2da presentacion (la primera esta en el otro)

1. CONOCIMIENTO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Por: Guzmán Ocampo Nataly. Para: Escuela y Contexto Social.

2. Metacognición y estrategias Ser un buen estudiante consiste, en aprender a darse cuenta de la propia mente y del grado del propio entendimiento. Un buen estudiante puede decir a menudo que no entiende, sencillamente porque mantiene un constante control sobre su entendimiento. El mal estudiante no se vigila a sí mismo en sus intentos de aprender, la mayor parte de las veces no sabe si entiende o no. Así, el problema no estriba en conseguir que los estudiantes nos pregunten lo que no saben, sino en hacerles caer en cuenta de la diferencia que existe entre lo que saben y lo que no saben.

3. Un problema frecuente Una niña que tenía que hacer una lista de verbos terminada en “p”. Repitiendo simplemente “no lo entiendo”. Cuando se le preguntaba sí tenía algún problema. Era incapaz de decir lo que no entendía. La niña no sabía que no sabía. Lo único que sabía era que se les había dicho que comenzaran a hacer algo y ella no sabía qué hacer. Era incapaz de analizar las instrucciones, de averiguar cuáles entendía y cuáles no, dónde acababa su conocimiento y empezaba su ignorancia.

4. Aprender es un proceso esencialmente interactivo. En el aula las acciones y las características de profesores y alumnos determinan la calidad del aprendizaje que se lleva a cabo.

5. Descubrir lo que el alumno conoce Los niños comienzan a desarrollar conocimientos o conciencia metacognitiva capaz de controlar sus actividades estratégicas cuando aún están en la escuela primaria. Si hallamos esa conciencia en algunos niños y en otros no, es posible injertar estrategias de aprendizaje más eficaces en los comportamientos habituales de todos los niños.

6. El desarrollo del conocimiento metacognitivo En los niños normales el crecimiento en edad va acompañado de un mayor conocimiento de las estrategias y de sus probables resultados, de una más exacta predicción de la realización y de una mejor apreciación de las capacidades de sus memoria.

7. Conocimiento y acción: la utilización de la estrategias Los niños pequeños son capaces de hacer mucho más de lo que hacen. Parece como si asignaran una cierta función ejecutiva a agentes externos. Así, para resolver problemas, el niño posee muchas de las mnemotecnias conocidas, de los métodos de repetición, organización, elaboración, etc., mucho antes de que los use espontáneamente.

8. Flavell propone 3 posibles explicaciones: Con la edad aumenta la cantidad total de conocimiento adquirido y acumulado. Con la edad se perfeccionan la organización y la generalización del conocimiento. Con la edad se intensifican los lazos de unión entre los fines cognitivos y el conocimiento metacognitivo.