PRESENTACION DE LAS BASES CURRICULARES PARA LA EDUCACION INICIAL

5. Educación Inicial:
Se entiende como un proceso
intencionado, permanente y continuo
de interacciones y relaciones sociales
de calidad, pertinentes y oportunas,
que posibilitan a los niños y las niñas
potenciar sus capacidades y adquirir
competencias en función de un
desarrollo pleno como seres humanos
y sujetos de derechos. Como tal,
requiere un cuidado y
acompañamiento apropiado del adulto
que favorezca su crecimiento y
desarrollo en ambientes de
socialización sanos y seguros. Según
ICBF
Educación inicial:
Es un derecho impostergable de la primera infancia,
la educación inicial se constituye en un estructurante
de la atención integral cuyo objetivo es potenciar de
manera intencionada el desarrollo integral de las
niñas y los niños desde su nacimiento hasta cumplir
los seis años, partiendo del reconocimiento de sus
características y de las particularidades de los
contextos en que viven y favoreciendo interacciones
que se generan en ambientes enriquecidos a través
de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado.
La educación inicial es válida en sí misma por
cuanto el trabajo pedagógico que allí se planea
parte de los intereses, inquietudes, capacidades y
saberes de las niñas y los niños. Esta no busca
como fin último su preparación para la escuela
primaria, sino que les ofrece experiencias retadoras
que impulsan su desarrollo; allí juegan, exploran su
medio, se expresan a través del arte y disfrutan de
la literatura, según MEN

6. Bases curriculares
para la educación
inicial y preescolar

7. Fundamentos:
Currículo basado en la
experiencia
El saber pedagógico
Desarrollo y aprendizaje
Las interacciones
Las actividades rectoras

8. Conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral
y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y
local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y
físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.
Currículo

9. Currículo desde
la experiencia
Se define como una forma de interacción entre
las niñas, los niños, las familias y las maestras,
cuyo énfasis es la acción de cada uno,
relacionada directamente con su contexto socio
cultural y natural (Dewey, 1970).
El currículo basado en la experiencia encuentra
sentido en lo que hacen los niños y las niñas, en
lo que exploran, indagan, en sus deseos,
preguntas, en sus propias maneras de
comunicarse, en su sensibilidad, más que a los
contenidos temáticos.

11. El saber pedagógico
Tiene su origen en la práctica, en la
acción de planear y proyectar las
experiencias.
Implica reflexionar sobre su saber,
es decir volver sobre sus prácticas,
preguntarse sobre ellas, explorar
como enriquecerlas y reconstruirlas
Desarrollo y aprendizaje
Son procesos interdependientes
que toman forma gracias a la
interacción dinámica entre
biología(genética, maduración ) y la
experiencia de los niños en sus
interacciones.
El aprendizaje promueve el
desarrollo y el desarrollo se
convierte en el punto de partida del
aprendizaje
Las interacciones
Comprenden las relaciones recíprocas
o actividad conjunta que establecen los
niños consigo mismos, con los demás
y sus entornos.
Al interactuar se producen procesos
sociales, físicos, emocionales y
comunicativos .
Son relaciones bidireccionales que
tiene que ver con la capacidad de
percibir y escuchar a los niños desde
sus intenciones y su ser.
Esta forma de relacionarse se vive a
partir de acciones: cuidar, acompañar y
provocar .
Currículo basado en la experiencia

12. CUIDAR: Construcción afectiva que permite, conocerse
mutuamente, proporcionar a los niños la sensación de
confianza y seguridad suficientes para relacionarse con su
entorno; el cuidado tiene que ver con la disposición de
materiales, espacios y ambientes en el que se desarrollan los
niños de manera que puedan jugar y explorar.
Es una oportunidad pedagógica para potenciar el desarrollo y
promover los aprendizajes
ACOMPAÑAR: Significa “leer” de manera consciente y contextualizada a
los niños en su acción, para transformar y diseñar ambientes mas
favorables según sus particularidades, esto implica:
-Estar presente desde la corporalidad
-acompañar con la palabra
-acompañar desde la disponibilidad del ambiente
Provocar: Es disponer ambientes, situaciones e
interacciones para que los niños vivan, experimenten,
jueguen, solucionen problemas, encuentren desafíos y
así construyan nuevos saberes.

13. Las
actividades
rectoras como
referentes
técnicos
Literatura
Juego
Arte
Exploración
del medio

14. ORGANIZACIÓN
CURRICULAR Y
PEDAGÓGICA

17. Los niños y las niñas construyen su identidad
en relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente pertenecer a
una familia, cultura y mundo.
Los niños y las niñas son comunicadores
activos de sus ideas, sentimientos
y emociones; expresan, imaginan y
representan su realidad.
Los niños y las niñas disfrutan
aprender; exploran y se relacionan
con el mundo para comprenderlo y
construirlo.
PROPOSITOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL Y
PREESCOLAR

18. ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

20. Crear y construir invitaciones
que promuevan la acción propia
de los niños y potencien su
desarrollo; en otras palabras
diseñar ambientes, disponer
objetos, promover la
construcción de proyectos desde
las preguntas propias de los
niños, sus capacidades y aquello
que puedan aprender.
2. TENER
Un punto de
partida para
vivir la
práctica.
1. ORGANIZAR
tu práctica
pedagógica con miras
a potenciar el
desarrollo y los
aprendizajes de los
niños que acompañas
a partir de las
interacciones.
¿PARA QUÉ
PROYECTAS?
3. GARANTIZAR
La articulación
entre el cotidiano
y las
intencionalidades
pedagógicas.
4. ATENDER
Las
situaciones
particulares de
los niños y
familias que
acompañas.
5. TOMAR
DECISIONES
Flexibles y abiertas
en medio de las
situaciones
inesperadas que
surgen en la
interacción con los
niños.

21. Privilegiar la vivencia de
los niños y sus familias,
respetando sus
experiencias y
procurando siempre
“llevarlas un poco más
allá”; darle paso a la
incertidumbre, a la
emergencia de mil
maneras de aprender
con las que cuentan los
niños; eso es vivir la
experiencia.
Cuidar