El documento presenta una guía sobre los instrumentos de evaluación del aprendizaje. Explica que estos son formatos para registrar información basados en criterios e indicadores. Luego, describe los criterios para elaborar un instrumento confiable como la validez, objetividad y adecuación. Finalmente, detalla la metodología para elaborarlos que incluye identificar datos del grupo, seleccionar objetivos, analizar indicadores y diagramar el instrumento.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ JUAN MANUEL ITURREGUI” TALLER PEDAGÓGICO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 13 Junio 2008 JORGE MEOÑO BALLENA

2. ¿QUÉ ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN? Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de información que poseen características propias basadas en el planteamiento de criterios e indicadores. Su naturaleza comprende la valoración del ejercicio que permite describir los propósitos de la evaluación mediante los indicadores.(Damián; 2007)

3. CRITERIOS PARA ELABORAR UN INSTRUMENTO CONFIABILIDAD VALIDEZ OBJETIVIDAD DIFICULTAD DISCRIMINACIÓN REPRESENTATIVIDAD ADECUACIÓN A LO ENSEÑANDO ADECUACIÓN AL TIEMPO PRACTICIDAD

4. METODOLOGÍA EN LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Identificación de datos específicos del grupo a ser evaluado. 2. Selección de las capacidades u objetivos. 3. Análisis de Indicadores. 4. Preparación de la tabla de especificaciones. 5. Selección del tipo de pregunta o ítems. 6. Elaboración de los ítems. 7. Determinación del sistema de calificación. 8. Diagramación del instrumento. 9. Elaboración de instrucciones.

5. TABLA DE ESPECIFICACIONES Y DE TAXONOMÍAS DE D´ HAINAUT Procesos mentales Capacidades/Indicadores OPERACIÓN COGNITIVA Repro ducción Conceptualización Aplica ción Explora ción Movili zación Resol. problemas Total Items % Comprende el proceso natural de la vida. Analiza las teorías sobre la evolución del hombre. Interpreta las diversas teorías científicas del origen del mundo Explica su posición teórica sobre la naturaleza humana Clasifica según su creencia de fe las posiciones teóricas Formula comentarios críticos sobre las posiciones teóricas.

6. TAXONOMÍA DE D’HAINAUT - Establece la jerarquización sobre la base de procesos mentales o procesos cognitivos. - Se fundamenta en el orden lógico, piscológico y pedagógico. - Es una herramienta psicopedagógica para el proceso de mejora de la calidad de los aprendizajes. OPERACIONES COGNITIVAS BÁSICAS : Repetición o reproducción. Conceptualización. Aplicación. Exploración. Movilización. Resolución de problemas.

7. TAXONOMÍA COGNITIVA DE D’HAINAUT Resolución de problemas Resuelve problemas inéditos / propone. Movilización Divergente - convergente Crea, diseña, inventa, produce, elabora. Exploración: posible - real Explora, simula, ausculta, analiza, planifica, investiga Aplicación Usa, aplica, utiliza. Conceptualización Define, concretiza, describe Reproducción Reproduce, imita, identifica, repite.

8. REPETICIÓN O REPRODUCCIÓN Actividad cognitiva u operación mental en la que el estudiante desarrolla sus capacidades de memoria, discriminación y generalización. Ejm: Los niños reproducen o repiten un cuento, una canción o un juego. Discriminan colores, diferencian objetos. Los niños aprenden de memoria la tabla de multiplicar. Reproducen el concepto de oración. Los alumnos identifican las corrientes filosóficas contemporáneas. HABILIDADES U OPERACIONES MENTALES: Identifica, conoce, reconoce, reproduce, imita, distingue, lee, discrimina.

9. CONCEPTUALIZACIÓN Es la actividad cognitiva u operación mental en la que el sujeto frente a un determinado contenido da una respuesta común. Esta actividad mental en términos escolares conlleva a la definición o a la acción de dar un concpeto de un determinado contenido o saber humano. Conceptuar es dar juicio o idea que concibe o forma el entendimiento. Ejemplos: Describe el cuadro. Define las características de una planta. Conceptualiza la moral de un pueblo. Caracteriza la situación socio política de un país. HABILIDADES COGNITIVAS: Conceptualiza, caracteriza, describe.

10. APLICACIÓN Operación mental en la cual el sujeto responde a un contenido u objeto con un producto determinado. La aplicación implica el proceso mental mediante el cual el alumno o alumna utiliza la información asimilada, a un situación diferente de su aprendizaje inicial. Ejemplos: Realiza operaciones de correspondencia en situaciones reales. Utiliza estrategias de razonamiento en la producción oral y escrita del número. Utiliza instrumentos de medida del tiempo para estimar la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana. Utiliza instrumentos de medida de masa y expresa sus mediciones empleando las unidades usuales en su comunidad, el gramo y el kilogramo. HABILIDADES COGNITIVAS: Usa, aplica, utiliza, halla.

11. EXPLORACIÓN Operación cognitiva que consiste en extraer de una situación un elemento, un contenido o una información. La exploración es un proceso mental orientado a la indagación, la investigación, el auscultamiento. Proceso dirigido a la búsqueda del conocimiento, a la demostración de la verdad. Ejemplos: Exploración real: Investiga mediante un experimento que el agua es un componente formado por gases: oxígeno e hidrógeno. Investiga mediante experimentos los diferentes tipos de suelos y reconoce sus componentes y propiedades. Exploración posible: Proyecta la población de Lambayeque al año 2030. Simula una jugada de adjedrez. HABILIDADES: Investiga, indaga, experimenta, proyecta, ausculta, planifica, explora, simula.

12. MOVILIZACIÓN Proceso cognitivo que consiste en extraer del propio repertorio cognitivo uno o varios elementos de información (productos), y responder a una o más condiciones precisas, sin que haya habido asociación anterior de esta condición o este producto. Es el proceso mental mediante el cual el alumno o alumna diseña, descubre, produce, experimenta, contrasta. Movilización convergente: supone movilizar uno o varios productos para que responda a un conjunto de restricciones concretas. Ejemplos: Elabora un crucigrama. / Diseña una maqueta. Movilización divergente: es la búsqueda de caminos y productos diferentes, originales y divergentes, que respondan a una o dos condiciones preestablecidas. Desarrolla la capacidad creativa. Ejemplos: Crea adivinanzas relacionadas con los animales de la selva peruana. Inventa canciones relacionadas con el día de la Institución. Integra resultados de una investigación.

13. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Es la actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta – producto a partir de un contenido o de una situación en la que se da una de las siguientes condiciones: El objeto de la situación y la clase a la cual pertenecen, no se han encontrado anteriormente en situación de aprendizaje. La obtención del producto exige la aplicación de una combinación no aprendida de reglas de principios, aprendidos o no, previamente. El producto y la clase a la cual pertenece no se ha encontrado antes. La resolución de problemas inéditos, con una, dos o más dificultades: evidentemente los problemas para los alumnos deben ser nuevos en función de su desarrollo cognitivo o vivencias. Ejemplos: Propone diversas alternativas para mejorar la evaluación del aprendizaje o para mejorar las relaciones humanas en su centro laboral. Resuelve problemas inéditos relacionados con sus vivencias.

14. CUADRO DE DOMINIOS DOMINIO CAPACIDAD HABILIDADES Operaciones mentales Reproducción Reproduce, cuenta, expresa, indica, nombra, registra, cita, describe, relata, enumera, define, imita, lee, enuncia, formula. Conceptualización Localiza, relata, define, resume, clasifica, diferencia, describe, asocia, completa, informa, ubica, explica, selecciona, ejemplifica Aplicación Agrupa, emplea, organiza, calcula, transforma, relaciona, desarrolla, experimenta, gráfica, resuelve, usa, diagrama. Exploración Diferencia, descompone, relaciona, selecciona, explica, separa, calcula, investiga, indaga, planifica, revisa. Movilización Construye, integra, resume, compone, propone, combina, desarrolla, organiza, formula, crea, diseña, produce, inventa. Resolución de problemas Critica, sustenta, determina, categoriza, interpreta, resuelve, califica. Afectivo Recepción Escoge, replica, selecciona, usa Respuesta Ayuda, escribe, informa, recita, declama, responde, saluda, cumple, argumenta, participa, expresa, propone. Valoración Promueve, asume, prefiere, comparte, demuestra, compromiso Organización Discute, acepta, esclarece (juicios), defiende, modifica. Caracterización Evita, verifica, coopera, actúa, incluye, exhibe, caracteriza. Psicomotor Imitación Diferencia, identifica, determina Control Ensaya, reproduce, repite, utiliza, emplea. Automatización Manipula, dibuja, corta, mezcla, arma, limpia, coloca, pisa, arregla, mueve.

15. ITEMS DE UN INSTRUMENTO SEGÚN CATEGORÍAS CATEGORÍAS NIVEL DE RAZONAMIENTO EJEMPLOS 1. Reproduce ¿Cuál? ¿qué? ¿cuánto? ¿dónde? Memorizar hechos. Observaciones o definiciones ¿Identifica cuál es la capital de Chile? ¿Cuándo se independizó Perú? 2. Conceptualiza Describe, compara, contrasta, explica, traduce. Describir, expresar ideas principales, comparar y contrastar. Describa con sus propias palabras el asunto de un cuento. Interprete un gráfico Compare el estilo de vida en las zonas urbanas y rurales. 3. Aplicación. Aplica, resuelve, clasifica, soluciona Aplicar las reglas y técnicas apropiadas para resolver problemas; reconocer principios en una situación nueva. Juan y María pueden hacer un trabajo en quince días. Trabajan juntos durante seis días. Luego, María se va y Juan termina el trabajo en otros treinta dìas. ¿En cuántos días puede hacer el trabajo sólo? 4. Exploración. Identifica causas o motivos, saca conclusiones, infiere o deduce. Hacer inferencias y buscar evidencias que respaldan las conclusiones. ¿Qué piensa García Márquez de la sociedad en su novela Cien años de Soledad? De acuerdo con sus experimentos ¿Cuál es su conclusión acerca de los factores que afectan el crecimiento de las plantas? 5. Movilización. Predice, propone, plantea, crea. Resolver problemas, predecir. Producir comunicaciones ¿Qué pasaría si hubiera sequía? ¿Qué acciones podría tomar el gobierno para controlar el crecimiento de la población? 6. Resolución de problemas. Juzga, evalúa, decide, estima, nivel de razonamiento Juzgar el valor de las ideas, de una solución o un problema, del mérito del arte y la literatura. ¿Cree usted que los periódicos influyen en la opinión pública? ¿Debe el gobierno tomar medidas para controlar el crecimiento de la población?

16. EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS 1. PROCESOS MENTALES: Observa Relaciona Compara Discrimina Selecciona Interpreta Integra 2. Análisis oral: Pautas de anotación. Toma de apuntes. 3. Análisis textual: Subrayado lineal Gráficos Organizadores de información Análisis estructural 4. El análisis visual: Pautas de análisis de gráficos. Pautas de análisis de imágenes icónicas.

17. CAPACIDAD DE SINTESIS 1. PROCESOS MENTALES (HABILIDADES) Observa elementales y partes. Relaciona elementos Asocia partes Jerarquiza ideas Diseña productos. Elabora productos.

18. CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN 1. PROCESOS COGNITIVOS Observa el todo Separa elementos comunes Aísla las partes y elementos. Interpreta los nexos de los elementos Discrimina lo particular de lo general Relaciona rasgos comunes. Identifica semejanzas y diferencias de los elementos.

19. CAPACIDAD DE GENERALIZACIÓN 1. Niveles de desarrollo: Primer nivel: Generalización sensorial. Cuando los objetos y fenómenos singulares se perciben por medio de sus rasgos externos como el color, forma, tamaño, comportamientos, etc. Segundo nivel: sobre la base de imágenes y conceptos. ¿qué son los animales domésticos? Rpta: son los animales que viven al lado de las personas y son útiles. Tercer nivel: generalización científica sobre la base de imágenes y conceptos. Rasgos comunes y esenciales de los objetos y fenómenos del mundo, de los nexos y relaciones que existen entre ellos.

20. CAPACIDAD DE PENSAMIENTO CRITICO 1. HABILIDADES MÁS REPRESENTATIVAS DEL PENSAMIENTO CRITICO: Habilidad de percibir Habilidad de observar. Habilidad de discriminar Habilidad de nombrar Habilidad de emparejar. Habilidad de identificar Habilidad de recordar Habilidad de secuenciar Habilidad de inferir Habilidad de comparar – contrastar Habilidad de categorizar-clasificar. Habilidad de describir – explicar Habilidad de predecir – estimar Habilidad de analizar Habilidad de resumir Habilidad de generalizar Habilidad de resolución de problemas Habilidad de evaluar.

21. CAPACIDAD PENSAMIENTO CREATIVO 1. Características del pensamiento divergente: Fluidez. Flexibilidad Originalidad Sensibilidad para los problemas

22. CAPACIDAD EMPRENDEDORA Características: Ordenar el mundo que nos rodea. No dejarse derrotar Eliminar prejuicios No esperar a otros. Producir más ideas de las que se necesita Inquietud. Exigencia Acumulación de conocimientos e interés por lo psoitivo Hacer preguntas sin respuestas. Expresar ideas audaces. Escoger personas creativas. Leer libros de arte. Expresar sentimientos positivos hacia las personas Soñador, idealista y futurista. Escribir las metas propuestas. Ser voluntarioso. No es rutinario. Resuelve problemas con facilidad. Todo tiene solución para él.

23. CAPACIDAD PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS Secuencia de la solución de problemas: La observación de la realidad. Determinación de elementos significativos Interpretación teórica del fenómeno. Formulación de solución hipotética. Contrastación con la realidad.

24. CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES Características: Pensar con precisión en torno a una situación especifíca. Explorar y considerar factores relacionados con la situación, que sean realmente relevantes. Definir con claridad metas, objetivos y situaciones deseadas. Observar acciones detalladamente y describir situaciones tal y como ocurren. Establecer con claridad y precisión relaciones diversas. Discrepancias, semejanzas, inclusiones, etc. Verificar sí las situaciones que demandan una decisión tienen limitaciones y si su solución es viable.