1. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd
fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
El objeto de la Didáctica
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
Asignatura: Didáctica general
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
21/04/2011
Mª Dolores Melero Soriano
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert
yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas

2. EL OBJETO DE LA DIDACTICA.
El objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, en estrecha vinculación con la educación, constituyendo su parte
orgánica. El objeto de la didáctica es de carácter general, se abstrae de las
particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones
y leyes especiales de la instrucción y la enseñanza, así como el aprendizaje
Describe el proceso enseñanza-aprendizaje en forma general, estableciendo
sus leyes. Determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase;
selecciona el contenido que los educando deben asimilar y las diversas
actividades practicas que deben realizarse.
Así la didáctica de las ciencias tiene como objeto de estudio la dirección del
proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias especificas.
El agrupar en un sistema único de conocimientos, con la debida coherencia y
funcionalidad y desarrollar trabajos de investigación en este sentido constituyen
tareas impostergables de la didáctica, toda vez que se necesita formar
profesores capaces de dirigir el aprendizaje de contenidos que tradicionalmente
han pertenecido a varias asignaturas, los que se han denominado profesores
generales integrales.
La precisión de un cuerpo de principios, el esclarecimiento de los objetivos y el
contenido así como el análisis de los métodos típicos, teniendo en cuenta las
tendencias más actuales, de la enseñanza de las ciencias exactas constituyen
tareas fundamentales de las disciplinas que nos ocupa.
No es lo mismo enseñar que aprender aunque ambos procesos estén
relacionados. El docente se hace cargo fundamentalmente de la enseñanza
sabiendo que su acción no produce siempre necesariamente en todos los
casos un efecto de aprendizaje en los alumnos. Docente y alumno, enseñanza
y aprendizaje, como elementos relacionados pero diferentes, forman parte de la
relación didáctica.
Como hemos descrito anteriormente el objeto de estudio de la didáctica es la
situación de enseñanza donde se encuentran docente, alumno, conocimiento y
contexto y se seleccionan contenidos para ser enseñados en relación con el
contexto, esta situación de enseñanza implica un proceso de comunicación.
Esta comunicación es intencional es decir tiene el propósito de enseñar algo.
El docente tiene un conjunto de comportamientos específicos que son
esperados por el alumno y un conjunto de comportamientos del alumno que

3. son esperados por el docente. Se definen así los roles de cada uno y la
repartición de tareas: que puede y que debe hacer cada uno, cuales son los
objetivos y los fines.
Por otra parte del docente cumple un rol importante al seleccionar las
estrategias metodológicas que utilizara para lograr que los alumnos aprendan
el contenido de enseñar.
Teniendo en cuenta entonces todos estos elementos podemos afirmar que la
didáctica se ocupa de la situación de enseñanza en toda su complejidad, en
que aparece la relación docente-alumno, el contenido que se enseña y que se
intenta que el alumno aprenda, las estrategias que se seleccionan para orientar
el proceso de aprendizaje y las variables institucionales y sociales que
determinan que enseñar y para que hacerlo.
La situación de enseñanza como objeto de estudio y objeto es pues una
realidad compleja que exige un tratamiento multidimensional, reconociendo las
diferentes variables que están presentes en la misma y que van configurando la
realidad cotidiana en laque el docente debe intervenir. En esta situación el
docente ha de tomar decisiones continuamente, ha de trabajar reconociendo la
incertidumbre propia de la realidad. Se define entonces la figura de un docente
autónomo, capaz de tomar decisiones, desde el nivel de a la anticipación de lo
que se proyecta enseñar hasta las decisiones puntuales frete a situaciones
imprevistas que se presentan en el desarrollo de una actividad escolar. Todas
estas decisiones han de estar fundamentadas en los elementos que ofrecen el
análisis y la compresión de la realidad concreta y los fundamentos teóricos que
aportan diferentes disciplinas. El docente reflexivo ha de proponerse los
fundamentos teóricos que aportan diferentes disciplinas.
.
.
Trabajo realizado por: Mª Dolores Melero Soriano