Secuencia Práctica__Matemàtica_.pdf

Secuencia didáctica de Matemática.
Grado: “Primer grado”.
Fundamentación:
La matemática como ciencia tiene una forma característica de producir, de hacer,
una forma especial de explicar,argumentar y de validar las afirmaciones
realizadas;un modo propio de comunicar utilizando un lenguaje definido.
La actividad matemática está asociada a un modo característico de razonar y
comunicar los resultados.Este proceso puede ser desarrollado por los estudiantes a
partir de intercambios o mediante la resolución de situaciones problemáticas y
reflexión sobre la resolución.
Esta secuencia didáctica está destinada a estudiantes de primer grado con el
propósito de que los estudiantes puedan analizar y profundizar el conocimiento de
los billetes y monedas, para que los niños puedan poner en manifiesto esos saberes
en la resolución de situaciones problemáticas que involucren adición y sustracción.
Propósito:
Comunicativo: formar a los estudiantes en Matemáticas brindándole variedad de
estrategias para que puedan resolver las situaciones problemáticas planteadas,
mediante la suma y resta con la utilización de billetes y monedas. A través de la
creación del producto final, una cantina, que quedará en el aula la cual le permitirá
jugar a los niños en un contexto conocido de la realidad.
Didáctico:
➔ Se busca lograr que los estudiantes a partir del conocimiento de billetes y
monedas, y la creación de una cantina para resolver situaciones de compra, y
puedan aplicar sus aprendizajes en la resolución de problemas con suma y
resta.Esta secuencia le permitirá a los niños ampliar y profundizar el
conocimientos ya adquiridos.
Objetivos:
● Usar las operaciones de adición y sustracción para resolver problemas que
involucran sentidos agregar, quitar, perder evolucionando desde
procedimientos basados en el conteo.

● Analizar relaciones numéricas tanto en serie como en cálculos de suma y
resta al leer, comparar y construir nuevos cálculos.
Aprendizajes y contenidos:
1. Producción de escrituras aditivas y de sustracción de números en problemas
que involucren el análisis de las escrituras numéricas en el contexto del
dinero usando billetes de $10, $20, $50, $100 y monedas de $1, $5 y $10.
2. Uso de números naturales de una, dos y más cifras, a través de su
designación oral y representación escrita,al determinar y comparar
cantidades.
Capacidades fundamentales:
● Oralidad, Lectura y Escritura:
● Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales
aportando ideas, opiniones, propuestas.
● Abordaje y resolución de situaciones problemáticas:
● Comprender e interiorizar la situación problemática.
● Seleccionar un procedimiento de resolución, empleando criterios
fundamentados.
● Reflexionar sobre las ideas previas, las diversas perspectivas y argumentos
en torno al abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
● Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya
apropiados.
Lista de actividades:
● Pistas sobre el dinero
● Intercambio oral.
● Actividad de personajes.
● Actividad lúdica
● Creación de referentes.
● Listas.
● Visita a la cantina escolar.
● Situaciones problemáticas.
● Interrogatorio oral.
● Creación de cantina..

Plan 1:
Fecha: 21/06/2023
Grado: Primer grado.
Eje: “Número y operaciones”.
Tema:"Conocemos billetes y monedas".
Nombre de la docente tutora: Telma Schiaverano.
Nombre de la docente practicante: Milagros Ayelen Godoy Paez.
Aprendizaje y contenidos:
3. Uso de números naturales de una, dos y más cifras, a través de su
designación oral y representación escrita,al determinar y comparar
cantidades.
Objetivos:
● Usar números naturales de una,dos y más cifras,a través de su designación
oral y representación escrita,al determinar y comparar cantidades y
posiciones.
Indicadores:
● Interviene en intercambios comunicativos aportando ideas, opiniones,
propuestas.
● Realiza uso de números naturales de una, dos y más cifras, a través
de su designación oral y representación escrita
Actividades:
Inicio:
Me presentaré con los estudiantes con una billetera mediana , en la cual se
encontrarán billetes y monedas(dinero) , pero ellos no lo sabrán.Comenzaré
preguntando ¿qué creen que traigo en esta billetera?, para guiarlos les dire la
siguiente adivinanza “abracadabra pata de cabra, me cambias por caramelos o por
un regalo para esa persona especial,¿quien soy?, si no logran adivinarlo les daré la
próxima pista que será la siguiente:
● Tiene valor y lo utilizan para comprar.
Si No logran adivinarlo le daré la última pista , que será la siguiente:
● Si no quieres gastar me puedes ahorrar”.
Una vez que ellos adivinen sacaré uno por uno los billetes y las monedas que tengo
y las colocare uno por banco para que los observen, luego los pegaré en el pizarròn.

Desarrollo:
Luego,los invitaré a conocer los billetes, primeramente voy a pegar una cartulina en
el pizarrón y luego de manera oral ,les pregunto ¿ conocen los valores de los billetes
y las monedas?. Un estudiante pasará al pizarrón, tomará un billete y preguntó de
manera oral ¿de cuanto es ese billete?, se pegara en la cartulina y juntos
escribiremos el nombre.Se realizará lo mismo con el billete de $20,$50,$100 y con
las monedas de $5 y $10 y así formaremos una cartulina con todos los billetes y su
nombre, la cual quedará pegada en el aula.
Posteriormente les entregaré la siguiente actividad para que resuelvan en sus
cuadernos en la que se podrán guiar usando el referente creado.
Escribe el nombre de los siguientes billetes y monedas:
……………………………….. …………………………………..
…………………………… ………………………………….
………………. ………………. ……………………
Cierre:
Los invitaré a jugar al bingo de billetes y monedas .Le entregaré a cada estudiante
un cartón en donde se podrán observar billetes y monedas.Iré sacando de una caja

un billete o moneda que será en este caso la bolilla cantaré el billete y el niño que lo
tenga deberá reconocerlo y marcar una cruz por encima así seguiremos conociendo
los billetes y monedas.
Cartòn:
De tarea les pediré con anticipación los billetes y monedas cortados y guardados en
un sobre para que no se pierdan.
Estrategias didácticas:
Las estrategias didácticas que utilizaré a lo largo de esta clase, es una billetera
mediana acompañada de pistas orales para que ellos puedan identificar que vamos
a comenzar a trabajar billetes y monedas.Escribirán el nombre de billetes y
monedas lo cual le permitirá jugar al bingo.
Evaluación:
Evaluaré a los estudiantes en el transcurso de toda la clase mediante la observación
si se logra el uso de números naturales de una, dos y más cifras, a través de su
designación oral y representación escrita a través de los billetes y monedas.Además
voy evaluar el respeto y la participación activa,predisposición en el momento lúdico.
Bibliografía:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de
Educación. Subsecretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de
Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planeamiento e

Información Educativa. Diseño Curricular de la Educación Primaria
2011-2020.
● Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22
Plan 2:
Fecha: 22/06 y 23/06.
Grado: Primer grado.
Tema:"Equivalencias de billetes y monedas".
Objetivos:
● Analizar relaciones numéricas tanto en serie como en cálculos de suma y
resta al leer, comparar y construir nuevos cálculos.
Indicadores:
● Comprende e interioriza la situación problemática.
● Interviene en intercambios comunicativos formales e informales aportando
ideas, opiniones, propuestas.
Actividades:
Inicio:
Tomaré el referente realizado de los billetes y les preguntare de manera oral ¿en
donde encontramos los billetes?, ¿para qué utilizan las personas los billetes y
monedas en la vida cotidiana?, ¿en qué lugares los podemos usar? ¿ustedes usan
dinero,para que, donde?. Realizaré un listado con sus aportes.

Le propondré a los estudiantes que visitemos la cantina de la escuela.De manera
oral les daré la consigna que será la siguiente:
● ¿Observen qué elementos podemos encontrar en un kiosko?, antes le
entregaré a cada estudiante una ficha en donde deberán encerrar lo que
observan si es que se encuentra en la cantina.
Nos dirigimos a la cantina,mientras estamos en la cantina la seño dice que quiere
comprar entonces compra un paquete de galletitas de $40 y le paga a la cantinera
con $50 y le dan de vuelto $10 en moneda y ella tiene la duda si ¿es lo mismo el
billete de $10 y la moneda $10?.
Desarrollo:

Una vez situados en el aula , escribiré en el pizarrón el problema que surgió en la
cantina “La seño compra un paquete de galletitas de $40 , le paga a la cantinera
con $50 y le dan de vuelto $10 en moneda.Ella tiene la duda si ¿es lo mismo el
billete de $10 y la moneda $10?”. y juntos llegamos a la conclusión de si es lo
mismo o no.Luego, les preguntó de manera oral ¿en qué otros billetes puede
suceder lo mismo? y escribimos en el pizarrón con otros billetes para formar
equivalencias.
1 de 100= dos de 50
1 de 100=10 de 10
2 monedas de 5 es igual a una de 10
10 monedas de 1 es igual a 10.
Luego, les solicitará que en el cuaderno de clases copien lo siguiente:
Fecha:
+Visitamos la cantina de la escuela
Posteriormente, le entregaré una fotocopia en donde deberán completar las
equivalencias dialogadas:
1 de 100= dos de ………
1 de ………=10 de 10
2 monedas de 5 es igual a una de …….
10 monedas de 1 es igual a ……..
Cierre:
Posteriormente,para finalizar le propondré agregar la lista de equivalencias al afiche
de la clase anterior.
(Le pediré a algunos estudiantes que para la próxima clase deberán traer cajas de
jugo baggio vacías,envoltorios de alfajor, envoltorio de galletas, envoltorio de
caramelos).
Las estrategias didácticas que utilizaré es un intercambio oral mediante preguntas
disparadoras, la realización de una lista.Utilizare situaciones problemáticas para
identificar equivalencias de billetes y monedas.
Evaluación:
Evaluaré durante los tres momentos de la clase mediante la observación, si los
estudiantes logran analizar relaciones numéricas tanto en serie como en cálculos de
suma y resta al leer, comparar y construir nuevos cálculos.

Bibliografía:
2011-2020.
Plan 3:
Fecha:26/06
Grado: Primer Grado.
Área: Matemáticas.
Eje: “Número y operaciones”
Tema: "Creamos nuestra cantina"
Tiempo: 80 minutos
Objetivos:
Usar números naturales de una,dos cifras y más cifras,a través de su designación
oral y representación escrita.
Uso de números naturales de una, dos y más cifras, a través de su designación oral
y representación escrita.
Actividades.
Inicio:
Comenzaré la clase realizando los siguientes interrogantes de manera oral: ¿qué
actividades podemos realizar en una cantina?,¿qué actividades realizan las
personas? ¿todos compran o alguien vende?, ¿es la misma persona? ¿qué
encontramos en una cantina?. Luego, de dialogar.
Desarrollo:

Los invitaré a crear nuestra propia cantina en el aula , pero primeramente antes de
trabajar vamos a realizar el registro.Procederé a escribir en el pizarrón la fecha y el
siguiente registro:
*Comenzamos a crear nuestra propia cantina.
Les diré que cada mesa de estudiantes va a ser un grupo, y cada grupo se va a
encargar de realizar una parte de la cantina.
En el pizarrón escribiré las tareas que realizará cada grupo para estar más
organizados:
El grupo 1: pensará el nombre de la cantina y lo escribirá en una tira de papel que
les entregaré .
Al grupo 2: les entregaré rectángulos pequeños y en él escribirán el precio que
tendrán los productos.Los iré guiando en el precio que deberán poner a cada
producto.
Al grupo 3: les entregaré una hoja en donde realizarán la lista de los productos que
formarán parte de la cantina.( observando los productos que ahí sobre su banco).
El grupo 4: en una caja registradora que les brindaré, deberán organizar los billetes
y monedas que se encuentran en el sobre de billetes y monedas.
Al grupo 5: les entregaré rectángulos pequeños y en él escribirán el precio que
tendrán los productos.Los iré guiando en el precio que deberán poner a cada
producto.
Mientras ellos trabajan iré pasando por grupo guiando la actividad que tienen
asignada.
Cierre:
Cada grupo ubicará lo que realizó en la esquina asignada para la creación de la
cantina comenzaremos a darle forma a la cantina y ! ¡A jugar!..
Las estrategias didácticas que utilizaré en esta clase es un intercambio oral, se
desarrollarán las actividades en grupo para la creación de la cantina. Se trabajarán
los números naturales para designar los precios de los productos.
Evaluación:
Evaluaré a los estudiantes en el transcurso de toda la clase mediante la observación
de cómo trabajan los estudiantes de manera grupal y si desarrollan el uso de
números naturales de una, dos y más cifras, a través de su designación oral y
representación escrita.
Bibliografía:

2011-2020.
Plan 4:
Fecha:29/06
Grado: Primer Grado.
Eje: Números y operaciones
Tema:” Resolvemos situaciones problemáticas con la cantina”
Tiempo: 80 minutos
Nombres de las docentes tutoras: Telma Schiaverano.
Objetivos:
involucren los sentidos de agregar quitar.
Indicadores:
● Selecciona un procedimiento de resolución, empleando criterios
fundamentados.
● Reflexiona sobre las ideas previas, las diversas perspectivas y argumentos
● Reconoce los nuevos conocimientos y los compara con los ya apropiados.

Actividades:
Inicio:
Comenzaré la clase diciéndoles que vamos a jugar en la cantina, que tres
estudiantes serán cajeros y el resto de los estudiantes realizarán las compras .Les
indicaré que los estudiantes que compren deberán registrar en sus cuadernos la
compra que realizaron y cuánto gastaron.Para eso deberán dibujar guiándose con
sus billetes y monedas.
Desarrollo:
Luego, utilizarán los productos que están en la cantina para resolver las siguiente
situación problemática.En la resolución de la situación problemática luego de
entregar las fotocopias, copiaré en el pizarrón el problema, identificamos entre todos
los datos y la pregunta para luego resolverla.
+ Juan le dijo a su papá que quiere comprar en la cantina de la escuela un
chupetín que cuesta $5 y un bombón de $10 ¿Cuánto dinero le tiene que
pedir a su papá?
+ Sofía compra un alfajor de $20, y le paga a la cantinera con un billete de
$50 ¿Cuánto le sobra?.
Chupetin $5 Alfajor $20 bombón $10
Cierre:
Controlaremos las actividades realizadas en el desarrollo y dialogaremos sobre
cómo las resolvieron.
Estrategias:

Las estrategias que utilizaré en el transcurso de la clase es la resolución de
situaciones problemáticas utilizando operaciones de adición y sustracción.Además
utilizaré el juego en la cantina para situaciones de compra y venta.
Evaluación:
estudiantes logran utilizar las operaciones de adición y sustracción para resolver
situaciones problemáticas mediante la cantina, involucrando los sentidos de
agregar quitar.
Bibliografía:
2011-2020.
Plan 5:
Fecha:30/06
Grado: Primer grado
Tema:” Resolvemos situaciones problemáticas con la cantina”.
Objetivos:
involucren los sentidos de agregar quitar.
Indicadores:

● Selecciona un procedimiento de resolución, empleando criterios
fundamentados.
● Reflexiona sobre las ideas previas, las diversas perspectivas y argumentos
● Reconoce los nuevos conocimientos y los relaciona con los ya apropiados.
Actividades:
Inicio:
Les comentaré a los estudiantes que hoy traje tres productos a la cantina pero que
son más caros de los que ya había.Los colocaré sobre la mesa para que los puedan
observar.
Caja de saladix Pebete Botella de coca
$60 $70 $90
Les presentaré los tres productos y les preguntaré ¿qué billetes usarían ustedes
para pagar cada uno de estos productos.Les solicitaré que los dibujen guiándose
con sus billetes y monedas.
Desarrollo:
Nuevamente les diré que vamos a jugar en la cantina, que tres estudiantes serán
cajeros y el resto realizará las compras .Les indicaré que hoy tenemos ofertas y que
no se olviden que deberán registrar en sus cuadernos la compra que realizaron y
cuánto gastaron.Para eso deberán dibujar guiándose de sus billetes.
Ofertas:
1 pebete $50 + 1 coca $50 = $100
1 turrón $20 y 1 jugo baggio $60 = $80
1 Chupetin $5 + 1 caramelo $2
1 chocolate $6 + 1 gomitas $4
Luego de realizar la compra y de jugar les copiaré en el pizarrón la siguiente
situación problemáticas. Que resolverán guiándose del referente de billetes y
monedas.

JULIA QUIERE COMPRAR UN PEBETE DE $50, SU MAMÁ LE DIO UN BILLETE
DE $100¿LO PUEDE COMPRAR ?¿CUÁNTO LE SOBRÓ?
Cierre:
Una vez que todos los estudiantes hayan terminado de jugar realizaremos una
puesta en común sobre cómo fue resuelto el problema, y si los nuevos productos le
presentaron una nueva dificultad.
Luego, se realizará un intercambio oral a partir de los siguientes interrogantes ¿qué
son las ofertas?,¿para qué se utilizan?¿Qué diferencia encuentro entre las ofertas y
el precio normal?.
Las estrategias que utilizaré en el transcurso de la clase es la resolución de
situaciones problemáticas utilizando operaciones de adición y sustracción.Además
utilizaré el juego en la cantina para situaciones de compra y venta.
Evaluación:
estudiantes logran utilizar las operaciones de adición y sustracción para resolver
situaciones problemáticas mediante la cantina, involucrando los sentidos de
agregar quitar.
Bibliografía:
2011-2020.
Educativa. Capacidades fundamentales. Fascículo 22.

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