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1. Bases de la psicología
Educativa
MÓDULO I DEL CURSO DE TERAPIA DE APRENDIZAJE
MBA. HÉCTOR PAJARES
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

2. 0

4. Casuística del aula

42. Gestión de emociones

43. PROLEC -R

44. En 1996 se publicó la primera edición del
test PROLEC, elaborado para responder a
una carencia detectada en los instrumentos
de evaluación existentes hasta el momento.
Formado por una serie de pruebas que
evalúan módulos diferentes de
conocimiento de las letras, léxico, sintaxis,
semántica.
La batería PROLEC-R evalúa dificultades
de la lectura y por ende el nivel de
desarrollo lector en niños entre 6 y 12 años,
es decir, durante el periodo de la
Enseñanza Primaria.
Éstos evaluaban el producto de la lectura,
permitiendo detectar la existencia de
dificultades, pero no aportaban información
sobre qué procesos estaban fallando y qué
podía hacerse para recuperarlos.
Sustentado en un modelo teórico sólido, dio
respuesta a estas carencias y se convirtió
en un test de referencia en español para la
evaluación de la lectura, utilizado por
orientadores, logopedas, profesores,
psicopedagogos e incluso investigadores.

45. FICHA
TECNICA
Bateria de evaluacion de los procesos
lectores en alumnos del tercer ciclo de
educacion primaria y educacion
secundaria obligatoria.
NOMBRE
José Luis Ramos Sánchez y Fernando
Cuetos Vega.
AUTORES
Individual o parcialmente colectiva.
APLICACION
5° y 6° de educacion primaria.
1°, 2°, 3° y 4° de educación secundaria
obligatoria.
AMBITO DE APLICACIÓN

46. FICHA
TECNICA
60 minutos aproximadamente
(completa).
DURACIÓN
Evalúa los principales procesos
implicados en la lectura: léxicos,
sintácticos y semánticos.
FINALIDAD
Baremos en puntuaciones centiles para
cada prueba y para el conjuntos de la
batería.
BAREMACIÓN
Manual, cuadernillo y hoja de
corrección
MATERIAL

47. OBJETIVOS
Explorar cada uno de los
procesos que intervienen en la
lectura con el fin de conocer
las causas por las que algunos
escolares de 10 a 16 años no
convertirse en buenos lectores.

48. DESCRIPCION
DE LA
PRUEBA

49. IDENTIFICACIO
N DE LETRAS
NOMBRE O
SONIDOS DE LAS
LETRAS
El objetivo de esta
tarea es
comprobar si el
niño conoce
todas las letras y
su pronunciación,
ya que ese es un
paso fundamental
para poder leer
correctamente
IGUAL –
DIFERENTE
Esta tarea tiene
como objetivo
conocer si el niño
es capaz de
segmentar e
identificar las letras
que componen
cada palabra que
tiene que leer o,
por el contrario,
realiza una lectura
logográfica

50. PROCESOS LEXICOS
Lectura de palabras
El reconocimiento y la lectura
de las palabras es
posiblemente el proceso
clave de la lectura y donde
se producen las mayores
diferencias entre buenos y
malos lectores
Lectura de
pseudopalabras
La lectura de
pseudopalabras, o palabras
inexistentes, es otra tarea que
siempre deberían incluir las
baterías de lectura, ya que
indica la capacidad del
lector para pronunciar
palabras nuevas o

51. PROCESOS GRAMATICALES
ESTRUCTURAS GRAMTICALES
Normalmente no leemos palabras
aisladas, sino como parte de
oraciones de distinta longitud y
complejidad sintáctica
Signos de puntuación
En el lenguaje oral utilizamos los rasgos
prosódicos para separar las oraciones,
resaltar ciertos componentes de la
oración o dar la entonación
adecuada a las oraciones.

52. PROCESOS SEMANTICOS
El objetivo de esta
prueba es
comprobar la
capacidad del
lector para extraer el
significado de
diferentes tipos de
oraciones.
Comprensión de
oraciones
La comprensión de
pequeños textos es
otra de las pruebas
que nunca debe
faltar en una batería
de lectura.
Comprensión de
textos
Al final de la batería
hay otros dos textos,
ambos de tipo
expositivo, en los
que se mide la
comprensión oral.
Comprensión oral

53. ITEMS

54. NORMAS APLICACIÓN
Igual – diferente
Lectura de
pseudopalabras
Estructuras gramaticales
Comprension de textos
Si no se dispone de mucho tiempo,
aplicar:
Si la respuesta es correcta _= 1
Si la respuesta es incorrecta _= 0
Siempre anotar los errores del evaluado.

55. 1
2
3
4
Corrección e
interpretación
Puntuar cada prueba siguiendo las
instrucciones de la hoja de registro.
Obtener los centiles de cada prueba.
Obtener el centil correspondiente al
resultado global de la prueba.
Realizar un análisis cualitativo basado en
los tipos de errores cometidos y en el
tiempo de la lectura.

56. RECOMENDACIO
NES

57. 1.
IDENTIFICACI
ÓN DE LETRA
Proponer actividades
que obliguen a analizar
los rasgos distintivos.
Ejemplo:
 Señalar semejanzas y diferencias
de pares de letras.
 Busca una letra en un fondo de
letras.
 Busca una letra en palabras o
pseudopalabras.

58. 2. PROCESOS
LEXICOS
RUTA DIRECTA O LEXICA:
Proponer actividades
que ayuden a la
memorización de la
forma ortográfica de las
palabras
Ejemplos:
 Juegos en que aparecen
simultáneamente palabras e
imágenes de los objetos a los
que designan.
 Analizar diferencias entre
palabras homófonas
presentadas con su respectiva
imagen.

59. 2. PROCESOS
LEXICOS
RUTA INDIRECTA O
FONOLOGICA:
Proponer actividades
encaminadas a afianzar
reglas de
correspondencia
grafema – fonema.
Ejemplo:
 Actividades que recuerden la
asociación de letras sonidos
mediante dibujos.
 Rimas, señalar la palabra que es
distinta (según sonidos)
 Cambiar letras por otras en las
palabras utilizando letras de
colores.

60. 3. PROCESOS
SINTACTICOS
ESTRUCTURAS
GRAMATICALES
Ejemplos:
 Asociar dibujos con las oraciones
que los describen.
 Jugar a dar y seguir ordenes por
escrito.

61. 3. PROCESOS
SINTACTICOS
SIGNOS DE PUNTUACION
Ejemplo:
 Lecturas conjuntas marcando los
signos de puntuación.
 Grabar la lectura del niño y
evaluarla con el

62. 4. PROCESOS
SEMANTICOS
EXTRACCION DEL
SIGNIFICADO
Ejemplos:
 Presentar oraciones con
acciones que los alumnos
deban realizar.
 Utilizar diferentes tipos de textos
(narrativos, artículos
periodísticos, etc.)

63. 4. PROCESOS
SEMANTICOS
INTEGRACION EN LA
MEMORIA
Ejemplos:
 Proporcionar información
adicional y apoyos para facilitar
la relación del texto con los
conocimientos previos.
 Ayudar a identificar los detalles
que son útiles para reconocer las
ideas principales para intentar
recordar todo.

64. 4. PROCESOS
SEMANTICOS
REALIZACION DE
INFERENCIAS
Ejemplos:
 Formular preguntas cuyas
respuestas no estén
explícitamente en el texto.
 Animarle a hacer predicciones.

65. GRACIAS
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