La guerra mundial tuvo grandes consecuencias que aún se sienten hoy. Los líderes políticos apelaron a acciones como propaganda para convencer a sus pueblos de entrar en guerra. La guerra también generó contradicciones entre los aliados que tienen repercusiones en los conflictos actuales, como el de Ucrania y Rusia. Este documento presenta varias fuentes históricas sobre la segunda guerra mundial para que los estudiantes analicen cómo los líderes motivaron a sus países y las contradicciones entre aliados, a fin de
Guía de aprendizaje N°1 Aprendamos a analizar fuentes históricas ignaciobhamondez
Este documento presenta una guía didáctica con el objetivo de enseñar a los estudiantes a analizar fuentes históricas sobre las transformaciones políticas y sociales de fines del siglo XIX en Chile. Incluye actividades para analizar documentos escritos e imágenes, trabajar con mapas históricos, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
La unidad didáctica trata sobre los orígenes de la Primera Guerra Mundial. Los estudiantes deben completar un cuadro identificando las causas del conflicto a partir de dos textos y justificando su selección. También se les pide crear un mapa conceptual sobre las causas de la guerra, la formación de la Triple Alianza y la Triple Entente, e identificar los países involucrados y sus ideologías. El objetivo es que comprendan mejor cómo se desarrolló el conflicto y el nuevo orden geopolítico resultante.
Este documento presenta una introducción a una unidad sobre las Guerras Mundiales y el periodo de entreguerras. Incluye varias tareas que los estudiantes completarán para explorar estos temas históricos, como presentar recursos en un muro Padlet, crear un cartel con datos clave, hacer un mural virtual con información en Post-its de colores, compilar enlaces en Pinterest o Scoop.it, hacer un eje cronológico con Tiki Toki, y crear un periódico en línea con Joomag para res
El documento analiza las causas de los conflictos bélicos en el pasado y cómo las ciencias sociales, en particular las Relaciones Internacionales, han ayudado a comprender y resolver dichos conflictos. Explica que las guerras suelen tener múltiples causas, tanto económicas, ideológicas y políticas como religiosas. Asimismo, señala que en el pasado tratados y la diplomacia ayudaron a mantener la paz, aunque no siempre fue posible evitar las guerras debido a la naturaleza conflictiva del ser humano
El documento presenta un análisis de las tres principales corrientes historiográficas sobre la Guerra Fría: la ortodoxa, la revisionista y la posrevisionista. El trabajo está estructurado en tres capítulos que describen el ascenso de cada corriente y cómo reflejan las condiciones históricas de cada período. El documento ofrece una panorámica general sobre la historiografía de la Guerra Fría y las perspectivas para futuras investigaciones, constituyendo una contribución a los estudios históricos contemporáneos
Este documento describe el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial, incluyendo la participación de millones de combatientes, su extensión planetaria, y el uso de la tecnología para fines de destrucción masiva. Se analizan los antecedentes, impacto y magnitud del conflicto, con énfasis en la importancia de la Unión Soviética y Estados Unidos en la segunda etapa de la guerra. También se mencionan algunas de las batallas más importantes como El Alamein, Pearl Harbor, y el desembarco de Normandía.
La Guerra Fría se define como el conflicto global entre Estados Unidos y la Unión Soviética que duró desde finales de la Segunda Guerra Mundial hasta la disolución de la Unión Soviética en 1991. Los documentos presentan definiciones contradictorias de la Guerra Fría dependiendo de si son de origen occidental u soviético, pero coinciden en que involucró una competencia global entre los dos bloques por la influencia ideológica y geopolítica sin llegar a un combate directo debido al riesgo nuclear.
Guía de aprendizaje N°1 Aprendamos a analizar fuentes históricas ignaciobhamondez
Este documento presenta una guía didáctica con el objetivo de enseñar a los estudiantes a analizar fuentes históricas sobre las transformaciones políticas y sociales de fines del siglo XIX en Chile. Incluye actividades para analizar documentos escritos e imágenes, trabajar con mapas históricos, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
La unidad didáctica trata sobre los orígenes de la Primera Guerra Mundial. Los estudiantes deben completar un cuadro identificando las causas del conflicto a partir de dos textos y justificando su selección. También se les pide crear un mapa conceptual sobre las causas de la guerra, la formación de la Triple Alianza y la Triple Entente, e identificar los países involucrados y sus ideologías. El objetivo es que comprendan mejor cómo se desarrolló el conflicto y el nuevo orden geopolítico resultante.
Este documento presenta una introducción a una unidad sobre las Guerras Mundiales y el periodo de entreguerras. Incluye varias tareas que los estudiantes completarán para explorar estos temas históricos, como presentar recursos en un muro Padlet, crear un cartel con datos clave, hacer un mural virtual con información en Post-its de colores, compilar enlaces en Pinterest o Scoop.it, hacer un eje cronológico con Tiki Toki, y crear un periódico en línea con Joomag para res
El documento analiza las causas de los conflictos bélicos en el pasado y cómo las ciencias sociales, en particular las Relaciones Internacionales, han ayudado a comprender y resolver dichos conflictos. Explica que las guerras suelen tener múltiples causas, tanto económicas, ideológicas y políticas como religiosas. Asimismo, señala que en el pasado tratados y la diplomacia ayudaron a mantener la paz, aunque no siempre fue posible evitar las guerras debido a la naturaleza conflictiva del ser humano
El documento presenta un análisis de las tres principales corrientes historiográficas sobre la Guerra Fría: la ortodoxa, la revisionista y la posrevisionista. El trabajo está estructurado en tres capítulos que describen el ascenso de cada corriente y cómo reflejan las condiciones históricas de cada período. El documento ofrece una panorámica general sobre la historiografía de la Guerra Fría y las perspectivas para futuras investigaciones, constituyendo una contribución a los estudios históricos contemporáneos
Este documento describe el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial, incluyendo la participación de millones de combatientes, su extensión planetaria, y el uso de la tecnología para fines de destrucción masiva. Se analizan los antecedentes, impacto y magnitud del conflicto, con énfasis en la importancia de la Unión Soviética y Estados Unidos en la segunda etapa de la guerra. También se mencionan algunas de las batallas más importantes como El Alamein, Pearl Harbor, y el desembarco de Normandía.
La Guerra Fría se define como el conflicto global entre Estados Unidos y la Unión Soviética que duró desde finales de la Segunda Guerra Mundial hasta la disolución de la Unión Soviética en 1991. Los documentos presentan definiciones contradictorias de la Guerra Fría dependiendo de si son de origen occidental u soviético, pero coinciden en que involucró una competencia global entre los dos bloques por la influencia ideológica y geopolítica sin llegar a un combate directo debido al riesgo nuclear.
La guía motiva a los estudiantes a analizar la Guerra Fría de forma creativa e independiente. El documento describe la Guerra Fría como un conflicto ideológico entre 1945 y 1989 entre los bloques de Estados Unidos-capitalista y la Unión Soviética-socialista. Los estudiantes deben definir conceptos clave y responder preguntas para generar su propia comprensión de este periodo histórico.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el nacimiento de un mundo bipolar durante la Guerra Fría. Propone analizar diversos
documentos de la época que reflejan las perspectivas de Estados Unidos y la Unión Soviética, como discursos de Stalin, Churchill, Truman y
extractos sobre la Doctrina Truman y el Plan Marshall. El objetivo es que los estudiantes comprendan las características y consecuencias de la
polarización geopolítica entre ambas superpotencias a través del análisis y comparación de estas fuentes prim
Este documento presenta un plan de trabajo en casa para el curso de Historia de primer grado de secundaria. Incluye 4 actividades con diferentes tareas de investigación e indagación sobre temas históricos como derechos humanos, movimientos sociales, procesos de descolonización, Guerra Fría y conflicto árabe-israelí. Los estudiantes deberán buscar definiciones, leer textos, escribir biografías, realizar mapas conceptuales y responder preguntas sobre estos sucesos y conceptos históricos.
Sobre el conflicto noviolento estratégico, entendiendo sus principios básicos...Carlos Vidal Ojea
Este libro está escrito con la esperanza de que pueda ser de utilidad para aquellos que están buscando o revisando las opciones noviolentas, como alternativa a la lucha armada contra un gobierno opresivo o la ocupación extranjera. No es un libro sobre "cómo" librar la lucha noviolenta. Por el contrario, ofrece un esquema que estimula la reflexión sistemática en torno a los fundamentos de la oposición noviolenta
Este documento presenta una unidad de estudio sobre el paso del mundo bipolar al mundo global. Incluye categorías, competencias, atributos y conceptos clave a desarrollar. Explica los conocimientos previos requeridos y la estructura de la unidad a través de una macroretícula, mesorretícula y microretícula. También describe métodos de enseñanza como cuadrantes, mapas conceptuales y paneles de discusión.
Este documento presenta una unidad de estudio sobre el paso del mundo bipolar al mundo global. Incluye conceptos clave como la Guerra Fría, el socialismo, la globalización y los movimientos de liberación. También describe competencias como el análisis crítico e integración de nuevos conocimientos. El documento propone una metodología de trabajo colaborativo en equipos para investigar y debatir sobre estos temas históricos y sus implicaciones actuales.
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre la Guerra Fría. Los objetivos son que los estudiantes comprendan los conflictos bélicos internacionales y desigualdades del período a través de múltiples fuentes. La secuencia se enfoca en estudiar el proceso de la Guerra Fría y reflexionar sobre sus efectos políticos y culturales a nivel mundial. El contenido conceptual incluye conceptos como descolonización, dictadura y existencialismo.
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre la Guerra Fría. Los objetivos son que los estudiantes comprendan los conflictos bélicos internacionales y desigualdades del período a través de múltiples fuentes. La secuencia se enfoca en estudiar el proceso de la Guerra Fría y reflexionar sobre sus efectos políticos y culturales a nivel mundial. El contenido conceptual incluye conceptos como descolonización, dictadura y existencialismo.
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre la Guerra Fría. Los objetivos son que los estudiantes comprendan los conflictos bélicos internacionales y desigualdades del período, así como los avances científicos y su impacto. La secuencia se enfoca en estudiar el proceso de la Guerra Fría y reflexionar sobre sus efectos políticos y culturales a nivel mundial. El contenido incluye conceptos como la descolonización, dictadura y existencialismo.
Este documento presenta los objetivos, temas y recursos de una unidad de aprendizaje sobre la Primera Guerra Mundial para estudiantes de noveno grado. La unidad busca que los estudiantes identifiquen las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y cómo influyó en los procesos sociales, políticos y económicos en el mundo y América Latina. Los estudiantes elaborarán textos, mapas conceptuales y mapas mentales sobre estos temas usando recursos digitales como un blog y plataforma virtual
La batalla de Iwo Jima y la batalla de Stalingrado fueron dos de los enfrentamientos más sangrientos de la Segunda Guerra Mundial. En Iwo Jima, los soldados japoneses defendieron heroicamente la isla frente a las fuerzas estadounidenses a un alto costo de vidas, mientras que en Stalingrado se libró una brutal lucha casa por casa entre los ejércitos alemán y soviético en la destruida ciudad. Ambas batallas tuvieron un gran impacto propagandístico y contribuyeron de manera decisiva
El documento resume los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre la Segunda Guerra Mundial. Explica que analizará los antecedentes, el desarrollo y las consecuencias de la guerra, incluyendo el rol de las ideologías en conflicto y por qué tuvo una extensión planetaria. También incluirá resúmenes de los principales eventos, potencias y figuras involucradas, basándose en diversas fuentes de información.
Historia II segundo grado primer trimestre (3).pptxEduardoRubig
Historia II segundo grado primer trimestre, Origen y esplendor de Mesoamérica, Del mundo prehispánico al mundo novohispano, Siglo XVIII novohispano, La enseñanza de la historia es una herramienta de la conciencia colectiva que nos permite ver cómo el ser humano supera luchas o las enfrenta a través de la razón o la reflexión.
Edad Media a los inicios del mundo moderno. Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigüedad en América, Europa, Asia y África, y de la Edad Media al inicio del mundo moderno.
la narración de los sucesos del pasado; generalmente los de la humanidad, aunque, también puede no estar centrada en el humano.
El primer documento describe cómo la historia oficial ha tendido a ignorar las contribuciones de las mujeres a la democratización de la sociedad chilena. El segundo documento muestra el creciente papel de las mujeres en la política chilena a través de su participación en las elecciones presidenciales entre 1946 y 1970, con su participación en el voto aumentando constantemente de una elección a la siguiente. Juntos, los documentos destacan la importancia histórica de las mujeres en la democratización de Chile y cómo su papel político ha sido subestimado.
El primer documento describe cómo la historia oficial ha tendido a ignorar las contribuciones de las mujeres a la democratización de la sociedad chilena. El segundo documento muestra el creciente papel de las mujeres en la política chilena a través de su participación en las elecciones presidenciales entre 1946 y 1970, con su participación en el voto aumentando sustancialmente durante ese período. Los documentos resaltan las luchas de las mujeres chilenas para lograr la democracia y la justicia social a lo largo del siglo XX.
El documento presenta la planeación bimestral para el bloque IV de historia de quinto grado. Cubre el periodo de 1920 a 1982 en México, desde los caudillos posrevolucionarios hasta el establecimiento de instituciones. Incluye contenidos sobre la formación del PNR, la rebelión cristera, la expropiación petrolera, la participación de México en la Segunda Guerra Mundial y el desarrollo económico y cultural durante este periodo. Propone diversas actividades para que los estudiantes analicen y comprendan este periodo de la
El documento presenta información sobre las fuentes primarias y secundarias relacionadas con la Independencia de las Trece Colonias.
1. Define las fuentes primarias como documentos y restos materiales contemporáneos a los hechos históricos, mientras que las fuentes secundarias son interpretaciones posteriores como libros de historia y estudios.
2. Presenta ejemplos de fuentes primarias como el Pacto del Mayflower y fragmentos literarios, y fuentes secundarias como biografías y películas.
3. Explica
El documento discute diferentes enfoques para la enseñanza de la historia, incluyendo explicaciones globalizadoras basadas en conceptos, causas y consecuencias, así como explicaciones más particulares que comprenden las interacciones y motivaciones de los sujetos históricos. También propone el uso de la empatía para entender el punto de vista de los actores históricos en su contexto, sin necesariamente justificar sus acciones.
El documento resume el inicio de la Primera Guerra Mundial y su impacto. En 3 oraciones: El asesinato del archiduque Francisco Fernando en 1914 encendió la mecha de un conflicto que destruyó imperios y alteró el orden mundial. La guerra se volvió total con la movilización de recursos y sociedades enteras, y marcó el fin de la ilusión del progreso inevitable. Europa cruzó un punto sin retorno al regresar la barbarie y sentar las bases para nuevos desastres.
Este artículo resume las principales líneas de investigación que se han desarrollado en materia de conflicto armado y estudios de paz en las últimas décadas. Identifica estudios que han creado tipologías de conflictos armados, analizado su evolución y costos económicos. También destaca literatura sobre la economía política de los conflictos que examina el papel de recursos como el petróleo y la madera. El artículo sugiere que los estudios sobre Colombia se han vuelto más complejos al reconocer que aunque los grupos armados
Este documento presenta la agenda de la reunión de clausura del año escolar 2021. Incluye el informe académico, recomendaciones para los estudiantes, reconocimiento a los estudiantes destacados y apreciación del trabajo docente. También detalla la entrega de libretas de notas y los números de contacto en caso de no recibirla.
CONTINENTE ASIATICO EN EL MUNDO PRESENTADO EN EL GLOBO TERRAQUEOANDRESRIVAPACHECO2
Asia es el continente más grande y poblado del mundo, abarcando 44.5 millones de km2 y albergando a más de 4 mil millones de personas. Incluye 48 países y presenta una gran diversidad geográfica, climática, cultural y lingüística. Algunas de sus principales maravillas incluyen el Taj Mahal, la Gran Muralla China, Angkor Wat y los Guerreros de Terracota.
La guía motiva a los estudiantes a analizar la Guerra Fría de forma creativa e independiente. El documento describe la Guerra Fría como un conflicto ideológico entre 1945 y 1989 entre los bloques de Estados Unidos-capitalista y la Unión Soviética-socialista. Los estudiantes deben definir conceptos clave y responder preguntas para generar su propia comprensión de este periodo histórico.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el nacimiento de un mundo bipolar durante la Guerra Fría. Propone analizar diversos
documentos de la época que reflejan las perspectivas de Estados Unidos y la Unión Soviética, como discursos de Stalin, Churchill, Truman y
extractos sobre la Doctrina Truman y el Plan Marshall. El objetivo es que los estudiantes comprendan las características y consecuencias de la
polarización geopolítica entre ambas superpotencias a través del análisis y comparación de estas fuentes prim
Este documento presenta un plan de trabajo en casa para el curso de Historia de primer grado de secundaria. Incluye 4 actividades con diferentes tareas de investigación e indagación sobre temas históricos como derechos humanos, movimientos sociales, procesos de descolonización, Guerra Fría y conflicto árabe-israelí. Los estudiantes deberán buscar definiciones, leer textos, escribir biografías, realizar mapas conceptuales y responder preguntas sobre estos sucesos y conceptos históricos.
Sobre el conflicto noviolento estratégico, entendiendo sus principios básicos...Carlos Vidal Ojea
Este libro está escrito con la esperanza de que pueda ser de utilidad para aquellos que están buscando o revisando las opciones noviolentas, como alternativa a la lucha armada contra un gobierno opresivo o la ocupación extranjera. No es un libro sobre "cómo" librar la lucha noviolenta. Por el contrario, ofrece un esquema que estimula la reflexión sistemática en torno a los fundamentos de la oposición noviolenta
Este documento presenta una unidad de estudio sobre el paso del mundo bipolar al mundo global. Incluye categorías, competencias, atributos y conceptos clave a desarrollar. Explica los conocimientos previos requeridos y la estructura de la unidad a través de una macroretícula, mesorretícula y microretícula. También describe métodos de enseñanza como cuadrantes, mapas conceptuales y paneles de discusión.
Este documento presenta una unidad de estudio sobre el paso del mundo bipolar al mundo global. Incluye conceptos clave como la Guerra Fría, el socialismo, la globalización y los movimientos de liberación. También describe competencias como el análisis crítico e integración de nuevos conocimientos. El documento propone una metodología de trabajo colaborativo en equipos para investigar y debatir sobre estos temas históricos y sus implicaciones actuales.
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre la Guerra Fría. Los objetivos son que los estudiantes comprendan los conflictos bélicos internacionales y desigualdades del período a través de múltiples fuentes. La secuencia se enfoca en estudiar el proceso de la Guerra Fría y reflexionar sobre sus efectos políticos y culturales a nivel mundial. El contenido conceptual incluye conceptos como descolonización, dictadura y existencialismo.
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre la Guerra Fría. Los objetivos son que los estudiantes comprendan los conflictos bélicos internacionales y desigualdades del período a través de múltiples fuentes. La secuencia se enfoca en estudiar el proceso de la Guerra Fría y reflexionar sobre sus efectos políticos y culturales a nivel mundial. El contenido conceptual incluye conceptos como descolonización, dictadura y existencialismo.
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre la Guerra Fría. Los objetivos son que los estudiantes comprendan los conflictos bélicos internacionales y desigualdades del período, así como los avances científicos y su impacto. La secuencia se enfoca en estudiar el proceso de la Guerra Fría y reflexionar sobre sus efectos políticos y culturales a nivel mundial. El contenido incluye conceptos como la descolonización, dictadura y existencialismo.
Este documento presenta los objetivos, temas y recursos de una unidad de aprendizaje sobre la Primera Guerra Mundial para estudiantes de noveno grado. La unidad busca que los estudiantes identifiquen las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y cómo influyó en los procesos sociales, políticos y económicos en el mundo y América Latina. Los estudiantes elaborarán textos, mapas conceptuales y mapas mentales sobre estos temas usando recursos digitales como un blog y plataforma virtual
La batalla de Iwo Jima y la batalla de Stalingrado fueron dos de los enfrentamientos más sangrientos de la Segunda Guerra Mundial. En Iwo Jima, los soldados japoneses defendieron heroicamente la isla frente a las fuerzas estadounidenses a un alto costo de vidas, mientras que en Stalingrado se libró una brutal lucha casa por casa entre los ejércitos alemán y soviético en la destruida ciudad. Ambas batallas tuvieron un gran impacto propagandístico y contribuyeron de manera decisiva
El documento resume los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre la Segunda Guerra Mundial. Explica que analizará los antecedentes, el desarrollo y las consecuencias de la guerra, incluyendo el rol de las ideologías en conflicto y por qué tuvo una extensión planetaria. También incluirá resúmenes de los principales eventos, potencias y figuras involucradas, basándose en diversas fuentes de información.
Historia II segundo grado primer trimestre (3).pptxEduardoRubig
Historia II segundo grado primer trimestre, Origen y esplendor de Mesoamérica, Del mundo prehispánico al mundo novohispano, Siglo XVIII novohispano, La enseñanza de la historia es una herramienta de la conciencia colectiva que nos permite ver cómo el ser humano supera luchas o las enfrenta a través de la razón o la reflexión.
Edad Media a los inicios del mundo moderno. Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigüedad en América, Europa, Asia y África, y de la Edad Media al inicio del mundo moderno.
la narración de los sucesos del pasado; generalmente los de la humanidad, aunque, también puede no estar centrada en el humano.
El primer documento describe cómo la historia oficial ha tendido a ignorar las contribuciones de las mujeres a la democratización de la sociedad chilena. El segundo documento muestra el creciente papel de las mujeres en la política chilena a través de su participación en las elecciones presidenciales entre 1946 y 1970, con su participación en el voto aumentando constantemente de una elección a la siguiente. Juntos, los documentos destacan la importancia histórica de las mujeres en la democratización de Chile y cómo su papel político ha sido subestimado.
El primer documento describe cómo la historia oficial ha tendido a ignorar las contribuciones de las mujeres a la democratización de la sociedad chilena. El segundo documento muestra el creciente papel de las mujeres en la política chilena a través de su participación en las elecciones presidenciales entre 1946 y 1970, con su participación en el voto aumentando sustancialmente durante ese período. Los documentos resaltan las luchas de las mujeres chilenas para lograr la democracia y la justicia social a lo largo del siglo XX.
El documento presenta la planeación bimestral para el bloque IV de historia de quinto grado. Cubre el periodo de 1920 a 1982 en México, desde los caudillos posrevolucionarios hasta el establecimiento de instituciones. Incluye contenidos sobre la formación del PNR, la rebelión cristera, la expropiación petrolera, la participación de México en la Segunda Guerra Mundial y el desarrollo económico y cultural durante este periodo. Propone diversas actividades para que los estudiantes analicen y comprendan este periodo de la
El documento presenta información sobre las fuentes primarias y secundarias relacionadas con la Independencia de las Trece Colonias.
1. Define las fuentes primarias como documentos y restos materiales contemporáneos a los hechos históricos, mientras que las fuentes secundarias son interpretaciones posteriores como libros de historia y estudios.
2. Presenta ejemplos de fuentes primarias como el Pacto del Mayflower y fragmentos literarios, y fuentes secundarias como biografías y películas.
3. Explica
El documento discute diferentes enfoques para la enseñanza de la historia, incluyendo explicaciones globalizadoras basadas en conceptos, causas y consecuencias, así como explicaciones más particulares que comprenden las interacciones y motivaciones de los sujetos históricos. También propone el uso de la empatía para entender el punto de vista de los actores históricos en su contexto, sin necesariamente justificar sus acciones.
El documento resume el inicio de la Primera Guerra Mundial y su impacto. En 3 oraciones: El asesinato del archiduque Francisco Fernando en 1914 encendió la mecha de un conflicto que destruyó imperios y alteró el orden mundial. La guerra se volvió total con la movilización de recursos y sociedades enteras, y marcó el fin de la ilusión del progreso inevitable. Europa cruzó un punto sin retorno al regresar la barbarie y sentar las bases para nuevos desastres.
Este artículo resume las principales líneas de investigación que se han desarrollado en materia de conflicto armado y estudios de paz en las últimas décadas. Identifica estudios que han creado tipologías de conflictos armados, analizado su evolución y costos económicos. También destaca literatura sobre la economía política de los conflictos que examina el papel de recursos como el petróleo y la madera. El artículo sugiere que los estudios sobre Colombia se han vuelto más complejos al reconocer que aunque los grupos armados
Este documento presenta la agenda de la reunión de clausura del año escolar 2021. Incluye el informe académico, recomendaciones para los estudiantes, reconocimiento a los estudiantes destacados y apreciación del trabajo docente. También detalla la entrega de libretas de notas y los números de contacto en caso de no recibirla.
CONTINENTE ASIATICO EN EL MUNDO PRESENTADO EN EL GLOBO TERRAQUEOANDRESRIVAPACHECO2
Asia es el continente más grande y poblado del mundo, abarcando 44.5 millones de km2 y albergando a más de 4 mil millones de personas. Incluye 48 países y presenta una gran diversidad geográfica, climática, cultural y lingüística. Algunas de sus principales maravillas incluyen el Taj Mahal, la Gran Muralla China, Angkor Wat y los Guerreros de Terracota.
El Tribunal Constitucional del Perú es el órgano supremo de interpretación y control de la constitucionalidad. Tiene la función de resolver acciones de inconstitucionalidad, recursos de hábeas corpus, amparo, hábeas data y cumplimiento, así como conflictos de competencia. Sus decisiones son vinculantes y no pueden ser apeladas.
El documento describe las funciones y responsabilidades del Comité de Aula, el cual está compuesto por padres de familia y tiene como objetivo promover la participación de los padres en la educación de sus hijos. El Comité se encarga de elaborar un plan de trabajo anual, apoyar al profesor tutor, y administrar los recursos financieros del aula de acuerdo con las regulaciones de la institución educativa.
La personalidad se define como la estructura organizada por procesos psicológicos como cognitivos, afectivos y motivacionales, influenciada por factores hereditarios y ambientales que permiten a un individuo adaptarse de manera única. Los estudios muestran que tanto la herencia como el ambiente influyen en la formación de la personalidad desde la infancia. La personalidad es única para cada individuo, tiende a ser constante a lo largo de la vida aunque está en continuo desarrollo, y se estructura a través de las relaciones sociales.
El documento describe tres organizaciones que brindan ayuda a niños: Unicef, una organización internacional con sede en más de 160 países cuya función principal es proteger y brindar ayuda a niños en emergencias; Demuna, un servicio municipal gratuito cuya función es proteger y promover los derechos de niños y adolescentes de acuerdo con el Código del Niño; e Inabif, un organismo público cuya función principal es atender, promover y apoyar a niños, adolescentes, mujeres y adultos mayores en riesgo o con problemas físicos o
La cultura Chachapoyas se desarrolló entre los años 800 d.C. y el siglo XV en la actual región de Amazonas, Perú. Estaba conformada por varios curacazgos independientes que se aliaban en tiempos de guerra. Practicaban la agricultura en terrazas y el comercio de productos entre regiones. Construyeron ciudades fortificadas de piedra como Kuélap y Gran Pajatén, y momificaban a sus muertos envolviéndolos en textiles y enterrándolos en mausoleos o sarcóf
Este documento describe las principales líneas imaginarias que dividen la Tierra, incluyendo el eje terrestre, la línea ecuatorial, los paralelos y los meridianos. Explica que las coordenadas de latitud y longitud permiten señalar con precisión la posición de cualquier punto en la superficie terrestre.
El documento describe los cuerpos que componen el Sistema Solar. Explica que el Sistema Solar está formado por el Sol y los astros que giran a su alrededor, incluyendo los planetas, planetas enanos y cuerpos pequeños. Describe que los planetas se dividen en planetas interiores cercanos al Sol con superficie rocosa, e planetas exteriores más alejados y de naturaleza gaseosa. Finalmente, señala que los planetas enanos son astros esféricos más pequeños que los planetas que también orbit
El documento proporciona información sobre las fronteras del Perú con sus países vecinos. Detalla las fechas de los tratados fronterizos, los representantes involucrados, la longitud de cada frontera, los departamentos limítrofes, los accidentes geográficos y el número de hitos fronterizos con Brasil, Bolivia, Colombia, Chile y Ecuador. Además, explica que las fronteras pueden ser naturales, definidas por ríos y cordilleras, o artificiales, fijadas por coordenadas geográficas y hitos.
Este módulo busca entender cómo el desarrollo y los desastres se influyen mutuamente, ya sea de manera positiva o negativa. Explica conceptos como riesgo, vulnerabilidad y reducción del riesgo de desastres, y el papel de diferentes actores. Resalta que los desastres pueden retrasar el desarrollo a través de daños directos, pero también ofrecer oportunidades si motivan cambios para una mayor seguridad.
El documento presenta un calendario de cumpleaños de varias personas con sus nombres y fechas de cumpleaños ordenados por meses, desde enero hasta diciembre.
El documento describe los continentes y océanos de la Tierra. Existen seis continentes formados a partir de la separación de la masa terrestre original de Pangea, y cuatro grandes océanos que cubren aproximadamente las tres cuartas partes de la superficie del planeta. Los continentes son América, Europa, África, Asia, Oceanía y Antártida, y los océanos son el Pacífico, Atlántico, Índico y Ártico.
El virreinato tenía una economía basada en el mercantilismo, el exclusivismo y el intervencionismo de la metrópoli española. La minería, especialmente de plata y mercurio, y la agricultura en haciendas eran las principales actividades económicas. Los obrajes producían textiles de baja calidad usando mano de obra indígena. El comercio estaba regulado por la Casa de Contratación en Sevilla y el Tribunal del Consulado en Lima, y los españoles impusieron varios impuestos a los indí
El documento habla sobre los requisitos de oxígeno para que el fuego y los humanos respiren, los riesgos de cáncer para los bomberos, y los componentes básicos de un cilindro de aire comprimido como una mascara de una sola pieza, un cilindro de aluminio, un arnés y una válvula reguladora.
La Policía Nacional del Perú es una institución estatal creada para garantizar el orden interno, los derechos fundamentales de las personas y el desarrollo de las actividades ciudadanas. Su función principal es garantizar, mantener y restablecer el orden interno, prevenir e investigar delitos, y garantizar la seguridad ciudadana. Tiene atribuciones como requerir documentos de identidad, realizar investigaciones policiales, y detener personas de acuerdo a la ley.
El documento describe las funciones de la Dirección de Ejecución de Medidas No Penales (DEMUNA) en el marco de la Ley 1297, que incluyen dirigir el procedimiento por riesgo de desprotección familiar, implementar servicios para proteger a niños, niñas y adolescentes en riesgo o coordinar dichos servicios con otros, y derivar casos de desprotección familiar a las Unidades de Intervención Temprana o juzgados.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
cc ss 2022.pptx
1. ORIENTACIONES PARA EL
TRABAJO EN EL ÁREA E
CIENCIAS SOCIALES BAJO
EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
Prof.RamosBarturénLlatas
EspecialistadeCienciassociales
2. ¡Cuando sea
necesario!
Tomar nota Micrófono apagado Pedir la
palabra
Comparten sus
respuestas en el
CHAT
Utilizar reacciones
del ZOOM
Optimizar
el tiempo
Acuerdos
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (RETO)
En la actualidad en el mundo se escuchan tambores de guerra y muchos especulan que nos
encontramos a las puertas de la III Guerra Mundial. A mediados del siglo XX la Segunda guerra
mundial fue uno de los acontecimientos bélicos más importantes de la historia humana. Más de 40
millones de muertos, muchas ciudades totalmente destruidas, batallas en diversos continentes y
niveles inimaginables de crueldad hacen de este conflicto el de mayores consecuencias en el siglo XX.
Esta guerra también significó un cambio en otros aspectos. La guerra se convirtió en un hecho
económico por el nivel de industrialización e innovación tecnológica que surgió como una necesidad
entre los países beligerantes. Asimismo, la guerra fue un hecho político, como lo evidencian las
alianzas que se gestaron, incluso entre naciones anteriormente enfrentadas, lo que ocurre
actualmente en el caso de Ucrania y Rusia.
Para comprender los acontecimientos que se dan el mundo, incluido el actual, también es necesario
mirar otros aspectos como los aspectos morales y éticos de los líderes, cómo actúan las poblaciones o
son tolerantes frente a los aspectos negativos de los países aliados. Por ello nos preguntamos ¿A qué
acciones apelaron los líderes políticos (presidentes) para convencer a sus pueblos de la necesidad
de la guerra? “la guerra trajo consigo contradicciones en los aliados” ¿Hasta qué punto estás de
acuerdo con ésta afirmación? Estas contradicciones de los aliados, ¿consideras que tiene sus
repercusiones en los conflictos del siglo XXI?
5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES.
Competencia Capacidad Desempeño precisado
Construye
interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente
fuentes diversas
Utiliza diversas fuentes para indagar las causas y consecuencias de la
II Guerra Mundial evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas
fuentes.
Contrasta las interpretaciones que se dan en las fuentes sobre la II
Guerra Mundial a partir de la evaluación de su confiabilidad y el
contexto en el que fueron producidas
Comprende el tiempo
histórico.
Explica los cambios y permanencias que se dieron luego de la II
Guerra Mundial.
Explica las relaciones entre las consecuencias de la II Guerra Mundial
y los problemas actuales.
Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
Explica las consecuencias de la II Guerra Mundial en el mundo actual
estableciendo jerarquías de las causas y consecuencias y los nuevos
hechos que se generan.
Explica las motivaciones de los líderes mundiales para promover la
invasión a Ucrania o defenderla.
Competencias
transversales
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
Enfoque
De derechos
Libertad y
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.
6. ¿Cómo comunico al estudiante?
Explica EN UN ENSAYO las consecuencias de la II Guerra
Mundial a partir del análisis de fuentes determinando los
cambios y consecuencias que han generado y su
repercusión en el mundo actual.
PRODUCTO
Elabora un ensayo en el que se evidencie el uso de fuentes
diversas y en el que se explique las consecuencias,
múltiples dimensiones y los cambios que generó la II
Guerra Mundial y sus repercusiones en la actualidad.
7.
8. Título de la sesión
TÍTULO: Leemos, revisamos y analizamos las fuentes relacionadas a la II Guerra Mundial, para
determinar sus consecuencias en el mundo actual.
APRENDIZAJE ESPERADO. (PROPÓSITO)
En esta ocasión te presentamos un conjunto de fuentes históricas
que te ayudarán a construir una interpretación histórica acerca de
las acciones a las que apelaron los aliados para convencer a sus
pueblos de la necesidad de la guerra o hasta qué punto la guerra
trajo consigo contradicciones en los aliados.
9. ¿Qué significa construir interpretaciones
históricas?
Construir una interpretación histórica…implica tomar
posición sobre el mismo hecho.
La posición que construyamos debe sustentarse en
fuentes.
Cada una trae información o una perspectiva o una opinión
que te permita entender dicho proceso.
10. Construir una interpretación histórica es una competencia
compleja porque debemos desarrollar varias capacidades.
Ejemplo:
Capacidad de leer e interpretar fuentes.
Comprendamos el problema o proceso en el
tiempo histórico
Que contextualicemos, pero también que
seamos capaces de explicar los procesos
históricos.
11. La capacidad de “leer las fuentes”
Implica sacar conclusiones.
Comparar lo que dicen los autores.
Recurrir a otras fuentes.
En este proceso es importante que sepas:
¿quién fue el autor de la fuente?
Comprender su punto de vista.
Contextualizarla…
Las personas tenemos distintas formas de entender
12. Recuerda
El trabajo con las fuentes no es aislado.
En paralelo debes explicar las causas y consecuencias de los procesos históricos.
Explicar los cambios y permanencias en el tiempo.
Puede ocurrir que en tu proceso de construcción de tu propia posición te surjan nuevas
preguntas sobre el problema analizado.
Es importante que evalúes si las fuentes son suficientes o necesitas de otras para fundamentar
tu hipótesis.
Busca fuentes confiables para ello
13. INICIO
El docente explica a grandes rasgos lo que deben trabajar en esta unidad, explicando la finalidad o el
propósito, las competencias, capacidades y desempeños que se trabajarán, los criterios de evaluación
y el producto final que presentarán y que para ello irán paso a paso.
En esta sesión, leerán diversas fuentes sobre la II Guerra Mundial que les permitirá tener una idea de
cómo se desarrolló y que ayudará a escribir su ensayo.
El docente pregunta a los estudiantes qué saben sobre el conflicto entre Rusia y Ucrania sobre lo cual
dialogan brevemente ¿dónde tiene su origen? ¿En qué fuentes se basan para afirmar lo dicho? ¿Esas
fuentes son confiables o no? ¿Con qué otras fuentes podemos contrastarlas?
¿Qué deberíamos hacer para conocer un hecho histórico? Solo basta con leer la información, ¿Qué
actividades podríamos desarrollar?
¿Qué fuentes utilizaríamos para conocer la II Guerra Mundial y como las utilizarías?
En esta ocasión te presentamos un conjunto de fuentes históricas que te ayudarán a construir una
interpretación histórica acerca de las acciones a las que apelaron los aliados para convencer a sus
pueblos de la necesidad de la guerra o hasta qué punto la guerra trajo consigo contradicciones en los
aliados.
14. ¿Cómo “leer” la fuente?
Comprender que existe una gran variedad de fuentes.
Fuentes primarias.
- Como testimonios, crónicas, visitas, relaciones, pinturas, dibujos, entre otras.
Fuentes secundarias.
- Interpretaciones de distintos historiadores o investigadores sobre dichos acontecimientos o
procesos.
15. El tratamiento de las fuentes es diverso.
Por ejemplo si nos encontramos ante iconografías, es decir pinturas, caricaturas, dibujos, etc., es
importante describirlas, interpretarlas y extraer conclusiones sobre ellas.
Por ejemplo.
• Identificar el tipo de fuente, esto responde a la pregunta ¿qué es? ¿es una pintura, escultura,
relieve, etc.?
• Identificar el contexto. En qué época fue hecha la fuente.
• Describir lo que observamos.
16. Explicar con argumento:
La identificación hipotética de aquello a lo que se puede estar refiriendo la fuente (vida
cotidiana, religión, sociedad, guerra, economía) atendiendo al contexto en que se encuentra o
se encontraba inicialmente la imagen.
Lo que se sabe o identificar si la fuente nos brinda información suficiente o necesito de otras
para contrastarlas o complementar la información y dónde puedo encontrarlas.
• Establecer relaciones entre la imagen y fuentes textuales, ya sean primarias o secundarias.
17. ¿Y si son fuentes escritas?
En este caso, es importante preguntarnos si son fuentes primarias o secundarias; luego, para su
análisis, podemos ayudarnos de las siguientes preguntas:
• ¿En qué época fue escrita la fuente? ¿Quién es el autor y qué ideas tenía?
• ¿De qué trata la fuente?
• ¿Qué pasó, qué ocurría, cuándo, dónde, entre quiénes?
• ¿Por qué ocurrió? ¿Cuáles fueron las causas más importantes?
• ¿Qué consecuencias se generaron a raíz de los hechos o situaciones que presenta la fuente?
¿Qué cambió? ¿Qué permaneció?
• ¿Qué podemos comparar entre el pasado y el presente? ¿Cuáles son las preguntas que
debemos hacer para obtener información del presente sobre lo que queremos comparar?
• ¿Qué otras fuentes necesito para tener más elementos para construir mi interpretación
histórica?
18. PROCESO
El docente entrega a los estudiantes diversas fuentes:
Portada del cómic Speed Comics. (portada de 1944)
Imagen del afiche soviético, 1941. “La madre patria te llama” (elaborado por Irackly Moissvitch Toidze
Contradicciones al interior de los EE UU (Pani, 2016, pp.212-213)
Palabras de Anthony Eden, ministro de asuntos exteriores británico. (Holmes, 2008,p.280)
La paradoja moral de la guerra (Overy,2011, p.383)
La interpretación de la guerra. (Davies, 2008, p. 625).
Luego les pregunta: ¿Son fuentes confiables? ¿Con qué finalidad las hicieron? ¿Crees que fueron efectivos
estos medios? ¿A quiénes estuvo dirigido el mensaje?
Se formula una pregunta o hipótesis del hecho histórico, tratando de dar respuesta a una de las
interrogantes.
¿A qué acciones apelaron los líderes políticos (presidentes) para convencer a sus pueblos de la necesidad de
la guerra?
“la guerra trajo consigo contradicciones en los aliados” ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con ésta
afirmación?
Estas contradicciones de los aliados, ¿consideras que tiene sus repercusiones en los conflictos del siglo XXI?
19. IMAGEN: PORTADA DEL COMOC Speed Comics
¿Qué preguntas le planteo a mi estudiante?
21. Posibles preguntas a plantear
Busca información sobre los autores de las fuentes y el contexto en el que fueron producidas.
¿Son fuentes confiables? ¿Con qué finalidad se hicieron?
Luego de haber analizado la finalidad con las que se produjeron las fuentes, responde: ¿Crees
que fueron efectivos estos medios?
¿Qué tipo de escenario presenta la fuente 1? ¿A quiénes estuvo dirigido el mensaje?
¿A qué denominaron los rusos “madre patria”? ¿Qué significa el mensaje y a quienes estuvo
dirigido?
23. Posibles preguntas
¿Cómo se evidencia las contradicciones al interior de la sociedad estadounidense? ¿Se justificó
el trato a las minorías? Argumenta tu respuesta.
¿La sociedad estadounidense enfrenta contradicciones parecidas en la actualidad? Argumenta
tu respuesta haciendo referencia a una fuente confiable.
¿Qué tipo de trato recibió la población de origen japonés en territorio norteamericano?
¿Consideras que dichas acciones fueron similares al trato dado por los nazis hacia los judíos?
¿En la actualidad los rusos tratan por igual a los ucranianos y en otras regiones a los rusos?
Justifica tu respuesta.
24. El maestro genera un breve diálogo para el intercambio de ideas a partir de las respuestas a las
interrogantes.
El maestro les recuerda que no deben perder de vista la pregunta elegida u otra que puedan
considerar y que darán respuesta, para la cual deben buscar los argumentos necesarios en la
información que se va revisando con la finalidad de elaborar su ensayo.
25. Aclaremos
La historia no es la acumulación de datos, fechas, nombres de personajes o de batallas.
La historia no se queda en el pasado. Somos sujetos históricos, formamos parte de la historia,
no somos ajenos a ella.
Muchas situaciones que ocurren en tu entorno no son casuales; tienen un origen, una causa, en
situaciones, hechos o procesos del pasado.
Por ello, para entender nuestro presente es necesario interpretar críticamente nuestro pasado y
construir una interpretación histórica.
26. Recuerda
Que las fuentes son recursos necesarios para ello, pero que su lectura y análisis no se realiza de
forma aislada, sino que debe servirte para ir encontrando la información que te ayudará a
tomar posición sobre el problema histórico planteado y siempre recordando que tenemos que
analizar los cambios y las permanencias generadas por el proceso histórico estudiado y
entender a sus protagonistas con sus ideas, sus motivaciones y las circunstancias que tuvieron
que vivir en su tiempo.
Solo así podremos tener una visión más amplia de nuestra historia.
27. SALIDA
El docente pregunta a los estudiantes, ¿las respuestas a las preguntas les ayuda a formarse una
idea sobre el tema que se viene desarrollando? ¿Las fuentes revisadas creen que son fiables
para abordar el tema? ¿Las fuentes presentadas nos permite comprender el proceso, sus causas
y consecuencias, los cambios que generan o lo que continúa?
METACOGNICIÓN: ¿qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en otras situaciones?
32. 07:19| Rusia amenaza con detener gas a Europa
Rusia dijo este martes (08.03.2022) que tiene todo el derecho a tomar medidas si se imponen sanciones a sus exportaciones energéticas, como
establecer un embargo al gas que llega a Europa a través del gasoducto Nord Stream 1, dijo el viceprimer ministro Alexander Novak.
"Hoy en día, Europa consume alrededor de 500.000 millones de metros cúbicos de gas al año, y el 40 % de esto proviene de Rusia. Durante décadas,
Rusia ha sido un socio confiable, pase lo que pase. E incluso ahora, Gazprom cumple plenamente con sus compromisos contractuales, sus
obligaciones de entregar gas a Europa", aseguró el viceprimer ministro en declaraciones recogidas por la agencia Interfax. -efe
06:41| Putin afirma que no hay reclutas ni reservistas luchando en Ucrania
El presidente ruso, Vladimir Putin, aseguró este martes (08.03.2022) que ningún recluta o reservista está luchando en la guerra de su país contra
Ucrania.
En un comunicado emitido este martes por el Día Internacional de la Mujer, el presidente ruso afirmó que en el ataque al país vecino solo
participaron soldados profesionales. Putin dijo que comprende las preocupaciones de las madres, esposas y familiares de los soldados desplegados
en Ucrania. “Puedes estar orgulloso de ellos, de la misma manera que todo el país está orgulloso de ellos”, declaró Putin. -dpa
06:27| Nissan planea detener la producción en Rusia
El fabricante de automóviles japonés Nissan planea detener la producción en su planta en Rusia debido a "desafíos logísticos", según trascendió
este martes (08.03.2022).
Nissan Motor Co. no proporcionó una fecha específica, pero dijo el martes que la producción se detendrá "pronto". Su planta en San Petersburgo
produjo 45.000 vehículos en 2021, incluido el vehículo utilitario deportivo X-Trail. El fabricante con sede en Yokohama dijo que la seguridad de su
personal es su máxima prioridad. Nissan detuvo anteriormente las exportaciones a Rusia. -ap
05:27| Dominicana aplica subsidios ante crisis por guerra en Ucrania
República Dominicana anunció este lunes (07.03.2022) que mantendrá subsidios para los combustibles, materias primas y alimentos para hacer
frente a la crisis económica "agudizada" por la invasión rusa de Ucrania.
"El conflicto entre Rusia y Ucrania ha agudizado la situación en las últimas semanas con impactos muy altos en la economía mundial y en la
nuestra", dijo el presidente dominicano, Luis Abinader, al anunciar medidas para enfrentar la inflación. El Gobierno mantendrá un subsidio a los
combustibles extendido a toda la población desde la pandemia, inalterable siempre que el indicador del barril WTI esté por encima de 85 dólares y
por debajo de 115. -afp
Fuente: https://www.dw.com/es/rusia-ataca-vladimir-putin-asegura-que-no-hay-reservistas-en-la-guerra/a-61046591