Cuadernillo digital. jugando aprendo

CUADERNILLO DIGITAL
PARA FORTALECER EL LENGUAJE ORAL

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA
FORTALECER EL LENGUAJE ORAL EN
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
JARDÍN.
REALIZA POR:
LISETH CAROLINA CRUZ SILVA
GINA ANDREA ENRÍQUEZ PORTILLA
DANIEL PAZ FUENTES
CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA DEL
CARIBE – CECAR.
PROGRAMA:
LICENCIATURA EN
PEDAGOGÍA INFANTIL.

PRESENTACIÓN
La siguiente herramienta digital se realiza con el propósito de dar
cumplimiento al módulo de Asesoría de Trabajo Final, de acuerdo al
diplomado en Innovación Educativa para la Primera Infancia, para obtener
este producto los autores finales son los estudiantes de la Corporación
Universitaria del Caribe CECAR. El presente documento permite observar
de manera clara y precisa actividades que ayudan al fortalecimiento del
lenguaje oral en los estudiantes de grado Jardín del Centro de Desarrollo
Infantil Rayitos de Sol, se involucran actividades a través de la
herramienta de Office Power Point.
Por otra parte, es esencial el cuadernillo digital “Jugando Aprendo” como
un recurso innovador al momento de trabajar distintos temas, en este caso,
fortalecer el lenguaje oral de los estudiantes a través de actividades
plasmadas en un cuadernillo digital, que permite acercar la interacción de
participar y sentir motivación para los estudiantes.
Para concluir, es importante el uso de este factor innovador en la
enseñanza de estudiantes de jardín, ya que se estimula el lenguaje, se
complementa la comunicación y se generan aprendizajes significativos.

INTRODUCCIÓN
El cuadernillo digital “Jugando Aprendo” es un recurso pedagógico, el cual
establece nuevas estrategias de aprendizaje, que permiten fortalecer el lenguaje oral,
para llevar a cabo una participación activa y fructífera en los estudiantes dentro y
fuera del aula escolar. Este cuadernillo, está compuesto por diversas actividades
orientadas para niños y niñas de población infantil que comprenden una edad entre
los 4 y 5 años. Por esta razón, las actividades son de carácter educativo, vinculadas
en un enfoque lúdico pedagógico. Permitiendo a los estudiantes socializar
ambientes dinámicos, explorar nuevas ideas y conceptos, proporcionar experiencias
aplicables para el desarrollo del lenguaje y establecer un aprendizaje significativo.
Este recurso, no solo permite una gama de actividades. Además de eso, lleva a la
reorganización de la educación vinculando al docente como un actor de cambio en
los procesos educativos y generando en los estudiantes la participación voluntaria, el
acercamiento a la comunicación, la empatía hacia sus opiniones y la motivación en
el acto educativo.
Finalmente, es importante recalcar la importancia de la educación inicial, ya que la
formación de los niños y las niñas es un ciclo previo a la educación primaria. Es
decir, es un pilar fundamental para potencializar su desarrollo integral y armónico.

JUSTIFICACIÓN
Es en la educación infantil en donde el lenguaje oral logra gran
relevancia, puesto que es un instrumento que le permite al niño y a la
niña alcanzar aprendizajes satisfactorios, todo porque es este la base en
donde se construyen gradualmente los conocimientos posteriores,
logrando así alcanzar aprendizaje significativo.
Buscar que el niño y la niña aprenda a comunicarse, a escuchar, a
interactuar, a expresar sensaciones, sentimientos, emociones e ideas es
un proceso que inicia en la primera infancia y se enriquece durante toda
la vida. Por ello, entes importantes como la familia y la escuela deben
propiciar espacios y generar experiencias que fortalezcan la expresión y
enriquezcan la comunicación.
De a ahí que los recursos digitales, que encierran la creación de
cuadernillos digitales, se conviertan en herramientas indispensables
dentro del proceso de formación, ya que éstos pueden aumentar el interés
y la motivación en los niños, al igual que mejorar el lenguaje, la
comunicación, la expresión, sin olvidar que fortalecen el pensamiento
matemático y contribuyen en el desarrollo, personal, social y la
convivencia del individuo.

OBJETIVOS
Objetivo General:
 Proponer un conjunto de actividades lúdico pedagógicas para vincular el
desarrollo de las habilidades comunicativas del lenguaje oral en niños y
niñas de grado Jardín.
Objetivo Específicos:
 Describir cada una de las actividades plasmadas en el cuadernillo digital
“Jugando Aprendo” con la intencionalidad educativa que se quiere
alcanzar.
 Sensibilizar a los estudiantes y a los docentes sobre la importancia de
desarrollar y llevar a la práctica actividades educativas que involucren las
TIC, al igual que el juego, para motivar el desarrollo del lenguaje oral en
estudiantes de grado Jardín.
 Fortalecer el desarrollo del lenguaje oral a través de juegos creativos,
narraciones, canciones, trabalenguas, adivinanzas, secuencias visuales,
utilizando las TIC como herramienta pedagógica.

MARCO TEÓRIC0
LENGUAJE ORAL
Para
Monfort
(2016)
El primer y más obvio papel del lenguaje es
permitir un intercambio de información a
través de un determinado sistema de
codificación. Aunque a la vez afirma que no
es nuestro único sistema comunicativo,
también empleamos códigos mímicos,
posturales y comportamentales; sin embargo,
no cabe duda de que es el lenguaje oral el
que ocupa un lugar predominante. (p.9)

Desde un punto de vista
social, el lenguaje permite
la comunicación entre las
personas, lo cual lo
convierte en un
instrumento útil de
socialización, a la vez que
sirve para satisfacer las
necesidades básicas, para
expresar sentimientos,
emociones, ideas y
pensamientos. (párr. 9)
Bigas Salvador (1996)
Jiménez y Rodríguez (2018)
Mencionan que el lenguaje oral en
el infante es la base para desarrollar
gradualmente habilidades
comunicativas y de aprendizaje que
sirvan para fortalecer otras
destrezas, como lo son, enriquecer
las experiencias lingüísticas,
adquirir nuevos conocimientos y
fortalecer el vocabulario para
mejorar la comprensión del mundo
que le rodea. (p.10)

Buscar que el niño y la niña
aprendan a comunicarse, a
interactuar, a expresar sus
sensaciones, sus sentimientos y sus
ideas, es un proceso que inicia en la
primera infancia y se enriquece
durante toda la vida.
Entes importantes como la
familia y la escuela deben
propiciar espacios y generar
experiencias que fortalezcan
la expresión oral y
enriquezcan las habilidades
comunicativas.
El llevar las TIC al aula de clase, el poder elaborar
material didáctico con recursos innovadores para los
niños y las niñas de educación inicial, son aspectos
importantes que aportan en gran medida al
fortalecimiento del lenguaje oral, y por ende a un
adecuado proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que
para el infante el aprender se convierte en un proceso
divertido, motivante y significativo.

ACTIVIDADES
PARA
FORTALECER
EL LENGUAJE
ORAL

Actividad 1: El rey manda.
Objetivo: Estimular el lenguaje oral haciendo uso del juego.
Tiempo y espacio: 45 minutos, aula de clases.
Recursos: Materiales tangibles que haya dentro del aula de clase.
Descripción: Para llevar a cabo el juego “El rey manda”, los niños
y las niñas se ubican y observa el ejemplo del docente, donde indica
que el juego consiste en obedecer de manera correcta las órdenes de
un participante, que se denominará “Rey”. Se escoge de manera
voluntaria al estudiante que cumplirá el papel de “Rey” y a la vez
dará las órdenes a los demás participantes, quienes deberán cumplir
con estas, tal como son pedidas por el rey. La siguiente frase activa
a los participantes; “el rey manda a” conseguir un borrador blanco,
saltar, dar un abrazo a nuestro compañero, y así otras indicaciones,
el juego continúa hasta que cada uno de los niños y las niñas haya
desempeñando el papel de “Rey”

Actividad 2: Adivina ¿Quién es?
Objetivo: Desarrollar en los niños
y niñas una comunicación asertiva.
Tiempo y espacio: 45 minutos,
aula de clases.
Recursos humanos: Docente,
estudiantes.
Descripción: Después de definir en secreto la pareja de cada estudiante a
describir, sale un voluntario o lo realiza el docente para fortalecer la
actividad. En primer lugar, se pretende que cada niño o niña describa de
manera correcta la pareja que le corresponde, al decir todas sus cualidades
los demás estudiantes deben adivinar de quién se trata. Se debe tener en
cuenta que hay que resaltar los aspectos positivos o actitudes propias de
cada uno de los niños para el reconocimiento y comunicación adecuada.
Así, cada estudiante rota al terminar su presentación.

Objetivo: Fortalecer el ambiente creativo y motivar a los niños a narrar
sucesos.
Recursos: Computador, video vean, cojines.
 Canción y video “Del camino lo que vi” del Dúo infantil Karma
https://youtu.be/D9J44W9Vkho
Descripción: Observación del video “Del camino lo que vi” realizar
preguntas que apunten a la narración de los sucesos del video, análisis de
la canción y luego escuchar voluntariamente a los participantes
estimulando su narración a través de una canción. Así, cada estudiante
narra de manera lúdica su camino a la escuela y todas las cosas que se
encuentran a su alrededor, además de seguir una entonación se debe
construir un sonido en particular para cada objeto.
Actividad 3: Te cuento, del camino
lo que vi.

Actividad 4: Lectura de imágenes.
Descripción: Para la actividad el docente debe mostrar a través
de un proyector imágenes o pictogramas relacionados al tema
indicado, en este caso se trabaja lectura de imágenes formando
poemas, aquí los niños observan la imagen y con la ayuda del
docente le crean un poema.
Ejemplo de poema:
Buenos días mi señorita
Aquí estoy con todo mi amor
Ya usted no estará solita
Se acabó su vacación.
Luego, se realiza ordenadamente una lectura por parte de cada
estudiante con un ritmo lento, rápido y pausado. Lo que se
busca es fortalecer el lenguaje a partir de la lectura de imágenes,
por ello, se enseñan varias imágenes y a partir de su descripción
se crea un poema para cada una de estas.
Objetivo: Ampliar el vocabulario a partir de
la construcción de frases cortas y
estructuradas para el desarrollo comunicativo.
Recursos: Computador, láminas, proyector,
tablero, marcador.

Actividad 5: Cantando y jugando voy
aprender.
Objetivo: Ampliar el vocabulario a partir de la
construcción de frases cortas y estructuradas
para el desarrollo comunicativo.
Tiempo y espacio: 60minutos, aula de clase.
Recursos: Computador, laminas, proyector,
tablero, marcador.
Video: la casa de Disney junior con Topa y
Muni, canción atrapada. https://youtu.be/-
d2kzLwEpoo

Descripción: Para dar inicio a esta actividad los estudiantes junto
con el docente miran el video de la canción “La casa de Disney
Junior con Topa y Muni”, luego cantan de acuerdo al ritmo de
esta, el docente puede detener la canción para nombrar las partes
del cuerpo de acuerdo a su enseñanza. Así:
Tengo una canción, atrapada en mi cuerpo,
me va recorriendo y se hace movimiento,
nadie puede ver, donde se va a detener
y ahora la cabeza me hace mover.
Después, para finalizar la actividad con todos los estudiantes se
realiza un reconocimiento de las partes del cuerpo en un cartel
que ayude a identificar cada una de estas, ayudando a la
expresión corporal y a desarrollar su oralidad. Se escogen varias
canciones con el fin de enseñar un tema pertinente.

Actividad 6: La personificación.
Objetivo: Desarrollar la capacidad de comunicación a
través del juego.
Recursos: Computador, proyector, caretas en foamy de
los personajes de la fábula. (León, ratón).
 Video el león y el ratón: https://youtu.be/6gQ6bPIe7lw

Descripción: Se inicia con la presentación del video de la fábula “El león y
el ratón” presentada por el docente, enseguida los estudiantes ello, se crea
un espacio y escenario donde los niños puedan involucrarse agrupan en
parejas, para representar acciones observadas en la historia. Para acciones
pertinentes y relacionadas con la fábula. Para continuar con la actividad, se
pide la participación de cada uno de los estudiantes el cual elegirá el animal
que desea representar con una careta realizada por el docente. Luego, se
realizan preguntas tales como;
- ¿Qué animal escogiste?
- ¿Crees que las acciones de los dos animales se parecen?
- ¿A quién deseas representar?
- ¿Cuáles son las cualidades de los animales?
Logrado esto, cada estudiante toma como referencia el video, estudia su
papel y sale a compartir o escenificar la fábula. Se debe tener en cuenta que
los estudiantes pueden adaptar y compartir escenas o sucesos reales que
hayan identificado.

Actividad 7:Juguemos con la
fábula.
Objetivo: Conocer palabras nuevas
para enriquecer el vocabulario a partir
de la lectura de historias.
Tiempo y espacio: 60 minutos, aula de
clase.
Recursos: Imagen en cartulina de la
liebre, imagen en cartulina de la tortuga,
hojas de bloc, pegante, láminas
relacionadas con la secuencia de la
fábula de la “Liebre y la tortuga”

Descripción: Para dar inicio a la actividad se organiza a los estudiantes en una mesa redonda, se les pide
hacer silencio y se pasa a presentar dos imágenes coloridas y llamativas sobre una liebre y una tortuga, los
estudiantes deben de observarlas detalladamente por unos instantes, luego en orden y respetando el turno,
darán respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Qué animales son los que están observando?
- ¿Qué expresión refleja en su rostro la liebre?
- ¿Cuál es la expresión del rostro de la tortuga?
- ¿La tortuga es un animal lento o rápido?
- ¿La liebre es un animal lento o rápido?
- ¿Han mirado estos animales en algún lugar?
- ¿Han escuchado alguna historia relacionada con éstos animales?
A continuación, la docente haciendo uso de la lectura en voz alta narra la fábula “La liebre y la tortuga”.
Se lee con entonación, se tiene muy en cuenta las pausas, los acentos y los silencios donde sean necesarios.
Una vez hecha la lectura y comprendida, se organiza a los estudiantes en pequeños grupos, se les entrega
seis láminas que representan la historia, al igual que una hoja de bloc en blanco y pegante. Los estudiantes
teniendo en cuenta lo sucedió en la fábula al inicio, al desarrollo y al final deben cuidadosamente organizar
cada lámina y pegarla en la hoja de bloc siguiendo la secuencia de lo narrado. Finalmente pasan al frente,
enseñan su trabajo y relatan lo que representan las imágenes y dan una corta enseñanza.

Actividad 8:
Teatro y
cuento
Descripción: Se inicia con el tradicional juego llamado “Tingo tango” para ello
organizamos un círculo con los niños, entregamos una pelota, en el centro de éste se
ubica la orientadora, quien es la encargada de dirigir la dinámica, ella tapa sus ojos e
inicia diciendo la palabra “tingo” repetidas veces mientras los estudiantes pasan la
pelota en el mismo sentido de la manecillas del reloj, cuando se escuche la palabra
“tango” la orientadora destapa sus ojos y el pequeño que quede con la pelota en sus
manos deberá responder una de las siguientes pregunta:
- ¿Mencione el nombre de un cuento o historia infantil que te guste?
- ¿Menciona nombres de personajes de los cuentos infantiles?
- ¿En casa practican la lectura?
- ¿Han escuchado la historia de caperucita roja y el lobo?
Objetivo: Explorar textos literarios para fortalecer la
expresión oral.
Recursos: Cuento infantil: Caperucita Roja, títeres con los
personajes de la historia. (Caperucita Roja, el lobo, la abuelita,
la mamá y el cazador)

Para exponer ante los niños y las niñas la lectura del cuento tradicional “Caperucita
Roja” la docente se apoya en el teatro de marionetas, en donde los personajes de la
historia son representados por títeres coloridos y llamativos que mediante
movimientos y diálogos dan forma a la historia, se continua con la actividad, ahora
los estudiantes deben dar respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Caperucita Roja si obedeció o no a su mamá?
- ¿A quién debía visitar Caperucita Roja en el bosque?
- ¿El lobo malvado por quién se hizo pasar?
- ¿Los ojos del lobo eran grandes o pequeños?
- ¿La boca del lobo era grande o pequeña?
- ¿El lobo si se comió o no a Caperucita Roja?
- ¿Quién las ayudo?
- ¿Qué sucedió con el lobo finalmente?
- ¿Qué aprendió Caperucita Roja?
Una vez los pequeños den respuesta a las preguntas, hagan sus comentarios y aportes,
se les entrega una fotocopia que contiene un laberinto para que con un color rojo
señalen el camino correcto y Caperucita pueda llegar a casa de su abuelita.

Actividad 9:
Mírame y
aprenderás.
Objetivo: Fomentar el lenguaje oral a través de estímulos visuales,
afianzando las funciones cognitivas de aprendizaje.
Tiempo y espacio: 60 minutos, aula de clase.
Recursos: imágenes que sigan una secuencia, cinta adhesiva.
Descripción: Para empezar, se organiza a los estudiantes en pequeños
grupos, para ello cada uno se enumera del uno al seis, y luego se agrupan de
acuerdo al número correspondiente. Una vez organizados los grupos, el
docente hace la entrega de una secuencia de imágenes, cada grupo tendrá
una secuencia diferente. Ahora cada participante de los grupos deberá
observar cuidadosamente lo que ahí se muestra, para determinar qué es lo
que está sucediendo y cuál sería la manera correcta de organizar dicha
secuencia. Para continuar con la actividad, teniendo en cuenta el número que
se le designo a cada grupo de manera ordena pasa al frente, se pegan las
imágenes en el tablero, según ellos lo digan siguiendo la secuencia que han
establecido, una vez pegadas las imágenes los estudiantes cuentan que es lo
que ahí está sucediendo a manera que se vaya poco a poco construyendo una
linda historia.

Actividad 10: Adivina los sonidos.
Objetivo: Estimular a través de la discriminación de sonidos de los animales el lenguaje oral.
Tiempo y espacio: 60 minutos, aula de clase.
Recursos: Reproductor de audio, imágenes de animales domésticos y salvajes, cinta adhesiva.
 Video educativo: “Clasificación de los animales”
https://www.youtube.com/watch?v=1KYbmGkn_Zw&t=83s
Descripción: Para dar inicio a la actividad se organiza a los estudiantes en un
círculo, para ello todos se sientan en el suelo, ahora todos deben estar muy
atentos ya que, haciendo uso de un reproductor de audio, los niños
cuidadosamente deben escuchar el sonido que están emitiendo ciertos
animales, para los cual se utilizará el sonido del video educativo
“Clasificación de animales”, una vez se escuche el sonido (onomatopeyas)
del animal, los estudiantes deberán de identificarlo, este puede ser un gato, un
perro, una vaca, un oso, una gallina entre otros, cuando el animal este
identificado deberán también clasificarlo ya sea en un animal doméstico o en
un animal salvaje.

Para clasificar los animales, la docente cuenta con imágenes
alusivas a éstos, y en el tablero diseña una tabla en donde al lado
izquierdo se ubican los animales domésticos y al lado derecho los
animales salvajes. Se invita a uno de los estudiantes que de las
imágenes presentes tome la que corresponde al sonido del animal
que escucharon y a la vez identificaron, para que le pegue en el
tablero en el lugar correspondiente y finalmente nos hable un poco
de dicho animal.

Objetivo: Describir objetos,
personas, imágenes y animales,
para fortalecer la comunicación
asertiva y la expresión oral.
Tiempo y espacio: 60 minutos,
aula de clase y zona verde
Recursos: Caja de cartón,
diferentes objetos. (pelota,
cuaderno, figuras geométricas,
lápiz, celular, etc.), imágenes
impresas.
Descripción: Para empezar, se organiza a
los estudiantes en una mesa redonda, la
docente se ubica en el centro y junto a ella
habrá una caja de cartón decorada que en
su interior contiene diferentes objetos
(pelota, cuaderno, figuras geométricas,
lápiz, celular, etc.), también contiene
diferentes imágenes impresas.
Antes de mostrar los objetos e imágenes
que contiene la caja, estudiantes y
docentes repasan varias veces la siguiente
canción, hasta aprenderla:
Veo, veo, que ves, una cosa.
Que es, maravillosa y fantástica es
Si miras bien, sabrás que es.

Una vez aprendida la canción, estudiantes
y docente la cantan y justo al momento
de terminar de cantar, la docente saca un
objeto de la caja mágica lentamente, para
que los estudiantes identifiquen cual es.
Al decir su nombre, también deben
describir sus características, ejemplo:
forma, tamaño, color, uso y demás
aspectos, se hace lo mismo con cada uno
de los objetos e imágenes.
Para finalizar con la actividad los
estudiantes y la docente salen de manera
ordenada hasta la zona verde de la
institución educativa, estando ahí forman
un círculo, para entonar la canción y
describir objetos propios de la zona,
(árboles, animales, flores, etc.)

Actividad 12: Rimas y risas.
Objetivo: Identificar nuevas palabras para mejorar las habilidades comunicativas.
Tiempo y espacio: 60 minutos, cancha deportiva
Recursos humanos: Estudiantes, docente.
Descripción: De manera ordenada estudiantes y docente salen a la cancha
deportiva, estando ahí, los niños se organizan en un gran circulo y se cogen
de las manos, el docente se ubica en el centro del círculo, ya que es él quien
inicia con las rimas y los estudiantes deben de completarlas. Para que los
estudiantes puedan completar correctamente la rima, el docente toca la
parte del cuerpo que ellos deben de nombrar, mientras se va desarrollando
el juego todos vamos girando en torno a las manecillas del reloj.

EL DOCENTE
DICE
EL
ESTUDIANTE
RESPONDE
Yo tengo una araña En la pestaña
Yo tengo una
lenteja
En la oreja
Yo tengo una
lombriz
En la nariz
Yo tengo una abeja En la ceja
Yo tengo un lente En la frente
Yo tengo una
semilla
En la mejilla
Rimas a utilizar:
(Tomado de: Studylib, 2013).

Actividad 13: Ubicación espacial.
Objetivo: Mejorar la coordinación motora y
la percepción visual de los alumnos.
Tiempo y espacio: 50 minutos, aula de
clase
Recursos: docente, estudiantes, silla e
imagen de estrella.
Descripción: Se inicia recordando la ubicación espacial con varios
ejemplos representados por el docente y los alumnos, en el centro del aula
se coloca un asiento y sobre ella una imagen de una estrella, se sugiere a
cada niño que pase ordenadamente al centro y se ubique (arriba, abajo,
encima, debajo, delante, atrás) y cada alumno dice en voz alta en que parte
de la ubicación con respecto al eje central se encuentra, se orienta y se
fortalecen debilidades.

Actividad 14: !Cuando sea
grande quiero ser...!
Objetivo: Mejorar la expresión oral y
las habilidades de la comunicación.
Tiempo y espacio: 2 horas, aula de
clase.
Recursos: Vestuario alusivo al
personaje. (médico, bombero,
enfermero, docente, et.), instrumentos
que se utilizan para el desempeño de
las profesiones.

Para el desarrollo de esta actividad, con anticipación se informa a estudiantes
y acudientes, para que llegado el día traigan los diferentes elementos que les
permita representar un personaje (médico, bombero, enfermera, ingeniero, etc.).
Llegado el momento se observa el video educativo “¿Qué quieres ser?” para
reforzar conceptos, luego cada uno de los estudiantes ya en el papel del personaje
y utilizando los instrumentos pasan a dramatizar como se desempeña cada
profesión dando libertad a su creatividad e imaginación. Para finalizar el docente
hace las siguientes preguntas:
- ¿Qué quiere ser cada niño cuando sea grande?
- ¿Por qué le gusta esta profesión?
- ¿Cuáles son las caracterizas físicas y representativas de cada rol escogido?
- ¿Cómo se siente con esta representación?

Actividad 15:
Vamos a crear
una historia
mágica.
Objetivo:
Fomentar la
creatividad, la
imaginación y la
expresión oral a
través de la
creación de
historias.
Tiempo y espacio:
60 minutos, aula de
clase
Recursos:
- Cubos de cartulina.
- Imágenes impresas.

Descripción: Los estudiantes se ubican en mesa redonda,
la docente da las instrucciones respectivas acerca de la
actividad, muestrea dos cubos hechos de cartulina, el
primer cubo tiene diferentes escenarios y el segundo
diferentes personajes, cada niño hace el respectivo
lanzamiento del cubo e inicia a darle una acción al
personaje y otro compañero hace el lanzamiento del cubo
que tiene plasmado diversos escenarios y continua, de tal
forma que se va hilando una historia, donde la docente
orienta la actividad y permite que los niños recreen su
propia historia, así diseñar un inicio, un nudo y un
desenlace para la construcción de una mágica historia.

Actividad 16:
Aprendo bailando,
bailando ! La batalla
del movimiento!
Objetivo: Estimular la psicomotricidad de los niños, para
fortalecer la expresión corporal y el lenguaje
Tiempo y espacio: 60 minutos, aula de clase, cancha deportiva.
Recursos: Reproductor de audio.
Canción infantil “A Bailar. El coreo de La Batalla del
Movimiento”
https://www.youtube.com/watch?v=YgpEXH7tNGs
Descripción: Para dar inicio a la actividad se pide a los niños
levantarse de las sillas y hacer un círculo en el centro del aula de
clases, ahora nombrando y moviendo cada extremidad del cuerpo,
se hace énfasis en el cuidado y protección del mismo, a
continuación, se explica que la canción llamada “A Bailar. El
coreo de La Batalla del Movimiento” consiste en realizar cada
movimiento de las partes del cuerpo como la canción lo indica,
primero una a una y luego en conjunto, sin sentir temor de hacerlo
y respetando la participación de cada estudiante. Se escucha varias
veces la canción y se pasa a ejecutar las diferentes acciones, todos
cantan y expresan libremente con su cuerpo.

Actividad 17:
Emparejando
ando “ Cubro
y descubro”
Objetivo: Estimular la memoria y expresión del lenguaje oral.
Tiempo y espacio: 60 minutos, aula de clase
Recursos: Imágenes impresas (Lotería)
Descripción:
Para empezar se coloca un escritorio en el centro del salón de
clase, se muestran diferentes imágenes donde cada una es
repetida o tiene su pareja, los estudiantes observan
detalladamente y dicen el nombre de la imagen y sus
características (uso, forma, color), se pide a los estudiantes que
las traten de memorizar y se procede a colocar las imágenes
boca abajo en diferente orden, los niños deben destapar cada
imagen y encontrar su respectiva pareja, hasta acabar
emparejando todas las imágenes e ir nombrando la pareja
encontrada con sus respectivas características.

Actividad 18: El teléfono descompuesto
Objetivo: Estimular la atención y lenguaje oral a través del juego.
Tiempo y espacio: 45 minutos, cancha deportiva
Recursos: recursos humanos, docente y estudiantes
Descripción: De manera organizada se dirige a los estudiantes a la cancha
deportiva, estando ahí se ubican en una fila. Para comenzar la docente
dice una oración al primer estudiante de la fila, este estudiante se la dirá al
estudiante que sigue y así consecutivamente hasta llegar al último
estudiante, quien deberá salir de la fila, pasar al centro y decir en voz alta
la oración, la cual se debe comparar con la oración inicial para mirar si
cambio o no, o si el mensaje llego a su destino como debía de ser. Luego
el estudiante que dijo la oración en voz alta pasa al inicio de la fila, piensa
una oración y la pasa al siguiente hasta llegar al final, se continua de la
misma manera, hasta que cada uno de los estudiantes haya dicho su
oración.

EVALUACIÓN
La evaluación de cada una de
las actividades propuestas en
esta cartilla se hace teniendo en
cuenta aspectos relacionados
con: la motivación, la
participación y las aptitudes
alcanzadas, a partir de los
siguientes niveles de logro (Lo
hago muy bien; estoy
aprendiendo; me sale regular).
Evaluación de cada actividad
Aprendizajes esperados:
Criterios.
Lo hago muy
bien.
Estoy
aprendiendo.
Me sale regular.
Aptitudes Cumple a
cabalidad con las
actividades
propuestas.
Participación Participa de
manera activa en
el desarrollo de las
diferentes
actividades
Motivación Interactúa
emotivamente con
el docente y demás
compañeros en el
desarrollo de las
actividades.

CONCLUSIONES
 La era digital y el mundo globalizado exigen la reestructuración de la
metodologías de aprendizaje puesto que impone desafíos, para estar a la
vanguardia y permitir la interacción sin que las barreras geográficas impidan el
acceso a conocimientos multiculturales
 Las tecnología de la información y la comunicación, permiten al docente una
organización educativa pertinente, para adaptarse a un entorno dinámico e
interactivo donde los estudiante disfruten de los beneficios tecnológicos y del
acercamiento a conocimientos significativos.
 El cuadernillo digital “Jugando Aprendo” como herramienta de aprendizaje
interactivo permite que los estudiantes disfruten de estrategias lúdico pedagógicas
innovadoras y elementos interactivos para acceder al conocimiento científico y
cultural.
 El uso de las TIC, el juego y la lúdica permiten al niño y a la niña un desarrollo
autónomo del aprendizaje manteniendo la atención en actividades llamativas, para
favorecer el desarrollo de la personalidad y el trabajo en equipo como seres
sociables por naturaleza, para compartir diferentes formas de pensar y diferentes
puntos de vista. Esta herramienta digital es importante en el desarrollo intelectual
de los niños y las niñas, con un acompañamiento continuo y progresivo por parte
de los docentes y las familias.

RECOMENDACIONES
 Se tiene en cuenta que el lenguaje oral facilita las interacciones
a través del habla fomentando las relaciones interpersonales,
vinculando al intercambio de ideas y así aprender a
comunicarse en un factor personal, social, profesional y
científico.
 En este orden de ideas, se recomienda la implementación de
actividades lúdico pedagógicas, que ayudan al fortalecimiento
del lenguaje y además permiten estimular distintas habilidades
y destrezas impactando en el aprendizaje significativo de los
estudiantes.

 Por otra parte, el cuadernillo digital “Jugando Aprendo”, que
permite vincular el juego que es un elemento principal en la
motivación del educando, permite el desarrollo de diferentes
habilidades comunicativas y cognitivas, al igual que despierta
destrezas como la memoria, el razonamiento, la lógica, lo que
facilita la formación educativa y el desarrollo infantil.
 Finalmente, los recursos digitales que ofrecen las TIC se
utilizan para el beneficio de la comunicación y el aprendizaje en
un proceso educativo que inicia en la primera infancia.
Llevando a cabo, enriquecer y fortalecer el lenguaje del
educando. El uso adecuado de las herramientas digitales ayudan
al docente, brindando espacios flexibles e invitando a
transformar la educación en un aspecto innovador.

BIBLIOGRAFÍA
- ÁrbolABC.com. (2020). Cuentos infantiles cortos. Fábulas para niños. La liebre y la tortuga. Sitio web recuperado de:
https://arbolabc.com/fabulas-para-ni%C3%B1os/la-tortuga-y-la-liebre
- Bigas Salvador, M. (1996). La importancia del lenguaje oral en educación infantil. Revista Aula de Innovación
Educativa 46. Recuperado de https://logopedicum.com/wp-content/uploads/2017/02/la-importancia-del-lenguaje-oral-
en-educacion-infantil.pdf
- Cuentos y canciones infantiles (2018). El león y el ratón. Cuentos infantiles en español, recuperado de:
https://youtu.be/yMSEjiGpuTo
- Etapa Infantil. (2016). Cuento infantil: La Caperucita Roja. Recuperado de https://www.etapainfantil.com/cuento-
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- Jiménez García, A. y Rodríguez Jiménez, M. (2018). P.E.L.O.S. Programa para la estimulación del lenguaje oral y
socio-emocional. Editorial CEPE. https://elibro-net.ezproxy.cecar.edu.co:2443/es/ereader/bibliocecar/153561?page=23
- Monfort, M. (2016). El niño que habla: el lenguaje oral en preescolar. Madrid, Editorial CEPE. Recuperado de
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