Es la planificación de una clase destinada a los alumnos de un 6 grado de una escuela asistencial. En la misma he incorporado un PREZI, el mismo apoya la explicación del contenido: Textos Descriptivos.
La investigación de mercado vincula a la organización con su medio de
mercado. Involucra la especificación, la recolección, el análisis y la
interpretación de la información para ayudar a la administración a entender el
medio ambiente a identificar problemas y oportunidades, y a desarrollar y
evaluar cursos de acción de mercadotecniaEn el tema de investigación, se mencionan dos tipos, donde los investigadores
pueden indagar la información: el enfoque cualitativo y cuantitativo.
De acuerdo con (Sampieri, Collado, & Lucio, 2010) “ambos enfoques emplean
procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar
conocimiento” (p.4), creando fases similares entre sí.
Igualmente, aunque ambos enfoques comparten similitudes, cada uno tiene
características propias de su tema.
Es la planificación de una clase destinada a los alumnos de un 6 grado de una escuela asistencial. En la misma he incorporado un PREZI, el mismo apoya la explicación del contenido: Textos Descriptivos.
La investigación de mercado vincula a la organización con su medio de
mercado. Involucra la especificación, la recolección, el análisis y la
interpretación de la información para ayudar a la administración a entender el
medio ambiente a identificar problemas y oportunidades, y a desarrollar y
evaluar cursos de acción de mercadotecniaEn el tema de investigación, se mencionan dos tipos, donde los investigadores
pueden indagar la información: el enfoque cualitativo y cuantitativo.
De acuerdo con (Sampieri, Collado, & Lucio, 2010) “ambos enfoques emplean
procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar
conocimiento” (p.4), creando fases similares entre sí.
Igualmente, aunque ambos enfoques comparten similitudes, cada uno tiene
características propias de su tema.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. Bambi Parte II
Bambi perdió a su mamá. Se sintió triste, pero no
solo: todos los animales le acompañaron. Creció y
creció. Muy pronto se convirtió en un apuesto ciervo
con una elegante cornamenta.
-¡Hola, Bambi! – le dijo una cierva.
-¡Farina! ¡Cuánto has crecido y qué guapa! – respondió
él.
-¡Hay flechazo! –dijo el conejo.
-¡Sí! – añadió el búho -.
Bambi ya ha encontrado una compañera. Pero un
terrible incendio interrumpió la conversación.
-¡Fuego! – gritaban los animales.
-¡Rápido, todos hacia el río! ¡No hay tiempo! – ordenó
Bambi.
Y todos les siguieron. Bambi salvó a los animalitos y
entonces le nombraron Príncipe del Bosque.
1) ¿Quiénes acompañaron a Bambi cuando
murió su mamá?
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2) ¿En qué se convirtió?
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3) ¿Cómo se llamaba la cierva?
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4) ¿Qué interrumpió la conversación?
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5) ¿Hacia dónde fueron los animales?
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2. Elige y rodea la palabra correcta para que tengan
sentido las siguientes oraciones:
Bambi pasea-pasean-paseamos por el bosque.
Tambor fue-iban-jugaba a despertar al búho.
Bambi compran-conoció-dibujas una pequeña cervatilla.
El búho tenía-era-soñó viejecito.
Farina era-sentía-comía muy guapa.
Colorea esta ilustración del cuento de Bambi