Miguel de Cervantes y la música, de Manuel Jesús Gómez Galán.salvadorruizbalboa
La música en la época de Cervantes, de MJGG, de 1º de la ESO, es un trabajo realizado en el marco del Proyecto Trimestral "Cervantes, una figura universal".
La música en la época de Cervantes, de María Dolores Paula Delgado Domínguez.salvadorruizbalboa
La música en la época de Cervantes, de María Dolores Paula Delgado Domínguez, de 2º de la ESO, es un trabajo realizado en el marco del Proyecto Trimestral "Cervantes, una figura universal".
Cervantes y la música en su época, de Marta Ramos Bermúdez.salvadorruizbalboa
La música en la época de Cervantes, de Marta Ramos Bermúdez, de 1º de la ESO, es un trabajo realizado en el marco del Proyecto Trimestral "Cervantes, una figura universal".
Musica folclorica tradicional tipica y popular venezolana esquemas ylseYlse Flores
aspectos generales con la intención de aclarar y diferenciar en el marco de nuestra musica venezolana el panorama contextual de cada una de ellas a manera de cultura general. Sirvase de herramienta para compartir este conocimiento por medios digitales. Saludos desde Venezuela. ylseflute@gmail.com
Miguel de Cervantes y la música, de Manuel Jesús Gómez Galán.salvadorruizbalboa
La música en la época de Cervantes, de MJGG, de 1º de la ESO, es un trabajo realizado en el marco del Proyecto Trimestral "Cervantes, una figura universal".
La música en la época de Cervantes, de María Dolores Paula Delgado Domínguez.salvadorruizbalboa
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EANET, Report of the «KROK» University Alumni Association (04/2016)Svitlana Zaripova
Report on the activities of Business league of the «KROK» University Alumni Association in the framework of The TEMPUS Entrepreneur Alumni NETwork (EANET) project - http://alumni.krok.edu.ua/news/242
Solutions-oriented Analysis possessing a unique combination of Analytical skills includes data-science, machine learning, business analysis, big-data technology like Hadoop and application development experience in top-tier Retail organizations.
pembelajaran matematika pada kurikulum sederhanasitinurhasana
Matematika diletakkan sebagai salah satu mata pelajaran wajib. Saat itu pembelajaran matematika lebih ditekankan pada ilmu hitung dan cara berhitung . Pembelajaran matematika tradisional menekankan hafalan dari pada pengertian dan lebih mengutamakan kepada melatih otak bukan kegunaan.
These slides are based upon a Book called 10 ways to become a master negotiator written by MICHAEL C.DONALDSON .This helps to improve our negotiating skills
From user education to information literacy : changing role of university lib...Tharanga Ranasinghe
A paper presented on 21st March 2008 at National Institute of Library and Information Sciences (NILIS), University of Colombo, Sri Lanka in its' annual research symposium.
Data is spread across dozens of specialized systems, making it increasingly difficult for retailers to provide the personalized service consumers crave. Listen in as Acumen’s Anita Constantino and SalesForce’s Maria Humphrey on Aug. 4th, 2016 at 2 PM ET discuss the best ways to enhance the customer experience by leveraging omnichannel communication: http://rtou.ch/2am420J
Simposium Keris Summit 2015 | Dari Mega Remeng untuk Indonesia (Fathorrakhman)Hafiz Priyotomo
Dari Mega Remeng untuk Indonesia
Fathorrakhman
Simposium Keris Summit 2015
Pelestarian dan Pengembangan Ekonomi Kreatif Keris Nusantara
Benteng Vredeburg, 28 Oktober 2015
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. “Edificación”
Se trataba de una edificación de estilo señorial, con
una entrada de tipo zaguán flanqueada por dos
habitaciones, que dan a un primer patio, rodeado de
habitaciones por sus cuatro costados. A su
continuación se hallaban tres salones principales,
luego un segundo patio.
3. “Música”
El Pericón: el pericón es un baile típico de la
llanura pampeana. Es una danza muy
elegante y era llamado "baile de cuatro“
La Chacarera: se le conoce como un baile de
pareja suelta. Se trata de una perfecta
coreografía que muestra en cada paso, vuelta, ir y
venir, un ritmo suave y armonioso.
El Tango: en principio era un baile de las clases
populares practicado en los burdeles y rancherías.
4. “Gobierno”
En medio del período del Directorio, no llegó a
formarse íntegramente ni tomó medida de
gobierno alguna.
Debía estar formado por:
José Francisco de San Martín
Matías de Irigoyen
Manuel de Sarratea
5. “Vestimenta”
La vestimenta de las mujeres se reducía a faldas, camisas
y vestidos.
Los varones usaban pantalones ajustados, calzas,
chalecos de seda, levitas y fracs.
6. “Costumbres”
Comidas: comían empanadas, maza morra, guisos,
estofados, pastas ,asado, mate, locro y comidas caseras.
Organizaban en sus casas o altos, tertulias donde
escuchaban música, se conversaba, se bailaba, y allí se
servían comidas típicas como empanadas, pastelitos,
etc.