Este documento analiza el proyecto "Course en cours", un proyecto francés que involucra a estudiantes de secundaria en la invención, diseño, fabricación y puesta en marcha de un mini coche eléctrico bajo la supervisión de universitarios y profesionales. El objetivo es promover las vocaciones STEM mediante una experiencia práctica motivadora. Se realiza un análisis DAFO que concluye que los puntos fuertes y oportunidades superan las debilidades y amenazas, aunque el alto coste

1. FOMENTO DE
VOCACIONES STEM
(Science, Technology,
Engineering and Mathematics)
Beatriz Flor Alfaro
Complementos para la Formación Disciplinar
Universidad Internacional de La Rioja

2. INTRODUCCIÓN
Objetivo. Realizar análisis DAFO de un proyecto de innovación educativa, cuya finalidad es
dotar a los estudiantes de la información, las habilidades y los conocimientos necesarios para
incrementar en ellos las vocaciones STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics)
mediante un proyecto motivador.
Descripción. Para el desarrollo de esta actividad se ha seleccionado el proyecto “Course en
cours”, un proyecto desarrollado en Francia en el que alumnos de secundaria se enfrentan en una
competición multidisciplinar a la invención, diseño en 3D, fabricación y puesta en marcha de un
mini coche de carreras con motor eléctrico, bajo supervisión de profesionales, estudiantes y
docentes universitarios.
El objetivo de este proyecto es promover el acceso a la educación superior, principalmente a
carreras científicas y tecnológicas, proporcionando a los participantes igualdad de condiciones para
triunfar a nivel educativo y social. Ayuda a los participantes a desarrollar su potencial, reforzando
su capacidad de autoaprendizaje y trabajo en equipo.
El proyecto es posible gracias a la colaboración del sector educativo, a través del Ministerio de
Educación y al apoyo financiero, tecnológico y logístico de las empresas Dassault Systèmes, Renault
y PFA (Plateforme de la Filière Automobile).

3. ANÁLISIS DAFOAnálisisinternoAnálisisexterno
Fortalezas Debilidades
Oportunidades Amenazas
• Experiencia real de proyecto STEM bajo tutela
de universitarios y profesionales del sector.
• Colaboración escuela, universidad y empresa.
• Proyecto motivador.
• Desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje.
• Capacidad de trabajo en equipo.
• Desarrollo de la capacidad de investigación e
innovación.
• Alcance de la participación.
• Conocimiento y contacto profesional.
• Relación con universitarios y profesionales del
sector.
• Relación con otros centros docentes del país.
• Desarrollo de la actividad en centro de recursos
habilitados.
• Uso de herramientas profesionales y equipos de
alta tecnología.
• Complejidad del proyecto.
• Duración extensa del proyecto.
• Elevado coste del proyecto.
• Desarrollo del proyecto fuera del centro
educativo.
• Participación selectiva del alumnado por parte
del profesorado.
• Dependencia de empresas privadas para recibir
apoyo financiero, tecnológico y logístico.
• Falta de interés en el proyecto por parte de los
profesores o del centro educativo.
• Alto grado de competitividad en alumnos.

4. CONCLUSIÓN
Tras realizar análisis DAFO del proyecto “Course en cours” podemos afirmar que los puntos fuertes
de la innovación y las oportunidades que presenta tienen mayor peso que las debilidades y
amenazas que puedan puedan surgir. La estrategia a seguir para lograr el éxito del proyecto es
corregir las debilidades, afrontar las amenazas, mantener las fortalezas y explotar las
oportunidades.
La relación del alumnado con empresas del sector y la participación en un proyecto real favorecen
de manera positiva la vocación científico-tecnológica de los alumnos, llegando a fomentar su interés
en las competencias STEM.
El punto negativo del proyecto, sería el elevado coste y la necesidad de recursos específicos
necesarios para su desarrollo. Este aspecto, está condicionado por el apoyo financiero, logístico y
tecnológico de las empresas colaboradoras. Si estas empresas dejasen de apoyar el proyecto, podría
no poder llevarse a cabo por falta de recursos.
Para concluir, pienso que este tipo de proyectos dan respuesta a retos reales de la sociedad y son
muy interesantes ya que fomentan las competencias STEM y el interés por las mismas. Sería
interesante que escuelas, universidades y empresas trabajasen juntas para poder desarrollar este
tipo de proyectos innovadores y que todos los alumnos que sienten vocación por las competencias
científico-tecnológicas tuviesen la oportunidad de poder participar en ellos, promoviendo el acceso
a la educación superior en carreras de dicho sector.

5. BIBLIOGRAFÍA
• Fundación Telefónica (2014). Desafío educación 2014. Recuperado el 19 de abril de 2019 de:
https://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion/edicion-2014/
las-100-innovaciones/
• Course en cours. Grand prix de collèges et lycées. Recuperado el 19 de abril de2019 de:
https://www.course-en-cours.com/fr/
• Course en cours. Ministère de l‘Éducation Nationale et de la Jeunesse. Recuperado el 19 de abril
de 2019 de:
https://www.education.gouv.fr/cid61242/course-en-cours.html