Este documento describe un proyecto para mejorar las oportunidades de aprendizaje con tecnologías de la información y la comunicación en zonas rurales a través de la selección y contratación de relacionistas comunitarios. El proyecto busca beneficiar a 1,127 instituciones educativas rurales en 24 regiones. Se seleccionarán 54 relacionistas comunitarios para implementar talleres participativos en 478 instituciones educativas focalizadas con el objetivo de sensibilizar a las comunidades sobre los beneficios del proyecto.
Este documento presenta la convocatoria y funciones de los Relacionistas Comunitarios para el proyecto "Mejoramiento de las Oportunidades de Aprendizaje con Tecnologías de la Información y Comunicación en Zonas Rurales" en Perú. Se seleccionarán 54 Relacionistas Comunitarios para cubrir 478 instituciones educativas en 72 Redes Educativas Rurales en 24 departamentos. Los Relacionistas Comunitarios realizarán talleres participativos en las comunidades para sensibilizar sobre los beneficios del proyecto y apoyar su
Ponencia programa sica de capacitacion en integracion regionaljmolpea
El Segundo Programa de Apoyo a la Integración Regional Centroamericana (PAIRCA II) tuvo como objetivo apoyar el proceso de integración regional en Centroamérica a través del fortalecimiento institucional del Sistema de Integración Centroamericana (SICA). El PAIRCA II brindó apoyo a instituciones regionales como la Corte Centroamericana de Justicia y el Parlamento Centroamericano, e impulsó la participación de la sociedad civil y la formación en integración regional. Aunque el PAIRCA II concluyó en
Fortalecimiento de la capacidad de desarrollo estratégico hacia a autososteni...konsilistogrup
Este informe evalúa un proyecto que busca fortalecer la capacidad de desarrollo estratégico y la autosostenibilidad de organizaciones de la sociedad civil en Argentina, Ecuador y Perú. El proyecto tuvo una alta pertinencia, efectividad y eficiencia. Generó resultados que superaron las expectativas e incorporó herramientas administrativas en las organizaciones participantes. Además, el proyecto presenta una adecuada sostenibilidad debido al compromiso de los involucrados. Sin embargo, se recomienda fortalecer el pos
Capacitación y formación de organizaciones para la autogestión en áreas de po...konsilistogrup
Agencia Interamericana para la Cooperación y el Desarrollo (AICD)
Fondo Especial Multilateral del Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral (FEMCIDI) - OEA
Preparado por: BENITO PEÑA ALMAO
DICIEMBRE 2005
Este documento establece los lineamientos para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en el marco de la Misión Sucre y la Misión Alma Mater en Venezuela. Define la naturaleza, características, principios y tipos de evaluación, así como los criterios, participantes y procesos involucrados en la evaluación de componentes curriculares como proyectos y prácticas profesionales. Además, detalla los aspectos relacionados con la calificación del desempeño estudiantil y las condiciones
Ingeniería de Software, Seguridad Informática
Richard Martinez: Base de Datos, Redes, Administración de Base de Datos
Osmar Gonzalez: Base de Datos, Modelado de Base de Datos, Programación, Proyecto, Electiva I, II, Redes
Hipolito Rodriguez: Matemática II, III, IV
Pedro Aparicio: Redes avanzadas, Proyecto socio tecnológico, Introducción al programa y al proyecto.
Hector Molina: Arquitectura de Computadores, Re
Este documento presenta los antecedentes y conceptos clave de la Estrategia de Gobierno en Línea en Colombia. Inicialmente se creó en 2000 el Programa Agenda de Conectividad para masificar el uso de las TIC en el país, el cual dio origen a la estrategia de Gobierno en Línea con el objetivo de mejorar la eficiencia estatal y facilitar la gestión gubernamental electrónica. Se explican también los principios, ejes de acción y la importancia de implementar esta estrategia en el orden territorial, particularmente a través
Este documento presenta la convocatoria y funciones de los Relacionistas Comunitarios para el proyecto "Mejoramiento de las Oportunidades de Aprendizaje con Tecnologías de la Información y Comunicación en Zonas Rurales" en Perú. Se seleccionarán 54 Relacionistas Comunitarios para cubrir 478 instituciones educativas en 72 Redes Educativas Rurales en 24 departamentos. Los Relacionistas Comunitarios realizarán talleres participativos en las comunidades para sensibilizar sobre los beneficios del proyecto y apoyar su
Ponencia programa sica de capacitacion en integracion regionaljmolpea
El Segundo Programa de Apoyo a la Integración Regional Centroamericana (PAIRCA II) tuvo como objetivo apoyar el proceso de integración regional en Centroamérica a través del fortalecimiento institucional del Sistema de Integración Centroamericana (SICA). El PAIRCA II brindó apoyo a instituciones regionales como la Corte Centroamericana de Justicia y el Parlamento Centroamericano, e impulsó la participación de la sociedad civil y la formación en integración regional. Aunque el PAIRCA II concluyó en
Fortalecimiento de la capacidad de desarrollo estratégico hacia a autososteni...konsilistogrup
Este informe evalúa un proyecto que busca fortalecer la capacidad de desarrollo estratégico y la autosostenibilidad de organizaciones de la sociedad civil en Argentina, Ecuador y Perú. El proyecto tuvo una alta pertinencia, efectividad y eficiencia. Generó resultados que superaron las expectativas e incorporó herramientas administrativas en las organizaciones participantes. Además, el proyecto presenta una adecuada sostenibilidad debido al compromiso de los involucrados. Sin embargo, se recomienda fortalecer el pos
Capacitación y formación de organizaciones para la autogestión en áreas de po...konsilistogrup
Agencia Interamericana para la Cooperación y el Desarrollo (AICD)
Fondo Especial Multilateral del Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral (FEMCIDI) - OEA
Preparado por: BENITO PEÑA ALMAO
DICIEMBRE 2005
Este documento establece los lineamientos para la evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en el marco de la Misión Sucre y la Misión Alma Mater en Venezuela. Define la naturaleza, características, principios y tipos de evaluación, así como los criterios, participantes y procesos involucrados en la evaluación de componentes curriculares como proyectos y prácticas profesionales. Además, detalla los aspectos relacionados con la calificación del desempeño estudiantil y las condiciones
Ingeniería de Software, Seguridad Informática
Richard Martinez: Base de Datos, Redes, Administración de Base de Datos
Osmar Gonzalez: Base de Datos, Modelado de Base de Datos, Programación, Proyecto, Electiva I, II, Redes
Hipolito Rodriguez: Matemática II, III, IV
Pedro Aparicio: Redes avanzadas, Proyecto socio tecnológico, Introducción al programa y al proyecto.
Hector Molina: Arquitectura de Computadores, Re
Este documento presenta los antecedentes y conceptos clave de la Estrategia de Gobierno en Línea en Colombia. Inicialmente se creó en 2000 el Programa Agenda de Conectividad para masificar el uso de las TIC en el país, el cual dio origen a la estrategia de Gobierno en Línea con el objetivo de mejorar la eficiencia estatal y facilitar la gestión gubernamental electrónica. Se explican también los principios, ejes de acción y la importancia de implementar esta estrategia en el orden territorial, particularmente a través
INDUCCIÓN AL PNF INFORMÁTICA IUTEB UNIDAD IIdanieltizamo
Este documento presenta la estructura curricular del Plan Nacional de Formación en Informática (PNFI) en Venezuela. El PNFI se diseña en trayectos equivalentes a un año cada uno, con tres trimestres por trayecto. El documento describe los objetivos y unidades curriculares de cada uno de los cuatro trayectos que componen el plan de estudios para obtener un título de Técnico Superior Universitario o Ingeniero en Informática. El modelo de estudio propuesto es presencial con elementos semipresenciales utilizando tecnologías de información
La convocatoria busca cubrir el cargo de Facilitador Distrital de Educación Digital en el Distrito de Castelli. El proceso consta de 3 instancias: 1) evaluación de un proyecto de trabajo, 2) revisión de antecedentes, y 3) entrevista. Los interesados deben presentar su proyecto y documentación del 21 al 22 de octubre. Luego serán evaluados y convocados a entrevista si cumplen los requisitos. Finalmente, se publicará el orden de mérito el mismo día de las entrevistas.
Este documento presenta tres competencias clave para el desarrollo profesional docente: 1) competencia tecnológica, 2) competencia pedagógica y 3) competencia comunicativa. Estas competencias se desarrollan en tres niveles o momentos: exploración, integración e innovación, mostrando un mayor dominio y profundidad a medida que se avanza de un nivel a otro. El documento también incluye orientaciones para docentes, directivos docentes y secretarías de educación sobre cómo reconocer necesidades de desarrollo profesional
Unidad I El Proyecto Sociotecnológico como Núcleo Central del PNF INFCarlos Macallums
Este documento presenta información sobre el Proyecto Sociotecnológico como núcleo central del Programa Nacional de Formación en Informática. Explica que el PST es un proyecto longitudinal-transversal que orienta el resto de las unidades curriculares. Además, describe las fases de los tres proyectos sociotecnológicos, incluyendo diagnósticos participativos, planificación, ejecución y evaluación de proyectos de soporte técnico, portales web y aplicaciones.
Este documento resume el análisis del entorno externo de la Institución Educativa Rodrigo Arenas Betancourt. Describe los clientes, proveedores y competidores clave de la institución y analiza factores del micro y macroentorno que pueden afectar la implementación de un plan para aprovechar las TIC en la enseñanza. Identifica oportunidades como el apoyo del gobierno a las TIC en educación, pero también amenazas como la competencia de otros colegios.
Este documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC de la Institución Educativa María Inmaculada. El plan tiene como objetivo integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todos los aspectos del proceso educativo de la institución. El documento describe la caracterización de la institución, la conformación del equipo de gestión TIC, el diagnóstico inicial de las TIC existentes, los objetivos y metas estratégicas relacionadas con las TIC, el plan de acción, el plan de
Un marco europeo para organizaciones digitalmente competentesManoli Sánchez
Este documento presenta el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DigCompOrg), desarrollado por la Comisión Europea para apoyar a las organizaciones educativas en la integración estratégica de las tecnologías digitales. El marco consta de siete elementos clave y quince subelementos relacionados con las prácticas de liderazgo, enseñanza, evaluación, contenidos, colaboración e infraestructura de las organizaciones educativas. El marco pretende facilitar la transparencia y comparabilidad entre inic
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de un Plan TIC (Plan de Tecnologías de la Información y Comunicación) en los centros educativos. Explica que el Plan TIC es un instrumento de planificación integrado en el Proyecto Educativo del centro, con el objetivo de desarrollar la competencia digital y la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, ofrece una guía con los elementos que deben incluirse en el Plan TIC, como la contextualización del cent
Este documento presenta una breve revisión del Gobierno en línea en Colombia y la Estrategia de Gobierno en línea en el Orden Territorial. Explica que el objetivo es orientar a las entidades territoriales en la consolidación de la fase de Información y el avance hacia la fase de Interacción, mediante la aplicación de un Modelo Metodológico. Asimismo, resalta la importancia de la fase de Información y la necesidad de actualizar periódicamente la información publicada para que sea útil a la ciudadanía.
Este documento describe el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) son contextos donde los elementos del aula virtual interactúan e intercambian información para construir conocimiento mediante herramientas informáticas. También describe varias e-actividades como wikis, blogs y foros que pueden usarse en los AVA para fomentar diferentes tipos de interacción educativa. Finalmente, presenta un modelo para el diseño, implementación y sostenimiento de e-actividades
LUIS GONZALEZ
Estos docentes imparten las
unidades curriculares de
Matemática, Redes, Sistemas
Operativos, Bases de Datos,
Inglés.
Ulises Castro
PERSONAL DOCENTE TRAYECTO II
JOSÉ LUIS GONZÁLEZ
MARÍA FERNANDA PÉREZ
JOSÉ ANTONIO MARTÍNEZ
YOSNEIDY SALAZAR
JOSÉ LUIS GONZÁLEZ
Estos
El documento describe el proceso de desarrollo del Plan de Acompañamiento Maestro (PAM) en Nariño, Colombia entre 2008-2009. Incluye 4 pasos: 1) formulación participativa del Plan Decenal de Educación a través de reuniones públicas, 2) socialización del plan con la comunidad, 3) identificación y priorización de programas y proyectos, y 4) reformulación de los Proyectos Educativos Institucionales contextualizados. También describe el proceso de formación de docentes y directivos docentes a través de un Comité
Formato para la formulacion del plan de negocios24mayDavid Diaz
El documento describe un proyecto educativo para apoyar a niños y jóvenes en las localidades de Ciudad Bolívar y Usme en Bogotá. Estas localidades tienen altos índices de pobreza y baja educación, con un 26.8% de niños sin acceso a la escuela y solo un 16.7% de habitantes con educación superior. El proyecto busca brindar apoyo educativo a través de actividades extracurriculares para mejorar los resultados educativos y oportunidades de los residentes locales.
Este documento presenta el Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación de la Universidad del Quindío para el periodo 2016-2025. Describe el contexto
académico del programa, incluyendo su concepción, referentes nacionales e internacionales, y la
problemática regional a la que contribuye. Además, establece la misión, visión, objetivos, perfiles y
competencias del programa, así como sus fundamentos teóricos y pedagógicos. Finalmente,
pro
El documento describe las vinculaciones del PNF Informática con otros planes y proyectos nacionales como el Plan Nacional Simón Bolívar 2007-2013, el Plan de la Patria 2013-2019, el Plan de la Patria 2019-2025 y la Misión Alma Mater. También presenta la malla curricular del PNF Informática, la cual incluye 4 trayectos con diferentes unidades curriculares enfocadas en el desarrollo de habilidades técnicas y valores sociales.
Observatorio ConectaDEL: El proceso de construcción.ConectaDEL
El documento describe el proceso de construcción del Observatorio ConectaDEL. 1) Explica que el observatorio tiene como objetivo crear una comunidad virtual para compartir aprendizajes sobre desarrollo económico local. 2) Detalla las consultas realizadas con expertos en diferentes países para obtener sus expectativas sobre el observatorio. 3) Resume las principales expectativas, como contar con una biblioteca de recursos y casos de estudios sobre iniciativas de desarrollo local.
Este documento es un acuerdo entre el SENA y una institución educativa para implementar un programa de articulación entre la educación media y la formación técnica del SENA. El acuerdo describe los objetivos del programa, las obligaciones conjuntas de las partes, las obligaciones específicas del SENA y de la institución educativa para garantizar la implementación exitosa del programa de articulación.
Presentación de avances y posibles compromisos del MEC a cargo de Celeste Man...Gobierno Abierto Paraguay
Presentación de avances y posibles compromisos. Ministerio de Educación y Cultura (MEC), a cargo de Celeste Mancuello, Directora de Gestión de Información Integrada
Este documento presenta los procedimientos para identificar ideas de negocio. En primer lugar, se identifican las necesidades o problemas existentes. Luego, se plantean ideas de negocios que respondan a esas necesidades y se selecciona la idea con mayores posibilidades de éxito mediante un análisis FODA. Finalmente, se determina la viabilidad de la idea seleccionada. El documento provee herramientas como el macrofiltro y microfiltro para seleccionar la mejor idea de negocio.
El documento explica conceptos clave relacionados con los productos como su definición, atributos, clasificación y ciclo de vida. Define un producto como un bien o servicio tangible o intangible que satisface necesidades y explica que los atributos pueden ser tangibles como el tamaño o intangibles como la marca. Además, clasifica los productos en de consumo o industrial y describe las etapas de un ciclo de vida de un producto que incluyen introducción, crecimiento, madurez y declive.
INDUCCIÓN AL PNF INFORMÁTICA IUTEB UNIDAD IIdanieltizamo
Este documento presenta la estructura curricular del Plan Nacional de Formación en Informática (PNFI) en Venezuela. El PNFI se diseña en trayectos equivalentes a un año cada uno, con tres trimestres por trayecto. El documento describe los objetivos y unidades curriculares de cada uno de los cuatro trayectos que componen el plan de estudios para obtener un título de Técnico Superior Universitario o Ingeniero en Informática. El modelo de estudio propuesto es presencial con elementos semipresenciales utilizando tecnologías de información
La convocatoria busca cubrir el cargo de Facilitador Distrital de Educación Digital en el Distrito de Castelli. El proceso consta de 3 instancias: 1) evaluación de un proyecto de trabajo, 2) revisión de antecedentes, y 3) entrevista. Los interesados deben presentar su proyecto y documentación del 21 al 22 de octubre. Luego serán evaluados y convocados a entrevista si cumplen los requisitos. Finalmente, se publicará el orden de mérito el mismo día de las entrevistas.
Este documento presenta tres competencias clave para el desarrollo profesional docente: 1) competencia tecnológica, 2) competencia pedagógica y 3) competencia comunicativa. Estas competencias se desarrollan en tres niveles o momentos: exploración, integración e innovación, mostrando un mayor dominio y profundidad a medida que se avanza de un nivel a otro. El documento también incluye orientaciones para docentes, directivos docentes y secretarías de educación sobre cómo reconocer necesidades de desarrollo profesional
Unidad I El Proyecto Sociotecnológico como Núcleo Central del PNF INFCarlos Macallums
Este documento presenta información sobre el Proyecto Sociotecnológico como núcleo central del Programa Nacional de Formación en Informática. Explica que el PST es un proyecto longitudinal-transversal que orienta el resto de las unidades curriculares. Además, describe las fases de los tres proyectos sociotecnológicos, incluyendo diagnósticos participativos, planificación, ejecución y evaluación de proyectos de soporte técnico, portales web y aplicaciones.
Este documento resume el análisis del entorno externo de la Institución Educativa Rodrigo Arenas Betancourt. Describe los clientes, proveedores y competidores clave de la institución y analiza factores del micro y macroentorno que pueden afectar la implementación de un plan para aprovechar las TIC en la enseñanza. Identifica oportunidades como el apoyo del gobierno a las TIC en educación, pero también amenazas como la competencia de otros colegios.
Este documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC de la Institución Educativa María Inmaculada. El plan tiene como objetivo integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todos los aspectos del proceso educativo de la institución. El documento describe la caracterización de la institución, la conformación del equipo de gestión TIC, el diagnóstico inicial de las TIC existentes, los objetivos y metas estratégicas relacionadas con las TIC, el plan de acción, el plan de
Un marco europeo para organizaciones digitalmente competentesManoli Sánchez
Este documento presenta el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DigCompOrg), desarrollado por la Comisión Europea para apoyar a las organizaciones educativas en la integración estratégica de las tecnologías digitales. El marco consta de siete elementos clave y quince subelementos relacionados con las prácticas de liderazgo, enseñanza, evaluación, contenidos, colaboración e infraestructura de las organizaciones educativas. El marco pretende facilitar la transparencia y comparabilidad entre inic
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de un Plan TIC (Plan de Tecnologías de la Información y Comunicación) en los centros educativos. Explica que el Plan TIC es un instrumento de planificación integrado en el Proyecto Educativo del centro, con el objetivo de desarrollar la competencia digital y la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, ofrece una guía con los elementos que deben incluirse en el Plan TIC, como la contextualización del cent
Este documento presenta una breve revisión del Gobierno en línea en Colombia y la Estrategia de Gobierno en línea en el Orden Territorial. Explica que el objetivo es orientar a las entidades territoriales en la consolidación de la fase de Información y el avance hacia la fase de Interacción, mediante la aplicación de un Modelo Metodológico. Asimismo, resalta la importancia de la fase de Información y la necesidad de actualizar periódicamente la información publicada para que sea útil a la ciudadanía.
Este documento describe el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) son contextos donde los elementos del aula virtual interactúan e intercambian información para construir conocimiento mediante herramientas informáticas. También describe varias e-actividades como wikis, blogs y foros que pueden usarse en los AVA para fomentar diferentes tipos de interacción educativa. Finalmente, presenta un modelo para el diseño, implementación y sostenimiento de e-actividades
LUIS GONZALEZ
Estos docentes imparten las
unidades curriculares de
Matemática, Redes, Sistemas
Operativos, Bases de Datos,
Inglés.
Ulises Castro
PERSONAL DOCENTE TRAYECTO II
JOSÉ LUIS GONZÁLEZ
MARÍA FERNANDA PÉREZ
JOSÉ ANTONIO MARTÍNEZ
YOSNEIDY SALAZAR
JOSÉ LUIS GONZÁLEZ
Estos
El documento describe el proceso de desarrollo del Plan de Acompañamiento Maestro (PAM) en Nariño, Colombia entre 2008-2009. Incluye 4 pasos: 1) formulación participativa del Plan Decenal de Educación a través de reuniones públicas, 2) socialización del plan con la comunidad, 3) identificación y priorización de programas y proyectos, y 4) reformulación de los Proyectos Educativos Institucionales contextualizados. También describe el proceso de formación de docentes y directivos docentes a través de un Comité
Formato para la formulacion del plan de negocios24mayDavid Diaz
El documento describe un proyecto educativo para apoyar a niños y jóvenes en las localidades de Ciudad Bolívar y Usme en Bogotá. Estas localidades tienen altos índices de pobreza y baja educación, con un 26.8% de niños sin acceso a la escuela y solo un 16.7% de habitantes con educación superior. El proyecto busca brindar apoyo educativo a través de actividades extracurriculares para mejorar los resultados educativos y oportunidades de los residentes locales.
Este documento presenta el Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación de la Universidad del Quindío para el periodo 2016-2025. Describe el contexto
académico del programa, incluyendo su concepción, referentes nacionales e internacionales, y la
problemática regional a la que contribuye. Además, establece la misión, visión, objetivos, perfiles y
competencias del programa, así como sus fundamentos teóricos y pedagógicos. Finalmente,
pro
El documento describe las vinculaciones del PNF Informática con otros planes y proyectos nacionales como el Plan Nacional Simón Bolívar 2007-2013, el Plan de la Patria 2013-2019, el Plan de la Patria 2019-2025 y la Misión Alma Mater. También presenta la malla curricular del PNF Informática, la cual incluye 4 trayectos con diferentes unidades curriculares enfocadas en el desarrollo de habilidades técnicas y valores sociales.
Observatorio ConectaDEL: El proceso de construcción.ConectaDEL
El documento describe el proceso de construcción del Observatorio ConectaDEL. 1) Explica que el observatorio tiene como objetivo crear una comunidad virtual para compartir aprendizajes sobre desarrollo económico local. 2) Detalla las consultas realizadas con expertos en diferentes países para obtener sus expectativas sobre el observatorio. 3) Resume las principales expectativas, como contar con una biblioteca de recursos y casos de estudios sobre iniciativas de desarrollo local.
Este documento es un acuerdo entre el SENA y una institución educativa para implementar un programa de articulación entre la educación media y la formación técnica del SENA. El acuerdo describe los objetivos del programa, las obligaciones conjuntas de las partes, las obligaciones específicas del SENA y de la institución educativa para garantizar la implementación exitosa del programa de articulación.
Presentación de avances y posibles compromisos del MEC a cargo de Celeste Man...Gobierno Abierto Paraguay
Presentación de avances y posibles compromisos. Ministerio de Educación y Cultura (MEC), a cargo de Celeste Mancuello, Directora de Gestión de Información Integrada
Este documento presenta los procedimientos para identificar ideas de negocio. En primer lugar, se identifican las necesidades o problemas existentes. Luego, se plantean ideas de negocios que respondan a esas necesidades y se selecciona la idea con mayores posibilidades de éxito mediante un análisis FODA. Finalmente, se determina la viabilidad de la idea seleccionada. El documento provee herramientas como el macrofiltro y microfiltro para seleccionar la mejor idea de negocio.
El documento explica conceptos clave relacionados con los productos como su definición, atributos, clasificación y ciclo de vida. Define un producto como un bien o servicio tangible o intangible que satisface necesidades y explica que los atributos pueden ser tangibles como el tamaño o intangibles como la marca. Además, clasifica los productos en de consumo o industrial y describe las etapas de un ciclo de vida de un producto que incluyen introducción, crecimiento, madurez y declive.
Este documento describe recursos y materiales educativos distribuidos a instituciones educativas públicas a nivel nacional para apoyar la enseñanza en la educación básica regular, incluyendo textos para estudiantes, manuales para docentes, y otros recursos como módulos de comprensión lectora. El documento explica la estructura y objetivos de los diferentes materiales curriculares diseñados para apoyar el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.
El documento presenta 15 situaciones sobre las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget. Cada situación describe el comportamiento o respuesta de un niño y pregunta qué aspecto del pensamiento o etapa de desarrollo cognitivo demuestra de acuerdo a Piaget. El documento también incluye secciones breves sobre el desarrollo socioemocional y la identidad personal en la niñez temprana.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el área curricular de Educación para el Trabajo en instituciones educativas con el modelo de Jornada Escolar Completa. Propone tres componentes principales: 1) Fortalecer la formación técnica específica en función de la demanda local y nacional, con énfasis en TIC. 2) Desarrollar competencias socioemocionales como perseverancia, trabajo en equipo y adaptabilidad. 3) Potenciar la creatividad y emprendimiento de los estudiantes.
PROGRAMACIÓN DE COMPUTACIÓN E INFORMATICADrea Ecasaas
Este documento presenta una matriz para priorizar y caracterizar la demanda educativa en una institución educativa en Perú. Identifica problemas y oportunidades en el contexto local y de la institución, así como temas transversales y conocimientos y valores clave para abordarlos. También resume el plan de estudios de la institución, con énfasis en la educación para el trabajo y competencias laborales.
Progrmacion curricular anual de educacion para el trabajoUgel 09
Este documento presenta el plan curricular anual para la especialidad de electricidad en el colegio "Grlmo Don José de San Martín" No 20334. El plan incluye información general sobre la institución, el grado, las horas, el docente y la opción ocupacional. Establece objetivos como capacitar a los estudiantes en conceptos básicos de electricidad teóricos y prácticos para prepararlos para el trabajo futuro. El plan también describe las unidades didácticas sobre temas eléctricos y las estrategias de enseñanza y evaluación a seguir
Guía para el desarrollo del pensamiento crítico (minedu)Centro Poblado
Este documento presenta una guía para el desarrollo del pensamiento crítico. En el capítulo 1, define el pensamiento crítico como un proceso intelectualmente disciplinado que involucra conceptualizar, analizar y evaluar información de manera activa. También describe las características del pensamiento crítico como la agudeza perceptiva, el cuestionamiento permanente y el coraje intelectual. En el capítulo 2, explora conceptos como el pensamiento, el conocimiento y el aprendizaje, y presenta métodos y estrategias para fomentar el pens
El documento habla sobre la educación para el trabajo en el Gobierno Regional de Lima. El área de educación para el trabajo busca desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras en los estudiantes para que puedan insertarse en el mercado laboral. Se enfatiza el desarrollo de competencias como la gestión de procesos, ejecución de procesos, y comprensión de tecnologías. El diploma de egreso de la educación básica otorga el derecho a insertarse en el mercado laboral y acceder a la educación superior,
TEMARIO DESARROLLADO PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015ACEROVSKY
El documento presenta información sobre conceptos pedagógicos como el constructivismo y socioconstructivismo. Explica que el constructivismo se basa en que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno, mientras que el socioconstructivismo enfatiza también el papel del contexto social. Además, resume las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo a través de etapas, en donde los niños van construyendo esquemas más complejos mediante la asimilación y acomodación de nueva
Este documento presenta el segundo módulo de resolución de problemas para un concurso de mejoramiento de capacidades matemáticas de docentes. Incluye 35 problemas de pensamiento numérico, razonamiento lógico, modelación algebraica, combinatoria e incertidumbre que el equipo de docentes debe resolver y enviar antes de una fecha límite. El objetivo es que los docentes continúen desarrollando y fortaleciendo sus habilidades matemáticas.
LES OBSEQUIO UN SIMULACRO DE EXAMEN PARA DOCENTES POSTULANTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL SOBRE CAPACIDADES LOGICO MATEMATICAS POR EL DOCENTE JUAN PORTAL PIZARRO
BIEN COLEGAS AHORA UN REGALOTE, Les dejo 600 Problemas de Casuística con sus respectivas respuestas para que queden listo para el EXAMEN del 29 de Marzo.
SIMULACRO DE EXAMEN PARA DOCENTES POSTULANTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIALhogar
LES PROPORCIONO A LOS DOCENTES QUE SE PREPARAN PARA LOS EXAMENES DE INGRESO A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL, UN SIMULACRO ITEGRAL PREPARADO POR EL PROFESOR JUAN PORTAL PIZARRO
Este documento presenta las Reglas de Operación del Programa Habilidades Digitales para Todos, cuyo objetivo es operar un modelo integral para el uso didáctico de las TIC en las escuelas de educación básica de México. El programa busca crear infraestructura tecnológica como aulas telemáticas, implementar conectividad de banda ancha, desarrollar materiales educativos digitales y promover la formación docente en competencias digitales. Las reglas establecen los lineamientos, mecanismos de operación, informes
Tecnología aplicadas en las instituciones educativas en loselika73
El documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en instituciones educativas ecuatorianas. Se discuten temas como la importancia de la inversión en infraestructura de telecomunicaciones, la incorporación de las TIC en las políticas educativas, y el uso de plataformas digitales para mejorar el aprendizaje personalizado. También se mencionan planes y organismos gubernamentales relacionados con la expansión del acceso a las TIC en Ecuador.
Tecnología aplicadas en las instituciones educativas en losBertha Chamba
El documento presenta un resumen ejecutivo, introducción y varias secciones sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones educativas. Propone recomendaciones para incorporar las TIC de manera transversal en las políticas educativas y mejorar la educación mediante el uso de herramientas tecnológicas.
Informe nº 01 plan de desarrollo comunal freirealvaro ramirez
El resumen del documento es el siguiente:
1. Se ha constituido un Equipo Gestor para el Plan de Desarrollo Comunal de Freire, compuesto por funcionarios municipales.
2. El Equipo Gestor tendrá funciones de apoyo al Equipo Técnico Consultor, como facilitar información, motivar a actores e intermediar con organismos.
3. Se han realizado actividades iniciales como revisar el plan anterior, recopilar información preliminar y definir una estrategia comunicacional para dar a conocer el proceso.
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas ecuatorianas. Propone la incorporación de las TIC en las políticas educativas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera equitativa. También recomienda invertir en infraestructura tecnológica para reducir la brecha digital y masificar el acceso a Internet en el país.
Tecnología aplicadas en las instituciones educativas en loslizandraosita
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas ecuatorianas. Propone la incorporación de las TIC en las políticas educativas para potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva sociocultural, pedagógica y de equidad de género. También recomienda invertir en infraestructura tecnológica para reducir la brecha digital en el Ecuador.
Este documento describe un proyecto del Ministerio de Educación de Chile para capacitar a padres, apoderados y miembros de la comunidad en competencias digitales a través de cursos. El proyecto financiará escuelas para que realicen cuatro cursos de alfabetización digital y ciudadanía digital con un mínimo de 13 participantes cada uno. Las escuelas deben cumplir con ciertos requisitos de infraestructura y apoyo para participar. El financiamiento cubrirá los costos de los cursos y diplomas para los participantes.
Especificaciones técnicas para elaborar cotización para el desarrollo de la E...ComputadoresparaEducar10
Este documento presenta las especificaciones técnicas para el desarrollo de la Etapa de Formación y
Acompañamiento 2011 del Programa Computadores para Educar. El objetivo es contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa mediante la formación de docentes en el uso pedagógico de las TIC. Se especifican los requisitos,
perfiles, actividades e informes requeridos de las universidades interesadas en postularse para acompañar a las
sedes beneficiarias en su formación docente en el uso de las T
El documento describe el estado de las TIC en América Latina y Colombia. En Latinoamérica, la integración de las TIC en la educación se ha logrado principalmente a través de políticas públicas y programas. En Colombia, el Ministerio de TIC es responsable de diseñar e implementar políticas y programas de TIC. Algunos programas notables son "Computadores para Educar", que provee equipos a escuelas, y "Vive Digital", que lleva servicios de telefonía e internet a áreas rurales. Colombia ha tenido avances en acceso a internet
Trabajo final grupo 193 diseño de proyectossimenet
Este proyecto busca desarrollar e implementar un sistema de información de gestión académica (SIGA) en formato web para instituciones educativas en Copacabana, Antioquia. El SIGA permitiría la automatización de procesos como matrículas, informes estudiantiles y comunicación entre la institución y padres. El estudio de mercado muestra una demanda actual de 2,203 estudiantes en colegios privados y una proyección de crecimiento anual del 8.5%.
El documento describe las dificultades y oportunidades de la institución en cuanto a la gestión de las TIC. Actualmente no cuenta con un plan institucional de TIC ni conexión wifi, y falta capacitar a los docentes. Sin embargo, existe voluntad para implementar las TIC y se ha conformado un equipo de gestión.
Computadores para Educars es un programa del gobierno colombiano que busca cerrar la brecha digital y mejorar la calidad de la educación a través del acceso a computadores y la formación en tecnologías de la información. La estrategia incluye la capacitación de directores, docentes y comunidades sobre el uso pedagógico de las TIC para contribuir a la transformación educativa. Se llevan a cabo eventos regionales y nacionales para compartir experiencias exitosas en el uso de tecnología en el aula.
Este documento presenta información sobre recursos y herramientas tecnológicas. Incluye secciones sobre introducción, las instituciones educativas y la nueva sociedad de la información, recomendaciones, conclusiones y referencias bibliográficas. El objetivo general es analizar cómo las nuevas tecnologías pueden mejorar la educación.
Este documento describe la estrategia de formación y acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) del programa Computadores para Educar en Colombia. La estrategia busca contribuir a mejorar la calidad educativa mediante la formación de directivos, docentes y la comunidad en el uso pedagógico de las TIC. Incluye diferentes momentos de formación, eventos regionales y nacionales para docentes, y el objetivo de lograr que todas las instituciones educativas públicas tengan acceso a TIC y una relación promedio de 12 estudiant
Manifiesto publico foro de competencias básicas del bachiller cruceño del sgl...Karem Esther Infantas Soto
Este documento presenta un manifiesto del Foro sobre Competencias TIC del Bachiller Cruceño del Siglo XXI. El manifiesto describe la importancia de las TIC en la educación y propone 35 recomendaciones para mejorar el desarrollo de competencias TIC en los estudiantes cruceños, incluyendo la integración vertical y transversal de las TIC en el currículo, la formación de docentes, y el establecimiento de alianzas y proyectos para promover las TIC a nivel regional.
Este documento presenta la estructura general del programa Redvolución, cuyo objetivo es contribuir a disminuir la brecha digital en las comunidades a través de la implementación del servicio social obligatorio de estudiantes de educación media. Describe la metodología del programa, que incluye la formación virtual de estudiantes y docentes, y la ejecución de una estrategia de promoción de las TIC en la comunidad. También explica los participantes del programa (estudiantes, docentes, comunidad), sus roles y los planes de formación diseñados.
El documento presenta un resumen del Encuentro Regional 2011 sobre innovación y pertinencia educativa en departamentos de Cundinamarca, Huila, Tolima y Boyacá. Se analiza el estado de madurez en el uso educativo de TIC en secretarías de educación y se plantean objetivos como mejorar la innovación educativa y fortalecer alianzas entre actores del sector. También se revisan metas como aumentar el acceso a internet y disminuir el número de estudiantes por computador.
El documento presenta un resumen del Encuentro Regional 2011 sobre innovación y pertinencia educativa en departamentos de Cundinamarca, Huila, Tolima y Boyacá. Se analiza el estado de madurez en el uso educativo de TIC en las secretarías de educación y se identifican retos como mejorar la formación docente, producción de contenidos y conectividad en las instituciones educativas.
Este proyecto busca establecer puntos digitales en comunas de Cali para orientar a la comunidad en el uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto capacitará al personal de la comunidad, implementará soluciones TIC según las necesidades específicas, y generará reportes para el control y mantenimiento de los equipos y la red.
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PROYECTO
MEJORAMIENTO DE LAS OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE CON TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y COMUNICACIÓN EN ZONAS RURALES
BASES DEL CONCURSO
SELECCIÓN Y CONTRATACION DE RELACIONISTAS
COMUNITARIOS
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Convocatoria para Relacionistas Comunitarios (RRCC)
En las REDES EDUCATIVAS RURALES (RER)
“Proyecto Mejoramiento de las Oportunidades de Aprendizaje a través de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Zonas Rurales”
(En adelante Proyecto ODA TIC)
I. ANTECEDENTES
El Proyecto “Mejoramiento de las Oportunidades de Aprendizaje con Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en zonas rurales” a cargo de la Dirección General de
Tecnologías Educativas es parte del programa “Mejoramiento de los logros de aprendizaje
en estudiantes de EBR en redes de zonas rurales”, que se enmarca en la prioridad política
del Ministerio de Educación de atender a la población de las zonas rurales excluidas de los
beneficios educativos.
El PIP “Mejoramiento de las Oportunidades de Aprendizaje con Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en zonas rurales” con código SNIP N° 209098 es conocido
como ODA TIC y tiene como objetivo lograr que las Comunidades Educativas de las zonas
rurales cuenten con oportunidades de aprendizaje con TIC, beneficiando a 1,127
Instituciones Educativas (261 de inicial, 705 de primaria y 161 de secundaria)
principalmente de la zona rural y frontera de las 24 regiones del país, que estarán
organizadas en 72 Redes Educativas Rurales.
Este Proyecto tiene 05 objetivos específicos que son los siguientes:
1) Preparar a los docentes de zonas rurales en competencias para el uso
pedagógico de las TIC.
2) Producir materiales educativos digitales contextualizados y/o uso de los
existentes en las II.EE.
3) Crear un entorno educativo digital para contextos rurales
4) Sensibilizar y orientar a la comunidad educativa para participar en
intervenciones con TIC.
5) Brindar soporte para la gestión de recursos tecnológicos.
En base a lo anterior el Proyecto está conformado por 05 componentes orientados al
cumplimiento de los objetivos específicos antes indicados y un sexto componente que es
de gestión que permita cumplir con los 05 primeros componentes que se muestran a
continuación:
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II. RESEÑA DEL COMPONENTE DE SENSIBILIZACION
El componente de sensibilización busca crear conciencia favorable sobre los beneficios del uso de la
tecnología para los estudiantes, docentes y en el futuro para el desarrollo de la comunidad a partir
del proyecto Mejoramiento de las Oportunidades de Aprendizaje con Tecnologías de la Información
y Comunicación en Zonas Rurales (ODA-TIC) así como conseguir el apoyo de los tomadores de
decisiones políticas relevantes para el proyecto en los niveles local y regional.
Este componente es por naturaleza uno que está integrado al resto de los componentes del
proyecto ODA-TIC y busca servirlos como soporte.
Se informará, promoverá y difundirá los objetivos, las acciones y logros que vayan consiguiendo los
demás componentes. La sensibilización buscará contribuir con los objetivos de los demás
componentes y no tiene sentido en sí misma; la incidencia buscará lograr el apoyo necesario para la
continuidad de los logros de los demás componentes. Por tanto este componente iniciará sus
acciones de relacionamiento y sensibilización con los involucrados antes que los demás. Dada su
naturaleza es necesario entonces estar pendientes de las necesidades y cambios de los demás
componentes a lo largo de todo proyecto.
Este es el componente con un público más amplio y que requiere de una comunicación estrecha con
los actores involucrados, por ello conocer y considerar los cambios en el entorno en el que se
desarrolla el proyecto es vital para su desempeño.
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Uno de los actores más importantes para la ejecución de este componente es el “Relacionista
Comunitario” (RC) quien toma contacto de primera mano con los actores involucrados de su zona
de intervención tanto a nivel local como regional y por supuesto con el equipo que coordina el
proyecto en el Ministerio de Educación (MINEDU).
Ampliando lo anterior podemos ver de acuerdo al mapa de involucrados del proceso de
sensibilización de su zona, los actores con los que tendrá que interactuar el Relacionista
Comunitario.
III. CONVOCATORIA Y FUNCIONES DE LOS RELACIONISTAS
COMUNITARIOS
Para que la DIGETE cuente oportunamente con la participación de los “Relacionistas Comunitarios”
(RRCC), que es uno de los actores más importantes para la ejecución de este componente, se ha
visto por conveniente efectuar un proceso de selección y contratación que nos permita contar con
estos recursos humanos que cumplirán un papel de gran importancia en la ejecución de este
componente de sensibilización y del proyecto.
El periodo de contratación de estos “Relacionistas Comunitarios” (RC), es de un total de 7 meses,
divididos en 02 etapas:
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a) Etapa de inducción y coordinaciones (Inicial):
Periodo de esta etapa: 02 meses
Tareas consideradas:
o Esta etapa comprende participar en la capacitación en Lima organizada por el Proyecto
ODA TIC. La capacitación durará 4 días, el proyecto se hará cargo de costos de
alojamiento y comida desde la noche anterior al inicio de la capacitación hasta la mañana
siguiente a la finalización de la capacitación. El costo del traslado desde el lugar de origen
ida y vuelta a Lima corre por cuenta del contratado quien debe llegar a tiempo a la
capacitación, para completar el entregable de asistencia.
o Coordinar con especialistas de la UGEL correspondiente a la red rural y con
coordinadores regionales de las redes rurales, y contactarse con Directores de II.EE. para
coordinar un cronograma de visitas.
o Convocar a los Directores de las II.EE. de la Red Educativa Rural para participar de un
taller que se realizará en el Centro Base de la Red y dará inicio al proceso de
sensibilización en la red.
o Realizar un taller participativo con múltiples actores en cada una de las localidades en la
Red Educativa Rural que cuente con II.EE. de nivel primaria o secundaria con más de 25
alumnos en total y/o que vayan a recibir una instalación de VSAT y/o que hayan sido
priorizadas por otra razón por el proyecto, en los que participen miembros de la
comunidad educativa.
o En estos talleres se deberá:
o Utilizar los materiales preparados para estos talleres y que serán entregados en
las jornadas de capacitación.
o Informar a los miembros de la comunidad educativa y comunidad en general
sobre los objetivos del proyecto y los planes concretos en dicha red y localidad.
o Motivar e interesar a los asistentes.
o Promover la formación de un comité de gestión local y conseguir el compromiso
de éste o de autoridades locales de velar por la integridad y conservación de los
equipos a recibir.
o Producir y remitir actas de estos talleres.
o Informar periódicamente sobre avances a través del sistema de reporte web o
SMS.
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b) Etapa de Gestión (Incidencias y de cierre) de actividades en las Redes (Final):
Periodo de esta etapa: 05 meses
Tareas consideradas:
Esta etapa comprende en primer lugar:
o Incidir en directores de UGEL y personal de la DRE, y otras autoridades políticas
sobre las necesidades del proyecto para su éxito y sostenibilidad. La incidencia
deberá tratar de conseguir facilitar las coordinaciones del relacionista
comunitario con directores y docentes de las II.EE. a su cargo.
o Mantener la comunicación con los Comités de Gestión elegidos en cada
localidad para estar al tanto del proceso de instalación y equipamiento en las
II.EE.
o Mantener la comunicación constante con DIGETE para conocer sobre los planes
de instalación y equipamiento en las II.EE.
o Participar en al menos una feria o evento donde se difunda el proyecto ODA-
TIC utilizando los símbolos identificadores (banner y gigantografía) así como
materiales comunicativos y merchandising del proyecto.
o Difundir el Spot de Inicio del proyecto en al menos una radio, que tenga
cobertura en las redes a su cargo o sistema de altoparlantes en las localidades
en el idioma que corresponda.
o Informar periódicamente sobre avances a través del sistema de reporte web o
SMS.
Durante esta etapa es importante:
o Informar con prontitud sobre obstáculos o problemas en el proceso de
incidencia.
o Cerrar el proceso de incidencia e informar sobre sus logros.
o Realizar reuniones de reforzamiento de los compromisos de la comunidad con
los Comités de Gestión Local de cada localidad al final del proceso de
sensibilización. Si la instalación del equipamiento aún no se hubiera realizado el
RC deberá informar al Comité de Gestión sobre los planes de equipamiento e
instalación y las siguientes actividades del proyecto.
o Informar periódicamente sobre avances a través del sistema de reporte web y
SMS.
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IV. VACANTES Y FOCALIZACION DE LOS RELACIONISTAS
COMUNITARIOS
Se ha focalizado 478 II.EE. teniendo en cuenta que el número de alumnos sea mayor de 25 sumando
todas las II.EE. de una localidad, además de otros criterios de posibles rutas de trabajo del RC.
A partir de ello se determinó que el número de RC necesarios para cubrir las II.EE. antes indicadas
es de 54. Sin embargo, se convocará a los eventos públicos a las II.EE. cercanas a las localidades
focalizadas.
A continuación se presenta una tabla donde se muestran los 24 departamentos con el número de
RC y las redes asignadas a cada uno. Con esta focalización se cubre a las 72 redes que son las
beneficiarias del proyecto. Cada RC deberá realizar un taller de múltiples actores en cada una de las
478 II.EE., apoyándose para la convocatoria en los directores, con los ha tenido una reunión previa
en cada red.
RELACIÓN DE LAS REDES EDUCATIVAS RURALES Y LOS RELACIONISTAS COMUNITARIOS
REGIÓN
N°
RR.CC.
RED UGEL DISTRITO
II.EE. DONDE
INTERVENDRAN
AMAZONAS
1
MARAÑON
BAGUA
IMAZA 7
NAZARETH ARAMANGO 8
2 YAMBRASBAMBA BONGARA YAMBRASBAMBA 7
3 KIGKIS
CONDORCANQUI
NIEVA 11
4 SOLEDAD RIO SANTIAGO 11
ANCASH
5
Nº 01 INNOVADORES DEL
GRAN CAMBIO
RAIMONDINO
ANTONIO
RAYMONDI
MIRGAS 7
VALLE FORTALEZA
RECUAY
CATAC / HUAYLLAPAMPA
/ MARCA / PAMPAS
CHICO
3
6 CONOS NORTE Y SUR HUAYLAS PUEBLO LIBRE 13
7
CAMINANDO JUNTOS
MEJORAREMOS LA
EDUCACION
PALLASQUINA
PALLASCA CONCHUCOS 10
APURIMAC
8
EL LUNAREJO ANTABAMBA
JUAN ESPINOZA
MEDRANO / OROPESA
4
VALLE PAMPAS CHINCHEROS
CHINCHEROS /
HUACCANA
5
9
ÑAWINCHASUN COTABAMBAS MARA 7
PURIRISUN GRAU
CURASCO / HUAYLLATI /
PROGRESO
4
AREQUIPA 10
RURAL MONOLINGUE
IRAY
CONDESUYOS IRAY / CHUQUIBAMBA 1
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RURAL MONOLINGUE
ORCOPAMPA
CASTILLA
CAYRANI / CHACHAS /
CHILCAYMARCA /
ORCOPAMPA
6
11
RURAL PUYCA BILINGUE
HATUN HAMAW TAKUNA
LA UNION PUYCA 7
AYACUCHO
12
AYAHUANCO NORTE HUANTA AYAHUANCO 4
HUANCA SANCOS HUANCASANCOS
CARAPO / SGTO DE
LUCANAMARCA
3
13
AUTAMA SUCRE
SAN PEDRO DE LARCAY /
SAN SALVADOR DE QUIJE
/ SANTIAGO DE
PAUCARAY / SORAS
5
UPAHUACHO-
PARINACOCHAS
PARINACOCHAS UPAHUACHO 4
14 FAJARDO VICTOR FAJARDO ALCAMENCA / COLCA 7
CAJAMARCA
15
SALOMON VILCHEZ
MURGA
CUTERVO
CUTERVO /
QUERECOTILLO
8
16
AMAUTAS PARA LA
INTEGRACION Y EL
DESARROLLO
JAEN SALLIQUE 4
LA MUSHCA SAN IGNACIO HUARANGO 9
CUSCO
17 RURAL ACOMAYO ACOS ACOMAYO ACOMAYO / ACOS 7
18
INTEGRACION
MAGISTERIAL PUENTE
CENTRAL DE COPORAQUE
ESPINAR
COPORAQUE / PICHIGUA
/ SUYCKUTAMBO
8
19 BAJO URUBAMBA LA CONVENCION ECHARATE 8
20 MUSUQ T’AQWIRIQKUNA PAUCARTAMBO
PAUCARTAMBO /
COLQUEPATE
8
HUANCAVELICA
21
INNOVADORES
PEDAGOGICOS
CHURCAMPA COSME 7
Nº 02 DE COCHA CASTROVIRREYNA
ARMA /
CASTROVIRREYNA /
HUACHOS /
MOLLEPAMPA
5
22 SURCUBAMBA TAYACAJA SURCUBAMBA 9
HUANUCO
23
CUENCA DEL RIO
MARAÑON
HUAMALIES
TANTAMAYO / ARANCAY
/ JIRCAN
8
24 SAN JOSE LAURICOCHA
BAÑOS / JESUS / JIVIA / SN
FCO DE ASIS / SN MIGUEL
DE CAURI
10
25 ALTO PANAO PACHITEA PANAO 12
ICA
26
CALIDAD EDUCATIVA EN
CHINCHA ALTA - EL
CARMEN
CHINCHA
CHINCHA ALTA / EL
CARMEN
11
27 NSM LLIPATA PALPA
CHANGILLO / LLIPATA /
PALPA
8
JUNIN 28 INTATONI PANGOA PANGOA 9
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29
SANKORI - CUENCA RIO
TAMBO
RIO TAMBO PANGOA / RIO TAMBO 7
LA LIBERTAD
30 COLPA GRAN CHIMU SALLAPULLO 6
31 JOSE ANTONIO ENCINAS OTUZCO SALPO 8
32 YABSARZACUPA
SANCHEZ
CARRION
CHUGAY 10
33
DISTRITO DE VIRU ZONA
RURAL PARTE BAJA
VIRU VIRU 6
MAESTROS
INNOVADORES DE LA
CALIDAD
SANTIAGO DE
CHUCO
SANTIAGO DE CHUCO 10
LAMBAYEQUE 34 SAN PABLO FERREÑAFE INCAHUASI 11
LIMA 35
CAJATAMBO CAJATAMBO
CAJATAMBO / COPA /
HUANCAPON
3
CHURIN OYON
CAUJUL / NAVAN /
PACHANGARA
5
HUAROCHIRI SUR HUAROCHIRI
ANTIOQUIA /
LAGAYTAMBO / LANGA
3
LORETO
36
MASHI DEL
ARMANAYACU
ALTO AMAZONAS BALSAPUERTO 7
37 VENCEDOR
UCAYALI -
CONTAMANA
CONTAMANA 5
38 LOBOYACU
ALTO AMAZONAS
- SAN LORENZO
PASTAZA 9
39 ANGUSILLA PUTUMAYO
PUTUMAYO / TNTE.
MANUEL CLAVERO
4
MADRE DE
DIOS
40
RED EDUCATIVA
INTERCULTURAL BAWAJA
KUÑAJI
TAMBOPATA
LABERINTO /
TAMBOPATA
4
MOQUEGUA 41 UBINAS
GRAL. SANCHEZ
CERRO
MATALAQUE / UBINAS 4
PASCO 42
SANTA ISABEL PASCO
PAUCARTAMBO /
COLQUEPATE
4
TSAMIRIBAKA OXAPAMPA PUERTO BERMUDEZ 8
PIURA
43 PARIHUANA CHULUCANAS FRIAS 11
44 LA MONTAÑA HUANCABAMBA
CARMEN DE LA
FRONTERA /
HUANCABAMBA
10
45
MAESTROS CRUZANDO
FRONTERAS - LANCONES
SULLANA LANCONES / SULLANA 4
MALINGAS ALTO TAMBO GRANDE TAMBO GRANDE 5
PUNO
46 ACHAYA-CAMINACA AZANGARO ACHAYA / CAMINACA 8
47 SAN GABAN CARABAYA AYAPATA / SAN GABAN 6
48
HUALLATIRI MOHO HUAYRAPATA / MOHO 7
YATIQAÑA UTA EL COLLAO CAPAZO 3
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49
AYRUMAS CARUMAS PUNO
ACORA / MAÑAZO /
PICHACANI / SAN
ANTONIO / TIQUILLACA
5
CURVA ALEGRE SANDIA
SAN JUAN DEL ORO / SAN
PEDRO DE PUTINA
PUNCO
8
SAN MARTIN 50 WAMAN WASI LAMAS
LAMAS / PINTO RECODO /
RUMISAPA / SAN ROQUE
DE CUMBAZA
6
TACNA 51
EDUCAR TACNA INCLAN / SAMA / TACNA 6
MAESTROS DE SIGLO XXI CANDARAVE CANDARAVE 2
MAESTROS EN FRONTERA TACNA PALCA 3
TUMBES 52
CONSTRUYENDO UNA
EDUCACION RURAL DE
CALIDAD
ZARUMILLA MATAPALO / PAPAYAL 4
UCAYALI
53 BOCA CONTANIHUA ATALAYA RAYMONDI 7
54 RIO MEDIO PURUS PURUS PURUS 4
Total general 72 70 131 478
Tabla 1. Asignación de RC a redes. Elaboración propia.
Para la realización de cada taller los RRCC deberán tomar contacto con los directores de las II.EE.,
definir una fecha para el taller y convocar a la población al taller utilizando medios locales y a la
propia II.EE. En este taller deben participar docentes, miembros de la APAFA, autoridades locales y
representantes de organizaciones de base1
, allí se debe:
Informar a la población sobre los avances del proyecto y los planes en su localidad. Esto incluye,
de ser el caso, información sobre la fecha aproximada de instalación/equipamiento.
Definir ubicación de la sala técnica de cada IE.
Conseguir el compromiso de la comunidad y determinar responsabilidades en el cuidado y
conservación de los equipos.
Elegir un comité de gestión.
1
Es importante tratar de que las organizaciones de base comprometidas incluyan a las de seguridad (rondas
campesinas, por ejemplo), además de a las educativas (APAFA), de sobrevivencia (Vaso de Leche,
Comedores) y productivas (asociaciones de artesanos por ejemplo).
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V. PERFIL DEL RELACIONISTA COMUNITARIO
ESTUDIOS:
Título Pedagógico, Licenciado (a) en Educación y/o Ciencias sociales (Comunicación, Psicología,
Sociología, Antropología o Economía).
De preferencia con estudios de especialización en educación.
EXPERIENCIA:
Obligatoria:
- Experiencia mínima de un año en docencia o capacitación a niños, jóvenes o adultos en el
sector público o privado.
- Estudios o cursos de especialización en Informática Educativa, TIC o relacionados a la
Informática aplicada a la educación.
- Ser oriundo o afincado en la región a la cual postula.
Opcional:
- Mínima de 01 año en actividades relacionadas con la capacitación o acompañamiento
pedagógico a docentes del sector público o privado.
- Por lo menos 01 proyecto TIC o social en zonas rurales.
- Ser bilingüe, si la red rural a la que postula es bilingüe y se usa una lengua materna diferente
al español.
- Experiencia en la gestión ante autoridades y/o funcionarios locales o regionales.
VI. ETAPAS DEL PROCESO DE SELECCION DE LOS RRCC
Etapas Período
1.Convocatoria 25 de julio al 31 de agosto del 2014
2.Evaluación de expedientes 01 de septiembre al 10 de octubre del
2014
2.1.Publicación de postulantes preseleccionados 07 de octubre del 2014
2.2.Periodo de absolución de quejas y reclamos 09 y 10 de octubre del 2014
3.Período de entrevistas 13 de octubre al 14 de noviembre 2014
3.1. Convocatoria para la evaluación presencial: Del. 13 de octubre al 17 de octubre del 2014
3.2.Periodo de entrevistas a los candidatos en las
regiones
20 de octubre al 14 de noviembre del
2014
4.Publicación de resultados (lista final de
seleccionados)
21 de Noviembre 2014
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1ra Etapa (Convocatoria)
1. Convocatoria y recepción de la documentación en formato digital: Del Viernes 25 de julio al
viernes 31 de agosto del 2014. A través del formulario web de inscripción que aparecerá en el
Portal PerúEduca (www.perueduca.pe). (ESTE PROCEDIMIENTO ES OBLIGATORIO).
Para la inscripción, previamente deberá estar registrado en PerúEduca dependiendo del perfil de
usuario (en caso de no ser docentes usar el perfil de aliado). Para más información visite el
descargar manuales de registro en PerúEduca. Si tiene inconvenientes en el registro podrá
llamar a los siguientes números: 0800-40210(línea gratuita-provincias), 016155800(línea
gratuita) Anexo 26299, correo electrónico: soporte@perueduca.pe
2da Etapa (Evaluación de los expedientes)
2. Revisión y selección de expedientes: Del 01 de septiembre al 07 de octubre del 2014.
Se tomaran en cuenta los datos que ingresaron los postulantes a través del formulario web.
Asimismo se reitera que deberán adjuntar los documentos solicitados en formato digital.
Documentos obligatorios que deberá adjuntar:
Copia simple del DNI vigente.
Declaración Jurada (Anexo N°1) de no tener procesos administrativos en trámite, ni
antecedentes penales, ni judiciales. Además, se compromete a culminar con las tareas
asignadas al Relacionista Comunitario. Conocer e identificarse a los objetivos del proyecto
en la sensibilización y orientación a la comunidad educativa para participar en
intervenciones con TIC. La documentación señalada como obligatoria tendrá carácter de
excluyente, si los postulantes no presentan alguno de estos documentos o no se utiliza el
formato requerido y en el orden señalado, serán descartados del proceso. No se debe
enviar documentación que NO se ha solicitado.
El curriculum vitae con la documentación sustentatoria.
3. Publicación de los postulantes preseleccionados: 07 de octubre del 2014.
Periodo de absolución de quejas y reclamos: 09 y 10 de octubre del 2014.
3ra Etapa (Periodo de entrevistas)
4. Convocatoria para la evaluación presencial: Del 13 de octubre al 17 de octubre del 2014.
Periodo de entrevistas a los candidatos en las regiones: Del 20 de octubre al 14 de noviembre
del 2014.
Los postulantes seleccionados serán convocados para la Entrevista Personal, la cual estará a
cargo del Comité Evaluador Especializado, conformado por:
01 Representante de la DIGETE - MINEDU.
01 representante de la DRE/UGEL de la región.
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4ta Etapa (Publicación de resultados)
5. Publicación de resultados (lista final de seleccionados): El 21 de Noviembre.
I. Inicio de los tramites de contratación de los relacionistas comunitarios seleccionados
desde noviembre del 2014. Para que participen en los 02 primeros meses
II. Contratación para la fase de Inducción inicial: En el periodo de febrero a marzo del 2015.
III. Contratación para la fase de gestión en las Redes Educativas Rurales a su cargo: En el
periodo de Abril – Agosto del 2015.
VII. RESULTADO FINAL (21 de noviembre)
La DIGETE emitirá el listado de los postulantes declarados seleccionados a través de su portal web
PeruEduca, teniendo en cuenta los resultados de todas las evaluaciones realizadas.
Desempate:
De resultar dos o más postulantes con puntajes idénticos/iguales, se utilizará como criterios de
desempate para el orden de mérito:
Tiempo de servicio expresado en años, meses y días.
Experiencia, expresada en años, meses y días en capacitaciones o cursos de formación de
docentes.
VIII. SUSCRIPCIÓN DE CONTRATOS
Los postulantes que resulten aptos, serán contratados directamente por el Proyecto ODA TIC, para
desempeñarse como Relacionistas Comunitarios 2015.
IX. BENEFICIOS
Los postulantes elegidos como Aptos para la labor de relacionista comunitario percibirán un sueldo
por sus servicios de 07 armadas de S/. 5,000 (Total S/. 35,000.00) a todo costo, que se otorga por
sus actividades y gastos de desplazamiento en las II.EE. de la Red Educativa Rural o redes a la que
pertenece y/o visitas a las regiones y al Ministerio de Educación cuando sea el caso en un periodo
aproximado de 7 meses, incluye además todos los impuestos de ley.
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PROYECTO
MEJORAMIENTO DE LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE CON TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN ZONAS RURALES
ANEXO 1: DECLARACIÓN JURADA
Señores
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Presente.-
De mi consideración :
Quien suscribe,………………………………………………………………………(*), con Documento Nacional de
Identidad N°…………………………………(*), con RUC N°……………………….. con domicilio
en……………………..………………………………………………………………………...(*), se presenta para
postular en el PROCESO DE SELECCIÓN PARA LA CONTRATACIÓN DEL RELACIONISTA COMUNITARIO,
y declara bajo juramento que:
1.- No tiene impedimento para participar en el proceso de selección ni para contratar con el Estado:
Registro de antecedentes judiciales (*) SI NO
Registro de antecedentes Penales (*) SI NO
2.- Ser responsable de la veracidad de los documentos e información que presenta, a efectos del
presente proceso de selección.
3.- Conoce las sanciones contenidas en la Ley N° 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
4.- Conocer e identificarse a los objetivos del proyecto en la sensibilización y orientación a la
comunidad educativa para participar en intervenciones con TIC.
Huella Digital (*)
______________________
Fecha:_______________
(*) Campos obligatorios
Firma del Postulante(*)