en:
• la comprensión
• las desigualdades
• el ejercicio de los
derechos humanos
• la convivencia pacífica
• el cuestionamiento

18. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ECIG
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Reconocer la igualdad de género como un derecho humano
indispensable para promover sociedades más justas e incluyentes.
• Valorar la dignidad humana, la igualdad y la diversidad como parte del
ejercicio de los derechos humanos.
• Establecer relaciones libres de violencia y discriminación, con base en
el diálogo para construir una cultura de paz.

19. PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR
Fortalecer la identidad
personal a partir del
autoconocimiento y la
autovaloración.
Comprender cómo los
roles y estereotipos de
género fomentan la
desigualdad entre las
personas.
Cuestionar las
desigualdades de género,
a partir de los roles y
estereotipos que
identifican en distintos
contextos.
Promover la igualdad
entre hombres y mujeres
mediante la prevención
de la discriminación y la
violencia de género.
Comprender que todas
las personas son
diferentes y tienen
derecho a ser tratadas
con respeto.
Reconocer la igualdad de
género como un derecho
humano indispensable
para promover
sociedades más justas e
igualitarias.
Promover el ejercicio y
goce de los derechos
humanos asociados a la
igualdad género a partir
de la reflexión crítica de
situaciones cotidianas.
Ejercer los derechos
humanos, la igualdad de
género y la inclusión para
promover el respeto a la
dignidad humana.
Aprender a regular sus
emociones para convivir
de forma armónica.
Distinguir
comportamientos
asociados a los tipos de
violencia, para promover
relaciones saludables y
pacíficas.
Participar de manera
activa en la generación
de climas escolares que
favorecen la construcción
de una cultura de paz..
Diseñar proyectos de vida
basados en la igualdad,
los derechos humanos y
la cultura de paz.
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES POR NIVEL EDUCATIVO

20. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Pilares de la educación
UNESCO
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer
• Aprender a ser
• Aprender a vivir juntos
• Aprender a transformarse
Estrategias de aprendizaje
• Aprendizaje situado
• Aprendizaje vivencial
• Aprendizaje dialógico
• Aprendizaje basado en el
juego
Derechos humanos
Cultura de paz
Aprendizajes para la vida
Pensamiento crítico

21. • Se concreta en tres ejes curriculares:
Contexto / entorno
COMPONENTES CURRICULARES
• Considera el contexto de las comunidades
escolares de educación básica y media
superior del Estado de México.
• Igualdad de género
• Derechos humanos
• Cultura de paz
Enfoque pedagógico

22. ORGANIZADORES CURRICULARES
• Guían el comportamiento y el actuar del estudiantado.
• Basados en la reflexión, la acción ética, el respeto, la
responsabilidad, el ejercicio de los derechos humanos y la
cultura de la legalidad.
4 Valores
• Complementan los aprendizajes del currículo nacional
(formación cívica y ética, educación socioemocional).
• Contribuyen a cambiar las relaciones asimétricas que han
dado lugar a la discriminación, desigualdad y violencia de
género.
Temas
2
• Logros deseables en las dimensiones cognitiva, actitudinal y socioemocional.
• Se desarrollan de forma progresiva, desde educación preescolar hasta media superior.
• Proceso continuo y permanente para que niñas, niños y adolescentes participen en el cambio social y cultural
hacia la igualdad de género, como un derecho humano indispensable para establecer relaciones sin discriminación y
libres de violencia.
Aprendizajes para la vida
5
• Posibilitan la solución de problemas.
3 Habilidades
• Igualdad de género
• Derechos humanos
• Cultura de paz
EJES CURRICULARES
1

23. EJES CURRICULARES
IGUALDAD
DE GÉNERO
CULTURA DE PAZ
● Inspira y conduce gradualmente la
acción transformadora y a la convivencia
pacífica, basada en el entendimiento, la
igualdad, la inclusión y la comprensión
de las distintas identidades, así como el
desarrollo de habilidades, valores y
actitudes para la vida.
● Promueve las condiciones para el
respeto, goce y ejercicio pleno de los
derechos humanos de todas las
personas, sin dejar a nadie atrás.
● Propicia relaciones igualitarias
basadas en el respeto, así como la
reducción de desigualdades para que
todas las personas gocen y ejerzan
plenamente sus derechos.
DERECHOS HUMANOS
ECIG

24. Desarrollo de conocimientos, habilidades
y valores que favorecen la transformación
de actitudes y estilos de vida orientados a
la paz y la sostenibilidad
Aprender a
transformarse
y transformar
la sociedad
Comprensión mutua,
colaboración y paz
Aprender a vivir juntos
Aprender a aprender
Aprender a conocer
Desarrollo de competencias
Aprender a hacer
Desarrollo de las
potencialidades individuales
Aprender a ser
APRENDIZAJES PARA LA VIDA
 Garantizan el desarrollo de habilidades y aprendizajes que perduren a lo largo de la vida
de cada estudiante.
 Basados en los cinco pilares de UNESCO.

25. MATERIALES EDUCATIVOS
1. Estrategia Curricular en Igualdad de Género
2. Ruta para diseñar situaciones de aprendizaje
3. Evaluación de aprendizajes
LIBRO PARA DOCENTES
• 4 libros
3. Secundaria
4. Media superior
1. Preescolar
2. Primaria
LIBRO PARA ESTUDIANTES
• 5 libros
1. Preescolar
2. Primaria baja 3. Primaria baja
4. Secundaria 5. Media superior
Disponibles en:
https://seduc.edomex.gob.mx/material-apoyo-docentes
https://subeducacionbasica.edomex.gob.mx/docentes
ORIENTACIONES PARA DOCENTES (UNESCO – México)
PROPUESTAS DIDÁCTICAS (UNESCO – México)
• 66 propuestas
3. Secundaria
4. Media superior
1. Preescolar
2. Primaria
Disponibles en:
https://seduc.edomex.gob.mx/material-apoyo-alumnos
1
2
3
4
Disponibles en:
bit.ly/3NhUnw8

26. Orientaciones para docentes 1
Estrategia Curricular en Igualdad de Género
• Finalidades:
– Explicar el enfoque pedagógico y los componentes
– de la estrategia curricular.
– Presentar las características generales de la estrategia.
• Contenidos:
– Organización de los contenidos curriculares en los tres ejes articuladores:
igualdad de género, derechos humanos y cultura de paz.
Cada eje integra temas, habilidades, valores y aprendizajes para la vida de
forma integrada y secuenciada a lo largo de la educación obligatoria.
– Perspectiva de aprendizaje, basada en aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a transformarse y a
transformar la sociedad.
– Orientaciones generales para el trabajo en el aula
– Propuesta de una ficha didáctica para trabajar los contenidos
– Recursos didácticos para cada nivel educativo y los ejes curriculares.
MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

27. Orientaciones para docentes 2
Ruta para diseñar situaciones de aprendizaje
• Finalidad:
– Orientar al personal docente en el diseño de
situaciones y actividades de aprendizaje con
base en el enfoque pedagógico de la ECIG.
• Contenidos:
– Perspectiva integral de la formación en igualdad de género, derechos
humanos y cultura de paz.
– Propuestas didácticas para orientar a los colectivos docentes de cada
nivel educativo en la elaboración de sus propios diseños.
– Recursos para el diseño de situaciones de aprendizaje, que contribuyan
a la implementación de la perspectiva didáctica de la ECIG en diferentes
contextos de las comunidades educativas mexiquenses.
MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

28. MATERIALES EDUCATIVOS: PROPUESTAS DIDÁCTICAS
• Elaboradas a partir de los aprendizajes para la vida,
temas, habilidades, y valores de la propuesta curricular
de cada eje curricular y nivel educativo
• Actividades diseñadas con base en el aprendizaje
situado, vivencial, experimental, dialógico y basado en
el juego, con énfasis en el desarrollo del pensamiento
crítico.
• Las actividades contribuyen al desarrollo de las
capacidades cognitivas, procedimentales y
conductuales del estudiantado, mediante el
conocimiento, el ejercicio y la reflexión sobre la igualdad
de género, los derechos humanos y la cultura de paz.
• Cada ficha integra el objetivo de aprendizaje, las
actividades de inicio, desarrollo, cierre y la evaluación
de los aprendizajes a fin de lograr aprendizajes
significativos para niñas, niños, y adolescentes de
educación básica y media superior.
• Elaboradas en coordinación con UNESCO, como
ejemplos para apoyar a docentes en el diseño de sus
propuestas didácticas. Se cuenta con un total de 33
ejemplos; posteriormente estarán disponibles otros
más.
Características Contenido
Eje curricular
Tema
Habilidades
Valores
Aprendizajes para la vida
Materiales
Situación de aprendizaje
Actividades
Tiempo
Preguntas para la reflexión
Orientaciones para guiar la situación de aprendizaje
Pautas para un aprendizaje a lo largo de la vida
Evidencias de aprendizaje
Otros recursos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

29. PROPUESTAS DIDÁCTICAS – EJEMPLO

30. PROPUESTAS DIDÁCTICAS – EJEMPLO

31. Orientaciones para docentes 3
Evaluación de aprendizajes
• Finalidad:
– Presentar la perspectiva formativa de la evaluación
de los aprendizajes, a partir del enfoque pedagógico
de la ECIG.
• Contenidos:
– Evaluación de los aprendizajes para la vida
– Propuesta de ruta para evaluar el aprendizaje del alumnado
– Instrumentos para la autoevaluación por aprendizaje
– Orientaciones para la coevaluación
– Rúbricas de evaluación por tema
MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

32. Contenido
Rúbricas de evaluación por tema
Ruta propuesta para evaluar el aprendizaje
Instrumentos para la autoevaluación por aprendizaje
Evaluación de los aprendizajes para la vida
Orientaciones para la coevaluación
Presentación
MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

33. MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

34. MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

35. MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

36. MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

37. MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

38. MATERIALES EDUCATIVOS: ORIENTACIONES PARA DOCENTES

39. Primer grado
No.
Eje
curricular*
Temas Aprendizajes
16 EJE 1 - IG
• Identidad personal y reconocimiento y
respeto de la identidad de las demás
personas
• Reconoce características de su identidad que le ayudan a lograr
sus aspiraciones y proyectos
17 EJE 2 - DH
• La igualdad de género como
condición para el desarrollo humano
• Distingue causas y consecuencias de las desigualdades de
género en el contexto donde vive, en su entidad y en el país
18 EJE 3 - CP • Diferentes expresiones de la violencia • Promueve acciones contra la discriminación entre las personas
Segundo grado
19 EJE 1 - IG
• Identidad personal y reconocimiento y
respeto de la identidad de las demás
personas
• Respeta la identidad de las personas y valora sus relaciones
con la familia, amistades y comunidad
20 EJE 2 - DH
• La igualdad de género como condición
para el desarrollo humano
• Comprende el papel del empoderamiento de niñas y
adolescentes para el ejercicio pleno de los DH como condición
para el desarrollo humano y la paz
21 EJE 3 - CP • Diferentes expresiones de la violencia • Propone soluciones para generar ambientes libres de violencia
Tercer grado
22 EJE 1 - IG
• Construcción social de los roles y
estereotipos de género tradicionales
• Identifica los roles y estereotipos de género en el contexto en
que se desenvuelve
23 EJE 2 - DH
• La igualdad de género como condición
para el desarrollo humano
• Participa en acciones y proyectos que contribuyan a la
igualdad de género en su comunidad
24 EJE 3 - CP • Autocuidado ante situaciones de riesgo • Distingue situaciones de riesgo p/ su salud e integridad
PROPUESTAS DIDÁCTICAS – SECUNDARIA
Se cuenta con las siguientes propuestas didácticas por eje curricular:
* En la columna de Eje curricular, IG: Igualdad de género / DH: Derechos humanos / CP: Cultura de paz

40. ANEXOS

41. COMUNICADOS EMITIDOS POR LA SUBSECRETARÍA DE EDUACIÓN BÁSICA
 Comunicado SEB 18/08/2022. “Estrategia Curricular en Igualdad de Género”. En el cual se solicitó a los colectivos docentes incorporar al
Programa Escolar de Mejora Continua, el compromiso para lograr los objetivos de aprendizaje señalados en el libro para docentes de la
ECIG y definir mecanismos de seguimiento.
 Comunicado SEB 25/08/2022. “Estrategia Curricular en Igualdad de Género. Orientaciones para Docentes” (Referente a la difusión y
promoción la estrategia entre las figuras educativas de cada Subdirección Regional de Educación Básica, así como la descarga y revisión
de los libros para docente.
 Comunicado SEB 29/09/2022. Curso en Línea: “Maestras y Maestros Construimos Igualdad”. Tercera promoción. En el cual se invitó y
orientó a las figuras educativas a participar en la tercera promoción del curso en línea, para realizarlo durante el periodo del 3 de
octubre al 21 de noviembre de 2022.
 Comunicado SEB 26/10/2022. Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) y Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes. Ciclo Escolar 2022-2023. En este documento se solicitó al colectivo, identificar las necesidades y tomar decisiones, a partir de la
revisión de sus avances en la implementación de la Estrategia Curricular en Igualdad de Género (ECIG) y definir los pasos a seguir en el
aula. Además, se anunció que en próximas fechas se les harían llegar recursos de apoyo para el diseño de situaciones didácticas. Cabe
resaltar que, en este comunicado, nuevamente se informa a los colectivos docentes sobre los periodos lectivos para trabajar la ECIG en
cada nivel educativo, a partir del ciclo escolar 2022-2023, en todas las escuelas públicas y privadas de la entidad. Así mismo, se
comentó que continuaría la tercera promoción del curso en línea: “Maestras y Maestros Construimos Igualdad” (de acuerdo con lo
establecido en el Comunicado SEB 29/09/22).
 Comunicado SEB 18/11/2022. “Estrategia Curricular en Igualdad de Género. Orientaciones para Docentes. Ruta para diseñar situaciones
de aprendizaje. EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR. En el cual se dio a conocer una ruta para diseñar situaciones de aprendizaje y
generar actividades de aprendizaje específicas, con flexibilidad, que se adapten a las distintas comunidades educativas.
 Comunicado SEB 23/11/2022. Segunda Sesión Ordinaria de CTE. Como parte de la identificación de necesidades y toma de decisiones,
los colectivos revisarán los avances en la implementación de la Estrategia Curricular en Igualdad de Género (ECIG); con el objetivo
de facilitar esta labor, se proporcionaron recursos de apoyo, elaborados por la oficina de UNESCO en México, para el diseño de situaciones
didácticas (comunicado SEB 18/11/2022). Asimismo, se sugiere descargar el “Libro para docentes. Igualdad de Género”, correspondiente a
su nivel educativo.

42.  Comunicado SEB 24/01/2023.Tercera Sesión Ordinaria del CTE. Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Reunión Técnico
Pedagógica. Ciclo Escolar 2022-2023. En el comunicado se solicitó a los colectivos revisar los avances en la implementación de la
Estrategia Curricular en Igualdad de Género(ECIG) y definir acciones; con el objetivo de facilitar la puesta en marcha en el aula. Así mismo,
nuevamente se compartieron las ligas de acceso a los libros para el alumnado y el profesorado. En este sentido, a través del documento, se
compartieron recursos de apoyo, elaborados por la oficina de la UNESCO en México, para el diseño de situaciones didácticas (establecido
en el Comunicado SEB18/11/2022).
 Comunicado SEB 22/02/2023. Cuarta Sesión Ordinaria del CTE, Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Reunión Técnico
Pedagógica. Ciclo Escolar 2022-2023. En dicho documento se solicitó a los colectivos docentes revisar su experiencia en la ECIG, para
identificar aquellos aspectos que requieren atenderse o fortalecerse y los incorporen en su planeación didáctica, así como en el Programa
Escolar de Mejora Continua.
 ComunicadoSEB 28/03/2023. Quinta Sesión Ordinaria de CTE. En temas locales, el Consejo para la Convivencia Escolar (CONVIVE) pone a
disposición de maestras y maestros los cursos en línea: “Transformación pacífica de conflictos escolares” y “Normatividad en torno a la convivencia
escolar y construcción de paz en la Escuelas del Estado de México”. Anexo 1. Guía de observación de apoyo para identificar indicadores de riesgo
de acoso escolar.
 Comunicado SEB 27/04/2023. Sexta Sesión Ordinaria de CTE. Orientaciones para docentes. Evaluación de aprendizajes. En relación con la
Estrategia Curricular en Igualdad de Género (ECIG), se anexó al comunicado el documento “Orientaciones para docentes. Evaluación de los
aprendizajes”, elaborado por UNESCO-México; se solicitó al colectivo docente, que durante la sesión del CTE revisara el resumen y
estableciera una ruta de trabajo colegiado para la definición de las estrategias de evaluación que se consideren pertinente, de acuerdo
con las características del estudiantado y el contexto escolar, tomando en cuenta los tipos de evaluación (UNESCO), los momentos en que cada
uno puede aplicarse, así como los instrumentos y rúbricas propuestos en el documento mencionado.
 Comunicado SEB 22/05/2023. Séptima Sesión Ordinaria del CTE, se solicita al Colectivo que revise el avance en los aprendizajes para la vida
de la Estrategia Curricular en Igualdad de Género, logrado por niñas, niños y adolescentes (NNA) tomando en cuenta los planteamientos del
documento Orientaciones para docentes. Evaluación de los aprendizajes, elaborado por UNESCO-México, que se distribuyó para la pasada
sesión del CTE. Asimismo, se reitera la importancia de que cada docente cuente con evidencias el aprendizaje de NNA, mismas que la
autoridad educativa podrá solicitar en cualquier momento.
 Comunicado SEP 07/06/23. ECIG. Fortalecimiento a la implementación desde la Supervisión Escolar.
COMUNICADOS EMITIDOS POR LA SUBSECRETARÍA DE EDUACIÓN BÁSICA

43. Consultar:
https://educacionedomex-
my.sharepoint.com/:f:/g/personal/luis_hernandez278_edugem_go
b_mx/EhuMgCIEI9tFm5iUXr1B3mYB7Q7LyYvQIy0MEx0Bp_6Tsg?
e=SJWPJK
RECURSOS ECIG