Avance del protocolo de investigacion en los Estudios de Género.

1. *Título: Estudios de género en la educación.
*Tema: El trabajo docente de profesores (a) en el aprendizaje del estudiante; con
perspectiva de género.
*Dimensiones:
1. Género=
1.1. Profesor(a)= Quiendeclara y muestra el ejercicio público de un arte o profesión. De ahí que
se llame profesión a la carrera. Aplicase al docente que ejerce la educación primaria. A quien
labora en tareas de enseñanza privada.
1.2. Alumno(a)= Elloes,el educandoque concurre a unaescuelaen donde le ha de ser impartida
una formación sistemática.
2. Trabajo Docente=
2.1. Sindicato= Es una OrganizaciónSindical anivel nacional, que surge por acuerdo del Congreso
Nacional de Trabajadores de la Educación celebrado en diciembre de 1943, cuya misión es el
estudio, defensa y mejoramiento de sus intereses comunes.
El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación lo integran trabajadores de base,
permanentes,interinosytransitoriosal serviciode laeducación,dependientes de la Secretaría de
Educación Pública, de los gobiernos de los estados, de los municipios, de empresas del sector
privado, de los organismos descentralizados y desconcentrados, así como los jubilados y
pensionados del servicio educativo de las entidades citadas.
Aprendizaje
Género
Trabajo Docente

2. El Sindicato se integra por Secciones, mismas que se encuentran ubicadas en cada entidad
federativa y cuyo domicilio principal se sitúa en la ciudad capital de cada Estado. Consciente del
compromisoque adquiere yde lamisiónconlaque surge, la Organizacióndecide establecercomo
su lema lo siguiente: “Por la Educación al Servicio del Pueblo”.
2.2. Familia= Quienes viven bajo la autoridad de un jefe. Es un componente esencial de la
sociedad.Pedagógicamente considerada, responde a las exigencias, necesidades y cuidados que
trae consigo la larga infancia de los seres de nuestra especie.
2.3. Didáctica= La pedagogía llama didáctica al estudio de los métodos y procedimientos mas
eficaces en las tareas de la enseñanza. La didáctica es la teoría del aprendizaje.
2.4. Planeación=
2.5. Institución= Organización o estructura socio-cultural conforme a ciertas reglas y normas que
lleva a cabo de manera continua uno o varios objetivo. Toda institución se integra en un cuadro
sociocultural más amplio en cuyo marco puede aislarse relativamente.
2.6. Plan de estudios= ‘currículo’ o plan de estudios, se aplica al contexto de la educación,
comprende todas las actividades que los estudiantes llevan a cabo, especialmente aquellas que
deben realizar para terminar el curso. El currículo o plan de estudios es el camino que deben
seguir. No es únicamente el contenido, sino el programa, es el curso que deben completar para
alcanzar el éxito. Esto también incluye las actividades realizadas fuera del aula de clases, en el
campo de deportes o durante cualquier período de tiempo libre que les proporcione la escuela,
colegio o instituto de capacitación
2.7. Conducta= En sentido actual, la actividad de un organismo visible por otro individuo, a
diferenciadel cursode laactividadpsíquicainterior,de lacual puede provenir.Laconducta se dice
es subjetiva. Incluye movimientos musculares, secreciones, reacciones vasomotoras, lenguaje.
3.- Aprendizaje= Cambio relativamente permanente de la conducta que cabe explicar en
términosde experienciaopráctica.El aprendizaje tiene lugarenel sujetoydespués se manifiesta
con frecuencia en conductas observables.
3.1.1 Aprendizaje=SegúnBruneraprendizaje es el proceso de interacción en el cual una persona
obtiene nuevas estructurascognoscitivasocambiaantiguas ajustándose a las distintas etapas del
desarrollointelectual.El aprendizajecomoprocesointernoimplica para Bruner cuatro momentos
o etapas por las cuales un sujeto aprende:
a) Predisposiciones: Constituyen los motivos internos que mueven al sujeto para iniciar y
mantener el proceso de aprendizaje.

3. b) Exploración de alternativas: Constituyen las estrategias internas que, activadas por la
predisposiciónse mantienenenlabúsquedahastalograr,mediante distintosensayos descubrir lo
que se buscaba.
c) Salto intuitivo: Es un estado, logrado generalmente de manera súbita como resultado del
proceso del pensamiento. No es expresable verbalmente, a veces es muy rápido, otras lento, y
extendido en el tiempo.
d) Refuerzo:Esel momento en que el que aprende considera valiosos sus hallazgos, válidas sus
hipótesis, se corrige y se perfecciona.
3.1. Aula= es un salón de dimensiones variables que debe contar con espacio suficiente para
albergar a los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el docente y los
alumnos.Este espacioconstanormalmentede un área para el trabajo del educador y con un área
más amplia donde trabajan los alumnos a fin de obtener los mejores resultados.
3.1.1 Aprendizaje=SegúnBruneraprendizaje es el proceso de interacción en el cual una persona
obtiene nuevasestructurascognoscitivasocambiaantiguas ajustándose a las distintas etapas del
desarrollointelectual.El aprendizajecomoprocesointernoimplica para Bruner cuatro momentos
o etapas por las cuales un sujeto aprende:
a) Predisposiciones: Constituyen los motivos internos que mueven al sujeto para iniciar y
mantener el proceso de aprendizaje.
b) Exploración de alternativas: Constituyen las estrategias internas que, activadas por la
predisposiciónse mantienenenlabúsquedahastalograr,mediante distintosensayos descubrir lo
que se buscaba.
c) Salto intuitivo: Es un estado, logrado generalmente de manera súbita como resultado del
proceso del pensamiento. No es expresable verbalmente, a veces es muy rápido, otras lento, y
extendido en el tiempo.
d) Refuerzo:Esel momento en que el que aprende considera valiosos sus hallazgos, válidas sus
hipótesis, se corrige y se perfecciona.
3.2. Enseñanza-Aprendizaje=El procesode enseñanzaaprendizaje se concibe como el espacio en
el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador
de losprocesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer,de aportarsus experienciasyreflexionarsobre ellas,de intercambiar sus puntos de vista con
sus compañerosyel profesor.Eneste espacio,se pretendeque el alumnodisfrute el aprendizajey
se comprometa con un aprendizaje de por vida.

4. 3.3 La Educación.
La educación es el conjunto de conocimientos, órdenes y métodos por medio de los cuales se
ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas. La
educación no crea facultades en el educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y
precisión ( Ausubel y colas., 1990 )
*Preguntas
*Hipótesis
La manera de enseñar en formación docente, planteamos distintas hipótesis:
 Las maestras, femeninas y madres, son las que mejor trabajo docente desempeñan por la
capacidad que tienen de procrear un ser vivo, por lo cual este lazo afectivo hace que su
trabajo como profesora sea con amor.
 Los profesores tienen baja eficiencia en el trabajo docente por problemas familiares y porque
también enfrentan problemas de vicios: los más comunes son el alcohol.
 El alumno prefiere recibir clases de un profesor varón y no de una maestra.
*Objetivo General:
Analizar cuáles son las causas principales de la formación docente en profesores y profesoras en el
campo educativo.
• Reflexionar sobre la formación docente en el contexto áulico.
• Comprender cuál es el porcentaje de profesores y profesoras que imparten clases.
• Comprender el concepto de trabajo docente y su implicación en los alumnos.
*Objetivos Específicos:
• Determinar el porcentaje de profesores y profesoras en la primaria José María Morelos
• Establecer las causas de la diferencia que hay en la didáctica del profesor y profesora.
• Analizar posibles soluciones.

5. *Teóricos:
Autor Teoría
Jean Piaget El constructivismo
Lev Vygotsky
Jerome Bruner
David Ausubel
Autor Teoría
Díaz Barriga Libro:
 Didáctica y
Currículo.
 El docente y los
Programas de
Estudio.
El constructivismo tiene comofinque el alumnoconstruya
su propio aprendizaje, porlotanto,el profesorensurol de
mediadordebe apoyaral alumnopara:
a. Enseñarle apensar:Desarrollarenel alumnoun
conjuntode habilidadescognitivasque lespermitan
optimizarsus procesos de razonamiento
b. Enseñarle sobre el pensar:Animaralosalumnosa
tomar concienciade suspropiosprocesos
y estrategias mentales(meta-cognición) parapoder
controlarlosymodificarlos(autonomía),mejorandoel
rendimientoylaeficaciaenel aprendizaje.
c. Enseñarle sobre labase del pensar:Quiere decir
incorporarobjetivos de aprendizajerelativosalas
habilidadescognitivas(meta-aprendizaje),dentro
del currículo escolar.
El doctor Díaz Barriga identificóel programaescolarcomo
un espaciodonde se articulan lasexigenciasde autonomía
que demandalatarea docente ylas necesidadesde atender
a un logroeducativo,enunaperspectivaeficaz.
El sentidofundamental deltrabajoesdevolveral docente la
responsabilidadde laconstrucciónde laspropuestas
metodológicas.
Se interesapor docente varónenla educaciónpreescolar
y primaria.En el libro se nota claramente que el enfoque
de género es un proyecto político, constructivista, que
parte de la idea de que hay que cambiar al ser humano y
de que lograr esto es solo una cuestión de voluntad. Los
artículos mezclan las observaciones con las afirmaciones

6. Autor Teoría
Marie Profesores varones
Nordberg
Autor Teoría
En Sunnari-Rsánen Artículo:
 Docente, género
Y multiculturalismo
*Justificación:
Publica una serie de artículos sobre el tema de los
docentes, el género y el multiculturalismo. Uno de los
artículos presenta programas multiculturales para futuros
docentes con la perspectiva de que, quien debe cambiar
es el docente, no el alumno inmigrado. El deber del
docente es aceptar las actitudes dominantes en otras
culturas.

7. La investigación de: El trabajo docente de profesores (a) en el aprendizaje del
estudiante; con perspectiva de género se realizara en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas en
la escuela primaria vespertina María Morelos y pavón, porque en ese contexto
podemos observar como desempeñan el trabajo docente los profesores y
profesoras, si fuese en otro nivel superior estaríamos hablando de “docentes” ya
que los profesores se encuentran en un nivel básico, el estudio deberá aportar
estadísticas sobre sobre la formación docente en el contexto áulico, cuál es el
porcentaje de profesores y profesoras que imparten clases y comprender el
concepto de trabajo docente y su implicación en los alumno, esperando que a
través de estos estudios se pueda cambiar la visión que tenemos del trabajo
docente en el ámbito educativo con perspectiva de género.
*Referencias bibliográficas:
Ausubel,D.;Novak,J.;Hanesian,H.( 1990 ). PsicologíaEducativa: Un punto de vista cognoscitivo.
México : Editorial Trillas. Segunda Edición.
http://www.snte.org.mx/http://www.ecured.cu/index.php/Aula
Cfr. NORDBERG, Marie (end). Manlighet i fokus – en bok om manliga pedagoger, pojkar, och
maskulinitetsskapande i förskola och skola. Estocolmo: Liber 2005.