El documento analiza el proyecto "Desafío ASTI Robotics Challenge", una competición en la que los participantes construyen y programan un robot móvil para superar una serie de retos. El proyecto integra competencias STEM, tecnológicas y de gestión de proyectos. Se valora cómo el proyecto desarrolla estas competencias a través del diseño e implementación del robot para resolver problemas específicos.

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar:
Tecnología e Informática
Apellidos: Sanz Herranz
12/4/2022
Nombre: Alejandro
Actividades 1
©
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
(UNIR)
Trabajo:Análisis de proyectos STEM
El proyecto “Desafío ASTI Robotics Challenge” es una iniciativa desarrollada por la
fundación ASTI en colaboración con numerosas entidades del sector público y
empresas, que buscan promover el talento STEM en el ámbito de la robótica móvil
colaborativa y la industria 4.0.
Se trata de una competición en la que los participantes construyen un robot móvil y
compiten en un torneo en el que deben superar una serie de retos predefinidos. Está
orientado a jóvenes de diferentes niveles, tanto de secundaria, como bachillerato,
formación profesional e incluso universitarios.
El proyecto integra competencias STEM, tecnológicas y digitales y, a la vez,
habilidades relativas a la gestión de proyectos, emprendimiento, innovación y
creatividad. De este modo, se ha considerado un buen ejemplo para ser analizado.
1 Análisis del Proyecto
“Desafío ASTI Robotics Challenge” permite aplicar, de manera integral, los diferentes
componentes disciplinares de la tecnología, no sólo los correspondientes al científico
y al técnico para el desarrollo de una nueva solución, sino también los relacionados
con el metodológico (planificación, presupuesto, financiación), sociocultural (equipo,
identificación, difusión social) y expresivo (calidad de diseño y dibujo, productos
identificativos, originalidad).
Mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos y la “cultura maker” (Do It Yourself),
este proyecto es un claro ejemplo de desarrollo de competencias tecnológicas y
digitales, a través del diseño integral y fabricación de un producto (robot), como una
solución a una serie de problemas específicos que se plantean (retos predefinidos en
el concurso). Los participantes detectan y definen los problemas, desarrollan una
estrategia y planifican su ejecución, valoran su coste, aplican conocimientos
tecnológicos (programación) e implementanuna solución coherente con lo diseñado.

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar:
Tecnología e Informática
Apellidos: Sanz Herranz
12/4/2022
Nombre: Alejandro
Actividades 2
©
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
(UNIR)
IMG 01 Análisis Canvas del proyecto
2 Conclusiones
El proceso de selección de un proyecto STEM para ser analizado permite ser
consciente del valor de la iniciativa STEM, o STEAM, no solo a nivel nacional, sino a
niveleuropeo. La necesidad de formartalento enlasdisciplinas quecomprendenestas
áreas en el contexto actual responde a la necesidad de la especie humana, y de las
nuevas generaciones, de adaptarse, no sólo a las futuras demandas del mercado
laboral, sino a la realidad del mundo en el que vivimos.
Dentro del proyecto analizado destacan los siguientes aspectos:
1- El proyecto busca una solución real a un determinado problema.
2- Se valora el resultado conseguido, pero también el proceso de desarrollo y
planificación del mismo. En este caso no es sólo la construcción de un robot
sino un ejercicio completo de gestión de proyectos en todos sus ámbitos.
3- El uso de las herramientas TIC como un elemento más del proceso.
4- La estructura en grupos reducidos (4-5 personas), liderados por un docente o
mentor, que asume el papel de guía en este proceso, fomenta el aprendizaje
colaborativo y el trabajo en equipo.

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar:
Tecnología e Informática
Apellidos: Sanz Herranz
12/4/2022
Nombre: Alejandro
Actividades 3
©
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
(UNIR)
5- La estructura y programa de necesidades del proyecto a realizar, permite al
equipo organizarse de manera flexible y no lineal, ya que es posible que cada
alumno desarrolle, dentro del equipo, un trabajo más especializado dentro de
sus conocimientos o preferencias.
6- El proyecto combina diferentes experiencias a lo largo de sus fases. De este
modo, sus integrantes trabajan, en función de la fase en que se encuentren, en
el aula taller o en el aula de informática, de manera presencial, o de manera
virtual… En definitiva, desarrollan un proyecto y colaboran en un ámbito de
flexibilidad espacial, apoyándose para ello en las herramientas TIC.
7- La estructura de concurso, en el que los equipos de participantes tienen que
desarrollar la mejor solución para un problema y competir entre ellos de
manera directa es el paradigma de la situación real a la que deberán
enfrentarse en el futuro.
8- Se pone de referencia y se valora la creatividad a la hora de aplicar una
solución innovativa.
9- Elprocedimiento de valoracióndeltrabajoa travésde una rúbrica concriterios
objetivos de evaluación y la existencia de jueces-auditores que comprueban
que el producto ejecutado cumple con las especificaciones requeridas y es
consecuente con su diseño, es coherente con los estándares de calidad que la
industria exige y exigirá a los alumnos en el ejercicio de su profesión futura.
10- Se considera y valora desde el primer momento del proceso la necesidad de
promoción y difusión del trabajo realizado.
Como conclusión final, el proyecto “Desafío ASTI Robotics Challenge”, al igual que
otros proyectos STEM/STEAM que he podido conocer, me ha permitido acercarme a
esta iniciativa, en este caso desarrollada además en mi ámbito territorial (Castilla y
León) y valorar la importancia de promover el desarrollo de estas competencias entre
el alumnado de las futuras generaciones.
Por lo demás, las iniciativas STEM se encuentran, por lo general, bien documentadas
y suficientemente difundidas en la red. Cabe destacar, además, la gran variedad de
tipologías e iniciativas desarrolladas en toda Europa. De este modo, son una gran
fuente de referencias para poder planificar nuevos proyectos STEM en el futuro
ejercicio docente.

4. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar:
Tecnología e Informática
Apellidos: Sanz Herranz
12/4/2022
Nombre: Alejandro
Actividades 4
©
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
(UNIR)
Referencias bibliográficas
Fundación ASTI. Talent & Tech Foundation. Disponible en:
https://astifoundation.com
Desafío ASTI Robotics Challenge. Disponible en: https://astichallenge.com
Bases del torneo 2021/2022. Versión 1.16/09/2021. Fundación ASTI. Disponible en:
https://astichallenge.com/wp-content/uploads/2021/09/Bases-del-Desafio-
ASTIRobotics-2022.pdf
ASTI Robotics Challenge Official. Canal de Youtube [Archivo de video]. Disponible
en: https://www.youtube.com/channel/UC_Cd6Siu-Qo7pgAVKB5h9Rw
R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria y del Bachillerato, de 3 de enero de 2015. Disponible en:
https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf
Burgos conecta (27 de septiembre de 2020). La Fundación ASTI y la Junta abren las
inscripciones para STEM Talent Girl en Burgos. Recuperado el día 12 de abril de
2022 de: https://www.burgosconecta.es/sociedad/educacion/fundacion-asti-junta-
20200927103754-
nt.html?ref=https%3A%2F%2Fwww.burgosconecta.es%2Fsociedad%2Feducacion%
2Ffundacion-asti-junta-20200927103754-nt.html
El análisis canvas ha sido creado a través de Genial.ly
https://app.genial.ly/editor/623f4d68c3e3cc0011249f92