CPE

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
CASTELLANO

3. 1.1. Áreas que integran
ESTADÍSTICA
INGLÉS
ÉTICA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA
DEMOCRACIA

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: MARTHA LUCIA DUQUE CASTRO 3122861279
LILIANA MARÍA LÓPEZ HERNÁNDEZ 3173766939
SHIRLEY MILENA LADINO RUBIO 3217818050
SAIRA MILENA GOMEZ OSPINA 3137055409
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
CORREOS ELECTRÓNICOS:
marthadukec@gmail.com
lilipulopez@gmail.com
shimilaru19@hotmail.com
sairamilena@gmail.com
DEPARTAMENTO: CALDAS
MUNICIPIO(s): SUPIA
SEDES EDUCATIVAS: HOJAS ANCHAS ( SEDE CENTRAL – LA ARGENTINA- LA LOMA ARCÓN- ALTO CABUYAL)
RADICADOS:

5. 2.1. Datos de ubicación
La Institución Educativa Hojas Anchas se encuentra fusionada con 17 sedes ubicadas al norte,
noroccidente y nororiente del municipio de Supía en el área rural. Su base económica es
agropecuaria y sus pisos bioclimáticos oscilan desde de los 1.200 hasta los 2.600 m.s.n.m.
Limita con el departamento de Antioquía al norte, con el resguardo de San Lorenzo municipio de
Riosucio al occidente, con el municipio de Marmato al Oriente y la con la cabecera municipal al
sur. Su relieve es predominantemente montañoso, destacándose el Cerro Biringo, declarado como
reserva natural donde tienen origen fuentes hídricas que irrigan los municipios de Caramanta,
Marmato y Supía.
La Institución empieza a aplicar la metodología Escuela Nueva entre los años de 1.987 y 1.989.
La sede central y sus demás sedes ingresan a la metodología Escuela Nueva en el tiempo
comprendido entre 1987 y 1989 y abre su grado 6° en la sede central en 1991. Cuenta en la
actualidad 13 sedes que ofrecen desde preescolar hasta el grado 5°, 3 sedes (aulas paralelas), que
ofrecen desde preescolar hasta 9°, dos paralela que ofrece hasta grado 11° (La Loma- Arcón y
Cabuyal) y la sede central que ofrece desde preescolar hasta el grado 11°, educación para adultos
(clei) y universidad del campo orientada por la adecuada implementación de los modelos Escuela
Nueva, Posprimaria Rural con Escuela Nueva, Educación Media con profundización en Educación
Para el Trabajo, Educación de adultos y los proyectos Escuela y Café, Escuela Virtual, Escuela y
Seguridad Alimentaria y Telecentros Comunitarios.

6. 3. Presentación del problema
La Institución Educativa Hojas Anchas cuenta con 17 sedes dispersas en
toda la zona norte del municipio de Supía y atiende a 729 estudiantes en el
contexto rural. En la actualidad estos estudiantes no realizan lectura
comprensiva y presentan dificultades en la caligrafía y en la aplicación de
reglas ortográficas; además, de la no utilización de los signos de
puntuación, aspectos esenciales en la comprensión lectora. Este hecho se
refleja en la pobreza a la hora de la redacción y elaboración de los textos,
en el fracaso en la sustentación de los proyectos y las diferentes temáticas,
el bajo rendimiento académico y en las pruebas ICFES. Todos estos son
ejemplos del poco interés de los jóvenes por aprender.

7. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Generar estrategias a través de la implementación de las TIC’s para
desarrollar niveles de comprensión lectora, transversalizando en las áreas
básicas a los estudiantes de los grados 1°, 6° y 10° de la Institución
Educativa Hojas Anchas.
Objetivos específicos:
• Diseñar guías de aprendizajes apropiadas a través de las TIC’s para
cada grado.
• Aplicar las guías a los estudiantes en las áreas básicas a los grupos
focales.
• Evaluar el impacto generado por el proyecto a través de los resultados
en las pruebas bimestrales.

8. 4.1. Competencias generales del proyecto
INTELECTUALES INTERPERSONALES CIUDADANAS
-Toma de decisiones.
-Creatividad.
-Solución de
problemas.
-Atención.
- Memoria.
-Concentración.
-Comunicación.
-Trabajo en equipo.
-Liderazgo.
-Manejo de conflictos.
-Capacidad de
adaptación
-Proactividad.
- Convivencia y Paz
- Participación y
Responsabilidad
Democrática.
- Pluralidad, Identidad y
Valoración de la
Diferencia.

9. 4.2. Estándar de competencia por área
Estándares en lenguaje
Grado 1°
- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
- Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación
no verbal.
Grado 6°
- Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.
- Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.
Grado 10°
- Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
- Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
- Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervengo.

10. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del recurso Logotipo del recurso Enlace para descargar Licencia de
uso
Área
curricular
Grado
recomendado
Descripción general
Mapache Estudios.-
Shamanimals
http://apps.facebook.co
m/shamanimal
s/landing.php?
No
disponible
Humanidade
s, lengua
castellana e
idiomas
extranjeros
Primaria
(1° a 3°)
Mapache Studios es una Compañía de Medios de
Edu‐entrenamiento que desarrolla juegos para
educación móvil. Usan la mecánica de juego de
juegos muy populares tales como Angry Birds y Cut
the Rope para lograr juegos extremadamente
divertidos y que "enganchen" a sus usuarios.
Kínder
https://play.google.com
/store/apps/det
ails?id=kindery.Kindery
App&hl=es
Freeware
(gratuito)
Humanidade
s, lengua
castellana e
idiomas
extranjeros
Primaria
(1° a 3°)
Divertidos Comics sin palabras para los más
pequeños. Estimula sus primeras habilidades
comunicativas.
Biblioteca Nacional
Cd con 26 libros
digitales
Freeware
(gratuito)
Lengua
Catellana
Media
(10° a 11°)
Colección que contiene 26 libros digitales,
orientados a estimular la lectura, promover el
patrimonio bibliográfico nacional, estimular el
trabajo conjunto con editoriales, y experimentar con
una nueva forma de leer, promocionar la lectura en
diversos públicos y distribuir contenidos a
bibliotecas públicas a través de tabletas.

11. 5.2. Referente teórico
Es necesario formar lectores activos, "...que perciban a la lectura como una forma de comunicar significados y
de construir activamente el significado de los textos" (Manrique, 1998).
Actividades: sentido puramente psicológico se refiere al conjunto de fenómenos de la vida activa, como los
instintos, las tendencias, la voluntad, el hábito, etc., que constituye una de las tres partes de la psicología
clásica, junto con la sensibilidad y la inteligencia.
(Merani, 1979)
Internet puede formar parte de ese procesamiento que, quizás, se realice de manera distribuida y remota. Y al
hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto de telecomunicación, se puede estar
haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues
podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-portátil, con capacidad de
operar en red mediante Comunicación inalámbrica y con cada vez más prestaciones, facilidades y
rendimiento.[1]Malbernat, Lucía Rosario (2010).

12. 5.3. Bibliografía
Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley General de
Educación (Ley 115 de 1994). Ministerio de Educación Nacional.
Bogotá. Colombia.
López, Yolanda. Muñoz, Ureta. Leonardo y Otros. (2013). Leer
para Comprender, escribir para transformar. Palabras que abren
nuevos caminos en la escuela. Serie Río de Letras. Ministerio de
Educación Nacional. Bogotá. Colombia.

13. 5.4. Webgrafía
http://www.definicionabc.com/comunicacion/lectoescritura.php#ixzz
353nmdi00
http://www.educacióninicial.com/comunicacion/lectoescritura
http://www.lacapitalmdp.com/noticias/La-
Ciudad/2010/12/27/168009.htm.
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/QUE%20ES.htm
http://es.wikipedia.orgwikiActividad

14. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
- Lectura de historietas y cuentos digitales
- Observar videos del portal www.youtube.com
- Crear historietas en power point
- Socializaciones e lo aprendido

15. 6.1. Metodología
Es un método basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de nuevos conocimientos.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de
usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios
alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje
basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que
hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en
aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas
competencias. Entre ellas, de Miguel (2005) destaca:
Resolución de problemas
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información)
Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia…

16. 6.2. Cronograma

17. 7. Productos y evaluación
- Preparen las actividades de conjunto con la docente y presenten las
conclusiones del trabajo realizado a los compañeros.
- Elaboren un cartel con palabras alusivas a la Paz y la Convivencia con ayuda de
los compañeros de grados superiores.

18. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
A través del uso de las herramientas tecnológicas los estudiantes
mejoraron sus habilidades comunicativas. También, los estudiantes se
motivaron más en la clase al interactuar con diferentes recursos
educativos digitales