Este documento resume las definiciones clave relacionadas con la diversidad, discapacidad, necesidades educativas especiales y las tecnologías de la información y comunicación. Explica los diferentes paradigmas y clasificaciones utilizadas en educación especial a lo largo del tiempo. También describe los tipos de discapacidad, las adecuaciones curriculares y el marco legal costarricense. Finalmente, destaca el potencial de las TIC para facilitar la inclusión educativa de estudiantes con necesidades especiales.

1. Necesidades Educativas
Especiales y las TIC
Editado por Mag. Gamboa, Y.

2. Tabla de contenidos
• Definiciones
• Diversidad
• Discapacidad
• NEE
• Adecuaciones
• Las TIC
• Paradigmas que se han utilizado
• Clasificación de CIF
• Legislación (Ley 7600)
• Inclusión educativa
• Tipos de discapacidad
• Físicas
• Cognitivas
• Sensoriales
• Adecuaciones
• No significativas
• De acceso
• Significativas
• Aporte de las TIC en la inclusión educativa
• Instituciones que dan servicios

3. DEFINICIONES
 Diversidad:
Variedad, desemejanza, diferencia. Diccionario Real
Academia Española (RAE)
 Discapacidad: cualidad de discapacitado (Que
tiene impedida o entorpecida alguna de las
actividades cotidianas consideradas normales,
por alteración de sus funciones intelectuales o
físicas). Diccionario Real Academia Española (RAE)

4. DEFINICIONES
 Necesidades Educativas Especiales (NEE): Un alumno tiene
necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por
su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones
de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas
de ese currículo.
Wikipedia (mayo, 2009).

5. DEFINICIONES
 Adaptaciones (Adecuaciones): Una
adaptación curricular es un tipo de
estrategia educativa, generalmente
dirigida a alumnos con necesidades
educativas especiales y consistente en la
adecuación en el currículum de un
determinado nivel educativo con el
objetivo de hacer que determinados
objetivos o contenidos sean más
accesibles a un alumno o un determinado
tipo de personas o bien eliminar aquellos
elementos del currículum que les sea
imposible alcanzar por su discapacidad.
Wikipedia (mayo, 2009).

6. DEFINICIONES
 Lastecnologías de la información y la comunicación (TIC): son un
conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como
fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un
entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado
y complementario.
Tiene como característica ayudar a comunicarnos, por lo que en la
educación estos medios o recursos facilitan el aprendizaje y desarrollo
de las personas.
Wikipedia (mayo, 2009).

7. PARADIGMAS QUE SE HAN UTILIZADO A TRAVÉS
DEL TIEMPO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
 Modelo tradicional: La muerte era el destino de las personas con
discapacidad, a través de mecanismos de sacrificio selectivo que eran
prácticas aceptadas por las sociedades antiguas. Se hace un breve
recorrido histórico desde la Edad Antigua hasta épocas recientes,
enfatizando en algunos elementos e hitos histéricos- culturales que
pernearon en los enfoques y prácticas hacia las personas con
discapacidad.
Tomado del artículo “Enfoques en discapacidad” deGilda Aguilar Montoya del Centro Nacional de
Recursos para la Inclusión Educativa.

8. PARADIGMAS QUE SE HAN UTILIZADO A TRAVÉS
DEL TIEMPO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
 El modelo rehabilitador: Surgió y se fortaleció en el
siglo XX, después de la Segunda Guerra Mundial. En
este modelo destacan los principios de normalidad y
desarrollo, que son marco para considerar que la
atención de las personas con discapacidad debe
tener como objetivo la recuperación o re-habilitación
de las habilidades funcionales y adaptativas de las
personas para su "reinserción social". El enfoque
médico-clínico, y su tendencia a etiquetar a las
personas basado en las diferencias o similitudes con
la "normalidad" pasó a la educación especial, y luego
a la Educación Regular.
Tomado del artículo “Enfoques en discapacidad” deGilda Aguilar Montoya del Centro Nacional de
Recursos para la Inclusión Educativa

9. PARADIGMAS QUE SE HAN UTILIZADO A TRAVÉS
DEL TIEMPO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
 Modelo de Autonomía Personal o de Vida Independiente: Este
modelo surgió después de la guerra de Vietnam y centra la
problemática de la persona con discapacidad en un entorno que tiene
barreras físicas y sociales muy importantes, que pueden y deben ser
removidas. Esas barreras sociales siguen estando fundamentadas
precisamente en los estereotipos y en los prejuicios hacia las personas
con discapacidad.
Tomado del artículo “Enfoques en discapacidad” deGilda Aguilar Montoya del Centro Nacional de
Recursos para la Inclusión Educativa.

10. CLASIFICACIÓN DE CIF
Este documento organiza la Clasificación Internacional del
Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, conocida como CIF y
su objetivo principal es:
Brindar un lenguaje unificado y estandarizado, y un marco
conceptual para la descripción de la salud y los estados
"relacionados con la salud".

11. CLASIFICACIÓN DE CIF
De forma esquematizada la CIF funciona de la siguiente manera:

12. CLASIFICACIÓN DE CIF
Por lo tanto, la clasificación CIF permite a sus usuarios…
Elaborar un perfil de gran utilidad sobre el
funcionamiento, la discapacidad y la salud del
individuo en varios dominios.
Documento completo Clasificación de CIF http://ccp.ucr.ac.cr/bvp/pdf/desarrollohumano/oms-
clasificacion-01.pdf

13. LEGISLACIÓN (Ley 7600)
La Ley 7600 busca integrar y hacer valer los derechos por igualdad de
TODAS de personas, por lo que el primer artículo de la Ley 7600 dice…
Se declara de interés público el desarrollo integral de la
población con discapacidad, en iguales condiciones de
calidad, oportunidad, derechos y deberes que el resto de
los habitantes.
Artículo completo de la Ley 7600
http://uned.blackboard.com:80/webct/urw/lc43973493001.tp43973516001//RelativeResourceManager?co
ntentID=43975229001

14. LEGISLACIÓN (Ley 7600)
Esta ley nace para reestructuras leyes con fin de que estas personas con
discapacidades reciban el mismo trato que los demás y es ahí donde surge la
Educación inclusión que significa que cualquier institución debe recibir y
adaptarse a las necesidades a cualquier persona con discapacidades.
La inclusión educativa tiene las siguientes características:
 Asequibilidad: el estado debe garantizar la disponibilidad de escuelas para
cualquier estudiante con o sin discapacidad.
 Accesibilidad: las instituciones no deben tener obstáculos para acceder al
sistema educativo.
 Adaptabilidad: Capacidad de los docentes para adaptar su diseño curricular
a las necesidades educativas de sus estudiante.
 Aceptabilidad: educación que reciben todos los estudiantes deben ser de
calidad.

15. TIPOS DE DISCAPACIDADES
 Discapacidad cognitivaEs una disminución en las habilidades
cognitivas e intelectuales del individuo. Entre las más conocidas
discapacidades cognitivas están.

16. TIPOS DE DISCAPACIDADES
 Discapacidad física imposibilidad que limita o impide el desempeño
motor de la persona afectada. Esto significa que las partes afectadas
son los brazos y/o las piernas

17. TIPOS DE DISCAPACIDADES
 Discapacidad Sensorial Dentro de la categoría de las discapacidad
sensorial, encontramos la discapacidad visual, la discapacidad auditiva y
otros tipos de discapacidades relacionadas con disminución de algunos
de los sentidos.

18. TIPOS DE ADAPTACIONES
 Adaptaciones de acceso: Se pueden considerar adaptaciones de acceso
todos los recursos humanos y materiales y ayudas técnicas puestas al
servicio del alumno con necesidades educativas especiales (máquinas
perforadoras de código Braille, lenguajes alternativos, adaptación de textos,
adaptación de material gráfico, indicadores luminosos para alumnos
sordos...).Estas adaptaciones facilitan la adquisición del currículo y no afectan
su estructura básica.

19. TIPOS DE ADAPTACIONES
 Adaptaciones significativas: suponen priorización, modificación y/o
eliminación de contenidos, propósitos, objetivos nucleares del currículum,
metodología. Por tanto se altera el currículum ordinario para ciertos alumnos.
La realización de adaptaciones significativas ha de darse siempre de forma
colegiada de acuerdo con una valoración o evaluación psicopedagógica.

20. TIPOS DE ADAPTACIONES
 Adaptaciones no significativas: son todas aquellas estrategias de apoyo al
aprendizaje que afectan a la metodología, tipología de los ejercicios o manera
de realizar la evaluación. También pueden suponer pequeñas variaciones en
los contenidos, pero sin implicar un desfase curricular de más de un ciclo
escolar (dos cursos).

21. TIPOS DE ADAPTACIONES
Para realizar adecuaciones curriculares es necesario tomar en
consideración los siguientes puntos:
 Identificación: primeramente la institución y el hogar identifican la necesidad
educativa especial.
 Determinación: tanto del docente como el comité de apoyo educativo
determinan cuales son los recursos necesarios para el estudiante identificado.
 Solicitud: Los estudiantes, padres de familia y docentes (en las adaptaciones
significativas) realizan el proceso de solicitud de las adecuaciones curriculares.
 Aplicación: Se identifica quien o quienes aplican las adecuaciones
curriculares o de acceso.
 Seguimiento: análisis de resultados, toma de decisiones nuevas sobre el caso
y proceso de atención. Incluidos los apoyos.
Tomado de Conejo, C. y Gonzáles, E., (2004). Identificación, determinación, proceso de solicitud, aplicación y seguimiento
de las adecuaciones de acceso y curriculares. San José, C.R.

22. APORTE DE LAS TIC EN LA INCLUSIÓN
EDCATIVA
La incorporación de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC)
al proceso Educacional de los niños y niñas con Discapacidad o
Necesidades Educativas Especiales (NEE)
 facilita su integración educativa y
 favorece su inclusión escolar, mejorando sus condiciones de
trabajo retribuyendo a una mejor calidad de vida.
Una persona incomunicada, mal conectada al mundo por
una alteración física, sensorial u orgánica con una simple
señal es suficiente para poner en marcha infinidad de
habilidades como dibujar, conectar, comunicar, grabar,
conocer letras, números, ciudades, leer textos.
Tomado de Wikipedia (mayo, 2009)

23. EJEMPLOS

24. INSTITUCIONES QUE DAN SERVIVIOS
 Accesoria Nacional o Regional de Educación Especial
 Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa
 Comisión Institucional en Materia de Discapacidad (CIMAD)
 Comité de Apoyo Educativo (CAE)
 Comité de Apoyo Educativo Regional (CAE Regional)
 Servicio de Coordinación sobre Discapacidad (SECODI)

25. MATERIAL CONSULTADO
 Educación inclusiva (s.f.). Youtube.com. Consultado el 31 de mayo del 2009.
http://www.youtube.com/watch?v=1ymb50vJgbY&feature=related
 Juan F. (octubre, 2005). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF). Portal
Salud mental. Consultado el 31 de mayo del 2009. http://www.portalsaludmental.com/Article222.html
 Discapacidad, (s.f.). La Discapacidad.com. Consultado el 31 de mayo del 2009.
http://www.ladiscapacidad.com/discapacidad/discapacidad.php
 Necesidades Educativas Especiales, (mayo, 2009). Wikipedia.com. Consultado el 31 de mayo del 2009.
 http://es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales
 Adaptación curricular, (mayo, 2009). Wikipedia.com. Consultado el 31 de mayo del 2009.
http://es.wikipedia.org/wiki/Adaptación_curricular
 Las Tecnologías de la información y la Comunicación, (mayo, 2009).Wikipedia.com. Consultado el 31 de mayo del
2009. http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnologías_de_la_información_y_la_comunicación
 Conejo, C. y Gonzáles, E., (2004). Identificación, determinación, proceso de solicitud, aplicación y seguimiento de las
adecuaciones de acceso y curriculares. San José, C.R.
 Conejo, C. y Gonzáles, E., (2004). Identificación, determinación, proceso de solicitud, aplicación y seguimiento de las
adecuaciones de acceso y curriculares. San José, C.R.
 Aguilar, G., (2003). Enfoques en discapacidad. Ministerio de Educación Pública Centro Nacional de Recursos para la
Inclusión Educativa. San José, C.R.
 Autor desconocido, (s.f.). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la discapacidad y de la Salud.
Introducción. UIPC-IMSERSO.
 Sánchez, P., (marzo, 2005). Hacia una educación inclusiva. Dirección de Educación Especial.
 Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa (mayo, 1996). Ley 7600. Igualdad de oportunidades para las
personas con discapacidades. C.R.