Historia II segundo grado primer trimestre (3).pptx

Historia II
Segundo de Secundaria
De la Época Prehispánica al fin del Virreinato.

Primer Trimestre
Construcción del conocimiento histórico y los
pueblos indígenas en el México de hoy
• Reflexionarás sobre la existencia de diferentes
versiones e interpretaciones de los hechos históricos.
• Identificarás los tipos de testimonio del pasado que
nos sirven como fuentes históricas.
• Reconocerás que las fuentes deben ser analizadas
para comprender su contenido histórico.
• Reconocerás las diferencias entre un hecho y un
proceso histórico.
• Reflexionarás sobre la importancia de explicar los
hechos y procesos históricos.
• Identicarás la diferencia entre juzgar y explicar.
• Reflexionarás sobre la relación entre la historia
nacional y la historia mundial.
• Analizarás las razones por las que la historia de
Occidente es también parte de nuestra historia.

En este trimestre, tendrás un acercamiento al trabajo que hacen
los historiadores. Como seguramente ya conoces, ellos se
encargan de reconstruir los hechos o acontecimientos que
sucedieron en el pasado y luego los relacionan para entender
procesos históricos más complejos. Para hacer este trabajo,
primero necesitan identificar fuentes de información que les
ofrezcan datos de lo ocurrido.
Esto es así debido a que los acontecimientos que les interesa
conocer no existen en el presente, sino únicamente en registros
que quedaron de ello, ya sea en documentos escritos o restos
materiales, tales como artefactos o estructuras físicas generadas
en su tiempo. El historiador no puede entender el pasado si no es
mediante estas fuentes de información. Advertirás que la
investigación es la forma en que los historiadores obtienen
testimonios
confiables del pasado. Para lograrlo, indagan de manera
cuidadosa y siguen una metodología precisa para definir qué
quieren conocer, dónde se puede encontrar, cómo se va a hallar,
las formas en que lo van a analizar y explicar y, finalmente, cómo
van a divulgarlo. Además de examinar las metodologías del
historiador, reconocerás la relación de la historia con otras ciencias
sociales para la construcción de explicaciones, que es uno de los
objetivos de la historia y que, a su vez, la definen como una ciencia
social. Tendrás un acercamiento a conceptos básicos, como
tiempo, espacio, cambio, permanencia, multicausalidad e
interdisciplinariedad. También reconocerás la importante
correspondencia que existe entre el pasado y el presente para
construir un mejor futuro.
¿Cómo se construye el conocimiento histórico?

EJE: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO
Secuencia 1: El Pasado y nuestro presente.
Duración: 1 semana. Número de sesiones: 04 Periodo: Del 26 al 30 de agosto.
Aprendizajes esperados:
Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones de los hechos históricos.

Lección 1
Distintas versiones de la historia

• ACTIVIDAD 1
Instrucciones: Realiza en tu cuaderno la portada correspondiente s el primer trimestre.
Portada
Construcción del conocimiento
histórico y los pueblos indígenas
en el México de hoy
PRIMER TRIMESTRE
Nombre del alumno:
Grado:
Grupo
N.L

Cuestionario
• 1.- ¿Explica con tus palabras que es la historia?
• 2.- ¿Por qué es importante que un pueblo conozca su
historia?
• 3.- ¿Por qué es importante que un pueblo conserve
su memoria?
• 4.- ¿Cómo se guarda y se construye la memoria de su
localidad?
• 5.- ¿Cuáles crees que serian las consecuencias para
un pueblo que no conozca su historia?
ACTIVIDAD 2
Instrucciones: Copia y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas
Explica con tus palabras la siguiente frase “El pueblo que no conoce su propia historia esta condenado a repetirla”

Instrucciones: Para la próxima sesión, presenta una investigación o relato de uno o varios acontecimientos de tu localidad que hay tenido relevancia a
nivel local. Nacional e internacional.
ACTIVIDAD 3
Investigación

Historia de México. Secundaria. 2º
Eje: Construcción del conocimiento histórico.
Secuencia 2: La variedad de las fuentes históricas.
Duración: 2 semanas Número de sesiones: 04 Periodo: Del 02 al 06 de septiembre.
Identifica los tipos de testimonio del pasado que nos sirven como fuentes históricas.

Lección 2
La variedad de las fuentes históricas.

Cuestionario
“La variedad de las fuentes históricas”
1.- ¿por qué existen distintas versiones sobre
un mismo acontecimiento?
2.- ¿Por qué se transmiten diferentes
versiones de la misma historia?
3.- ¿Cómo se interroga a las fuentes
históricas?
4.- ¿Cuentas con fuentes para conocer la
historia de tu localidad?, ¿cuáles?
ACTIVIDAD 4
Instrucciones: Copia y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas

Los testimonios útiles para la historia
Cuestionario
ACTIVIDAD 5
Instrucciones: En parejas, observen la imagen y respondan.
• ¿Qué hecho histórico corresponde a esta imagen?
• ¿Quiénes crees que son los protagonistas de la imagen? ¿Por qué?
• Hay diferentes personajes de la población representados en el códice, ¿a cuáles reconocen?, ¿qué está haciendo cada uno?
• ¿Consideran que una imagen como esta nos sirve para aprender sobre algún hecho histórico? ¿Por qué?
Anoten algunas conclusiones en sus cuadernos.

Pide a tus familiares (padres o abuelos) que te presten cartas,
fotografías y objetos, y elabora en tu cuaderno un relato con
todo lo que recopilaste para reconstruir parte de la historia
local o familiar. Elaboren en equipos una lista de los elementos
y consideren qué características de cada fuente les puede
aportar datos sobre el pasado. Les sugerimos los siguientes
criterios:
Relatos orales
ACTIVIDAD 6
Instrucciones: Realiza un relato histórico referente a la historia de tu familia..
La historia familiar
• Antigüedad. Ordénenlos cronológicamente.
• Origen. Establezcan de dónde proceden.
• Contenido. Determinen qué contexto describen o muestran.
• Utilidad. Concluyan cómo pueden servirles para reconstruir
la historia local o familiar

Qué son las fuentes históricas?
Desde la Antigüedad, las personas producen objetos para cubrir necesidades específicas, por ejemplo, edificaciones dónde
vivir, vestimentas para cubrirse del frío, utensilios para preparar alimentos y armas para defenderse. Los objetos que produce
el ser humano son culturales porque responden a una intención y a una forma particular de ver el mundo. Por ejemplo,
aunque todas las culturas han creado utensilios para servir alimentos, los platos griegos no son iguales a los elaborados por
los mexicas, esto ocurre así porque cada grupo humano les otorgó formas particulares y decorados diversos. En otras
palabras, los objetos creados por los seres humanos dejan huella, pues nos aportan información sobre la cultura a la que
pertenecieron y, para los historiadores, son un testimonio importante que les permite estudiar el pasado ( gura 1.9). Debido a
que la cultura es diversa, sus testimonios también lo son; por ejemplo, los que proceden de la actividad cotidiana (utensilios y
muebles), los que derivan de la guerra (armas y armaduras) o de la creación artística (pinturas, esculturas, grabados); cartas,
diarios y fotografías, como los referidos en la nota de la actividad de inicio, así como material audiovisual, que en la
actualidad se genera de manera constante. También contamos con evidencias del pasado que han sido conservadas
físicamente, otras, en cambio, se han preservado en papel, pero también en grabaciones cinematográficas o sonoras, como
las que ahora podemos guardar e intercambiar fácilmente con el teléfono celular. Es el caso del trabajo de Henrietta
Yurchenco, una mujer estadounidense que grabó piezas musicales interpretadas en vivo en pueblos indígenas de los estados
de Chiapas, Chihuahua, Michoacán, Nayarit y Sonora, entre 1944 y 1946. Actualmente, esos audios se consideran valiosos
porque nos ayudan a conocer la historia musical de nuestro país. Cuando los historiadores realizan una investigación,
recurren a los testimonios o a las evidencias materiales que sobre una etapa o hecho histórico se conservan. A los testimonios
que se utilizan para conocer el pasado se les llama fuentes históricas, pues aportan información sobre un suceso o periodo
que se quiere estudiar. No obstante, no es posible conservar testimonios de todas las actividades de los seres humanos, en
parte porque algunas son efímeras, pero también porque no todos los objetos que nos rodean resisten el paso del tiempo.

Esquema
ACTIVIDAD 7
Instrucciones: Copia y completa en tu cuaderno un esquema referente a la variedad de
fuentes históricas

TIPO DE FUENTE Ejemplos ¿Qué me permiten conocer del pasado?
Fuentes primarias
Fuentes secundarias
Tabla
ACTIVIDAD 8
Instrucciones: Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente y realiza lo que se te pide a continuación:
1. Identifica a qué tipo de fuente pertenecen los siguientes elementos y regístralos en la la que corresponda:
periódico, estatua, película histórica, enciclopedia, manuscrito, pintura, diccionario, iglesia o templo, libro de
texto, revista, inscripción en piedra, fotografía, semanario, grabaciones sonoras y dibujo.
2. En la tercera columna, escribe qué puedes conocer del pasado con cada fuente.
3. Piensa en cinco objetos que te parezcan significativos de la época actual y que guardarías en una cápsula del
tiempo.
4. En parejas, reflexionen sobre los tipos de testimonios que eligieron y respondan: ¿Qué tipos de historias se
podrían escribir en el futuro con los objetos que seleccionaron?

Ejercicio de retroalimentación
ACTIVIDAD 9
Instrucciones: Busca las palabras de la lista en la sopa de letras y completa los enunciados

Utilidad de las fuentes para el estudio de la historia
• El monumento al que hace referencia el texto, ¿se
trata de una fuente para el estudio de la historia? ¿Por
qué?
• ¿De qué tipo de fuente se trata? Justifiquen su
respuesta.
• ¿Qué relación tiene la escultura con la historia de
México?
• ¿Por qué se imaginan que la escultura está
deteriorada?
• ¿En tu comunidad existe alguna fuente histórica que
aporte información sobre algún periodo de su historia?
Compartan sus respuestas con el resto del grupo
para que revisen si hay coincidencias o diferencias.
ACTIVIDAD 10
Instrucciones: Copia y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

ACTIVIDAD 11
Instrucciones: Reunidos en equipos resuelvan el siguiente crucigrama.

Secuencia 3: Utilidad de las fuentes para el estudio de la historia.
Duración: 2 semanas Número de sesiones: 08 Periodo: Del 09 al 20 de septiembre.
Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender su contenido histórico.

Lección 3
Utilidad de las fuentes para el estudio de la historia.
• En esta secuencia reconocerás que las fuentes deben ser analizadas para
comprender su contenido histórico. Para lograrlo analizaras e identificaras
cuales son los pasos a seguir para analizar las fuentes históricas y
conocerás aquellas ciencias y disciplinas con las que se apoya para realizar
el estudio de la historia.

El estudio de las fuentes históricas
Igual que sucede con la escultura de la nota periodística que acabas de
leer, las fuentes que permiten reconstruir el pasado expresan una gran
cantidad de información, pero desconocemos que para poder acceder a ella
es necesario estudiarlas. ¿Sabes cuántos documentos permanecen
resguardados sin que conozcamos los hechos que pueden contarnos? ¿Te
imaginas cuántos documentos existen en los archivos de nuestro país?
La frase “México tiene un gran riqueza histórica” es reconocida entre los
mexicanos y los extranjeros. Pero, ¿sabes qué significa? No solamente que
contamos con una memoria histórica relevante, sino también que poseemos
muchas y variadas fuentes que permiten conocerla.
La historia mexicana es tan interesante y rica en fuentes que los
historiadores han dedicado sus esfuerzos por conocer mejor nuestro
pasado y explicarlo mediante sus testimonios. Por ejemplo, algunos
historiadores mexicanos han escrito obras sobre los protagonistas de la
historia mexicana. Otros, han escrito sobre los procesos que conforman
nuestra historia. ¿Qué tienen en común estos grupos de historiadores?
Ambos han “dado voz” a las fuentes por medio de su análisis y estudio y,
con base en ellas, han reconstruido momentos importantes de la historia
nacional. Pero debes saber que “dar voz” a las fuentes no es una tarea
fácil, pues implica un interesante proceso que puede sintetizarse en los
siguientes aspectos:

Cómo analizar las fuentes
Investigación. A partir de la delimitación del tema o de una hipótesis
planteada, se buscan las fuentes de información más adecuadas.
Crítica. Se determina la autenticidad de las fuentes tomando en cuenta lo
siguiente:
• La fecha del documento.
• Quién lo emite y su ideología, nacionalidad o cualquier otro aspecto.
• Si es de origen oficial o particular, si es discurso, correspondencia, etcétera.
• Razón por la que se elaboró.
• Lenguaje que utiliza.
Comparación. El investigador podrá tener una visión más completa si compara
los diferentes datos que proporciona una fuente primaria con la interpretación
señalada en una fuente secundaria, lo cual aumenta la confiabilidad de ambas.
Comprensión e interpretación. Conocer el contexto histórico dentro del cual
se produjo una fuente permite analizarla, ya sea utilizando un método deductivo
o inductivo. Con el primero se parte de una hipótesis y se buscan pruebas en
las fuentes para confirmarla. Con el método inductivo se recopilan las fuentes y
después se trata de dar una explicación a partir de ellas.
Análisis. Es el proceso que consiste en la realización de los procedimientos a
los que el investigador deberá someter la información recabada con la finalidad
de alcanzar los objetivos que el estudio propone.
Ahora hablaremos, en términos generales, de la metodología de análisis de fuentes, es decir, la serie de pasos para
obtener conocimiento histórico de ellas Estos pasos son los siguientes:
Objetividad se refiere a expresar la realidad tal cual es. ...
La objetividad permite la presentación del conocimiento de manera neutral,
por ello, es una característica imprescindible de todos los contenidos que
exponen los resultados de una investigación o análisis científico que
pretenda aportar información.
Explicación. Los historiadores emplean diversas categorías (como espacio y
duración) para ordenar, estructurar y analizar la información. El objetivo es
saber cómo y por qué ocurrió el suceso o proceso que estudian, sin ponerle
calificativos arbitrarios ni emitir juicios. Por ejemplo, para analizar la
actuación de algunos soldados en la Segunda Guerra Mundial, antes de
acusarlos de crueles, necesitaríamos conocer el contexto de los hechos para
comprender por qué se comportaron de tal manera.
Reconstrucción. Al tener conocimiento del hecho histórico y dar respuesta a
la pregunta planteada al inicio de la investigación, se elabora una síntesis.
Expresión. El producto final de una investigación contiene lo siguiente:
• Una introducción que describa el tema de investigación y lo justifique,
presentando el tipo de fuentes que se usaron.
• Texto: explicación de la investigación estructurada de manera lógica.
• Aparato crítico: referencias a las fuentes consultadas, criterios utilizados o
conceptos que se deban aclarar.
• Conclusión: visión global de la investigación que confirma o niega la hipótesis.
ACTIVIDAD 12
Instrucciones: Con la información anterior elabora en tu cuaderno un esquema sobre la metodología para

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Investigación. A partir de la delimitación del tema o de una hipótesis planteada, se
buscan las fuentes de información más adecuadas.
Crítica. Se determina la autenticidad de las fuentes tomando en cuenta lo siguiente:
• La fecha del documento.
• Quién lo emite y su ideología, nacionalidad o cualquier otro aspecto.
• Si es de origen oficial o particular, si es discurso, correspondencia, etcétera.
• Razón por la que se elaboró.
• Lenguaje que utiliza.
Comparación. El investigador podrá tener una visión más completa si compara los
diferentes datos que proporciona una fuente primaria con la interpretación señalada en
una fuente secundaria, lo cual aumenta la confiabilidad de ambas.
Comprensión e interpretación. Conocer el contexto histórico dentro del cual se produjo
una fuente permite analizarla, ya sea utilizando un método deductivo o inductivo. Con el
primero se parte de una hipótesis y se buscan pruebas en las fuentes para confirmarla.
Con el método inductivo se recopilan las fuentes y después se trata de dar una
explicación a partir de ellas.
Análisis. Es el proceso que consiste en la realización de los procedimientos a los que el
investigador deberá someter la información recabada con la finalidad de alcanzar los
objetivos que el estudio propone.
Expresión. El producto final de una investigación contiene lo
siguiente:
• Una introducción que describa el tema de investigación y lo justifique,
presentando el tipo de fuentes que se usaron.
• Texto: explicación de la investigación estructurada de manera lógica.
• Aparato crítico: referencias a las fuentes consultadas, criterios
utilizados o conceptos que se deban aclarar.
• Conclusión: visión global de la investigación que confirma o niega la
hipótesis.
• Bibliografía: lista de todas las fuentes que se usaron para la
investigación.
Objetividad se refiere a expresar la realidad tal cual es. La objetividad permite la
presentación del conocimiento de manera neutral, por ello, es una característica
imprescindible de todos los contenidos que exponen los resultados de
una investigación o análisis científico que pretenda aportar información.
Explicación. Los historiadores emplean diversas categorías (como
espacio y duración) para ordenar, estructurar y analizar la información.
El objetivo es saber cómo y por qué ocurrió el suceso o proceso que
estudian, sin ponerle calificativos arbitrarios ni emitir juicios. Por
ejemplo, para analizar la actuación de algunos soldados en la Segunda
Guerra Mundial, antes de acusarlos de crueles, necesitaríamos
conocer el contexto de los hechos para comprender por qué se
comportaron de tal manera.
Reconstrucción. Al tener conocimiento del hecho histórico y dar
respuesta a la pregunta planteada al inicio de la investigación, se
elabora una síntesis.
Metodología para el

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Investigación.
Crítica.
Comparación.
Comprensión e interpretación.
Análisis.
Expresión.
Objetividad
Explicación.
Reconstrucción.
Metodología para el

La historia y su relación con otras ciencias y disciplinas
La historia necesita de las aportaciones de disciplinas y
ciencias afines, cuyas áreas de estudio contribuyan al
análisis de los hechos y procesos históricos Las ciencias
y disciplinas apoyan la labor del historiador.
• Las disciplinas facilitan la construcción del conocimiento
histórico, pues están especializadas en aspectos
concretos del pasado, como la numismática, la heráldica,
la epigrafía y la paleografía, entre otras.
• Las ciencias tienen sus propios métodos y objetivos,
pero permiten establecer un diálogo con la Historia y así
tener mayor capacidad para acercarse a los vestigios del
pasado, como la antropología, la economía, la biología, la
sociología, la paleontología, entre otras.
Las ciencias se pueden dividir según su objeto de estudio,
por ejemplo, las naturales o exactas estudian fenómenos
propios de la Naturaleza en los que el ser humano no
tiene participación.
Por otro lado, tenemos las ciencias sociales, que estudian
al ser humano y su interacción con la Naturaleza. Por ello,
estas ciencias son complementarias entre sí.
La historia pertenece a las ciencias sociales, ya que
estudia al ser humano en diversos aspectos: político,
cultural o artístico, económico, etcetera, a lo largo del
tempo.
ACTIVIDAD 13
Instrucciones: Copia y completa la tabla en tu cuaderno.

• Iconografía: describe las características de las imágenes, para analizarlas e interpretarlas.
• Genealogía: se encarga de estudiar la ascendencia y descendencia de una persona o familia.
• Heráldica: estudia los escudos de armas y orígenes de apellidos, para rastrear el origen del nombre de una familia.
• Numismática: estudia las monedas y las medallas antiguas, para analizarlas como objetos que la familia ha
conservado.
• Paleografía: descifra las escrituras antiguas y ayuda a examinar
cartas o diarios, entre otras fuentes manuscritas.
• Epigrafía: permite estudiar las inscripciones encontradas en los
monumentos y en las lápidas.
• Bibliografía: es el conocimiento de libros y códices que posibilita a acercarse a las fuentes secundarias.
• Archivística: es la clasificación de las fuentes primarias y secundarias resguardadas en archivos que consulta un
historiador.
El investigador puede ampliar el estudio de las fuentes utilizando algunas
otras disciplinas como las siguientes:
ACTIVIDAD 14
Instrucciones: Con la información anterior elabora un cuadro sinóptico en tu cuaderno.

Disciplinas que apoyan
el estudio de la historia
- Iconografía: describe las características de las imágenes, para analizarlas e
interpretarlas.
• Genealogía: se encarga de estudiar la ascendencia y descendencia de una
persona o familia.
• Heráldica: estudia los escudos de armas y orígenes de apellidos, para
rastrear el origen del nombre de una familia.
• Numismática: estudia las monedas y las medallas antiguas, para analizarlas
como objetos que la familia ha conservado.
• Paleografía: descifra las escrituras antiguas y ayuda a examinar
cartas o diarios, entre otras fuentes manuscritas.
• Epigrafía: permite estudiar las inscripciones encontradas en los
monumentos y en las lápidas.
• Bibliografía: es el conocimiento de libros y códices que posibilita a acercarse
a las fuentes secundarias.
• Archivística: es la clasificación de las fuentes primarias y secundarias
resguardadas en archivos que consulta un historiador.

Copia y responde en tu cuaderno:
• 1.- Imagina que encontraste una piedra muy antigua de los mayas. ¿Cuál de las ciencias
te ayudaría a entender mejor este hecho?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• 2.- Visitas una cueva en tus vacaciones y encuentras letras muy extrañas en las paredes
que no entiendes, posiblemente son muy antiguas. ¿Qué ciencia se encarga de descifrar
mensajes o textos antiguos?
• ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• 3.- Encuentras un esqueleto humano en el patio de tu casa bien conservado ¿Qué ciencia
te ayudaría a entender este hecho?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 15
Instrucciones: Copia y completa una tabla en donde enlistes las disciplinas que pueden ayudar a comprender mejor el
artículo periodístico anotando en la segunda columna las preguntas que se podrían responder con cada una.

Instrucciones: Copia y completa la siguiente tabla.
Tema del articulo:
Ciencia o disciplina Preguntas que pueden responde

ACTIVIDAD 16
Instrucciones: Copia el siguiente esquema en tu cuaderno.

ACTIVIDAD 17
Instrucciones: Reunidos en equipos procedan a realizar el análisis de diversas fuentes históricas(Material de apoyo).

ACTIVIDAD 18
Instrucciones: Reunidos en equipos resuelvan el siguiente crucigrama.

Actividad 19
Instrucciones: Con el propósito de valorar lo que has
aprendido, lee cada reactivo y realiza lo que se te pide:

Lección 4
Hechos, procesos y explicación histórica.

SECUENCIA 4: Hechos, procesos y explicación histórica.
Duración: 1 semanas Número de sesiones: 04 Periodo: Del 07 al 11 de octubre.
-Reconoce las diferencias entre un hecho y un proceso histórico.

Hechos naturales y hechos sociales
Un hecho, un acontecimiento o un suceso es cualquier acción que ocurre en un lugar determinado,
independientemente de si fue realizada o no por un ser humano. Cada hecho es único e irrepetible, jamás sucede
dos veces. Aunque dos hechos sean muy parecidos, cada uno tiene un tiempo y espacio determinado que lo
caracteriza y lo hace diferente.
En ese sentido, deben distinguirse dos tipos de hechos. Los hechos naturales son acontecimientos que ocurren
en la Naturaleza, como los eclipses, los huracanes, los
temblores o las erupciones volcánicas. Otros hechos, como la aplicación de la primera vacuna, la llegada del
hombre a la Luna o un golpe de Estado, se consideran
hechos sociales.

Instrucciones: Observa las imágenes y responde las
preguntas en tu cuaderno.
Actividad 22
1.- ¿Qué hechos se retratan en las imágenes?
2.- ¿Consideran que existe relación entre los diferentes hechos que se presentan?
3.- ¿Por qué lo consideran así y qué tipo de relación existe entre ellos?
4.- ¿Con que etapa o proceso de la historia de México se relacionan los hechos que se presentan?
5.- ¿Que es un hecho histórico?
6.- ¿Qué es un proceso histórico?
7.- ¿Es lo mismo un hecho que un proceso? Justifica respuesta

¿Qué es un hecho histórico?

¿Qué es un proceso histórico?

Instrucciones: lndica si es un hecho (H) o un proceso (P).
• 1. Asentamiento de los pueblos tarascos en la región de los lagos de Michoacán.
• 2. Rendición de los estadounidenses en Filipinas en 1942.
• 3. Las Leyes de Reforma en México (1855-1863).
• 4. Descubrimiento del campo petrolero de Cantarel.
• 5. El descubrimiento del radio por el francés Pierre Cune y su esposa, la polaca Marie Curie, en
1898.
• 6. La Segunda Guerra Mundial (1939-1945).
• 7. La fundación de la Villa Rica de la Vera Cruz en 1519.
• 8. Desarrollo de la industrialización en Nuevo León entre los siglos XIX y XX.
• 9. Firma del tratado de Versalles en 1919.
• 10.Hundimiento del trasatlántico británico Titanic en 1912.
Actividad 20

Instrucciones: Completa la línea del tiempo escribiendo en
la fila verde los hechos y en la naranja los procesos.
• Fundación de Cuicuilco
• Formación del imperio tolteca
• Aparición de los señoríos militaristas
• Primeras civilizaciones mesoamericanas
• Fin del México antiguo
• Fundación del imperio mexica
• Llegada de los pobladores a Teotihuacán
• Fundación de Chichén Itzá
• Derrota de Azcapotzalco
• Auge del virreinato de Nueva España
• Apogeo de Teotihuacán y el Mundo Maya
• Período clásico
Actividad 21

Elementos indispensables en la historia

Instrucciones: Busca en el diccionario la definición de
cada concepto:
Sujeto
Espacio
Tiempo
.
.
.
Actividad 23

Instrucciones: Indica si estos hechos y procesos corresponde a la larga (L),media (M) o corta(C) duración.
Actividad 24
1.- La evangelización información de la cultura católica en Nueva España
2.- Los efectos de la agricultura de tumba Y quema en el desarrollo de las ciudades mayas.
3.- La formación del imperio mexicano con Iturbide como emperador.
4.- La deforestación del Amazonas actualmente.
5.- La Conquista de México Tenochtitlan por las huestes de Cortés.
6.- La extinción de la megafauna en Europa.
7.- La pequeña edad glacial de la Baja Edad Media.
8.- El primer viaje de Cristóbal Colón.
9.- La transformación del Bajío con el desarrollo de las haciendas.
10.-Los efectos en el Océano ocasionados por el fenómeno El niño.
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )

Instrucciones: Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema anotando un ejemplo de cada ámbito:
Actividad 25

1.- El proceso de formación de la República en México.
2.- La conquista de América y el desarrollo de la esclavitud.
3.- La expansión del territorio de Estados Unidos.
4.- La Edad Media Europea y el shogunato feudal en Japón.
5.- La guerra fría y el proceso de descolonización en Asia y África.
6.- Las dos Guerras mundiales entre 1914 y 1945.
7.- La expansión de dos antibióticos por el mundo.
8.-La independencia de India y Pakistán.
9.-La formación del imperio mexica.
10.- Civilizaciones egipcia y mesopotámica
Instrucciones: Identifica si estos hechos y procesos ocurrieron de forma sincrónica(S) o diacrónica(D).
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
Actividad 26

En el tiempo se dan distintos tipos de procesos y éstos se relacionan con las múltiples manifestaciones de las sociedades humanas y con los ámbitos
en los que ocurren. De esta manera, en un tiempo y un espacio determinados podemos observar procesos históricos que se diferencian, aunque a
veces confluyen unos con otros . Existen otros elementos importantes que caracterizan a los procesos históricos y los conectan entre sí ; estos son el
cambio y la permanencia.
Siguiendo con el ejemplo de la conquista de México Tenochtitlan, este proceso es consecuencia de una relación multicausal entre diferentes hechos.
Por ejemplo la superioridad de las armas de los europeos es una condición que facilitó la dominación sobre los mexicas. Otras fueron el interés de los
conquistadores por propagar la fe católica, ampliar los dominios de Castilla, y ganar súbditos para la corona española, entre otros.
Si bien todos estos hechos históricos pueden ser estudiados por separado, de esa forma no podríamos comprender este proceso como una etapa de la
historia en la cual se consolidaron muchas de las características actuales de este país, como el uso de lengua española, el mestizaje y el sincretismo
cultural.
En cuanto a los cambios y permanencias en esa etapa de la historia, podemos definir qué hubo serie de cambios en la vida de los habitantes de
Mesoamérica. Por ejemplo, en la economía, los Mexicas acostumbraban intercambiar mercancías mediante el trueque, sin que existiera una moneda
acuñada en plata, como la que si la utilizaban los españoles, quienes impusieron su uso.
Otro elemento que cambió fue la alimentación, pues españoles introdujeron animales que enriquecieron la manera de alimentarse. Las gallinas, las
vacas y los cerdos, vinieron del Viejo Mundo.
También hubo cambios en la agricultura. Los indígenas mesoamericanos sembraban maíz, frijol, jitomate, calabaza y chile con instrumentos como la coa
y en superficies como las Chinampas. Los españoles trajeron el trigo, el arroz y otras especies.
Otro proceso de cambio que ocurrió con la llegada de los españoles fue que las lenguas originarias de la región fueron diezmadas, los españoles impusieron la lengua
española como la predominante, con la que se hacían todas las actividades de la naciente Sociedad de la Nueva España, obligando de este modo a los indígenas a
aprender el castellano y a relegar su propia lengua.
Sin embargo, muchas de ellas sobreviven hasta ahora. La contraparte es que en pleno siglo XXI existen más de 7 millones de mexicanos que hablan
alguna lengua indígena, lo que indica una permanencia de las lenguas prehispánicas en algunas regiones del país.
Cambios y permanencias

Instrucciones: Después de leer la lectura Cambios y permanencia completa el siguiente cuadro comparativo sobre los cambios
y permanencias en la conquista de México.
Actividad 27
¿Cuáles fueron los cambios que se dieron a raíz de la conquista?
¿Qué es lo que permanece hasta nuestros días?
Cambios Permanencia

Actividad 28
Instrucciones: Busca las palabras que aparecen en la parte inferior en la sopa de letras y completa los enunciados.
El hecho _______________ es todo aquel que ocurre en la
naturaleza, por ejemplo, eclipses, huracanes etc., y el
hecho ________________ es por ejemplo la llegada del
hombre a la luna o la invención de la vacuna. Los tres
elementos indispensables en la historia son
_____________. ____________ y ____________. Y los
hechos y los procesos históricos se dividen en 4 ámbitos
que son _______________. ____________.
____________ y ____________.

Lección 5
La explicación de los hechos y los procesos históricos.

SECUENCIA 5: Hechos, procesos y explicación histórica.
Duración: 1 semanas Número de sesiones: 04 Periodo: Del 07 al 11 de octubre.
-Reflexiona sobre la importancia de explicar los hechos y procesos históricos.

La explicación histórica
Explicar los hechos y los procesos históricos es una
labor importante. Esta afirmación es innegable,
pero ¿ has pensado para que lo explicamos? Esta
pregunta se relaciona con la justificación de esta
ciencia. Reflexiona un poco un poco sobre un hecho
de la historia de México, por ejemplo, la batalla del
Cinco de Mayo en la que el ejército mexicano venció
a las tropas francesas que invadieron el país.
En otras palabras, es necesario explicar los hechos y los
procesos históricos para comprender sus causas y
entender sus consecuencias. La batalla del Cinco de
Mayo fue un hecho bélico, por tanto, puede ser
explicado política o militarmente y con seguridad tuvo
implicaciones económicas, sociales y culturales.
Pero no es tan fácil como parece: ¿Sabías que el festejo
del 5 de Mayo es importante para la comunidad latina
que vive en Estados Unidos de América, Incluyendo a
personas que no son de origen mexicano? Entonces,
¿qué sucedió? ¿Cómo es que este evento llego a
transformarse de este modo? La necesidad de responder
a estas y otras preguntas hace necesaria su explicación
Este evento no puede ser alterado por qué nadie
puede cambiar el pasado, pero tanto mexicanos
como franceses coinciden que ocurrió en las
cercanías de la ciudad de Puebla. y que las tropas
mexicanas obtuvieron la victoria. Ahora bien, si el
hecho fue así y todos concuerdan en ello ¿porque y
para qué explicarlo?.

Características de la explicación histórica.
Debe considerar que la explicación histórica tiene características propias relacionadas con la forma de trabajo del
historiador, conocer estos rasgos ayuda a una mejor comprensión de la historia así como de su método. Dichas
características son las siguientes:

1.- ¿Por qué y para qué es necesario explicar los hechos y los procesos históricos?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Características de la explicación histórica
Es fáctica
Secuencial
Perfectible
Comprobable
Generativa
Causal
Instrucciones: Completa el siguiente esquema con la información de tu libro de texto.
Actividad 29

La explicación de los hechos históricos
Los hechos y los procesos son realidades históricas diferentes, por lo que su explicación tiene aspectos específicos que permiten una
comprensión más certera de cada uno. El historiador explica los hechos históricos situándolos en un tiempo y un lugar determinado porque
ambos rasgos constituyen el carácter único e irrepetible que los caracteriza. En este sentido debes considerar que algunos eventos, por su
antigüedad, solo pueden ubicarse aproximadamente, por ejemplo: el pueblo mexica contaba que no era originario del centro del país, sino
que venía de un lugar llamado Aztlán, que se encontraba en el norte, desde donde comenzaron una peregrinación que los llevó al lago de
Texcoco. Sin embargo, la antigüedad de este evento nos impide ubicar el lugar exacto donde estuvo Aztlán, por lo que solo podemos realizar
conjeturas al respecto. Igual sucede con la ubicación en el tiempo, pues a mayor antigüedad menor certeza tenemos del momento exacto en
el que sucedió. Por ejemplo, el momento en que los pueblos prehispánicos comenzaron a cultivar el maíz, del que solo existen
aproximaciones basadas en los testimonios que conservamos. Luego de establecer los referentes de tiempo y espacio, el historiador explica
los hechos en función de sus protagonistas, a los cuales ubica en un contexto determinado en el que destaca los ámbitos (económicos,
políticos, sociales y culturales). Una vez que ha logrado lo anterior, el historiador presenta las causas que provocaron el hecho que se explica,
luego expone sus características, para terminar con las consecuencias que generó. Si te detienes a considerar la manera en la que el
historiador explica los hechos históricos, encontrarás que responde a un cuestionario básico, que se enriquece con la aportación de las
diferentes fuentes que nos informan sobre el pasado (esquema 1.4).

La explicación de los procesos históricos
Debido a que los procesos son fenómenos de carácter general y con una caracterización diferente de los hechos históricos, el
historiador procede de forma distinta al explicarlos. El primer aspecto que es importante distinguir es su naturaleza, la cual está
relacionada con la temporalidad, las transformaciones que implica y el ámbito en el que se desenvuelve. Al explicar los procesos
históricos, el historiador determina si poseen una temporalidad corta, mediana o larga; pero, debes considerar que la temporalidad
no influye en la trascendencia de un proceso histórico. Por ejemplo, el proceso de independencia de nuestro país fue corto, pero su
importancia es relevante para la nación. Posteriormente, el historiador explica los cambios o rupturas y las continuidades o
permanencias que entran en la comprensión del proceso, destacando las relaciones que existen entre ambos. Por último, la
explicación deriva en un ámbito político, económico, social o cultural (esquema 1.5).
En el proceso de construcción del conocimiento
histórico los cambios o rupturas y las continuidades o
permanencias, permiten comprender el dinamismo
propio del pasado. Como la Historia no es una sucesión
constante de cambios, se trata, en realidad, de una
relación dinámica entre los cambios y las
permanencias. Es importante destacar que las
continuidades resultan cuando dos procesos, a pesar
de ser diferentes, generan cambios tan poco
perceptibles que pareciera que no los hubo. Un
ejemplo son los procesos de Independencia y de
consolidación de la república independiente en México
que, debido a su naturaleza, pareciera que entre uno y
otro no hubo un cambio drástico.

ACTIVIDAD 31. Retomando lecciones anteriores copia los esquemas en tu cuaderno y responde las siguientes
preguntas:
2.- ¿Explica por que se considera un hecho histórico?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Explica por qué se considera un proceso histórico?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Agrega un ejemplo de un hecho y de un proceso histórico
1.- ¿Que es un hecho histórico?:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Independencia de
México
Toma de la Alhóndiga de
Granaditas

Si revisas con atención la manera en que el historiador explica los hechos y los proceso históricos, te darás cuenta de que un
elemento común es la argumentación, y esta se refiere a determinar las causas y las consecuencias tanto de los hechos como
de los procesos históricos. Esta parte del proceso de explicación recibe ese nombre porque el historiador expone argumentos
con los que justifica la importancia del hecho o del proceso que está tratando; la parte fundamental de esos argumentos son
las causas (el porqué) y las consecuencias (el para qué) del tema de estudio. Pero, ¿ya has pensado que una consecuencia
puede, a su vez, ser la causa de otra?
La causalidad en la explicación histórica
1.- ¿Qué entiendes por causa?
_______________________________________________
_______________________________________________
2.- ¿Qué entiendes por efecto?
_______________________________________________
_______________________________________________
3.- ¿Qué es una causa inmediata?
_______________________________________________
_______________________________________________
4.- ¿Qué es una causa directa?
_______________________________________________
_______________________________________________
ACTIVIDAD 32. Retomando lecciones anteriores copia el
esquema en tu cuaderno y responde la siguientes preguntas:

Lección 6
La función de la historia ¿juzgar o explicar?

SECUENCIA 6 : La función de la historia ¿juzgar o explicar?
Duración: 1 semana Número de sesiones: 04 Periodo: Del 04 al 08 de noviembre.
-Identificarás la diferencia entre juzgar y explicar.

Definición de juzgar Definición de explicar
¿Cuál es la mejor forma de entender la historia? ¿Por qué?
ACTIVIDAD 33. Retomando lecciones anteriores copia el esquema en tu cuaderno y escribe
las definiciones de juzgar, explicar y contesta la pregunta:

ACTIVIDAD 34. Lee y compara las ideas de los textos, al final copia y responde las preguntas en
tu cuaderno.

Dos formas diferentes de “juzgar”
El verbo “juzgar” tiene dos significados que poseen el mismo origen pero cuyos conceptos son distintos. El primer
significado tiene que ver con los jueces, decimos que ellos “juzgan” cuando deciden si un acusado es culpable o
inocente. El otro significado se relaciona con los filósofos o los investigadores, ellos “juzgan” cuando emiten una
opinión que explica la verdad sobre un fenómeno.
Cuando el objetivo de la historia está mal entendido, es
común que las personas crean que los historiadores
deben indicar lo bueno y lo malo del pasado. Sin
embargo, en los párrafos anteriores se ha afirmado que
esta postura lleva a discusiones inútiles e injustas.
Juzgar como jueces Imagina que entras a una habitación que se encuentra
revuelta: los muebles destruidos, las paredes
pintarrajeadas, los cristales rotos y todo está en
absoluto desorden; ahora imagina que te piden
explicar qué fue lo que ocurrió, ¿qué harías? Las
respuestas son muchas, pero en todas ellas un cosa
es segura: tomarías decisiones y emitirías opiniones
para encontrar la verdad. Lo mismo hacen los
filósofos y los investigadores: toman decisiones y
emiten juicios para llegar a la verdad. Los científicos
del mundo natural o del mundo social se asemejan a
una persona que quiere descubrir por qué la
habitación es un desorden, realizan experimentos y
consultan fuentes para emitir una opinión que
contribuya a conocer la verdad.
Juzgar cuando opinamos

ACTIVIDAD 35. En el siguiente cuadro responde las características más importantes que significa
juzgar como juez y juzgar como historiador
JUZGAR COMO JUECES (negativo)
Busca culpables e inocentes
JUZGAR CUANDO OPINAMOS
Busca la comprensión y la construcción del saber

ACTIVIDAD 36. Observa la siguiente imagen y de acuerdo con el texto responde las siguientes
preguntas.
Imagina que eres un historiador muy observador e inteligente y necesitas saber mas datos sobre Hernán
Cortez.
1.- ¿Qué crees que estaría pensando Hernán Cortez en la imagen?
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
2.- Te has dado cuenta de que estas interpretando información con tan solo ver una imagen y leer un breve texto,
ese es el trabajo del historiador “busca fuentes, las interroga y da su opinión para conocer la verdad.
.______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
En 1520, Hernán Cortés lloró debajo este árbol de
Ahuehuete después de haber sufrido la derrota a
manos de los mexicas.
Excelente eres un gran historiador

Lección 7
La historia mundial y la historia nacional

SECUENCIA 7: La historia mundial y la historia nacional
Duración: 1 semana Número de sesiones: 04 Periodo: Del 11 al 15 de noviembre.
-Reflexionaras sobre la relación entre la historia nacional y la historia mundial.

La historia mundial y la historia nacional
¿Qué historia te gusta más? ¿La del mundo o la de México? Si lo piensas un poco, esta
pregunta significaría que existen dos tipos de historia aparentemente diferentes, pero en
realidad se trata de un recurso para comprender mejor el desarrollo de la humanidad, que es
uno solo. Al estudiar la anatomía del cuerpo humano en un
nivel básico es común separar los sistemas: óseo, muscular y circulatorio, para distinguir
mejor su forma y funciones, aunque en la realidad están unidos y sus funciones dependen
unas de otras. Lo mismo sucede con la historia, aunque se trata de una sola, acostumbramos
clasificarla para comprenderla mejor. Una de estos criterios es el que denominamos como
historia del mundo y otro es la historia de nuestro país. Ahora bien, no existen “diferentes
pasados”, es decir, no existe uno para México, otro para España y otro más para el mundo. El
tiempo que pasó es solo uno, y en él, de manera simultánea, los hombres de diferentes
lugares protagonizaron hechos o sucesos que conformaron procesos.
Por ejemplo, el año de 1521 es importante para nuestra historia nacional porque cayó
México-Tenochtitlán en manos de los españoles, lo que propició al proceso de Conquista. En
ese mismo año, Fernando de Magallanes llegó a las islas Filipinas, extendiendo el Imperio
español, en un viaje que tuvo consecuencias para todo el planeta, pues fue el primer viaje
que intentaba dar la vuelta al mundo. Mientras tanto, en Europa, Martín Lutero enfrentaba a
la Iglesia católica en el proceso que conocemos como Reforma Protestante. Los hechos y
procesos anteriores tienen múltiples relaciones y ocurrieron en el mismo periodo. Para
estudiarlos mejor distinguimos los que tienen mayor trascendencia en cada país y los que
tienen mayores efectos en el desarrollo de la humanidad. De ahí surgen la historia nacional
y la del mundo.
Clasificación de la historia

1.- ¿Crees que algunos hechos históricos Mundiales y de México se relacionen?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2- ¿Según el texto, ¿Para que sirve clasificar la historia?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Cómo pueden confluir los procesos históricos de dos regiones del mundo?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Por qué cuando un país coloniza a otro lleva consigo su propia historia?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Menciona un ejemplo correspondiente a la historia de México y otro referente a la historia mundial que haya tenido
influencia en la historia de nuestro país.?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 37: Copia y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

ACTIVIDAD 38. Observa los siguientes datos históricos y clasifícalos en historia de México o Historia Mundial. Con ayuda del
profesor.
1.- ¿Crees que algunos hechos históricos Mundiales y de México se relacionen?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2- ¿Según el texto, ¿Para que sirve clasificar la historia?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

¿Cuáles son las diferencias entre Historia Mundial e Historia de México?
ACTIVIDAD 39: Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno

ACTIVIDAD 40: Lee el texto de “Relaciones entre la historia mundial y nacional” copia y completa el esquema en tu cuaderno.
1.- ¿Qué logras entender al observar el esquema?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Crees que la historia nacional y mundial se relacionan? _____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3.- Da un ejemplo de como se relaciona la historia nacional y la historia mundial?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Cuál crees que es el objetivo al relacionar la historia nacional y la historia mundial?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

Lección 8
Occidente y su relación con la historia de México

OSECUENCIA 8: Occidente y su relación con la historia de México
Duración: 1 semana Número de sesiones: 04 Periodo: Del 18 al 22 de noviembre del 2019.
-Analizaras las razones por las que la historia de occidente es también parte de nuestra

OCCIDENTE Y SU RELACION CON LA HISTORIA DE MEXICO
ACTIVIDAD 41: Escribe la definición de Occidente y realiza lo que se te pide a continuación.
Occidente
________________________
________________________
________________________
________________________

ACTIVIDAD 42: Identifica en el texto ¿Cuáles fueron los cambios que ocurrieron después de la conquista y colonización de los
pueblos? Por ejemplo, un nuevo idioma.
1.- ¿En que momento crees que se entrelazaron las historias de ambas regiones (¿España y Tenochtitlan?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 43: Realiza en tu cuaderno lo que se te pide a continuación.

1.- ¿Cuándo platicas utilizas palabras en inglés como “Bye, Crush, etc? ¿Por que?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué entiendes por transculturación?
_____________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Practicas el Halloween, día de acción de gracias, black Friday? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Según el texto a que se refiere la resistencia?
______________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Qué les ha permitido a los pueblos la resistencia?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
6.- ¿Qué menciona el texto sobre globalización?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
7.- ¿Qué medidas tomarías para que los ciudadanos de tu país sientan más identidad?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
8.- ¿Qué pasaría si los mexicanos practicaran mas costumbres y tradiciones ajenas que las propias?
______________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 44: Copia y contesta las preguntas en tu cuaderno .

ACTIVIDAD 45: Copia y realiza lo que se te pide a continuación.

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