La teoría de Jerome Bruner se centra en tres modos de aprendizaje - enactivo, icónico y simbólico - y enfatiza el aprendizaje por descubrimiento. Bruner propuso que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren conceptos por sí mismos en lugar de recibir información de forma pasiva. Su teoría incluye principios como la estructura del conocimiento, la secuencia de presentación de la información y el papel del instructor como mediador que facilita el descubrimiento del estudiante.

1. 20 de junio de 2009
TEORÍA de
JEROME BRUNER
Teoría de la instrucción
Aprendizaje por descubrimiento
Por:
Bordones, José
Díaz, Milagros
Pardo, Itzel
Pimentel, Nilka
Zambrano, Juana

2. Jerome Seymour Bruner:
Biografía

4. OBRAS
El proceso de la educación. 1960
Hacia una teoría de la Instrucción. 1972
Acción, pensamiento y lenguaje. 1984
El habla del niño. 1986
La importancia de la educación. 1987
Actos de significados. 1991

5. Modelo teórico
de Bruner

6. Modos de
aprendizaje
• Enactiva
• Icónica
• Simbólica

7. TEORÍA DE
LA INSTRUCCIÓN

8. Principios
 Predisposiciones (Activación,
Mantenimiento y Dirección).
 Estructura y forma del
conocimiento (organización
global de la temática).
 Secuencia de la presentación (El
orden de la sucesión de pasos a
través de un currículum en
espiral).
 Atender la forma y ritmo del
esfuerzo del alumnado
planteando problemas
adecuados (óptimo interés).

9. Aprendizaje
por descubrimiento

10. Formas de descubrimiento
 Descubrimiento Inductivo
 Lección abierta
 Lección estructurada
 Descubrimiento deductivo
 Lección simple
 Lección de descubrimiento
semiestructurado
 Descubrimiento transductivo
 Lección de descubrimiento
transductivo.

11.  El ámbito de búsqueda debe
ser restringido.
 Los objetivos y los medios
deben específicos y
atrayantes.
 Conocer el conocimiento
previo de los individuos para
guiarlos adecuadamente.
 Los individuos deben estar
familiarizados con los
procedimientos de
observación, búsqueda,
control y medición de
variables.
 Los individuos deben percibir
que la tarea tiene sentido y
merece la pena.
Condiciones de aprendizaje
por descubrimiento

12. PRINCIPIOS
 Todo el conocimiento real es aprendido
por uno mismo.
 El significado es producto exclusivo del
descubrimiento creativo y no verbal.
 El conocimiento verbal es la clave de la
transferencia.
 El método del descubrimiento es el
principal para transmitir el contenido de la
materia.
 La capacidad para resolver problemas es la
meta principal de la educación.
 El entrenamiento en la Heurística del
descubrimiento es más importante que la
enseñanza de la materia de estudio.
 Cada niño debiera ser un pensador
creativo y crítico.
 La enseñanza expositiva es autoritaria.
 El descubrimiento es el generador único
de motivación y confianza en sí mismo.
 El descubrimiento es una fuente primaria
de motivación intrínseca.

13. ROL DEL INSTRUCTOR
 Mediador.
 Facilitar el aprendizaje y orientar.
 Verificar cumplimiento de las
pautas y la existencia de errores.
 Estimular al alumno
proporcionando información y
material adecuado.
 Fomentar el aprendizaje inductivo a
través de ejemplos específicos.
 Fomentar y dirigir el diálogo.
 Predecir, preguntar y resumir.
ROL DEL APRENDIZ
 Revisar, modificar, enriquecer y
reconstruir sus conocimientos.
 Desarrollar su capacidad de
imaginación de intuición y
deducción.
 Potenciar su capacidad de descubrir
y crear y sus habilidades.

14. APLICACIONES
EN EL CONTEXTO
DE LA
EDUCACIÓN
SUPERIOR

15. APLICACIONES
Casos
Investigación
experimental
Investigación
social
Proyectos
Problemas

16. CASOS

17. ABP

18. Inicio
Actividades
iniciales de
los equipos
Implementa-ción
del
proyecto
Conclusión
de los
estudiantes
Conclusión
del profesor
Aprendizaje basado en proyectos

19. Fortalezas y debilidades

20. Fortalezas
 Da al estudiante un rol activo en el proceso de
Aprendizaje.
 Se desvía la atención desde ella APZ memorístico al
Significativo.
 El estudio del desarrollo cognitivo permite graduar
la instrucción a las capacidades cognitivas del
alumno, haciendo más efectivo el proceso de
aprendizaje.
 Planear las situaciones instrucción con más
eficacia.
 El estudio de procesos cognitivos tales como
razonamiento, meta cognición, resolución de
problemas y creatividad han dado origen a
prácticas concretas orientadas a mejorar la
capacidad de aprendizaje de los alumnos.

21. Fortalezas
 Favorece la maduración del estudiante.
 Hace que tengan participación más atenta.
 Hace valorar más la tarea al exigir mayor trabajo.
 Ayuda a los niños en conflicto de dependencia
pasiva del profesor.
 Aumenta la expectación del alumno por su
capacidad de resolver automáticamente.
 Favorece la retención.
 Es superior a otros tipos de aprendizaje usando el
material es difícil.
 Es más favorable cuando tiene conocimientos
previos.

22. Debilidades
 Ignora los factores emocionales y sociales que
tienen lugar en los centros de enseñanza.
 No debe ignorar los contenidos en la instrucción.
 Difícil de utilizar con grandes grupos o con alumnos
con dificultades.
 Se necesita gran uso de material para desarrollar
las actividades.
 Puede provocar situaciones de bloque en alumnos
que no son capaces de encontrar soluciones
nuevas.
 Requiere de mucho tiempo por parte del profesor.
 Confunde medios con fines.
 Exige mucho tiempo.
 Los individuos impulsivos dan anticipadamente
respuestas equivocadas.

23. Conclusiones
La teoría del
descubrimiento tiene
como finalidad impulsar
un desarrollo de las
habilidades que
posibilitan el aprender a
aprender y con el cual
se busca que los
estudiantes construyan
por sí mismo el
aprendizaje.

24. GRACIAS!