El aprendizaje significativo se caracteriza por tres aspectos: 1) Los nuevos conocimientos se relacionan con conocimientos previos de manera sustancial y no arbitraria, 2) Los alumnos aprenden voluntariamente en lugar de por la fuerza o la coerción, 3) Lo aprendido es retenido por largos períodos de tiempo y se puede aplicar a nuevas situaciones.
XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 661: Las escuelas rural...AFOE Formación
La escuela rural no se puede quedar en lo contextual exclusivamente. Esta propuesta tiene como propósito fundamental conocer cómo se lleva a cabo la atención a la diversidad en escenarios generales y concretos de las escuelas unitarias, analizando y presentando las distintas prácticas que conforman una escuela para todos y todas. Se trata de adentrarnos en la cotidianeidad para dar la palabra a sus más directos protagonistas. En esta misma línea, es nuestra intención reflexionar sobre los procesos que se siguen. Se presenta un informe parcial compuesto por dos estudios mediante una metodología integrada, uno de carácter general estadístico de población, y otro, de naturaleza cualitativa mediante un estudio de caso único que singulariza, sitúa y contextualiza. El itinerario de investigación, es acompañado de diferentes instrumentos de recogida de datos, fuentes de información tanto de naturaleza cualitativa como cuantitativa. En el primero han participado nueve docentes de las cinco unitarias de la provincia de Huelva, mediante cuestionarios y entrevistas estructuradas. En el segundo, un caso de un colegio participante en el anterior estudio, por ser representativo y ofrecer una respuesta a la diversidad en la tipología de unitarias, en el cual se obtuvo la información mediante instrumentos como observación, entrevistas (docente, alumnado, familias…), análisis de documentos, etc. Las escuelas unitarias deberán apoyarse en elementos que la definan: perspectiva comunitaria (familiar), innovadora, transformadora, contextual y global, diversa y de altas expectativas.
XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 661: Las escuelas rural...AFOE Formación
La escuela rural no se puede quedar en lo contextual exclusivamente. Esta propuesta tiene como propósito fundamental conocer cómo se lleva a cabo la atención a la diversidad en escenarios generales y concretos de las escuelas unitarias, analizando y presentando las distintas prácticas que conforman una escuela para todos y todas. Se trata de adentrarnos en la cotidianeidad para dar la palabra a sus más directos protagonistas. En esta misma línea, es nuestra intención reflexionar sobre los procesos que se siguen. Se presenta un informe parcial compuesto por dos estudios mediante una metodología integrada, uno de carácter general estadístico de población, y otro, de naturaleza cualitativa mediante un estudio de caso único que singulariza, sitúa y contextualiza. El itinerario de investigación, es acompañado de diferentes instrumentos de recogida de datos, fuentes de información tanto de naturaleza cualitativa como cuantitativa. En el primero han participado nueve docentes de las cinco unitarias de la provincia de Huelva, mediante cuestionarios y entrevistas estructuradas. En el segundo, un caso de un colegio participante en el anterior estudio, por ser representativo y ofrecer una respuesta a la diversidad en la tipología de unitarias, en el cual se obtuvo la información mediante instrumentos como observación, entrevistas (docente, alumnado, familias…), análisis de documentos, etc. Las escuelas unitarias deberán apoyarse en elementos que la definan: perspectiva comunitaria (familiar), innovadora, transformadora, contextual y global, diversa y de altas expectativas.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
