2. DESARROLLO DEL LENGUAJE
• FONÉTICA
• SEMÁNTICA
• MORFOSINTAXIS
• PRAGMÁTICA

3. ORDEN DE ADQUISICION DE LOS
FONEMAS
• 1.-/p/
• 2.-/m/
• 3.-/t/
• 4.-/b/
• 5.-/n/
• 6.-/k/
• 7.-/d/
• 8.-/ñ/
• 9.-/l/
• 10.-/g/
• 11.-/r/
• 12.-/f/
• 13.-/ll/
• 14.-/z/
• 15.-/s/
• 16.-/x/
• 17.-/ch/
• 18.-/r/.

4. FONÉTICA
3-4 AÑOS
• Se producen dislalias:
• Alteración producida en la articulación de los
fonemas.
• Propia del desarrollo evolutivo del niño

5. SUSTITUCIÓN
• Se emite otro sonido ante la incapacidad de
pronunciar un fonema.
• Puede ser en posición inicial, media o final
• /tasa/ casa
• /datón/ ratón
• /piluleta/ piruleta
• /pes/ pez

6. OMISIÓN/SUPRESIÓN
• Para hacer frente a la dificultad del fonema el
niño lo omite:
• /gobo/ globo
• /tevisión/ televisión
• /Camelo/ caramelo
• /anciones/ canciones
• /totuga/ tortuga

7. DISTORSIÓN
• Se produce una articulación semejante al
fonema pero no la adecuada.
• /shushes/ chuches
• /gratón/ ratón

8. ADICIÓN / AMPLIACIÓN
Se añade un nuevo fonema
• /valadora/ lavadora
• /periodiquido/ periodico

9. ASIMILACIÓN
Cambio de un fonema por la influencia de otro
que está en la misma palabra:
• /papatos/ zapatos
• /Pancoco/ tampoco
• /dififil/ difícil

10. REDUPLICACIÓN SILÁBICA
Repetir la sílaba inicial o final de una palabra:
• /tete/ chupete
• /bibi/ biberón

11. • Significado de las palabras, frases y discursos.
• Las primeras palabras suelen referirse a a personas, animales,
objetos cotidianos, acontecimientos y modos de relacionarse
con el entorno.
 SUSTITUCIÓN LÉXICA “Ya vengo” (voy)
 REPETICIÓN “Ese perro es bebé bebé” (pequeño)
 LA TEMPORALIDAD “Mañana después de hoy vamos al
cine”
 CREACIÓN LÉXICA “Esa blusa es muy arrugosa”
SEMÁNTICA

12. Conjunto de elementos y reglas que permiten
construir oraciones con sentido
• ORACIONES SIMPLES:
• 1º COORDINADAS Y DESPUÉS
SUBORDINADAS.
• USO DE PRONOMBRES
MORFOSINTAXIS

13. Uso del lenguaje
• Primeras funciones
Llamar la atención
Denominar
Atribuir
Afirmar
• Referentes presentes
• Temas concretos
PRAGMÁTICA

14. CÓMO PUEDEN AYUDAR LAS
FAMILIAS A FAVORECER EL
LENGUAJE DE SUS HIJOS:
– FOMENTANDO LOS BUENOS HÁBITOS
– POTENCIANDO SU LENGUAJE

15. HÁBITOS
• EL HÁBITO DEEL HÁBITO DE CHUPARSE ELCHUPARSE EL
DEDODEDO ......
Cuando la succión persiste hasta después de
los 3 años, suele producir deformaciones
significativas en la oclusión
Pueden aparecer trastornos esqueléticos como:
-Mordida abierta
-Paladar atrésico
-Falta de desarrollo mandibular
-Proyección del maxilar superior.
El uso de este hábito después de los 4 años produce cambios en la tonicidad
muscular de labios y bucinadores, retarda su maduración, dificulta la deglución
normal y también puede afectar a la fonación y la respiración.

16. HÁBITOS
• Uso del chupete:
• El hábito de succión del chupete empieza
sobre los primeros 6 meses de vida y se
debería retirar sobre los dos años de
edad.
• Si este hábito se prolonga nos podemos
encontrar con malas posiciones a nivel
dental y alteraciones musculares.

17. HÁBITOS
• USO DEL BIBERÓN:
• “La caries de biberón”. Se denominan así
porque aparece cuando se asocian los azúcares
que contiene éste, la placa bacteriana, las
bacterias presentes en la boca y la acidez al
salivar.
Mal oclusiones por su uso continuo puede
deformar el paladar, muchos niños desarrollan
dientes salidos.
• Mordida cruzada: los dientes de abajo se
anteponen a los de arriba, lo que le acarreará
problemas odontológicos posteriores.
• Otitis media: La posición horizontal en la que el
bebé toma el biberón llega a afectar el oído y
ocasiona otitis media que incluso es repetitiva.
Parte del líquido entra en contacto con el
orificio donde comienza la trompa de Eustaquio
en la parte posterior de la nariz y lo irrita o pasa
al oído e impide la entrada de aire.

18. HÁBITOS
• ALIMENTACIÓN: A
partir de los 18
meses, el niño/a
debe tomar
alimentos sólidos, ya
que la masticación
desarrolla la
musculatura de la
boca y, por tanto,
ayuda a la correcta
articulación.

19. BUENOS HÁBITOS
RESPIRACIÓN:
TIPO DE RESPIRACIÓN
HIGIENE NASAL
AUDICIÓN:
OTITIS DE REPETICIÓN
MASTICAR CHICLE

20. POTENCIAR EL LENGUAJE
• ¿CÓMO PUEDO AYUDAR A MI HIJO?
OFRECIENDO UN MODELO ADECUADO
 Dedicar un tiempo diario a hablar con el niño.
 Dejar que el niño/niña se expresen a su manera.
 Escuchar al niño y a la niña sin interrumpirlos.
 Debe pedir las cosas correctamente, no atenderemos cuando pida las cosa con
gestos o monosílabos.
 No responder en lugar del niño o de la niña.
 No debemos usar un lenguaje simple e infantil y debemos evitar los diminutivos.
 Debemos evitar la sobreprotección y darles responsabilidades para que se sienta
como un niño mayor.
 No debemos reñirles cuando hablen mal, tampoco debemos reírnos o imitarlos.
Trataremos de ofrecerles una corrección indirecta.

21. POTENCIAR EL LENGUAJE
• ACTIVIDADES Y MOMENTOS PARA EL LENGUAJE:
Aprender adivinanzas, canciones, rimas, retahílas, etc
Jugar a las onomatopeyas, imitando animales o acciones con
sonidos.
Contar cuentos y hacerles preguntas sobre los personajes.
Ver libros de imágenes y fotografías.
Aprovechar momentos cotidianos para entablar conversación.
Juego del veo-veo.
Juego del espejo, hacer muecas o gestos.
Juegos de soplar, globos, pajitas, molinillos etc….
Ver la televisión: es importante ver la televisión con
ellos/ellas y hacerle preguntas sobre lo que ha visto. (Buen
uso de la TV)
Poned libros a su alcance.

22. POTENCIAR EL LENGUAJE
• ¿Cómo actuar ante los bloqueos?
Cuando el niño/niña comienza a hacer frases puede
suceder a veces que quede bloqueado :
 Darle tiempo para responder a nuestras preguntas.
 No terminar las frases de los niños cuando tengan
dificultad para acabarlas.
 No hacerles repetir.
 No demostrar ansiedad.
 Usar un ritmo pausado y tranquilo, sin exagerar

23. POSIBLES DIFICULTADES
• RETRASO DEL HABLA
• RETRASO DEL LENGUAJE
• TARTAMUDEZ FISIOLÓGICA
• DEFICIENCIA AUDITIVA
• DISGLOSIA
• DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN

24. FIN