Este documento contiene extractos de cartas y descripciones de la vida en las trincheras durante la Primera Guerra Mundial. Las cartas muestran la dura realidad de la guerra y la pérdida del patriotismo de los soldados. Las descripciones detallan las horribles condiciones en las trincheras, llenas de barro, cadáveres y ratas, y la constante amenaza de la muerte por bombardeos y enfrentamientos. La batalla de Verdún se describe como la más larga y espantosa de la historia, con
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Descripció dels principals trets econòmics, politics, socials i culturals que van caracteritzar l'Europa de l'Antic Règim .
Nota: Es recomanable descarregar la presentació per poder visualitzar les animacións i activar els "links" d'ampliació de la informació.
NOVA VERSIÓ ACTUALITZADA AL MEU BLOC: hmcantonio.blogspot.com
Presentación modificada del tema segunda guerra mundial de la editorial santillana para 1º de bachillerato que se imparte en el colegio escolapias por la profesora isabel moratal
Presentació destinada als alumnes de 1r de Batxillerat que cursen la matèria de Història del Món Contemporani.
ATENCIÓ: A la darrera diapositiva de la presentació trobareu “links” de pàgines webs, amb apunts, vídeos i altres presentacions que us permetran ampliar els conceptes treballats. També trobareu un conjunt d’exercicis interactius que us permetran comprovar el vostra nivell d’assoliment sobre els continguts treballats en aquesta unitat.
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Presentación del tema 3, Las revoluciones liberales y el nacionalismo, de la editarial santillana que se imparte en el colegio escolapias. Parte del contenido ha sido modificado.
Presentación modificada del tema el ascenso de las dictaturas fascista y nazi de la editorial santillana que se imparte en el colegio escolapias por la profesora isabel moratal
Entre 1870 i 1914 les potències europees aprofitant la seva superioritat tècnica, militar i financera es van llançar al domini polític, econòmic i cultural de de la resta del món.
Aquesta presentació aprofundeix sobre les causes i les consequències d'aquest fenomen, així com la descripció dels imperis que aquestes potències van formar.
També es fa referència a la participació en aquest procés d'altres noves potències industrials emergents i, no europees com van ser els EEUU i el Japó..
Nota: Es recomana descarregar la presentació per visualitzar la part de continguts de la presentació presentats en foma d'animació.
La presentació també inclou "links" amb lpàgines web, altres presentacions i vídeos que permeten ampliar la informació sobre el tema.
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Presentación modificada del tema segunda guerra mundial de la editorial santillana para 1º de bachillerato que se imparte en el colegio escolapias por la profesora isabel moratal
Presentació destinada als alumnes de 1r de Batxillerat que cursen la matèria de Història del Món Contemporani.
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Entre 1870 i 1914 les potències europees aprofitant la seva superioritat tècnica, militar i financera es van llançar al domini polític, econòmic i cultural de de la resta del món.
Aquesta presentació aprofundeix sobre les causes i les consequències d'aquest fenomen, així com la descripció dels imperis que aquestes potències van formar.
També es fa referència a la participació en aquest procés d'altres noves potències industrials emergents i, no europees com van ser els EEUU i el Japó..
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Webinar "Experiencias y recursos digitales en la enseñanza de la Geografía y ...Diego Sobrino López
Webinar "Experiencias y recursos digitales en la enseñanza de la Geografía y la Historia". Experiencia En Red #14 Editorial Vicens Vives
Enlace al vídeo del webinar https://www.youtube.com/watch?v=qwuHyEB_rlM&t=2120s
¿Cómo nos pueden ayudar las TIC al desarrollo del pensamiento histórico y geográfico en el alumnado de Secundaria? El propósito de este encuentro es compartir una serie de experiencias y recursos digitales de utilidad para trabajar las competencias de Geografía e Historia de una forma práctica.
Diego Sobrino López
Docente
Profesor de Geografía e Historia en el CEO La Sierra (Prádena, Segovia). Consejo de Dirección de Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
María Sebastián López
Docente
Profesora Ayudante Doctor, Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza.
Una experiencia educativa, de comunicación y de interpretación del patrimonio etnográfico. Objetivos: Acercar el patrimonio etnográfico a la población escolar.
Favorecer las relaciones intergeneracionales.
• Dinamizar la escuela a través de la cultura tradicional, el medio radiofónico y las nuevas
tecnologías.
Proyecto realizado en el CEO La Sierra por el Centro de Interpretación del Folklore encolaboración con el Instituto “Manuel Gonzalez Herrero”.
Materiales Docentes Para El Estudio Y Didáctica De La Escultura Barroca Española En Contextos De Aprendizajes Colaborativos Y 2.0 (2015). Autor/es: Sánchez López, Juan Antonio, Fernández Paradas,
Antonio Rafael. Coordinadores.
Edita: Fundación Universitaria Andaluza Inca Garcilaso.
Diseño y Maquetación: Miguel Ángel Sánchez López.
ISBN 13:978-84-16036-83-7
Portada: Detalle Ecce-Homo (Pedro de Mena y Medrano). Fotografía : Miguel Ángel Sánchez López
Contraportada: Detalle Crucificado (Francisco Buiza Fernández). Parroquia San Andrés (Torre del Mar). Fotografía: Miguel Ángel Sánchez López.
La Fundación Práxedes Mateo-Sagasta ha editado una Guía Didáctica sobre Sagasta y su época para potenciar el conocimiento de este importante político del siglo XIX especialmente entre los alumnos de Secundaria.
Les adjunto el pdf de dicha Guía Didáctica, que también pueden descargarse desde la web de la Fundación (http://www.unirioja.es/fundacionsagasta/guia_didactica.shtml) para que puedan trabajar mejor en las aulas.
La Guía Didáctica “La Voz del liberalismo. Sagasta. Gaceta de información y opinión”, con formato que recuerda a un periódico decimonónico, ha sido redactada por los profesores José Luis Ollero Vallés y Aurora Martínez Ezquerro que han trabajado desde la Historia y la Lengua y Literatura (especialmente: prensa, oratoria y panorama literario), respectivamente.
De ese modo hemos acercado dos disciplinas que se hallan muy interrelacionadas en este personaje y su época, haciéndola así más rica en matices. Con ella además pretendemos no sólo conocer y comprender a Sagasta sino lanzar una invitación a realizar un recorrido por la memoria que queda del personaje en el “Logroño sagastino” o incentivar las visitas de alumnos a la exposición permanente del Espacio Sagasta que se encuentra ubicada en Torrecilla en Cameros (La Rioja), su localidad natal.
Excursiones a ciudades históricas. Visita cultural a Madrid, Segovia y ToledoDiego Sobrino López
Excursiones a ciudades históricas. Visita cultural a Madrid, Segovia y Toledo. Dirigidas a alumnos de Primaria, Secundaria y Bachillerato. » Recursos: arqueólogo
acompañante, dossier didáctico de Pausanias, monitores especializados para alumnos de
Primaria. » Duración: jornada escolar.
http://diegosobrino.com/2016/02/09/agencia-de-viajes-culturales-arqueologia-pausanias/
Excursiones arqueológicas a Valeria, Segóbriga y Carranque. Agencia de Viajes...Diego Sobrino López
Excursiones arqueológicas a Valeria, Segóbriga y Carranque. Agencia de Viajes Culturales y Arqueológicos Pausanias. Viajes para colegios e institutos. Dirigidas a alumnos de Primaria, Secundaria y Bachillerato. » Recursos: arqueólogo
acompañante, dossier didáctico de Pausanias, monitores especializados para alumnos de
Primaria. » Duración: jornada escolar.
http://diegosobrino.com/2016/02/09/agencia-de-viajes-culturales-arqueologia-pausanias/
Educación mediática en Secundaria. Una experiencia sobre el conflicto sirio.Diego Sobrino López
Educación mediática en Secundaria. Una experiencia sobre el conflicto sirio desarrollada en el CEO La Sierra de Prádena. Periodico escuela 4081_14-ene 2016 http://diegosobrino.com/2015/10/15/materiales-didacticos-multimedia-para-trabajar-la-crisis-de-los-refugiados-sirios-en-secundaria/
Indice libro Historia del Mundo Contemporaneo de 1 Bachillerato Anaya (Serie ...Diego Sobrino López
Indice libro Historia del Mundo Contemporaneo de 1 Bachillerato Anaya (Serie Aprender es crecer en conexion) http://diegosobrino.com/2015/09/20/libro-de-texto-historia-del-mundo-contemporaneo-1-de-bachillerato-anaya-aprender-es-crecer-en-conexion/
Resumen del Libro Blanco de la Función Docente no universitaria. José Antonio Marina. Educación en España. Profesorado de Infantil, Primaria, Secundaria y Formación Profesional
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
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UNA CARTA DE AMOR
5/2/18
Francia, por la noche.
Cariño mio,
Ahora, si no hay problemas, vas a saber todo acerca de lo que ocurre aquí. Sé que te
llevarás una gran sorpresa cuando te llegue esta carta... ¡Si alguna autoridad la ve! (...)
Quizá te gustara saber como está el ánimo de los hombres aquí. Bien la verdad es que
(y como te dije antes, me fusilarán si alguien de importancia pilla esta misiva) todo el
mundo está totalmente harto y a ninguno le queda nada de lo que se conoce como
patriotismo. A nadie le importa un rábano si Alemania tiene Alsacia, Bélgica o Francia.
Lo único que quiere todo el mundo es acabar con esto de una vez e irse a casa. Esta es
honestamente la verdad, y cualquiera que haya estado en los últimos meses te dirá lo
mismo.
De hecho, y esto no es una exageración, la mayor esperanza de la gran mayoría de los
hombres es que los disturbios y las protestas en casa obliguen al gobierno a acabar
como sea. Ahora ya sabes el estado real de la situación.
Yo también puedo añadir que he perdido prácticamente todo el patriotismo que me
quedaba, solo me queda el pensar en todos los que estáis allí, todos a los que amo y
que confian en mí para que contribuya al esfuerzo necesario para vuestra seguridad y
libertad. Esto es lo único que mantiene y me da fuerzas para aguantarlo. En cuanto a la
religión, que Dios me perdone, no es algo que ocupe ni uno entre un millón de todos
los pensamientos que ocupan las mentes de los hombres aquí.
Dios te bendiga cariño y a todos los que amo y me aman, porque sin su amor y
confianza, desfallecería y fracasaría. Pero no te preocupes corazón mio porque
continuaré hasta el final, sea bueno o malo ( ...)
Laurie
OTRA CARTA DE AMOR
"Pienso en ustedes constantemente. Pienso en ustedes cuando me tumbo por la
noche, cuando me despierto por la mañana, cuando hacemos marchas, en realidad
pienso en ustedes siempre que estoy despierto, y sólo espero que las dos estén tan
bien como estoy yo ahora”, escribió el sargento Arthur Harrington, un fusilero
veterano de la Guerra de los Boer, en Sudáfrica, que fue movilizado al frente francés en
el crudo invierno de 1914, señala el diario español ABC.
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Arthur dejó detrás a su hija Margaret y a su mujer, Florence Margaret Harrington,
embarazada. Llevaban sólo tres años casados. Y el soldado expresó el amor que
arrastraba por dentro y el horror bélico que le rodeaba. A menudo encabezaba sus
cartas con un cariñoso "mi niña querida”, y describía sin rodeos sus sentimientos hacia
ellas. "No tengas prisa por nada del mundo en levantarte de la cama”, recomendó a su
mujer, convaleciente del parto. Arthur tenía 46 años. Había sido condecorado en
Sudáfrica por el Cuerpo de Fusileros del Rey. Dos semanas después de recibir la feliz
noticia del alumbramiento murió durante un bombardeo mientras desayunaba en una
trinchera. Su cuerpo está enterrado en el cementerio de Ypres, en el suelo belga por el
que sacrificó su amor, y su vida.
DESCRIPCIÓN DE LAS TRINCHERAS
"(La trinchera) tiene una profundidad de dos o tres hombres. Por tanto, los defensores
se mueven en ella como por el fondo de un pozo, y, para poder observar el terreno
que tienen delante o disparar contra el enemigo, tienen que subir por escalones
practicados en la tierra o por escaleras de madera al puesto de observación (…). Sacos
terreros, pedruscos, planchas de acero constituyen el parapeto (…). Delante y a lo
largo de las trincheras se extienden, casi siempre en varias líneas, redes de
alambradas, enrejado de púas de alambre que detiene al asaltante y permite a los
defensores disparar sobre él con toda tranquilidad”.
E. Junger, Tempestades de acero.
EL BARRO Y LA MUERTE
"Fuera, con los pies inmediatamente enterrados, sacudo trozos de barro glacial que
me pesan en las manos... Retomo mi marcha, las piernas abiertas, atravesando la tierra
blanda de los desprendimientos, sondeando prudentemente el fango que tapa los
hoyos. Y pese a todo, a veces, el sitio hacia el que lanzado mi impulso se hunde, el
barro aspira mi pierna, la agarra, la paraliza; debo hacer un gran esfuerzo para
liberarla. Del fondo del agujero que se ha llenado en seguida de agua, mi pie saca un
lío de cables en el que reconozca la línea telefónica. Justamente ahí aparece el
telefonista encargado de reparar las líneas, trae la cara contraída por las agujas
heladas de la lluvia: "¡Vaya desbarajuste! ¡No se ha conservado nada ahí dentro! ¡Sólo
hay barro y cadáveres!". Si, cadáveres. Los muertos en los combates de otoño, que
habían sido enterrados someramente en el parapeto, aparecen a trozos en los
desprendimientos de tierra"
Paul TuffrauCarnets d'un combattant
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LA BATALLA DE VERDÚN
“Viernes, 25 de febrero. El ejército de 250.000 a 300.000 hombres bajo el mando del
comandante Kronprinz se precipita sobre nuestras trincheras que defienden Verdún.
Hasta ahora no aparecemos. Hay que soportar el golpe sin decaer. Nuestras tropas han
cedido terreno bajo la avalancha de hierro de la gran artillería y bajo la impetuosidad
del ataque. Los comunicados de Berlín, muy tranquilos, dicen que las líneas francesas
han sido destruidas sobre un frente de 10 Km, sobre una profundidad de 3 Km.
Las pérdidas son inmensas en ambos lados. Nosotros habíamos perdido 3.000
prisioneros y una gran cantidad de material Nuestros comunicados, muy sobrios,
indican que hemos debido ocupar las posiciones de repliegue, pero que nuestro frente
no había sido hundido.
Miércoles, 29 de marzo. La batalla de Verdún, la más larga y la más espantosa de la
historia universal, continúa. Los alemanes, con una tenacidad inaudita, con una
violencia sin igual, atacan nuestras líneas que machacan y roen (...). Nuestros heroicos
poilus están bien a pesar del diluvio de acero, de líquidos inflamables y de gases
asfixiantes (...)”
Doctor Morcel Posot, Mi diario de guerra, 1914-1918.
LOS HORRORES DE LA GUERRA
«El ayudante-jefe Daguenet, del Regimiento de Infantería 321, ha descrito su llegada a
las trincheras:
"Al recorrer el pasadizo de Haumont, los obuses alemanes nos enfilaron y el pasadizo
se llenó de cadáveres por todos los sitios. Los moribundos, entre el barro, con los
estertores de la agonía, nos piden de beber o nos suplican que los rematemos. La
nieve sigue cayendo y la artillería está causando pérdidas a cada instante. Cuando
llegamos al mojón B no me quedan más que 17 hombres de los 39 que tenía al salir".
He aquí la decoración de una trinchera en la región de Champaña:
"Un olor infecto se nos agarra a la garganta al llegar a nuestra nueva trinchera, a la
derecha de los Éparges. Llueve a torrentes y nos encontramos con que hay lonas de
tiendas de campaña clavadas en los muros de la trinchera. Al alba del día siguiente
constatamos con estupor que nuestras trincheras están hechas sobre un montón de
cadáveres y que las lonas que han colocado nuestros predecesores están para ocultar
a la vista los cuerpos y restos humanos que allí hay".
Un poco más lejos, Raymond Naegelen ha contemplado esta escena:
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"A lo largo de todo el frente de la colina de Souain yacen, desde septiembre de 1915,
los soldados barridos por las ametralladoras, extendidos cara a tierra y alineados como
si estuviesen en plena maniobra. La lluvia cae sobre ellos inexorable, y las balas siguen
rompiendo sus huesos blanqueados. Una noche, Jackes, que iba de patrulla, ha visto
huir ratas saliendo por debajo de sus capotes desteñidos, enormes ratas engordadas
con carne humana. Latiéndole el corazón, se arrastraba hacia un muerto cuyo casco
había rodado; el hombre mostraba su cabeza vacía de carne en una mueca siniestra,
desnudo el cráneo, devorados los ojos. La dentadura postiza se había deslizado sobre
la camisa podrida y de la boca abierta salió una bestia inmunda".
Y ésta es la espera en la trinchera:
"Nos ha llegado la orden de la brigada: “tenéis que resistir cueste lo que cueste, no
retroceder bajo ningún pretexto y dejaros matar hasta el último antes que ceder una
pulgada de terreno”. De este modo –dicen los hombres– la cosa está clara. Es la
segunda noche que vamos a pasar sin dormir. En cuanto oscurece, el frío cae sobre
nosotros y nuestros pies son como bloques de hielo..."
Muchos soldados murieron enterrados, y así nos lo cuenta Gustavo Heder, del 28
Regimiento de Infantería:
"Desentierro a un poilu de la 270, más fácil de sacar. Hay todavía varios enterrados que
gritan; los alemanes deben oírles porque nos abrasan desde cubierto con sus
ametralladoras. No es posible trabajar de pie y por un momento casi tengo ganas de
marcharme, pero la verdad es que no puedo dejar así a los camaradas… Intento
desprender al viejo Mazé, que sigue gritando; pero cuánta más tierra quito, más se
hunde; lo desentierro por fin hasta el pecho y puede respirar un poco mejor…"
En Verdún, toda una sección del campo de batalla reunía a sus heridos en un túnel
fuera de uso, el túnel de Tavannes. El lugarteniente de Bencech, que fue llevado allí,
anotó sus impresiones:
"Llegamos al túnel. ¿Estaremos realmente condenados a vivir aquí? Prefiero la lucha al
aire libre, el abrazo de la muerte en terreno descubierto. Fuera se tiene el riesgo de
una bala, pero aquí el peligro de la locura. Una pila de sacos de tierra se levanta hasta
la bóveda y cierra nuestro refugio. Fuera sigue la tormenta de la noche y el martilleo
continuo de los obuses de todos los calibres. Por encima de nosotros, bajo la bóveda
que retumba, algunas bombillas sucias arrojan una claridad dudosa y enjambres de
moscas danzan a su alrededor en zarabanda. Acuden al asalto de nuestra epidermis
con su zumbido irritante y los manotazos no logran apartarlas.
Las caras de todos están húmedas y el aire es tibio y nauseabundo. Acostado en la
arena cenagosa, sobre el carril, mirando a la bóveda o faz contra tierra, hechos un
ovillo, estos hombres embrutecidos esperan, duermen, roncan, sueñan y ni siquiera se
mueven cuando un camarada les aplasta un pie.
En algunos sitios corre un chorro. ¿Es sangre u orina? Se nos agarra a la garganta y nos
revuelve el estómago un olor fuerte, animal, en el que surgen relentes de pólvora, de
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éter, de azufre y de cloro, un olor de deyecciones y de cadáveres, de sudor y de
suciedad humana. Es imposible tomar alimento. Solamente el agua de café de la
cantimplora tibia y espumosa calma un poco la fiebre que nos anima… Me llega un
cabo muy joven, solo, con las dos manos arrancadas de raíz por los puños, que mira
sus dos muñones rojos y horribles con los ojos desorbitados».
Marc Ferro. La Gran Guerra, 1914-1918, pp. 169-171.
EN LOS CAMPOS DE FLANDES
"En los campos de Flandes
crecen las amapolas.
Fila tras fila
entre las cruces que señalan nuestras tumbas.
Y en el cielo aún vuela y canta la valiente alondra,
escasamente oída por el ruido de los cañones.
Somos los muertos.
Hace pocos días vivíamos,
cantábamos, amábamos y eramos amados.
Ahora yacemos en los campos de Flandes.
Contra el enemigo continuad nuestra lucha,
tomad la antorcha que os arrojan nuestras manos agotadas.
Mantenedla en alto.
Si faltáis a la fe de nosotros muertos,
jamás descansaremos,
aunque florezcan en los campos de Flandes,
las amapolas."
John McCrae, 1915