bases curriculares

1. Bases curriculares
para la educación
inicial y preescolar
Mg. Marcela Delgado
2023

2. Fundamentos

3. Conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral
y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y
local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y
físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.
Currículo

4. Currículo desde
la experiencia
Se define como una forma de interacción entre
las niñas, los niños, las familias y las maestras,
cuyo énfasis es la acción de cada uno,
relacionada directamente con su contexto socio
cultural y natural (Dewey, 1970).
El currículo basado en la experiencia encuentra
sentido en lo que hacen los niños y las niñas, en
lo que exploran, indagan, en sus deseos,
preguntas, en sus propias maneras de
comunicarse, en su sensibilidad, más que a los
contenidos temáticos.

6. El saber pedagógico
Tiene su origen en la práctica, en la
acción de planear y proyectar las
experiencias.
Implica reflexionar sobre su saber,
es decir volver sobre sus prácticas,
preguntarse sobre ellas, explorar
como enriquecerlas y reconstruirlas
Desarrollo y aprendizaje
Son procesos interdependientes
que toman forma gracias a la
interacción dinámica entre
biología(genética, maduración ) y la
experiencia de los niños en sus
interacciones.
El aprendizaje promueve el
desarrollo y el desarrollo se
convierte en el punto de partida del
aprendizaje
Las interacciones
Comprenden las relaciones recíprocas
o actividad conjunta que establecen los
niños consigo mismos, con los demás
y sus entornos.
Al interactuar se producen procesos
sociales, físicos, emocionales y
comunicativos .
Son relaciones bidireccionales que
tiene que ver con la capacidad de
percibir y escuchar a los niños desde
sus intenciones y su ser.
Esta forma de relacionarse se vive a
partir de acciones: cuidar, acompañar y
provocar .
Currículo basado en la experiencia

7. CUIDAR: Construcción afectiva que permite, conocerse
mutuamente, proporcionar a los niños la sensación de
confianza y seguridad suficientes para relacionarse con su
entorno; el cuidado tiene que ver con la disposición de
materiales, espacios y ambientes en el que se desarrollan los
niños de manera que puedan jugar y explorar.
Es una oportunidad pedagógica para potenciar el desarrollo y
promover los aprendizajes
ACOMPAÑAR: Significa “leer” de manera consciente y contextualizada a
los niños en su acción, para transformar y diseñar ambientes mas
favorables según sus particularidades, esto implica:
-Estar presente desde la corporalidad
-acompañar con la palabra
-acompañar desde la disponibilidad del ambiente
Provocar: Es disponer ambientes, situaciones e
interacciones para que los niños vivan, experimenten,
jueguen, solucionen problemas, encuentren desafíos y
así construyan nuevos saberes.

8. Las
actividades
rectoras como
referentes
técnicos
Literatura
Juego
Arte
Exploración
del medio

9. ORGANIZACIÓN
CURRICULAR Y
PEDAGÓGICA

12. Los niños y las niñas construyen su identidad
en relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente pertenecer a
una familia, cultura y mundo.
Los niños y las niñas son comunicadores
activos de sus ideas, sentimientos
y emociones; expresan, imaginan y
representan su realidad.
Los niños y las niñas disfrutan
aprender; exploran y se relacionan
con el mundo para comprenderlo y
construirlo.
PROPOSITOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL Y
PREESCOLAR

13. ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

15. Crear y construir invitaciones
que promuevan la acción propia
de los niños y potencien su
desarrollo; en otras palabras
diseñar ambientes, disponer
objetos, promover la
construcción de proyectos desde
las preguntas propias de los
niños, sus capacidades y aquello
que puedan aprender.
2. TENER
Un punto de
partida para
vivir la
práctica.
1. ORGANIZAR
tu práctica
pedagógica con miras
a potenciar el
desarrollo y los
aprendizajes de los
niños que acompañas
a partir de las
interacciones.
¿PARA QUÉ
PROYECTAS?
3. GARANTIZAR
La articulación
entre el cotidiano
y las
intencionalidades
pedagógicas.
4. ATENDER
Las
situaciones
particulares de
los niños y
familias que
acompañas.
5. TOMAR
DECISIONES
Flexibles y abiertas
en medio de las
situaciones
inesperadas que
surgen en la
interacción con los
niños.

16. Privilegiar la vivencia de
los niños y sus familias,
respetando sus
experiencias y
procurando siempre
“llevarlas un poco más
allá”; darle paso a la
incertidumbre, a la
emergencia de mil
maneras de aprender
con las que cuentan los
niños; eso es vivir la
experiencia.
Cuidar