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Prof. Jesús M.Birriel
Facilitador Docente del Programa de Español
“ Serán los (las) maestros(as)
quienes , al fin y al cabo,
cambien el mundo de la
escuela , al entenderlo”
Lawrence Stenhouse
Presentar un modelo de planificación como
alternativa al docente.
Reflexionar sobre lo que es la planificación
actual y las nuevas alternativas.
 En la realidad del docente de hoy y siempre, esa búsqueda de encontrar
una planificación que se atempere con lo que el docente entiende, debe
ser versus las autoridades académicas aquí es donde encontramos esta
continua búsqueda de hallar esa planificación que se adapte a su realidad
tanto a nivel profesional como cultural es, esa constante, pero muchas
veces silenciosa pregunta ¿Porqué tengo que hacerlo si todo ya lo tengo
en mi mente? Posiblemente para esto hay muchas respuesta desde
educativas, éticas inclusive entiendo hasta de índole emocional. Aunque
en los estudios universitarios tomamos cursos de planificación no es
suficiente ya que en la realidad del docente se convierte en un reto diario.
Esa inquietud como educador me llevo a buscar o redescubrir una manera
de planificación para el docente de tal manera que el o ella misma se haga
responsable de su desempeño como docente. Entregarle al maestro o la
maestra su propia praxis interna sobre su proceso de enseñanza. Para ello
tiene que surgir un cambio de paradigma de cómo los directivos van a
comenzar a supervisar ese proceso en la sala de clase.
P. D.R.
planificación diaria reflexiva
L. T. P.
“learning thinking progress”
 ¿Qué?
 ¿Para qué?
 ¿De qué manera?
 ¿Dónde?
 ¿Por medio de qué?

 ¿Cómo?
Praxis proviene de un término griego y hace
referencia a la práctica. Se trata de un
concepto que se utiliza en oposición a la
teoría. El término suele usarse para denominar
el proceso por el cual una teoría pasa a formar
parte de la experiencia vivida.

 La praxis aparece como una etapa necesaria en
la construcción de conocimiento válido. A
diferencia de la teoría, que es desarrollada en las
aulas y se focaliza en la abstracción intelectual, la
praxis se hace presente cuando dichas ideas son
experimentadas en el mundo físico para
continuar con una contemplación reflexiva de sus
resultados.
 Es una planificacion practica a la vez sencilla pero
muy profunda, porque lleva al maestro o la
maestra a reflexionar diariamente sobre su praxis
educativa lo que se suele traducir como la
practica educativa dentro del salon, a
cuestionarse sobre su desempeno , si realmente
su estilo, herramientas, metodos ,tecnicas
inclusive la vision que se tiene sobre si mismo(a) .

El aprendizaje es un proceso interno que
involucra transformación en la persona, en su
comportamiento y estructuras mentales, en
sus sentimientos y representaciones, en sus
concepciones y significados. Por la tanto esa
reflexion o praxis es necesaria para el o la
docente pero continua y progresiva.
 continuo, colaborativo, auto-regulado,
positivo, creativo y que tenga aplicaciones
para el desarrollo personal y profesional para
un desempeño frente a problemas auténticos
y reales. Esta forma de planificar requiere un
cambio significativo en la forma de aprender y
de enseñar; supone repensar el aprendizaje, la
enseñanza y la educación frente a los retos y
las oportunidades de la era del conocimiento.
 Luego de haber estudiado diferentes principios,
conceptos,teorias de aprendizaje y sobre todo mi
practica de muchos anos como maestro de la sala
de clase y ahora en los ultimos anos como
facilitador docente el escuchar las inquietudes de
tantos (as) maestros y maestras sobre lo que es la
planificacion inclusive muchas veces entrando en
conflictos con lo que les exigen versus con lo que
maestro(a) cree que debe hacer , convirtiendose
en solo un cumplimiento que a corto y largo
plazo no se refleja en un aprovechamiento escolar
satisfactorio .
 La Teoría del Constructivismo, donde el estudiante es
quien construye su aprendizaje. Vygotsky (1925) –
destaca las contribuciones de la cultura, la interacción
social y la dimensión histórica del desarrollo mental .

 Piaget (1947) – Un modelo educativo basado en el
aprendizaje personalizado y adaptado a las capacidades
del alumno, donde el profesor es el guía.
 Freire (1985) – Señala que las actividades y el
conocimiento a impartirse sea pertinente al ambiente y
a los intereses del estudiante.
 En los pricipios de la quinta disciplina de Peter Senge y
las comunidades profesionales de aprendizaje
 2. Identificar y Desarrollar nuestros Modelos Mentales
 Nuestras formas de pensar o modelos inconscientes
(paradigmas), en ocasiones restringen nuestra visión
del mundo y la forma en que actuamos. Para
descubrirlos debemos voltear el espejo hacia nuestro
interior y descubrir todos esos conceptos que nos
gobiernan desde dentro.
Planifica sobre lo que quieres lograr
Ejecuta, utilizando todas las practicas educativas que entiendes son las
apropiadas, de acuerdo a los estándares y expectivas
Reflexiona y evalua el proceso que se ejecuto y como lo puedes mejorar
 Identificar las áreas en las que tienen rezagos.
 Propicia una retrocomunicación en el proceso de
aprendizaje de tal modo que pueden reflexionar
en cuanto a su progreso.
 Nuevas estrategias de aprendizaje.
 Se involucran en su proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Recopilar información con relación al
aprendizaje de los estudiantes, para establecer
un plan de acción en la sala de clases, que
ayude a trabajar con las expectivas que se
debe enfatizar o mejorar.
 ¿Qué domina?
¿Qué le falta por conocer?
 ¿Qué necesita mejorar?
¿Cuáles son sus áreas de oportunidad?
 ¿Cuáles son sus competencias?
 Diseñe actividades de avalúo variadas.
 Corrija el trabajo de los estudiantes, si es posible, para la siguiente
clase.
 Discuta los resultados de los ejercicios con los estudiantes.
 Involucre a los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Identifique de los criterios de evaluación.
 Selección de actividades a realizar en el salón de clases.
PLANIFICACIÓN DIARIA REFLEXIVA(P.D.R)
 Creado por: Prof. Jesús M.Birriel (Fac.Doc de Español)

 Fecha:_________________________ Grado:______
 Estándar:________________________ Expectativas:_________ _________ __________
 Unidad: __________________________________________
 Tema:_________________________________________________
 Temas Transversales:
_______________________________________________________________________________________________
 Concento(s):_______________________________________________________________________________________
 Objetivo que quiero lograr:
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
 Método ,Técnica(s) , Estrategias o assesment (avaluó) a
autilizar:______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
________________________________
 Mi reflexión sobre la clase que lleve a cabo que aspectos logre y cual o cuales no (destrezas o expectativas,que dominaron
a cuales debo enfatizar etc.)
 _____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_______________
¿ Qué quieres lograr con tus estudiantes?
¿Está siendo tu ejecución o practica educativa
efectiva?
¿Qué resultados estas logrando tanto
cuantitativo como cualitativo con tus
estudiantes?
La quinta disciplina: cómo impulsar el aprendizaje en la organización inteligente
Libro de Peter Senge; Peter Senge, 1990
Conceptos y teorias de aprendizaje de Jose J, Navas Robleto; publicaciones
puertorriqueñas,2007 l
Libro La educación como práctica de la libertad; Pablo Freire, 1967
La educacion –accion en la sala de clase; serie: pedagogia fundamental; editorial Anaisa, 2007

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Planificación P.D.R.(planificacion diaria reflexiva)

  • 1. Prof. Jesús M.Birriel Facilitador Docente del Programa de Español
  • 2. “ Serán los (las) maestros(as) quienes , al fin y al cabo, cambien el mundo de la escuela , al entenderlo” Lawrence Stenhouse
  • 3. Presentar un modelo de planificación como alternativa al docente. Reflexionar sobre lo que es la planificación actual y las nuevas alternativas.
  • 4.  En la realidad del docente de hoy y siempre, esa búsqueda de encontrar una planificación que se atempere con lo que el docente entiende, debe ser versus las autoridades académicas aquí es donde encontramos esta continua búsqueda de hallar esa planificación que se adapte a su realidad tanto a nivel profesional como cultural es, esa constante, pero muchas veces silenciosa pregunta ¿Porqué tengo que hacerlo si todo ya lo tengo en mi mente? Posiblemente para esto hay muchas respuesta desde educativas, éticas inclusive entiendo hasta de índole emocional. Aunque en los estudios universitarios tomamos cursos de planificación no es suficiente ya que en la realidad del docente se convierte en un reto diario. Esa inquietud como educador me llevo a buscar o redescubrir una manera de planificación para el docente de tal manera que el o ella misma se haga responsable de su desempeño como docente. Entregarle al maestro o la maestra su propia praxis interna sobre su proceso de enseñanza. Para ello tiene que surgir un cambio de paradigma de cómo los directivos van a comenzar a supervisar ese proceso en la sala de clase.
  • 5. P. D.R. planificación diaria reflexiva L. T. P. “learning thinking progress”
  • 6.  ¿Qué?  ¿Para qué?  ¿De qué manera?  ¿Dónde?  ¿Por medio de qué?   ¿Cómo?
  • 7. Praxis proviene de un término griego y hace referencia a la práctica. Se trata de un concepto que se utiliza en oposición a la teoría. El término suele usarse para denominar el proceso por el cual una teoría pasa a formar parte de la experiencia vivida. 
  • 8.  La praxis aparece como una etapa necesaria en la construcción de conocimiento válido. A diferencia de la teoría, que es desarrollada en las aulas y se focaliza en la abstracción intelectual, la praxis se hace presente cuando dichas ideas son experimentadas en el mundo físico para continuar con una contemplación reflexiva de sus resultados.
  • 9.  Es una planificacion practica a la vez sencilla pero muy profunda, porque lleva al maestro o la maestra a reflexionar diariamente sobre su praxis educativa lo que se suele traducir como la practica educativa dentro del salon, a cuestionarse sobre su desempeno , si realmente su estilo, herramientas, metodos ,tecnicas inclusive la vision que se tiene sobre si mismo(a) . 
  • 10. El aprendizaje es un proceso interno que involucra transformación en la persona, en su comportamiento y estructuras mentales, en sus sentimientos y representaciones, en sus concepciones y significados. Por la tanto esa reflexion o praxis es necesaria para el o la docente pero continua y progresiva.
  • 11.  continuo, colaborativo, auto-regulado, positivo, creativo y que tenga aplicaciones para el desarrollo personal y profesional para un desempeño frente a problemas auténticos y reales. Esta forma de planificar requiere un cambio significativo en la forma de aprender y de enseñar; supone repensar el aprendizaje, la enseñanza y la educación frente a los retos y las oportunidades de la era del conocimiento.
  • 12.  Luego de haber estudiado diferentes principios, conceptos,teorias de aprendizaje y sobre todo mi practica de muchos anos como maestro de la sala de clase y ahora en los ultimos anos como facilitador docente el escuchar las inquietudes de tantos (as) maestros y maestras sobre lo que es la planificacion inclusive muchas veces entrando en conflictos con lo que les exigen versus con lo que maestro(a) cree que debe hacer , convirtiendose en solo un cumplimiento que a corto y largo plazo no se refleja en un aprovechamiento escolar satisfactorio .
  • 13.  La Teoría del Constructivismo, donde el estudiante es quien construye su aprendizaje. Vygotsky (1925) – destaca las contribuciones de la cultura, la interacción social y la dimensión histórica del desarrollo mental .   Piaget (1947) – Un modelo educativo basado en el aprendizaje personalizado y adaptado a las capacidades del alumno, donde el profesor es el guía.  Freire (1985) – Señala que las actividades y el conocimiento a impartirse sea pertinente al ambiente y a los intereses del estudiante.
  • 14.  En los pricipios de la quinta disciplina de Peter Senge y las comunidades profesionales de aprendizaje  2. Identificar y Desarrollar nuestros Modelos Mentales  Nuestras formas de pensar o modelos inconscientes (paradigmas), en ocasiones restringen nuestra visión del mundo y la forma en que actuamos. Para descubrirlos debemos voltear el espejo hacia nuestro interior y descubrir todos esos conceptos que nos gobiernan desde dentro.
  • 15. Planifica sobre lo que quieres lograr Ejecuta, utilizando todas las practicas educativas que entiendes son las apropiadas, de acuerdo a los estándares y expectivas Reflexiona y evalua el proceso que se ejecuto y como lo puedes mejorar
  • 16.  Identificar las áreas en las que tienen rezagos.  Propicia una retrocomunicación en el proceso de aprendizaje de tal modo que pueden reflexionar en cuanto a su progreso.  Nuevas estrategias de aprendizaje.  Se involucran en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
  • 17. Recopilar información con relación al aprendizaje de los estudiantes, para establecer un plan de acción en la sala de clases, que ayude a trabajar con las expectivas que se debe enfatizar o mejorar.  ¿Qué domina? ¿Qué le falta por conocer?  ¿Qué necesita mejorar? ¿Cuáles son sus áreas de oportunidad?  ¿Cuáles son sus competencias?
  • 18.  Diseñe actividades de avalúo variadas.  Corrija el trabajo de los estudiantes, si es posible, para la siguiente clase.  Discuta los resultados de los ejercicios con los estudiantes.  Involucre a los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Identifique de los criterios de evaluación.  Selección de actividades a realizar en el salón de clases.
  • 19. PLANIFICACIÓN DIARIA REFLEXIVA(P.D.R)  Creado por: Prof. Jesús M.Birriel (Fac.Doc de Español)   Fecha:_________________________ Grado:______  Estándar:________________________ Expectativas:_________ _________ __________  Unidad: __________________________________________  Tema:_________________________________________________  Temas Transversales: _______________________________________________________________________________________________  Concento(s):_______________________________________________________________________________________  Objetivo que quiero lograr: _____________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________  Método ,Técnica(s) , Estrategias o assesment (avaluó) a autilizar:______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ ________________________________  Mi reflexión sobre la clase que lleve a cabo que aspectos logre y cual o cuales no (destrezas o expectativas,que dominaron a cuales debo enfatizar etc.)  _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _______________
  • 20. ¿ Qué quieres lograr con tus estudiantes? ¿Está siendo tu ejecución o practica educativa efectiva? ¿Qué resultados estas logrando tanto cuantitativo como cualitativo con tus estudiantes?
  • 21. La quinta disciplina: cómo impulsar el aprendizaje en la organización inteligente Libro de Peter Senge; Peter Senge, 1990 Conceptos y teorias de aprendizaje de Jose J, Navas Robleto; publicaciones puertorriqueñas,2007 l Libro La educación como práctica de la libertad; Pablo Freire, 1967 La educacion –accion en la sala de clase; serie: pedagogia fundamental; editorial Anaisa, 2007