El documento presenta información sobre la contaminación del aire, incluyendo que la contaminación es la alteración de la composición normal del aire causada por combustiones, gases, polvo y partículas radiactivas, y que afecta negativamente la salud humana, plantas, animales y el clima, provocando tumores, enfermedades y cambios climáticos como lluvia ácida y efecto invernadero.

1. BIENVENIDOS SEMBRADORES DE CULTURA

2. Cuán equivocados estamos si pensamos que al envejecer dejamos de enamorarnos, de apasionarnos. Envejecemos cuando dejamos de enamorarnos y apasionarnos

3. Teoría del hexágono curricular en los textos de CC. NN.

4. 1. CONOCIMIENTO DEL TEXTO (CUALQUIER TEXTO O LIBRO) . Cómo es la portada y contraportada . Datos generales: título, autor, editorial, año de edición . Leer el índice para familiarizarse con los contenidos

5. 2. ESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DE LOS TEXTOS DE CC.NN 2. 1. Planeación pedagógica y didáctica 2. 2. Enriquece tu léxico 2. 3. Evaluación diagnóstica 2. 4. Exposición de enseñanzas 2. 5. EVALUACIÓN FORMATIVA 2. 6. Evaluación sumativa 2. 7. Auto evaluación- Formación de valores

6. 2.1 Planeación pedagógica y didáctica 2.1.1. El-la estudiante, UN SISTEMA HUMANO 2.1.2. Teoría del hexágono curricular

7. 2.1. NUESTRO -A- ESTUDIANTE ES UN SER INTEGRAL Sistema cognitivo Sistema afectivo Sistema práxico DESARROLLO PENSAMIENTO requiere de . Inst. Conocimt. (riqueza léxica) . Operc. Intelectuales Objetivo: Generar Conocimiento I.Afectivos (sent. Actitudes. Valores) O. Valorativas (valorar - optar - proyectar, elegir) DESARROLLO DESTREZAS . LINGUISTICAS . . PSICOMTRICES - . PERCEPTIVAS . RELACIONALES DESARROLLO AFECTIVIDAD

8. 2.1.2. Teoría del hexágono curricular PROPÓSITOS PARA QUÉ ENSEÑAR ENSEÑANZAS QUÉ ENSEÑAR EVALUACIÓN CÓMO EVALUAR SECUENCIA QUÉ ENSEÑAR PRIMERO DIDÁCTICAS CÓMO ENSEÑAR RECURSOS CON QUÉ ENSEÑAR MATRIZ PEDAGÓGICA MATRIZ DIDÁCTICA

9. P. cognitivos P. afectivos P. práxicos propósitos Fundamentación filosófica “ Qué clase de ser humano queremos formar” 1 El objetivo es el desarrollo del pensamiento. IC-OC El objetivo esdesarrollar la afectividad. IA y OA El objetivo es ejercitar destrezas Institucionales - de área- de asignatura - de unidad - de clase

10. cognitivas afectivas praxitivas Enseñanzas . Qué enseñar I.C NOCIONES . PROPOSICIONES . CONCEPTOS O.I . NOCIONALES . PROPOSICIONALES . FORMALES . CONCEPTUALES . ARGUMENTALES . Sentimientos . ACTITUDES . VALORES . Principios PSICOLINGÜÍSTICAS . Decodificación . Codificación DESTREZAS RELACIONALES . Intelig. Emoc. Interper. . Intelig. Emoc. Intraper. 2 O.I Nocionales Proposicionales Conceptuales Formales Argumentales La MOTIVACIÓN es FUNDAMENTAL para toda enseñanza - aprehendizaje MOTRICES PERCEPTIVAS . Obsersar . Describir

11. cognitivas afectivas praxitivas Evaluaciones Diagnóstica 3 FORMATIVA Sumativa Evaluación Establecer Nivel de logro . Propósito: que los-las estudiantes aprehendan “las teorías sobre el origen de la vida: mecanicista y vitalista”. . Enseñanzas: concepto [[ teorías sobre la vida]]. . Evaluación: Escribir tres argumentos y tres derivadas de la teoría mecanicista y de la teoría vitalista. . Propósito: que los-las estudiantes aprehendan a tomar decisiones frente a una u otra teoría sobre el origen de la vida. . Enseñanzas: Actitud: en la vida es necesario saber tomar decisiones . . Evaluación: Escribir un microensayo a favor o en contra de cada una de las dos teorías en el que se demuestre la posición personal, y exponerlo ante los compañeros. . Propósito: . que los-las estudiantes aprehendan a diferenciar entre los argumentos y conclusiones o derivadas de cada teoría sobre el origen de la vida. . Enseñanza : Destrezas : comparar e identificar argumentos y derivadas. . Evaluación: Al leer 10 argumentos y 10 derivadas , subrayar con rojo los que corresponden a la teoría mecanicista y con azul los de la teoría vitalista.

12. cognitivas afectivas praxitivas Secuencia 4 secuencia Establecer Jerarquización enseñanzas Comprehensión de términos nuevos

13. cognitivas afectivas praxitivas Didácticas 5 Sin potentes motivaciones, sin afectividad, no hay aprehendizaje. La atención se dispersa, se desconcentra La puerta que abre los procesos mentales es la afectiva que comprende los sentimientos, intereses, actitudes que despierta el profesor en sus estudiantes Primero comprehender y luego aprehender La percepción visual y auditiva son esenciales para comprehender y aprehender La comprehensión implica convertir el mensaje linguístico en pensamiento propio La ejercitación facilita el aprehendizaje - Decodificar-codificar-proposicionallizar-ejemplificar

14. MOTIVACIÓN DESPIERTA INTERÉS Actitud Predisposición positiva Atención Concentrar la mente Percepción Auditiva - Visual Comprehensión Convertir los lenguajes escuchados y leídos en pensamiento propio Ejercitación Ejercicios - prácticas Aprehendizaje . Instrumentos de conocimiento . Instrumentos afectivos . Destrezas linguísticas - afectivas - expresivas

15. cognitivas afectivas práxicas Didáctias 5 NOCIONALES . Objetuales . linguísticas Pedagogía Conceptual Proponer Didácticas mentefactuales PROPOSICIONALES . CONSTRUCTIVISTA . Popperiana . COMPREHENSIVA . EXPRESIVA CONCEPTUAL . EXPOSITIVA . Socrática . Sentimentales . Actitudinales . valorativas . Velocidad destrezas intelectivas . Ejercitar destrezas linguísticas . Ejercitar destrezas perceptivas motrices

16. cognitivos afectivos praxitivos Recursos 6 Maestro debe motivador extrínseco . Manuales escolares . Revistas . Enciclopedias . El propio maestro como recurso humano . Ejemplos de la vida real . M1. M2. M3 ser

17. Pobreza léxica incidir Rendimiento escolar Riqueza léxica dotar Instrumentos de conocimiento Desarollo pensamiento requerir Capacidad decodificadora Profesor-Educador contribuir Riqueza léxica - I.C Desarollo pensamiento manifestar-se Capacidad codificadora para el desarrollo del pensamiento 2.2. ENRIQUECE TU LÉXICO El desarrollo del pensamiento - la afectividad y destrezas requieren de riqueza léxica

18. 2.3. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA . Conocimientos previos . No debe ser calificada . Las respuestas deben mantenerse - no borrarlas - para cotejarlas con las de las evaluaciones formativa y sumativa

19. 2.4. EXPOSICIÓN DE ENESEÑANZAS . La mayoría de las enseñanzas se inician con un mentefacto conceptual . Visión jerárquica y holística de los conceptos . Induce al rigor científico . Ejercita el hábito de organizar ideas y conocimientos . Capacita para definir un concepto . Promueve el desarrollo del pensamiento (argumentación) Ventajas de los mentefactos sobre otros organizadores del conocimiento:

20. CONCEPTO Supraordinada Exclusiones Isoordinadas Infraordinadas CÉLULA Nivel de organización de la vida . Tejidos . Órganos . Unidad anatómica- fisiológica y reproductora . Ciclo vital Procariota Eucariota DEFINICIÓN: célula es nivel de organización de la vida que se caracteriza por ser la unidad anatómica, fisiológica y reproductora de todo ser vivo.

21. T A1 A1-1 A1.2 A2 A2.2 A2.2 A·3 A3.1 A3.1 D1 D2 Definic. . Por lo tanto . En consecuencia ¿POR QUÉ? PORQUE T. La célula es la unidad anatómica, fisiológica y reproductora de todo ser vivo A1. Todos los seres vivos tanto unicelulares como pluricelulares están constituidos por células A2. Toda célula posee organelos que realizan las funciones vitales: anabolismo y catabolismo A3. La célula posee ADN, responsable de la reproducción y transmisión de la herencia. D1. Si mi cuerpo está constituido por células, debo nutrirlas adecuadamente para tener buena salud.

22. Importancia de las ilustraciones en la exposición de las enseñanzas . La percepción visual-espacial es retenida por más tiempo que la auditiva y la escrita. . El ser humano es eminentemente visual. (Tv. “escuela paralela”) . En los textos de CCNN se hacen frecuentes llamados: F1--F2 es una invitación para asociar texto e imagen.

23. HEMISFERIO DERECHO HEMISFERIO IZQUIERDO ANALÍTICO reconoce las partes VERBAL interpreta lo que hablamos y escribimos LINEAL SECUENCIAL interpreta siguiendo un orden SÍNTESIS ayuda a reconocer las ideas principales ESPACIAL interpreta la totalidad VISUAL interpreta imágenes CREATIVIDAD LA PERCEPCIÓN VISUAL

24. Pensamiento visual. apoyarse Observación Pensamiento visual. implicar Representación gráfica - imágenes Pensamiento visual. procesar imágenes Dibujo constituir Pensamiento visual herramienta Pensamiento visual implicar Operaciones mentales integradas

25. Lenguajes icónico-verbal facilitar imagen imagen debe funcional enseñanza-aprehendizaje toda texto ser Denotación Connotación ser Según Humberto Eco

26. Manual escolar moderno utilizar . Fotografías -M1 . Dibujos realista -M1 . Dibujos abstractos- esquemas - M2-M3 Fuerza afectiva Polisémica Claridady precisión Riqueza informativa Esquematización CONCEPTO color Capacidad cognitiva emotividad Discriminación formas

28. 2.6. LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y LOS VALORES . EXPOSICIÓN DE CONOCIMIENTOS. . AUTOESTIMA . SEGURIDAD EN SÍ MISMO . CORRECCIÓN DE ERRORES . ENRIQUECIMIENTO CON CRITERIOS DE LOS OTROS . RESPETO A LOS DEMÁS . Es lo más importante de todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Brinda la oportunidad para: . EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO . EJERCITACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y VALORES

29. El aula es el lugar ideal para la evaluación formativa En el grupo puedo exponer mis ideas Debo pensar antes de hablar Escuchando a los demás formo mi propio criterio Cada vez que intervengo me siento más segura

30. 2.6. EVALUACIÓN SUMATIVA ES COMPROBACIÓN DE LOS PROPÓSITOSEN EL PROCESO ENSEÑANZA APREHENDIZAJE . PRUEBAS OBJETIVAS . PRUEBAS ARGUMENTATIVAS . PRUEBAS DE MICROENSAYOS . PRUEBAS DE RIQUEZA LÉXICA . PRUEBAS DE IDENTIFICACIÓN . PRUEBAS DE ILUSTRACIÓNI

31. 2.7. AUTOEVALUACIÓN-FORMACIÓN DE VALORES . Consta de: . Una lectura - extraída de los contenidos . Un cuestionario autoevaluatorio. Autoevaluarse es un camino seguro para lograr el éxito personal “ Qué importa saber qué es una línea recta, sino se sabe y practica la rectitud” en todos los actos de la vida personal

32. ELEGIMOS LA PROFESIÓN MÁS DIFÍCIL, Y AL MISMO TIEMPO MÁS HUMANA: SER MEDIADORES DE LA CULTURA PARA HACER A LOS HUMANOS MÁS HUMANOS

33. GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN

34. ÉXITOS EN SU LABOR COMO CAPACITADORES

35. LA ENSEÑANZA PONE ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS Que el alumno aprenda LA COMUNICACIÓN ES UNIDIRECCIONAL El éxito en función de la memoria Libros con mucha información Según Pedagogía Tradicional Mucha importancia transmisión de contenidos- informaciones ESTUDIANTE OBJETO EDUCACIÓN Las evaluaciones miden la capacidad de retención SER

36. ÉNFASIS EN LOS EFECTOS Que el alumno haga ESTÍMULO COMUNICACIÓN PARA CONVENCER Mucha importancia la práctica y poco razonamiento RESPUESTA PROGRAMADA Según Pedagogía conductista ESTUDIANTE SUJETO EDUCACIÓN Los manuales deben contener muchos ejercicios SER

37. El maestro es facilitador del conocimiento Según Pedagogía Constructivista ESTUDIANTE CONOCIMIENTO El manual escolar debe contener informaciones básicas El conocimiento es construcción de la mente humana - Piaget Aprendizaje significativo - Ausbel Mapas conceptuales - J Novack Mediación de otros seres humanos - Vigotsky . Desarrollo potencial- lo que niño puede hacer . Zona de desarrollo próximo - lo que el niño hace con ayuda del adulto . Desarrollo efecivo - lo que el niño hace solo CONSTRUIR

38. Texto La contaminación del aire es alteración de su composición normal causada por las combustiones, gases, polvo, partículas radiactivas,. La contaminación afecta al ser humano en el cual provoca tumores, lesiones, enfermedades respiratorias, alteraciones genéticas. La contaminación causa enfermedades en plantas y animales La contaminación del aire altera el clima; es causa directa de la lluvia ácida, del efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono

39. Selección de conceptos La contaminación del aire es alteración de su composición normal causada por las combustiones, gases, polvo, partículas radiactivas ,. La contaminación afecta al ser humano en el cual provoca tumores, lesiones, enfermedades respiratorias, alteraciones genéticas. La contaminación causa enfermedades en plantas y animales La contaminación del aire altera el clima ; es causa directa de la lluvia ácida , del efecto invernadero y la destrucción de la capa de ozono

40. CONTAMINACIÓN DEL AIRE es ALTERACIÓN de su COMPOSICIÓN NORMAL provocada por GASES COMBUSTIONES POLVO RADIACIÓN causa EFECTOS NEGATIVOS en SER HUMANO PLANTAS ANIMALES CLIMA TUMORES ENFERMEDADES RESPIRATORIAS ALTERACIONES GENÉTICAS induce donde genera EFECTO INVERNADERO LLUVIA ÁCIDA DESTRUCCIÓN CAPA OZONO

41. Desarrollo armónico integral del ser humano: cuerpo, mente, espiritualidad, afectividad Según Pedagogía Conceptual ESTUDIANTE PERSONA El manual escolar es recurso didáctico-pedagógico - MOTIVADOR EXTRÍNSECO - Cada estudiante debe desarrollarse como persona AUTÓNOMA - RESPONSABLE. Sujeto de derechos y deberes El maestro es MEDIADOR del conocimiento, de la cultura. - MOTIVADOR EXTRÍNSECO - CONSTITUIR