Este documento proporciona una extensa bibliografía recomendada para la evaluación excepcional de reubicación de docentes en la tercera, cuarta, quinta y sexta escala magisterial. Incluye bibliografía general, bibliografía común para educación básica regular, alternativa y técnico-productiva, y bibliografía específica para cada uno de estos niveles educativos con numerosos libros, guías y documentos desarrollados por el MINEDU de Perú.
Programa de Ciencia y Tecnología. para Educación Secundaria.ma072001
Ciencias y Tecnología. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la educación Integral.
Aprendiendo a traves de la relacion tutora en grupos multigradoValentin Flores
Aprendiendo a través de la relación tutora en grupos multigrado.
El aprendizaje a través de la relación tutora centrado en al aprendiz como parte del núcleo de la práctica educativa, implica que el maestro bebe tener el tema de estudio bien comprendido, así como, tener articuladas y secuenciadas las actividades y tareas para el aprendizaje, por este motivo es importante tener en la mano el guión de tutoría al tutorar, pues es la planificación del proceso de aprendizaje, si el guión de tutoría es contextualizado al entorno, cultura y lengua indígena del niño o adolescente, el aprendizaje se facilita más. Si se omite la contextualización del tema al entorno sociocultural, natural y lingüístico del aprendiz, simplemente se está ignorando y atentando contra una parte del núcleo de la práctica educativa. Recordemos que si cambia el tipo de niños por su condición sociocultural, su lengua y/o cultura debe también cambiar el contenido enriqueciendo al currículo educativo más que empobrecerlo. Por tanto, el maestro no puede quedar fuera de este cambio, las estrategias didácticas y formas de gestionar el aprendizaje debería ser acordes al tipo de servicio y población objetivo, en este caso Educación Indígena plurilingüe e intercultural, y vinculada al contexto sociocultural de los estudiantes de pueblos originarios o migrantes.
El desarrollo de capacidades en la Escuela Secundaria. Un marco teórico.Jorge Prioretti
El presente documento tiene la intención de resultar útil a lectores diversos.
En principio pretende servirle al docente en ejercicio, con interés en participar de las discusiones, pero con urgencias diarias y necesidades prácticas inmediatas. Con la mirada
puesta en este lector es que preferimos hablar de docente a docente, compartiendo reflexiones a partir del aula complementadas en algunos casos con referencias a un saber
teórico de orden más académico.
En un segundo momento, el documento ahonda los fundamentos de la propuesta y en
el debate teórico que hay detrás: ¿Es un enfoque de capacidades la solución a todos los
problemas de la enseñanza? ¿Describe el nombre de capacidades correctamente lo que
se pretende? ¿Es lícito pretender enseñar eso? ¿Es posible enseñarlo? ¿Estamos hablando de una nueva tendencia? ¿Se trata de un tipo de prácticas instaladas y de probada
eficacia? ¿Qué otros países orientan la enseñanza según estos temas?
Para focalizar la atención en la comprensión general de la propuesta, hemos decidido
desarrollar la primera parte referenciando sólo la información que ilustre o amplíe la
comprensión de lo que se está proponiendo. El resto de los fundamentos se reserva para el apéndice en el cual se retoma el tema desde una perspectiva de profundización en
los debates teóricos sobre enseñanza y aprendizaje.
Por otra parte, este texto fundamenta conceptualmente la opción de promover estrategias de enseñanza eficaces para desarrollar las capacidades de aprendizaje en los estudiantes y así mejorar la calidad y equidad de sus oportunidades educativas, evitando
el riesgo de abandono y repitencia que hoy aqueja a uno de cada cuatro estudiantes de
los primeros tres años de la educación secundaria.
Programa de Ciencia y Tecnología. para Educación Secundaria.ma072001
Ciencias y Tecnología. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la educación Integral.
Aprendiendo a traves de la relacion tutora en grupos multigradoValentin Flores
Aprendiendo a través de la relación tutora en grupos multigrado.
El aprendizaje a través de la relación tutora centrado en al aprendiz como parte del núcleo de la práctica educativa, implica que el maestro bebe tener el tema de estudio bien comprendido, así como, tener articuladas y secuenciadas las actividades y tareas para el aprendizaje, por este motivo es importante tener en la mano el guión de tutoría al tutorar, pues es la planificación del proceso de aprendizaje, si el guión de tutoría es contextualizado al entorno, cultura y lengua indígena del niño o adolescente, el aprendizaje se facilita más. Si se omite la contextualización del tema al entorno sociocultural, natural y lingüístico del aprendiz, simplemente se está ignorando y atentando contra una parte del núcleo de la práctica educativa. Recordemos que si cambia el tipo de niños por su condición sociocultural, su lengua y/o cultura debe también cambiar el contenido enriqueciendo al currículo educativo más que empobrecerlo. Por tanto, el maestro no puede quedar fuera de este cambio, las estrategias didácticas y formas de gestionar el aprendizaje debería ser acordes al tipo de servicio y población objetivo, en este caso Educación Indígena plurilingüe e intercultural, y vinculada al contexto sociocultural de los estudiantes de pueblos originarios o migrantes.
El desarrollo de capacidades en la Escuela Secundaria. Un marco teórico.Jorge Prioretti
El presente documento tiene la intención de resultar útil a lectores diversos.
En principio pretende servirle al docente en ejercicio, con interés en participar de las discusiones, pero con urgencias diarias y necesidades prácticas inmediatas. Con la mirada
puesta en este lector es que preferimos hablar de docente a docente, compartiendo reflexiones a partir del aula complementadas en algunos casos con referencias a un saber
teórico de orden más académico.
En un segundo momento, el documento ahonda los fundamentos de la propuesta y en
el debate teórico que hay detrás: ¿Es un enfoque de capacidades la solución a todos los
problemas de la enseñanza? ¿Describe el nombre de capacidades correctamente lo que
se pretende? ¿Es lícito pretender enseñar eso? ¿Es posible enseñarlo? ¿Estamos hablando de una nueva tendencia? ¿Se trata de un tipo de prácticas instaladas y de probada
eficacia? ¿Qué otros países orientan la enseñanza según estos temas?
Para focalizar la atención en la comprensión general de la propuesta, hemos decidido
desarrollar la primera parte referenciando sólo la información que ilustre o amplíe la
comprensión de lo que se está proponiendo. El resto de los fundamentos se reserva para el apéndice en el cual se retoma el tema desde una perspectiva de profundización en
los debates teóricos sobre enseñanza y aprendizaje.
Por otra parte, este texto fundamenta conceptualmente la opción de promover estrategias de enseñanza eficaces para desarrollar las capacidades de aprendizaje en los estudiantes y así mejorar la calidad y equidad de sus oportunidades educativas, evitando
el riesgo de abandono y repitencia que hoy aqueja a uno de cada cuatro estudiantes de
los primeros tres años de la educación secundaria.
Este cuadernillo pretende ser un elemento de articulación entre la etapa que culmina y el nuevo recorrido que comienza, a través del desarrollo de un conjunto de actividades que permitan reforzar los conocimientos básicos que como alumnos de un determinado ciclo deben haber incorporado a lo largo de su paso por la escuela primaria. Dirección de Planificación de la Calidad Educativa.
La Educación, Su Transición Dentro De La GlobalizaciónElisaMenrus
En este ensayo se aborda el tema de la globalización en la educación, sus repercusiones, los aciertos y desaciertos, buscando con ello aportar puntos críticos para el mejoramiento.
Innovación didáctica en la enseñanza universitaria de la competencia comunica...Tiberio Feliz Murias
Programa del Curso-taller: Innovación didáctica en la enseñanza universitaria de la competencia comunicativa. 5 y 6 de noviembre. Universidad de Sonora. Hermosillo (México).
El aprendizaje colaborativo como estrategia pedagógica para la atención a est...LuisaContreras52
Propuesta de solución a problemática para la atención a los estudiantes que presentan Barreras de Aprendizaje y Participación (BAP) en la primera infancia, relacionada con las categorías calidad, equidad e inclusión.
Al finalizar la primera unidad, el participante analiza el proceso actual de integración de las tecnologías en la educación y los desafíos que supone para la docencia universitaria.
Este cuadernillo pretende ser un elemento de articulación entre la etapa que culmina y el nuevo recorrido que comienza, a través del desarrollo de un conjunto de actividades que permitan reforzar los conocimientos básicos que como alumnos de un determinado ciclo deben haber incorporado a lo largo de su paso por la escuela primaria. Dirección de Planificación de la Calidad Educativa.
La Educación, Su Transición Dentro De La GlobalizaciónElisaMenrus
En este ensayo se aborda el tema de la globalización en la educación, sus repercusiones, los aciertos y desaciertos, buscando con ello aportar puntos críticos para el mejoramiento.
Innovación didáctica en la enseñanza universitaria de la competencia comunica...Tiberio Feliz Murias
Programa del Curso-taller: Innovación didáctica en la enseñanza universitaria de la competencia comunicativa. 5 y 6 de noviembre. Universidad de Sonora. Hermosillo (México).
El aprendizaje colaborativo como estrategia pedagógica para la atención a est...LuisaContreras52
Propuesta de solución a problemática para la atención a los estudiantes que presentan Barreras de Aprendizaje y Participación (BAP) en la primera infancia, relacionada con las categorías calidad, equidad e inclusión.
Al finalizar la primera unidad, el participante analiza el proceso actual de integración de las tecnologías en la educación y los desafíos que supone para la docencia universitaria.
Sesion de aprendizaje con paradigmas constructivistas fidel
Bibliografía sugerida
1. Bibliografía sugerida para la Evaluación Excepciona l .. .
Concurso Excepcional de Reubicación
19-Jun-2014
CONCURSO EXCEPCIONAL DE REUBICACIÓN EN LA TERCERA,
CUARTA, QUINTA Y SEXTA ESCALA MAGISTERIAL
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
General
Descargar toda la bibliogafría (35.1 MB)
1. Claux, Mary Louise; Kanashiro, Yemiko y Young, Ana María (2001). Modelos Psicológicos de
la instrucción. MINEDU. Consultado el 02 de 07 de 2014
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2. MINEDU (2013). Propuesta Pedagógica: Hacia una educación intercultural bilingüe de
calidad. Lima: MINEDU.
3. MINEDU (2013). Interculturalidad desde el aula. Sugerencias para trabajar a partir de la
diversidad. Lima: MINEDU.
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5. MINEDU - UMC. (s.f.). Módulos I, II, III y IV: Resolución de problemas para mejorar las
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para Docentes y Directores: http://umc.minedu.gob.pe/?p=570, Módulo I, Módulo II, Módulo
III, Módulo IV.
6. MIMEDU - UMC. (s.f.). Preguntas liberadas de las evaluaciones PISA. Consultado el 01 de
07 de 2014, de Publicaciones: para docentes y directores:http://umc.minedu.gob.pe/?
p=1479, Alfabetización lectora, Alfabetización matemática, Alfabetización científica.
Bibliografía común a Educación Básica Regular, Educación Básica
2. Alternativa y Educación Técnico – Productiva
Descargar toda la bibliogafría (125 MB)
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2. MINEDU (2006). Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. Lima: MINEDU.
3. MINEDU (2007). Manual de tutoría y orientación educativa. Lima: MINEDU.
4. MINEDU (2007). Pedagogía. Procesos socioafectivos. Fascículo 4. Formación ética y moral.
Lima: MINEDU.
5. MINEDU (2009). Propuesta para el desarrollo de la Estrategia de orientación entre
Estudiantes. Lima: MINEDU.
6. MINEDU (2012). Prevención e intervención educativa frente al acoso entre estudiantes.
Lima: MINEDU.
7. MINEDU (2013). Tutoría y orientación educativa. Aprendiendo a resolver conflictos en las
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Bibliografía para Educación Básica Regular
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MINEDU.
5. MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de arte. Lima:
3. MINEDU.
6. MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de comunicación. Lima:
MINEDU.
7. MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de formación ciudadana
y cívica. Lima: MINEDU.
8. MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de Ciencia, Tecnología
y Ambiente. Lima: MINEDU.
9. MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de Educación para el
Trabajo. Lima: MINEDU .
10. MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de Matemática. Lima:
MINEDU.
11. MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de Educación
Religiosa. Lima: MINEDU.
12. MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de Persona, Familia y
Relaciones Humanas. Lima: MINEDU.
13. MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de Historia, Geografía
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Lima: MINEDU.
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Lima: MINEDU.
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Lima: MINEDU.
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31. MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje del Nivel Primario: Comprensión de textos para los
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32. MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje del Nivel Primario: Matemática para el ciclo III.
Lima: MINEDU.
5. 33. MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje del Nivel Primario: Matemática para los ciclos IV y
V. Lima: MINEDU.
34. MINEDU (2014). Rutas del aprendizaje del Nivel Primario: Oralidad para el ciclo III. Lima:
MINEDU.
35. MINEDU (2014). Rutas del aprendizaje del Nivel Primario: Oralidad para el ciclo IV. Lima.
MINEDU.
36. MINEDU (2014). Rutas del aprendizaje del Nivel Primario: Oralidad para el ciclo V. Lima:
MINEDU.
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Lima: MINEDU.
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Lima: MINEDU.
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41. MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje del Nivel Secundario. Comprensión y producción de
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43. MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje del Nivel Secundario: Número y operaciones.
Cambio y relaciones para el ciclo VII. Lima: MINEDU.
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Lima: MINEDU.
48. MINEDU (2013). Mapas de progreso del aprendizaje de matemática: Estadística y
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49. MINEDU (2013). Mapas de progreso del aprendizaje de matemática: Geometría. Lima:
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aprendizaje. Lima: MINEDU.
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sociales. Lima: MINEDU.
Bibliografía para Educación Básica Alternativa
Descargar toda la bibliogafría (141 MB)
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Capítulo IV: De la Educación Básica Alternativa
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8. MINEDU (2008) Guía metodológica – Ciclo Inicial. Módulo 1 – ámbito rural andino
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(castellano). Lima: MINEDU.
10. MINEDU (2009). Guía metodológica N° 1 – Ciclo Intermedio. Lima: MINEDU.
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12. MINEDU (2009). Guía metodológica N° 3 – Ciclo Intermedio. Lima: MINEDU.
13. MINEDU (2008). Historias para ver y vivir el presente. Cuaderno de trabajo N° 1 – Ciclo
Intermedio. Lima: MINEDU.
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Ciclo Intermedio. Lima: MINEDU.
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16. MINEDU (2008). Nuestro cuerpo: una asombrosa máquina de vida. Cuaderno de trabajo N°
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Avanzado. Lima: MINEDU.
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Avanzado. Lima: MINEDU.
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Avanzado. Lima: MINEDU.
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Avanzado. Lima: MINEDU.
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Avanzado. Lima: MINEDU.
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Avanzado. Lima: MINEDU.
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Bibliografía para Educación Básica Especial
Descargar toda la bibliogafría (229 MB)
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10. personas sordociegas, identificados por el Grupo de Trabajo constituido por la R.M. Nº 0636-
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espectro autista – TEA. Lima: MINEDU.
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auditiva. Lima: MINEDU.
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asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales SAANEE. Lima:
MINEDU.
8. MINEDU (2013). Guía del docente para orientar a las familias. Atención educativa a
estudiantes con discapacidad. Lima: MINEDU.
9. MINEDU (2012). Educación básica especial y educación inclusiva. Balance y perspectivas.
Lima: MINEDU.
10. MINEDU (2010). Orientaciones para el desarrollo psicomotriz del niño con necesidades
educativas especiales. Lima: MINEDU.
11. MINEDU (2010). Guía para la atención a los estudiantes con discapacidad severa y
multidiscapacidad. Lima: MINEDU.
12. MINEDU (2007). Manual de adaptaciones curriculares. Lima: MINEDU.
13. MINEDU (2007). Pedagogía. Nuevos paradigmas educativos. Fascículo 8. Las inteligencias
múltiples. Lima: MINEDU.
Bibliografía para Educación Técnico - Productiva
Descargar toda la bibliogafría (38 MB)
1. MINEDU DS N° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación. Título III
11. Capítulo VI: De la Educación Técnico Productiva.
2. MINEDU RD N° 0588-2006-ED Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico
Productiva, ciclo Básico,
3. MINEDU RD N° 0920-2008-ED Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico
Productiva, ciclo Medio.
4. MINEDU (2009). Guía de evaluación para la Educación Técnico Productiva. Lima: MINEDU.
5. MINEDU (2008). Guía de orientación para la programación modular ciclo básico. Lima:
MINEDU.
6. MINEDU (2009). Guía: ideas y plan de negocios. Lima: MINEDU.
7. MINEDU (2009). Orientaciones metodológicas para la práctica pre-profesional. Lima:
MINEDU .
8. MINEDU. (s. f.) Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones actualizado 2009-2011. Lima:
MINEDU.
9. MINEDU. (s. f.) Catálogo de familias profesionales. MINEDU. Lima: MINEDU.
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Concurso Excepcional de Reubicación - Bibliografía .. .