El profesor le asignó 10 problemas aritméticos a un grupo de estudiantes. La mayoría comenzó a trabajar excepto Francisco, quien miraba por la ventana. Cuando el profesor se le acercó, vio que ni siquiera había hecho el primer problema. Cuando le preguntó por qué no había comenzado, Francisco respondió que los problemas eran muy difíciles y que no podía hacerlos. El profesor suspiró de desesperación tratando de averiguar cuál problema era el más difícil para Francisco.

1. Usted ha asignadodiez problemas aritmética grupo para que los resuelva.La
de al
mayoríaempiezaa trabajar,exceptoFrancisco,quien está mirandohacia la ventana.
Cuandose le acerca,ve que ni siquieraha hecho el primerproblema. Cuandole
pregunta qué no ha comenzado, le contesta:
por él ¡Losproblemas muydifíciles.
son No
los puedohacer! Ustedlanzaun suspirode desesperación trata de averiguar
y cuál es
el problema le es másdifícil.
que Franciscomirasu papelsin siquiera
tomarsu lápiz.
¿Cuál el propósito comportamiento Francisco?
es del de ¿Cómolo sabe?
¿Quéhace ustedtípicamente los alumnos
con como Francisco?
tienealgunaidea de
cómomotivarlo?
PRACTICA
Escojaun alumnocuyo comportamiento constituya problemapara usted y analice
un
dichocomportamiento términosde los cuatroobjetivos:
en atención,poder,revanchay
muestra insuficiencia.
de ldentifique sentimientos, respuesta alumnoante lo
sus la del
que usteddiceo hacey decidacuáles el objetivoinadecuado.
Describa anotelo que el alumnohizo,sus sentimientos cómo reaccionó
y y usted,la
respuesta alumnoa su reacción el propósito comportamiento
del y del inadecuado.
Como usted está interesado ayudaral estudiante desarrollar
en a objetivospositivos,
tome notade cualquiersituaciónque reflejeun comportamiento
positivo.