1. 202
• Mostrar actitudes de empatía por el sufrimiento que
producen las guerras y valorar la paz y la resolución
pacífica de conflictos entre las naciones.
 Valorar el ordenamiento democrático de la sociedad en
función de las garantías que ofrece para el cumplimiento
de los derechos de las personas.
•Reconocimiento de los efectos de la derrota de las
potencias del Eje en la valoración de la democracia y los
derechos humanos, y en la creación de la Organización de
Naciones Unidas y la Declaración Universal de Derechos
Humanos como marcos reguladores del orden
internacional.
CMO:
•Analizar, apoyándose en diversas fuentes de información,
antecedentes, impacto y magnitud de la Segunda Guerra
Mundial, incluyendo: extensión planetaria y participación de
millones de combatientes. Uso de la ciencia y la tecnología para
fines de destrucción masiva. Gran mortandad de civiles.
Ideologías en pugna.
Aprendizaje
Esperado:
•Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se
ve impactada por el trauma de las guerras mundiales, los
genocidios y los totalitarismos, y valorar los esfuerzos de la
humanidad por construir a lo largo del siglo XX un mundo de
paz, igualdad y bienestar social.
•Interpretar información de diversas fuentes para el análisis de
procesos geográficos, demográficos, económicos y sociales.
OF:
OFT:
Guión Docente N°4
Sector: Historia y Ciencias Sociales.
Curso: Primer año medio.
Unidad: “El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX:
La Segunda Guerra Mundial.
Contenido: Final de la Segunda Guerra Mundial y Consecuencias.

2. 203
Mapa de Progreso: Nivel 5
Espacio
Geográfico.
 Comprende que los territorios se delimita través de
procesos de colaboración y conflicto entre sociedades y
que las dinámicas espaciales de un territorio se
configuran históricamente.
Democracia y
Desarrollo.
 Valoración de los derechos y deberes para la vida
en sociedad.
 Valora la democracia como la forma de organización política
que mejor asegura el respeto de los derechos humanos, y la
existencia de un sistema internacional que los resguarda. Se
involucra activamente en problemas de su entorno,
participando de distintas formas.
Sociedad y
Perspectiva
Histórica.
 Construcción histórica de la propia identidad.
 Ubicación temporal y conocimiento de procesos históricos.
Habilidades de indagación e interpretación historiográfica.
Mapa K12.
Tecnológico.
Información
 Nivel 6: Utiliza y combina distintos programas como
procesador de texto, planillas de cálculo, plantillas de
presentación, y dispositivos periféricos, para desarrollar
productos multimediales complejos (glosario).
 Nivel 5: Recupera, guarda y organiza información en
distintos formatos, obtenida de Internet en forma
autónoma utilizando buscadores, metabuscadores y
búsqueda avanzada.
Comunicación
Ético
 Nivel 3: Intercambia información a través de
herramientas de comunicación para la generación de
documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
 Nivel 6: Respeta las normas éticas en su participación en
espacios virtuales. Reconoce y valora la transparencia y
democratización de la información de la red y hace extensivos
los accesos a su comunidad.

3. 204
Objetivo de la Guía de aprendizaje N°4:
 Final y consecuencias de una guerra, vencedores y
vencidos.
 Holocausto judío.
 Efecto en la humanidad de armas de destrucción masiva.
 En nuevo orden mundial.
 Comienzo de otro conflicto con nuevas características.
 Valorar la creación de la ONU y los derechos humanos.

Guía clase 4.

4. 205
Inicio: A través de una clase expositiva el profesor comienza por recoger los
conocimientos de la clase anterior con una lluvia de ideas, y refrescar los
conocimientos de los alumnos. El profesor les plantea una interrógate ¿Qué saben
del Holocausto? ¿Por qué se habla de una guerra mundial? Así se busca enlazar
y ver la etapa final de la segunda guerra mundial (1945) y las consecuencias de la
segunda guerra mundial después del final de esta.
Desarrollo: El Profesor hace entrega de la guía numero 4 de aprendizaje a los
alumnos paraqué la vayan completándola a medida que el va exponiendo sobre
los temas del Holocausto, El rol de la Mujer, y las nuevas tecnologías, se apoya en
el visionado de fragmentos más relevantes que explican el final de la segunda
guerra mundial (Película: “La caída”) y el efecto y la consecuencia del Holocausto
judío (películas: “la lista de Schindler” y “El Pianista”, El Ultimo trena a Auschwitz)
Se utiliza una constante interacción que los estudiantes usando herramientas on-
line como los códigos QR, o la visita de otros enlaces para potenciar la entrega de
contenidos. El docente se apoya constantemente en el uso de imágenes y
fragmentos de videos como se demuestra anteriormente.
También del análisis de fragmentos tendientes a buscar una postura crítica y
reflexiva en la indagación e interpretación de distintas fuentes.
Cierre: Síntesis de conocimientos adquiridos y los momentos más significativos de
la clase o los videos que más les impactaron, se hace un plenario general con el
grupo curso sobre los temas tratados en la clase y el impacto que produjo en ellos.
También se les recomienda ver la película La Caída como una forma diferente de
ver el fin de la guerra en Europa, desde una visión netamente Alemana.
Además de visitar http://segunda-guerra-mundial5.webnode.es/ para buscar y
respaldar mas la información.
Clase 4.

5. 206
Guión Alumno N°4
“Fin de la Guerra: Vencedores y
vencidos”
Sector: Historia y Ciencias Sociales
Unidad: “El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX: La
Segunda Guerra Mundial.
A. Esperado: Analizar, apoyándose en diversas fuentes de información,
antecedentes, impacto y magnitud de la Segunda Guerra Mundial,
incluyendo: extensión planetaria y participación de millones de
combatientes.
B. Uso de la ciencia y la tecnología para fines de destrucción masiva
C. Gran mortandad de civiles
Contenidos:
 Fin de la segunda guerra mundial.
 Consecuencias de la segunda guerra mundial.
 Genocidio mundial.
 Holocausto Judío.
 Bombas Atómicas.
 Comienzos de la Guerra Fría.
 ONU.
 Reconstrucción del mundo.
Objetivos de La Clase
Consecuencias de la
segunda guerra mundial
Identificar el gran
holocausto judío. ONU y
los derechos humanos.

6. 207
I. Momento 1: Aporta tus ideas sobre los últimos momentos de las
batallas finales de la guerra y las reuniones llevadas a cabo por los
jefes de las potencias aliadas.
II. Momento 2: aporta tus opiniones sobre el final de la guerra y las
consecuencias de esta.
III. Momento 3: Para mejorar tu conocimiento y proceso se verán los
momentos más relevantes de diversas películas, en una primera
parte se verá: “La caída” que explica el fin de la Alemania nazi,
después se verán fragmentos de películas sobre un tema que trajo
muchos problemas, el holocausto judío y su consecuencia post-
segunda guerra mundial.
IV. Momento 4: se te entregara la guía de aprendizaje número 4.
V. Momento 5: luego de ver las películas realiza un resumen de tus
conocimientos según las indicaciones de tu profesor.
Activación
Bienvenidos
A la propuesta didáctica sobre la Segunda Guerra
Mundial, en esta guía encontraras información sobre el fin
de la segunda guerra mundial, Las consecuencias que
dejo este gran hecho bélico, el genocidio que hubo, el
holocausto y como quedo el mundo.

7. 208
Guía de Aprendizaje N°4
“Fin de la Guerra: Vencedores y vencidos”
ENCUADRE CURRICULAR
Nombre Alumno(a):
Sector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Nivel: Primero Medio.
Unidad: N°1 “El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX”
Subunidad: La Segunda Guerra Mundial.
Tiempo: 60”.
Nombre Profesores: Sebastián González y Ricardo Núñez.
OBJETIVO DE LA GUÍA:
 Identificar las principales consecuencias de la segunda guerra mundial
 Identificar el gran holocausto judío.
 Valorar la creación de la ONU y los derechos humanos.
Conocimientos Previos
Una vez introducidas las víctimas como si de
ganado se tratara en la cámara de gas, los
hombres de las SS que se encontraban sobre el
techo de hormigón reforzado volcaban los botes
de Zyklon-B en cuatro aberturas, derramando las
bolitas a través de unos conductos con rejillas,
lo cual hacía posible que las bolitas se
disolviesen en un gas letal tan pronto como el
calor corporal de las víctimas había elevado la
temperatura del aire. Al cabo de veinte minutos
aproximadamente, volvían a levantar los botes
para eliminar la posibilidad de que todavía
continuara saliendo gas, mientras se procedía a
ventilar la cámara y un destacamento especial de
prisioneros judíos llevaba los cadáveres a
rastras hasta otra sala, les arrancaban los
dientes y los empastes de oro, cortaban el
cabello de las mujeres, les quitaban los anillos
de oro, las gafas, las prótesis y demás
impedimentos y ponían los cuerpos en montacargas
que los subían al crematorio situado en la
planta baja, donde eran introducidos en hornos
crematorios y reducidos a cenizas. Los huesos
que quedaban se desmenuzaban y las cenizas se
utilizaban como fertilizante o se tiraban en los
bosques y los arroyos de las inmediaciones.
Analiza y Lee
en silencio
después
responde las
siguientes
preguntas.
1.-¿A que hace se referencia el
texto?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2.-¿Por qué crees que hacían eso?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
3.-¿Qué hacían con los cadáveres?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Lista
Schindler
El
pianista
Ultimo tren
a
Auschwitz

8. 209
Análisis de Imagen “Campos de Concentración”
ACTIVIDAD DE INICIO
Mira con detención las siguientes imágenes y responde las
preguntas. Desarrolla tu pensamiento crítico. 
Niños polacos en Auschwitz, 1942.
Campo de
concentración
de
Buchenwald,
1945.
1.-Según lo visto en clase.
¿Para qué querían niños en
los campos de concentración?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
____________
1.-¿Qué puedes concluir de la imagen?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__
Película
La Vida es
Bella
Excelente trabajo!!!!

9. 210
Análisis de Afiche: “La Mujer durante la Guerra”.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Actitudes que debes
tener ante un
Afiche: Observa,
Explica, Describe,
Concluye y Redacta.
1.- ¿Qué actitud tiene la
mujer?
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
2.-Consideras que fue clave
el rol de la mujer durante
la guerra. ¿Por
qué?________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
3.- ¿Cuál es el mensaje del
afiche?
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Recuerda lo visto en
clases y ayúdate con
el texto escolar.
Suerte!!!
Muchas mujeres que escogieron
trabajar durante la guerra
experimentaron un sentido de
independencia y liberación. Les
pagaban más de lo que nunca
habían recibido (aunque no lo
mismo que se les pagaba a sus
compañeros hombres) y la
liberación de la dependencia
económica en los maridos y las
familias llevó a multitudes de
mujeres a las fábricas.
El Cuerpo del Ejército de
Mujeres (Women’s Army Corps;
WAC) les ofrecía a las mujeres
otra vía para demostrar su
competencia. Aparte de las
enfermeras, estas mujeres fueron
las primeras en unirse a las
filas del Ejército
Estadounidense. Hacia fines de
la Segunda Guerra Mundial, más
de 150,000 mujeres se habían
alistado para servir a su país
en el WAC.
RECORDEMOS…
Película sobre
una Mujer Polaca
Rol de la mujer
durante guerra
Mujeres!!! Arriba!!!!

10. 211
Análisis de Texto: “Iwo Jima y Stalingrado”
BATALLA GLOBAL
La batalla de Iwo Jima fue una de las
confrontaciones más sangrientas de la Segunda
Guerra Mundial, en la que los soldados
japoneses se cubrieron de gloria al defender
a vida o muerte su “Isla de Azufre” frente a
las muy superiores fuerzas norteamericanas.
El alto precio en vidas que costó tomar la
isla fue convertido en una victoria
propagandística por la administración
norteamericana, gracias a la mítica foto que
Joe Rosenthal tomó de los marines alzando la
bandera de EEUU sobre la cima del monte
Suribachi. Esa foto, ganadora del premio
Pulitzer, infundió en la población
norteamericana un enorme sentimiento de
victoria y contribuyó a aumentar el esfuerzo
bélico estadounidense y a la victoria final
sobre Japón. La batalla de Iwo Jima fue un
derroche de vidas de valientes jóvenes
norteamericanos y japoneses, pero también fue
un ejemplo de la mentalidad de la época, una
mentalidad basada en valores como el honor,
el valor y la defensa de la patria, algo que
deberíamos recuperar los jóvenes de hoy en
día.
Recuerda
lee con
detención,
analiza y
concluye.
El combate en Stalingrado es un combate
urbano, un combate que lo deciden las
posiciones ocupadas, el que mejores
posiciones de la ciudad ocupa obtiene el
predominio sobre su enemigo. Entre las
enormes masas de cascotes, vigas retorcidas y
ruinas, las casas más resistentes son
autenticas fortalezas que se alzan dominantes
sobre el discontinuo frente urbano. La casa
de Pavlov era una de estas posiciones, que se
reveló como un objetivo estratégico de primer
orden para la toma o defensa de Stalingrado.
Sus suelos se bañarán con la sangre de los
numerosos soldados alemanes y rusos que
lucharán como fieras por controlar la
casa.”La casa de Pavlov” se defenderá a
sangre y fuego.
1.-¿Cuál es la importancia
de la batalla de Iowa Jima?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
2.-¿A que hace referencia
la siguiente frase: “Isla
de Azufre”?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
1.-¿Cómo se describe el
combate en Stalingrado?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
_________________
2.-¿Qué significado tiene
“La Casa de Pavlov?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
_________________
Película
Iowa Jima
Stalingrado

11. 212
Análisis de Imagen: “Hiroshima y Nagasaki”
BOMBA ATÓMICA
La bomba de 15 kilotones fue
lanzada sobre Hiroshima el 5 de
agosto de 1945 a las 8:15am.
Película que
representa el
lanzamiento de la
Bomba
Te recomendamos:
Observa, Critica y
Juzga.
Para saber más visita: http://ifoton.com/bombas-atomicas-en-
imagenes
Presidente Truman de EE.UU.
“Demandamos al gobierno de Japón
que proclame ahora la rendición
incondicional de todas sus
fuerzas armadas japonesas y
propicie garantías autenticas y
adecuadas de su buena fe en dicha
acción. La alternativa para Japón
es la inmediata y completa
destrucción.”
Análisis de texto (Identifica, Explica, Juzga)
1.-¿Cuál es el propósito del presidente Truman?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2.-¿Consideras que es muy injusta la imposición de
EE.UU. sobre Japón. Por qué?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_

12. 213
Crea tu Mapa Conceptual:
Consecuencias de la Guerra.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Pasos a seguir:
Crear,
Jerarquizar,
Ordenar,
Relacionar.
CONSECUENCIAS
SOCIALES
CONCEPTOS”MAPA CONCEPTUAL”
ECONOMICAS, EE.UU., SOCIALES, ONU, POLITICAS, MIGRACIONES,
PERDIDAS HUMANAS, DEVASTACION DE CIUDADES
CONECTORES: Fueron, Se produjo, Hegemonía de, Gran cantidad
de, Concluye en, Creación de la, Dejan, Potencia a.
ONU
Película “La
Caída”Compara tu cuadro
con tus
compañeros.
BUENA SUERTE!!!