Este documento presenta la información general de una sesión de aprendizaje en matemáticas para el cuarto grado. Incluye los datos de la institución educativa, nivel, área, ciclo, grado, número de unidad didáctica, fecha, duración y docente. Además, describe las competencias, capacidades e indicadores que serán evaluados, y las diferentes fases del desarrollo de la sesión como la motivación, proceso de información, aplicación del aprendizaje y evaluación. Finalmente, incluye la bibliografía de
Ensayo, sobre la importancia que tienen los procesos pedagógicos como procesos permanentes y recurrentes, que promueven el desarrollo de competencias en una sesión de aprendizaje.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente, el presente documento denominado "Unidad Didáctica 01 - Área Comunicación - Quinto Grado de Primaria 2015: “Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor”
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
apitulo III “Enseñar la Condición Humana” Edgar Morin. 2. •“La educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana.”
Ensayo, sobre la importancia que tienen los procesos pedagógicos como procesos permanentes y recurrentes, que promueven el desarrollo de competencias en una sesión de aprendizaje.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente, el presente documento denominado "Unidad Didáctica 01 - Área Comunicación - Quinto Grado de Primaria 2015: “Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor”
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
apitulo III “Enseñar la Condición Humana” Edgar Morin. 2. •“La educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana.”
PROPOSITO: de esta perpectiva, el proceso de planificacion debe ser reflexivo, flexible y centrado en los procesos de aprendizajes que deben ddesarrollar los niños y niñas
- Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan y generar EXPECTATIVAS DEL APRENDIZAJE:
- Siempre y cuando determinar claramente el proposito de aprendizaje, tener los CONOCIMIENTOS PREVIOS y es importante considerar las aptitudes, necesidades para prever organizar sobre que recursos y materiales para hacer posible el proceso de enseñanza y lograr alcanzar dicho proposito
- Con e el fin de mejorar su NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIA de cada niño
¿de que manera podemos generar EVIDENCIA?
- Criterios:
Para establecer un determinado proposito que se quiere alcanzar en un tiempo determinado y para vamos establecer criterios por edad, una unidad y que actividad para ello tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje para recoger informacion sobre el progreso del niño o niña con la relacion al proposito definido
y para constrastar los aprendizajes los aprendizajes que demuestra el niño con los criterios establecidos que se encuentran con los instrumento de evaluación los cuales permiten identificar el nivel de progreso del aprendizaje con relación a la competencia. Estos instrumentos pueden ser listas de cotejo, escalas de valoración, rúbricas, entre otros con Propositos establecidos
En el caso de los docentes, permite valorar el avance de los niños y las niñas, y ofrecerles retroalimentación oportuna en aspectos clave del aprendizaje, así como también adecuar las actividades y estrategias para el progreso de los aprendizajes
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
- Teniendo en claro los propósitos de aprendizaje, las necesidades de aprendizaje de los niños y las niñas, las evidencias y los criterios a recoger, se diseñan y organizan las situaciones significativas, recursos y materiales diversos, procesos pedagógicos y didácticos pertinentes, estrategias diferenciadas e interacciones que permitan tener un clima favorable para el aprendizaje. Así los niños tendrán la oportunidad de desplegar sus capacidades para actuar competentemente en situaciones complejas para el propósito de aprendizaje
EVALUACIÓN FORMATIVA
- la evaluación formativa del Currículo Nacional. Estas orientaciones deben ser abordadas de manera recurrente y flexible; por lo tanto, no se deben plantear de forma lineal o como listados estáticos. La implementación de estas orientaciones, plantean la realización de las siguientes prácticas pedagógicas
- Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan y generar EXPECTATIVAS DEL APRENDIZAJE:
- Siempre y cuando determinar claramente el proposito de aprendizaje, tener los CONOCIMIENTOS PREVIOS y es importante considerar las aptitudes, necesidades para prever organizar sobre que recursos y materiales educativos para poder innovar con los alumons y el apoyo de diferentes estrategias pedadogicas con la ayu
Libro enseñar las ciencias experimentalesteziuterco
Un excelente libro de didáctica y formación docente, editado por la oficina regional de educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, Nos permite reflexionar sobre nuestra práctica docente a través de un análisis de nuestras actividades académicas, los alumnos, el entorno, y brinda propuestas para mejorar nuestro desempeño frente a grupo.
Anna Lucia Alfaro Dardón, Harvard MPA/ID.
Opportunities, constraints and challenges for the development of the small and medium enterprise (SME) sector in Central America, with an analytical study of the SME sector in Nicaragua. - focused on the current supply and demand gap for credit and financial services.
Anna Lucía Alfaro Dardón
Dr. Ivan Alfaro
Entre las novedades introducidas por el Código Aduanero (Ley 22415 y Normas complementarias), quizás la más importante es el articulado referido a la determinación del Valor Imponible de Exportación; es decir la base sobre la que el exportador calcula el pago de los derechos de exportación.
La Norma Internacional de Contabilidad 21 Efectos de las variaciones en las t...mijhaelbrayan952
La Norma Internacional de Contabilidad 21 Efectos de las variaciones en las tasas de Cambio de la Moneda Extranjera (NIC 21) está contenida en los párrafos 1 a 49. Todos los párrafos tienen igual valor normativo, si bien la Norma conserva el formato IASC que tenía cuando fue adoptada por el IASB.
La Norma Internacional de Contabilidad 21 Efectos de las variaciones en las t...
Sesion de aprendizaje con rutas ae
1. NOMBRE DE LA SESION :
1.- DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa: : I.E.P”ALBERT EINSTEIN”_LA MOLINA
2. Nivel: : PRIMARIA
3. Área Curricular :MATEMATICA
4. Ciclo: :IV CICLO
5. Grado y sección: :UNICA
6. N° de unidad didáctica: :
7. Fecha: :
8. Duración: :
9. Docente: :FIDEL NINA LA SERNA
2.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
3.- APRENDIZAJE ESPERADO. (Selección de competencias capacidades e indicadores)
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
INSTRUMENTO
DESEMPEÑO CIUDADANO
4.-DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICA Y
ESTRATEGIAS
TIEMPO RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO
Motivació
n
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
DESAR
ROLLO
Proceso
de
informació
n
Aplicación
del
aprendizaj
e
CIERRE
Meta
cognición
Evaluación
2. Trabajo de
Extension
5. EVALUACION
CRITERIOS DE
EVALUACION
INDICADORES TECNICAS INSTRUEMENTOS
BIBLIOGRAFÍA:
• Minister io de Educación. (2013). Rutas del Apr endizaje: ¿qué y cómo apr enden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Números y operaciones, Cambio y
r elaciones VII CICLO. Lima-Perú
• Minister io de Educación (2012). Matemática de 4°.Ediciones Santillana S.A. Lima-Perú.
• Tr igonometr ía Plana. Editor ial San Mar cos.
• Matemática 4°. Manual del docente.
-------------------------------------- ------------------------------------ -----
Prof. FIDEL NINA LA SERNA Ing. LAURIE PADILLA HIJAR
